一.課題名稱
國小文言文教學方法研究。
二.問題的提出
文言文傳承了幾千年，卻在近百年的歷史當中光華暗淡，這是文言文與現代文的差異帶來的。當前可以說其研究論著、論文頗多，就文言文自身研究而言，談教學方法、教學體會的多，但仍擺脫不了文言文教學高投入、低產出的事實。 國小文言文教學方法研究提出，是源於教育教學改革提出的新要求“要更新教育觀念，深化教學內容方式等改革，減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質”而選定的。
相對於現代文教學現狀而言，文言文教學確實已嚴重滯後。其症狀主要表現在：一是教學系統不清晰，教學定位低下，教學理論缺乏，教學方法僵化，直接導致教學效率低下；二是近百年文言文的斷層，使不少語文教師本身缺乏系統的、規律性的文言知識貯備；三是當前文言文的功用性仍然低下，僅僅為了應試而為，學生主體意識失落，學習興趣普遍不高。
國小文言文教學是國小階段教學的一個重難點，要達成這一教學目標，必然要加強巨集觀透視，進行系統研究，明晰不同階段的學習任務，掌握不同階段的教學方法、學習方法，達到不同階段的預期目標。同時，如何讓學生在文言文學習中，培養創新能力，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族智慧，提高語文素養，讓文言文教學走出困境，是非常值得研究的。因此，確立《國小文言文教學方法研究》這一課題。
三.研究的依據和研究假設
（一）研究的依據
1.建構主義學習理論。提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習；建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構等四大要素。
2.新課程研究理論。新課改從我國實際出發，借鑑了國際先進經驗，其根本出發點是為了每位學生的發展。新課程關注學生情感、態度和價值觀的發展，確定並重視學生終身發展必備的基礎知識和技能。
3.有效教學理論。遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得儘可能多的教學效果。
（二）研究假設
國小文言文教學方法研究，主要通過實踐、收集、整理、分析有關教學活動課例及設計的經驗，總結新方法、新思路，建立一個有效的文言文教學模式，並在研究過程中不斷完善這一模式。在研究過程中，充實老師文言文知識儲備，提升教師對傳統文化的認識，提高教師的文言文教學能力。實現文言文教學從整齊劃一到注重學生的個性塑造與創新培養，從知識本位的灌輸到學生主動學習，從強調知識到注重情感交流、智慧的培養等學生素質的全面發展，同時推動和加強國小生文言文誦讀，為學生課外自主閱讀文言文提供有效的學習方法。
四.研究的內容
（一）理論研究：學習文言文教學方法的相關理論和策略。
（二）實踐研究：
1.國小文言文教學有效性因素研究。對文言文教學中師生互動的過程進行分析研究；對文言文教學中師生言語行為進行分析研究；對文言文教學的時間和效率進行分析研究。
2.國小文言文教學活動策略的研究。在課題的研究中，將突出探索新課程理念與文言文課堂教學實際如何有機融合，把理念落實到課堂；重點研究文言文教學活動的策略，篩選、提煉有效文言文教學策略並加以驗證分析。
3.設計出科學有效的國小文言文教學活動，構建傳統與革新有機結合的文言文教學新模式，促進學生自主探究，自我成長。
五.研究的方法
（一）實踐研究與經驗總結法：通過研究制定出改進教學行為的具體計劃，開展實踐研究，並在不斷研究的過程中總結、提升教學品質，優化教學過程。
（二）案例研究法：研究教師個人教學案例，研究一些能夠體現中華文化的豐厚博大，吸收優秀傳統文化智慧等課標思想的教學行為，有針對性地積累實踐經驗和相關理論。
（三）文獻資料法：查閱相關文獻、資料，或直接運用相關成果進行綜合分析，尋求理論與實踐創新。
六.研究物件
國小生、國小階段文言文及其教學方法作為本課題的研究物件。
七.研究步驟
《國小文言文教學方法研究》的課題研究期限為6個月，於xx年12月至xx年6月，分為三個階段：研究準備階段、研究階段、結題驗收階段。
第一階段：研究準備階段（xx年12月—xx年2月）
瞭解學生課堂中師生最關注的話題，最願意幹的事，最困惑的問題，設計問卷內容，充分論證課題研究的方向。初步探索國小文言文教學活動設計內容、方法，擬訂研究方案。
第二階段：研究階段（xx年3月—xx年5月）
依據課題方案、原則結合研究物件，在實施過程中收集、反饋、提高、整理資料。在實踐過程中，深入研究文言文教學活動的有效策略，總結出教學活動策略，並撰寫課題研究經驗文章。探索文言文教學規律，建立文言文的教學模式，形成中期研究總結。
第三階段：結題驗收階段（xx年5月—xx年6月）
整理材料，形成研究成果，撰寫結題報告。遞交結題申請，接受課題組結題驗收。
八.研究保障
研究者是一位一級教師，常年堅持一線教學工作。研究者熱愛教科研工作，有較強的教育教學改革的意識，經常嘗試進行教育教學改革實踐，先後主持並參與了兩個省級課題（一個已結題）。在研究過程中，能關注學生的變化，善於反思，善於學習，在校、區教科研工作中獲得好評，並在課題研究期間獲得“教科研先進單位”的榮譽稱號。
九.成果預測
（一）以文字的形式形成課題研究方案。
（二）以論文的形式形成國小文言文教學活動的方式，構建以教學活動為中心的國小文言文教學活動策略及模式。
（三）以理念滲透的形式明確教師是教學過程的策劃者、組織者、合作者，學生是整個學習過程的參與者、探究者；明確通過語文學習，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。明確文言文教學就是對祖國文化的一種傳承。
（四）以集錦的形式形成國小文言文教學活動設計集錦。
（五）以文字的形式形成研究論文及其研究報告。
十課題組的組成及分工
研究者獨立完成本課題。
十一經費預算
研究者獨自承擔研究經費。
資料附錄（無）
xx年2月
三優範文網