關於學困生教育敘事

在教學過程中都會碰到學困生，如何來幫助他們呢?以下是小編為您整理學困生教育敘事，供您參考，希望對你有所幫助，更多詳細內容請點選本站檢視。

學困生教育敘事1

去年剛開學不久，我就發現這個班的學生自信心嚴重不足，其中以他最為突出。

他是我們這農村的孩子，父母離異，他母親去城裡打工，生活十分貧困。正因為這樣，他的性格內向，平時都不愛與同學交往，很少說話，上課從不發言，偶爾被點到名時，也是臉脹得通紅半天憋不出一句話。正因為這樣，他的學業成績很不理想，同學們看不起他，更不願與他交往，自然，他也就更加孤僻，沉默寡言了。他的成績也越來越差，進入九年級時已跌到了班級的最後，幾乎沒有一門功課及格。他已經變得上課不敢抬頭，走路不敢抬頭了，原先僅有的一點童稚的微笑也從他的臉上消失了，剩下的只是滿臉的木訥。隨後，他不交作業的現象越來越嚴重了，即便是交了作業，也經常是交的空白本。很多任課老師都認為他已是無藥可救了，作為他的語文老師我是看在眼裡，急在心裡。怎麼辦呢?連我也放棄他嗎?如果那樣，他真的沒有希望了，不久他就一定會輟學，不行，無論如何我得幫他。怎麼幫呢?

為了幫助他擺脫困境，同時又照顧他的自尊，我開始不動聲色地實施起自己的計劃。我和班主任商量把他的座位往前調了幾桌，又把班上上進心強、成績優異且待人熱心的一位學生安排跟他同桌，暗中拜託那位學生幫助他，上課及時提醒他集中注意力，他上課聽不懂的知識，下課後耐心給他講解，平時多和他交流，及時瞭解他的思想動向。剛開始，他的表現確實有些起色，上課趴在課桌上的現象少了，一些較簡單的習題能完成了，課間也能看到他與同學交流了。我心中大喜，趁機叫他到辦公室，與他進行了一次交談。我從任課老師對他近段時間的進步表現的肯定和稱讚說起，鼓勵他繼續努力，只要信心不倒，只要肯下苦功，學習肯定會進步。當時他的臉上又現出了久違的微笑。

我以為他的問題解決了，可好的局面並沒有維持很久。沒過多久，我就發現他又打不起精神了，上課又開始趴在桌上，有時還睡著了。缺交作業的現象又嚴重起來，任課老師一講到他就直搖頭，都認為他是無法畢業了，畢業考試合格率100%肯定是不可能了，肯定要被他拖下來。他的同桌也有意見了，經常跟我告狀，他又不聽課了，他總想抄作業，耐心給他講習題，他還有意見甚至還發脾氣，同桌不願跟他坐了。月考成績下來，七門功課有六門是“紅燈”。是怎麼回事?離會考只有一個多月了，如果在這個時候放棄，他真的沒有希望了。

我現在已不僅僅是關心他的成績，我更關心的是他的身心能否健康發展，他是否還能有競爭、拼搏的信心和勇氣，而這些對他來說是最重要的，因為他還要生存，前面還會有更激烈的競爭在等著他，如果，他從此對自己失去了信心，那今後的路他該怎樣走!我告訴自己，現在只有我能幫助他，我必須幫助他!

