關於學生不良行為的教育敘事
教育敘事,即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程,其實質是通過講述教育故事,體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事,而是通過教育敘事展開對現象的思索,對問題的研究,是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經驗的發現和揭示過程。
我在網上看過這樣一個故事,有一位農夫住在山坡上。他一年四季都用兩個罐子挑水,其中一個水罐買來時就有一條裂縫,而另一個則完好無損。好水罐總能把水滿滿地運回家,而有裂縫的水罐回到家時,水就只剩下半罐了。因此,那個可憐的有裂縫的水罐總為自己的天生缺陷而感受到慚愧。農夫知道後,就對它說:不要難過,在我們回家的路邊開滿了美麗的鮮花,難道你沒有注意到這些花只長在你這邊,並沒有長在另一個水罐那邊嗎?這是因為我知道你有裂縫,就在你這邊撒下了花種。每天我們從小溪邊回來的時候,從你的裂縫中滲出來的水就澆灌了這些花。這山上的小路很多,卻沒有哪一條像我們走的這條一樣,有一邊開滿鮮花。有裂縫的水罐聽了,高興的笑了。這位農夫“寬容的愛”讓我很有感觸。他想用自己的“偏心”幫助有裂縫的小水罐丟掉自卑,樹立自信、自尊,從而使生活充滿陽光和快樂。它的這種“心計”誰能說不高明呢?在我們的教育過程中,又何嘗不需要這種“寬容的愛”呢?我們的學生當中,那些學習有困難、性格有偏差的學生,他們不就是一個個有裂縫的“小水罐”嗎?
我現在當老師快兩年了,凡是見學生有不良行為時,總忍不住立即就當面批評教育,還覺得這是自己工作做的及時、認真負責的表現呢!
我以後要儘量與學生處好關係。做學生的朋友。從學生感興趣的東西入手。用自己的師愛打動學生。我記得前年我新帶了一個班級,主任說你一定要多想些辦法,這個班的孩子比較頑皮,平均成績是學校最差的……
我通過兩週的教學觀察以後發現,這個班的孩子都很有個性,新換老師了,我瞭解他們的同時,他們也在瞭解我的性格,一部分同學不愛寫作業,作業老是交不上來,我在交來的作業上寫上對他們的評價(比如:你的作業寫的和你人一樣漂亮。小帥哥,你的表現真不錯。還畫他們愛的笑臉等等)。第二天作業發下去以後,同學們看著我對給他們的評語高興的不得了,不交作業的同學看到這種情形,把作業也交來了,我當然也是個個表場,寫上他們喜歡的評語,畫上他們喜歡的笑臉。作業對他們來說不再是負擔,而是一件多麼有趣的事情,哪一天我作業佈置的遲了,他們會主動問我,老師作業是什麼?我要讓他們每個同學都感受到,老師是愛他們每一個的,沒有偏愛誰,也沒有冷落誰。
有一個女同學特別愛打扮就是不愛學習,同學們都笑她。有一天她哭著找我說,一個調皮的男生在那麼多同學面前說她光知道外表美,是個大笨蛋,我安慰她說,你不用哭,我會替你出口氣的。在一節課的後三分鐘,我和同學們打了個賭,你們說某同學不愛學習,只知道收拾外表,我覺得你們錯了,其實這位同學特別有天賦,畫畫的很美,舞也跳的很美,是咱們班難得的人才。如果她期會考不好的話,我請大家吃好東西。這位同學沒有讓我失望,期會考試中成績有很大的進步,英語是班上第二名。這位同學在教師節還給我送了一束鮮花,上面還寫了這樣的話:謝謝老師對我的信任,原來我並不比別人笨,以後一定會好好學習。祝老師節日快樂!
當我們能真正地愛護、關心、幫助學生,並做學生的朋友時,師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛,教師才能贏得學生的信賴,學生才樂於接受教育,教育才能收到良好的效果。要熱愛每一個學生。學習好的要愛,學習一般的要愛,學習差的也要愛;活潑的要愛,文靜踏實的要愛,內向拘謹的更要愛;“金鳳凰”要愛,“醜小鴨”同樣也要愛。
和學生的關係處好了,就要更好的投入到學科知識的學習中去。我要不斷的充實自己。幹一行愛一行,用自己深厚的學科知識和高尚的人格魅力去影響學生,引導學生。
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