任何事情的發生都有原因，相信他的再一次變化也一定事出有因。看來，要幫助他，還得找到讓他變化的根源。這次，我沒有讓他到喧鬧的辦公室，而是和他來到了校園內最清淨的地方，在石凳上坐下後，我和他做了一次長談。這次，他對我說出了內心的真實想法。他說近來來自家庭和學習的壓力太大了。家裡，媽媽為了撫養他，雖然起早貪黑，還是掙不到足以維持他們生活的費用，生活的壓力使得他媽媽的脾氣變得很大，而家裡只有他能做出氣筒，作為長子，他很想為媽媽分擔生活的重擔，可他什麼也做不了。在學校，他的學習很差，因為基礎不好，現在到了總複習，他什麼也聽不懂，他很努力地學習，可自己再怎麼努力，成績也還是沒有提高，他已經覺得自己是畢不了業了。所以，他的心情很不好，他已經沒有信心再讀下去了，他想輟學算了。他把頭埋得很底，但我還是聽到了他啜泣的聲音，他哭了。

面對如此柔弱、無助的孩子，作為班主任，我感覺到了內心的疼痛，他是一個家庭的希望，而他現在這個樣子，還能承擔起家庭的重擔嗎?我感覺到自己擔子的沉重。等他講述完後，我也真誠地提出了想幫助他的願望。我從他的個人前途、他對家庭的責任說起，給他舉了一些與困難作鬥爭的典型事例，勸他鼓起勇氣，學習對他來說是很重要的，但學習也並不是唯一的出路，除了學習，其它的事他都能做得很好，關鍵是要對自己有信心，要相信自己，努力了就一定能把事情做好，現階段最主要的任務就是搞好學習，挑戰會考，這不僅是能不能畢業，能不能考上高中的問題，它將直接影響到今後有沒有信心去挑戰困難，直接影響到今後的生活態度，在這人生的關鍵時刻，千萬不能氣餒，無論如何都應再拼搏一下。我對他說，學習上的困難，只要他自己願意去解決，老師和同學都會盡全力幫助他。生活上的困難，老師也會盡力幫助。他答應了我，他再試一試。我希望他能在最後的時刻，不要放棄，他是個好孩子。

我覺得只要老師不放棄，就不會有所謂的“差生”。即使孩子的成績不理想，但只要他真正努力了，就夠了。

學困生教育敘事2

我們班的xxx，因為天生反應慢，動作慢，再加上父母文化很低，事事袒護他，學習習慣不好，成績也很差，一年級的時候成績就和班裡同學相差二、三十分。到了三年級開始不及格，英語就考幾分。他很貪玩，經常不能按時完成作業，沒幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。面對這種情況，他家長不是配合老師管教，而是說孩子小時候就是要多玩，這樣身體才好。作業沒寫完不要緊，以後大了就好了。他的作業有時家長幫著寫，有時家長寫條找理由不讓寫，有時家長甚至到校長室鬧事。這樣xxx更不把老師放在眼裡，作業到了“你讓我補我就拖，拖到家長來領我”

過程：

面對xxx及家長的態度，我有時也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧，等到他大了讓家長嚐嚐自己種下的苦果吧。但靜下心來想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長又不明事理。面對這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手多次進行家訪。

開始去的時候，我只報喜不報憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易，孩子的健康情況等降低了家長對我的牴觸心理。慢慢的，在表揚孩子的同時表示惋惜，“這個孩子，作業寫的真工整，如果他在寫作業的時候不玩就好了”“孩子，近來讀詞都讀對了，同學們高興得給他鼓掌呢!要是能在家多寫幾遍就更好了”“我發現了，這個孩子很聰明的，昨天那個問題他回答得那麼到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問題他一定能很快的思考出答案的。” ……同時，我也瞭解到，家長有個灰色的童年，一直有個雖然學習很不好但是希望老師對他最好的願望，對於兒子也抱同樣的想法。找到了癥結的所在，我盡最大的可能表揚、關心xxx，在與家長搞好關係，樹立家長的信心的同時，也加大了對他的輔導力度。一次，因為作業又連續幾天沒完成而中午留在教室裡補作業，我打電話讓家長給他送點吃的。過了一會兒，家長氣沖沖的空著兩手來了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒想到，家長的一通咆哮，沒有衝我而是衝著xxx，最後還留下了一句：以後寫不完作業不用想著吃飯，我也不可能來領你了。面對我，家長第一次道歉：程老師，真是對不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣!那天中午，家長真的就沒讓孩子回家吃飯，還一再囑咐我也不能給他飯吃，讓他提前嚐嚐以後沒有知識文化吃不上飯的滋味。

面對家長的這個轉變，xxx深感意外，他的表情明顯的由等待時的有恃無恐到見到家長時的得意，聽到家長怒吼的愕然、看到家長離去時的茫然、不知所措，最後看到我就不鬆口所表現的委屈、焦急，到最後無計可施後的不靠時間，刷刷刷地做起作業來。看到他豐富的表情變化，我想今天的教育我收到的成效。後來xxx說，那天直到下午放學回到家，家長也沒給他個好臉色，一直等到晚飯的時候才准許他吃飯。對於這件事，他在週記和作文中幾次提到，表示捱餓的滋味真不好受，以後再也不敢不學習了。

結果：

壞毛病不是一天養成的，要改變也不是幾天就見效的。因此，xxx後來也多次出現反覆，但是因為我有了家長的支援、配合，他有了家長的監督，同學們都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有了較大的好轉了。終於在下學期，xxx基本改掉了三年來不完成作業的習慣。在全縣統考中，他的成績都及格了。家長每次遇到我都說：“程老師，真是太感謝了，沒有你，就沒有xxx的今天。我們忘不了你。”

評析：

理論：古代大教育家孔子早就提出“有教無類”，高爾基也曾經說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”熱愛學生是教師的天職，他遠比淵博的知識更重要，得到老師的關愛，是每個孩子的心願，他鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學生的成長和進步。

有感： 其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鑽牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與願違。俗語說：“羅馬不是一日造成的。”學生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恆心了。

學困生教育敘事3

去年這個春季學期，班級轉來一位男生，成績不好，戴個小眼鏡，家庭情況也比較複雜，剛來的時候，最頭痛的不是他的學習，而是他的品行，經常因為講話問題，和同學發生衝突，個頭又小，打起來又打不過同學，他爸爸來過幾次，因為受欺負問題，這樣的事情發生了幾次，我對小傢伙的映像也不好了，著急的時候，就乾脆教育別的學生，不要動手打他，要告訴老師!

一年下來，小傢伙漸漸適應了新學校的生活，同學告他的狀也越來也少了。關注他的重心漸漸回到學習上了，這是一位敏感的學生，開學幾天的作業，基本上沒有問題，上週，我批改作業的時候，發現一本很糟糕的作業，開啟前面，一看，居然是他的，之前的作業還好啊!這次簡直是鬼畫符嘛!趕緊讓他來辦公室，居然發現什麼都不會，於是我就著題目，重新講解一遍課堂上的內容。然後告訴他，希望他能上課認真聽講，果然這兩天的課堂上，這位同學明顯乖多了，或許還會走神，但是你望過去的時候，立馬能回到課堂狀態，訂正作業也積極主動了起來。這是以前沒有的。

看來，對於學困生，還是要多關注，關注總比不關注的好，學生狀態不一樣，你自己的上課感覺也不一樣，今天收上來的作業，基本上沒有因為不會而亂寫的作業，這是需要在課外備好課，課內關注到每一位學生。

學困生教育敘事4

從教數十年來，面對的學生多種多樣，但是有一類學生，在我的從教生涯中留下了深刻的印記，那就是學困生。過去，我對學困生的理解和認識很膚淺，甚至對這樣的學生棄之不顧，如今，我對這類學生有了新的認識，他們主要是基礎差，不願思考，不願多花功夫，沒有養成良好的學習習慣，以致成績差距越來越大，學習越來越困難，沒有學習積極性，這樣惡性迴圈而造成。但無論如何這些孩子的本性並不壞，如果因此放棄了他們，我內心中會隱隱的有些自責，所以如何轉化這類學生，經過多年的潛心琢磨，我總結了一些心得，在這裡與大家共勉。

五年前，我教過一個叫xxx的孩子，以前由於學習成績不好，他常受到老師的批評、同學的歧視和家長的訓斥，因而產生破罐子破摔的想法，和老師、同學及家長之間人為的形成隔閡和對立。所以當我多次要求他重做作業，並在他作業本上寫下“希望你認真書寫作業!”時，他根本就沒當回事，依然是老樣子。其實，每一個人都是希望得到掌聲受到表揚的，尤其是孩子。作為老師應找機會多鼓勵孩子。但不能一味的表揚孩子，那樣不但達不到預期效果，反而會帶來更多的負面影響。有針對性的表揚才會產生有效效應。每個孩子都各有自己的長處，老師應具有一雙洞察秋毫的眼睛，要善於發現孩子身上的閃光點，能力再弱的孩子也有他的“閃光點”，要把閃光點作為突破口入手，為孩子營造了一種受賞識、被關注的環境。當我當著同學的面請xxx幫忙時，他覺得老師信任他，他的自尊心得到了認可。當xxx把自己的名字一筆一劃工工整整的寫下來時，得到了同學們的掌聲和老師的讚賞，一絲微笑掠過他的臉龐，看得出他從同學的鼓勵與老師的肯定中建立了自我認同感，增強了大膽表現的自信。真正的自信來自於對自身能力的感受。在激發孩子樹立自信的同時，要給孩子樹立夠得著的目標，使孩子有獲得成功的機會。當xxx把字寫工整了，再要求他認真做題，積極思考。由目標到成功再到目標，循序漸進的培養孩子的自信心。這樣，針對孩子的實際水平適當降低標準去要求他，往往會得到超出意想的收穫。它會讓孩子從不難獲得的成功體驗中獲得自信，並爭取更大的進步。

通過和xxx這樣的一段經歷，是我深刻的認識到，用讚賞和鼓勵幫助孩子樹立自信是十分重要的，在現代教育中，我們應該針對孩子們成長的特點，瞭解他們的個性特徵，有目的，有針對的適時的給予鼓勵是十分必要的。

有這樣一句話我很欣賞：“昨天的習慣成就了今天的你，今天的習慣決定明天的你。”通過和xxx的接觸，我覺得xxx絕非智力差的學生，可他一直以來在班上就是個學習態度差、成績落後的後進生。究其原因，主要是沒有養成良好的學習習慣。他的學習習慣差導致基礎差。基礎差和學習習慣差是相輔相成，正因為學習習慣差才沒打下良好基礎，也因為基礎差至使他對學習沒興趣，就難養成良好的學習習慣。自從那次約定xxx認真的書寫作業後，他就有著明顯的進步。因為他的作業書寫認真，說明他在寫作業時，是用心的，是專注的，那麼作業所能達到的效果就會比不認真好。像以前他的作業非常潦草，說明他寫作業時，是漫不經心的，是三心二意的，那樣的作業就算做得再多，也沒有什麼益處。學生好的學習習慣的培養不光需要其自身的不斷努力，更需要老師的幫助。孩子有了進步應及時充分的肯定和鼓勵，讓他感到他的一言一行都時刻被老師關注著，每一點進步都能受到老師的重視。從而就會有意識的自覺的堅持下來，不會半途而廢，好的學習行為一旦形成，漸漸變成一種習慣了，就能伴隨他左右，影響他的一生。

我和xxx的故事，很平常，也很普通，也許是每一位從教的老師都會遇到的情況，但是如何對待這樣的孩子，不得不讓人深思，通過這樣的一件小事，我希望與更多的教育工作者產生共鳴，讓我們多關注一下學困生，也許你的不經意的一句鼓勵，和一段不經意的話語就會改變一個孩子的一生的命運。

學困生教育敘事5

6月24日，驕陽似火，是大學聯考分數公佈的日子。我不由得想起曾經教過且今年參加大學聯考的一名學生，他的家庭貧困，上國小時曾是我班上的一名學困生。一次偶然的機會遇到他，才知道他考上了北關中學。這讓我很激動，也很欣慰。這個孩子再一次走進了我的視線……

記得那時我剛上班不久，帶著年少時的期盼，懷著一腔熱情，我踏上了自己的工作崗位。走進了山區的一所國小——xxx鎮中心學校。滿腔熱情，我用愛，關懷著這裡的孩子。學校安排我臨時擔任四年級班主任及語文教學工作。在與他們的相處中，我感受到了大山裡孩子的淳樸、善良，同時也深深的體會到一些單親孩子的孤獨和無助。

楊陽(化名)家住在距離學校大概二三十里的地方，是我們班寄宿生中較遠的一名學生，平時回家需要走3—4小時的山路，每個週五放學回家，他總是最後一個打來電話報平安的孩子，但沒有一次漏打過。記得春夏交替之時，大多孩子已經脫下了毛衣、毛褲，可楊陽還穿著厚厚的毛衣、毛褲。我有些奇怪，無意間在辦公室談起了這個孩子，我才瞭解到這個孩子沒有媽媽，家裡只剩下體弱多病的爺爺奶奶照料自己和姐姐，他爸爸為了家中的生計在西安打工，家裡條件很差。那時的他有些靦腆，說上幾句話都會臉紅耳赤，頭總是低著，好像犯了什麼錯似的。也很少和同學交流。從他的眼神中我看到了無助和孤獨。決定幫幫他，得讓他走出心中的陰霾。我讓他擔任組長，檢查同學的作業;特意安排班長多叫他出去玩;在日記中和他交流。開導他，鼓勵他，慢慢這著孩子變了……

那一次，在我對住校生進行返校檢查時，發現楊陽發高燒。於是，我趕緊和同事帶他去醫院就診。醫生說要打點滴，我轉過臉，去看他，只見他眉頭擰成疙瘩，低著頭……沉默了一會兒，小聲地問了我：“老師，得多錢?”我知道他又是為錢而為難。我平靜地說：“25元，雖然貴點，但治病快，明天就可以上課。”他點了點頭。醫生拿來點滴，他伸出手，水汪汪的眼睛看著我，眼裡流露出懼怕和無助。我說：“楊陽呀!你是個頂天立地的男子漢，能幫爸爸照顧爺爺奶奶，自己還能掙錢貼補家用。很勇敢，生個小病算什麼!”醫生插好針便離開了，病房裡只剩下我和同事陪著他。無意中我發現他的眼角積滿了淚水，順著眼角流到了耳朵，我沒有說什麼，只是輕輕地擦去他的淚水，我問他疼嗎?他搖搖頭。

後來，在一次偶然相遇閒談時，他問我：“胡老師，還記得你帶我去看病，我躺在病床上流淚的場景嗎?”我笑笑，說道：“怎能忘了，那眼淚老師現在還記憶猶新。”他說：“你知道我為什麼流淚嗎?那是因為，我在您那第一次感受到除了家人，外人也這麼關心我，我也備受關懷，我怎能不好好學習呢?”

也許就是那一次，改變了一個學困生的命運，孩子發奮讀書，一路披荊斬棘，考上了北關中學，今日大學聯考分數公佈，我想對他說：“其實你已經是人生的贏家，你的進步大家有目共睹，作為你的老師，我為你驕傲。不管以後的路多麼坎坷，老師都希望你能堅強面對!相信你的人生會絢麗多彩!”

因為這孩子他心中的寒冰已化……

作為教師，我們要面對很多學生，他們總有這樣或那樣的困難或者不幸，我們就應該去幫助他們勇敢面對，作好孩子一生中具有影響力的同路人。有位教育學家說過“沒有愛，就沒有教育”。在我們的教育中，也許只是一杯熱水、幾句問候，換來得卻是孩子對你的信任，正如馮驥才所說“信賴往往創造最美好的境界。”