國小英語單詞識記教學研究課題實施方案

一.課題的現實背景和意義

（一）背景

國家教委新頒佈的《國小英語課程教學基本要求》中明確提出：當今世界，以資訊科技為主要標誌的科技進步日新月異。社會生活的資訊化和經濟活動的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。

詞是語言的基本材料，是語言的三要素之一。沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達概念；不會靈活的運用單詞，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達到充分發揮英語工具性的作用。

在國小英語教學中，單詞教學是一個重點，也是一個難點。因為小學生的抽象理解能力較差，記憶以機械記憶為主，所以產生記憶永續性不強容易遺忘，單詞拼寫不清，詞義混淆等問題。而目前英語單詞的障礙學習基本上處於以下幾大類別：一是，死記硬背型：就是天天抱著單詞，走坐站全天候不放手，直至會背為止。但此種“會背”只不過是單詞基本詞義的掌握與簡單的單詞拼寫。運用的識記方法就是機械地、簡單地一個一個字母的死背，根本不去尋求單詞的構詞規律，也不會根據英語單詞的自然規律來識記單詞。二是，隨遇而安型。這種型別的背單詞是遇上哪個單詞就背哪個，沒有明確的目標，完全隨興而來。不論是雜誌上、報紙上還是廣告上，只要是英語單詞就背，完全的“拿來主義”風格。三是，完全依賴型。這種依賴主要體現在對所背單詞的選擇上。這種背單詞是隻要把教科書上的單詞或只要把老師要求的某本教學參考指導上的單詞背會就可以了，而對於別的單詞毫不顧及，置若罔聞。

根據上述對單詞識記障礙型別及幾種現有教學方法優劣的簡略分析，我們發現在單詞教學中存在著教學方式僵化，教學內容缺乏系統性，教學策略欠缺靈活性以及學生對單詞識記方法概念模糊等問題。同時，英語教師本身在單詞實際方法的系統概括總結並運用到課堂中這一環節上比較薄弱。近年來，在國小開設英語的地區越來越廣泛，規模迅速擴大。教學實驗專案的開展為積極推進國小開設英語課程提供了經驗和基礎。但是，我們應看到，在各種英語實驗中，對英語教學的課堂模式和語法教學的研究比較多，而對英語的基本因素---單詞教學的研究少之甚少，為了能幫助學生通過簡單而行之有效的方法，快速、準確、系統的掌握英語單詞，為了在英語教學中更好的實施自主學習，我決定在我所任班級的英語課堂上開展此課題的研究。鼓勵學生用正確的方法快樂的學好英語單詞，為今後的英語學習打下良好的基礎。

（二）現實意義

1、在國小英語教學當中，單詞教學是一個相當重要的環節。國小英語以聽、說、讀、寫為重點，但單詞不豐富，也必然會影響思想交流。學生掌握的單詞越多，他們運用語言的能力就越強。但如果學生還沒有掌握好單詞，那麼在學句型這一環節中，學生就沒有底氣，為以後的學習帶來很大的阻礙。

2、國小生活潑好動，學習自覺性較低，枯燥無味的單詞較難吸引他們，因此，快樂教學能夠使學生想學、好學。

3、寓單詞教學於娛樂之中，以增強國小生學英語的趣味性，調動學生的積極性。

二、課題的界定

英語單詞的研究方面主要包括單詞的結構、構詞方法、單詞的意義及其詞義關係、英語單詞的構成總要素、詞義的演變、成語及固定搭配等。

英語單詞識記教學就是教師根據不同學生的特點，根據英語單詞識記方面的規律，總結出一套適合學生的英語單詞的學習方法，通過採取遊戲、創設情景、課件展示等方法途徑使之有效運用於英語教學當中，進而達到培養學生英語自主學習能力，提高英語閱讀水平，從而充分理解語言的內涵達到質的飛躍，最終實現現代英語教學的目的。

三、理論依據

興趣是學生獲得知識、形成智力活動的能源和動力。國小英語趣、動、展教學法把激發學生興趣作為實施英語課堂教學的前提。國小生模仿能力強，有意注意時間短、好動。教師應充分利用國小生的無意注意，使其向有意注意轉化。根據國小生的年齡特點、心理特徵，我們倡導以快樂和激趣為主的教學英語單詞識記形式。

四、課題研究的預期目標

1、通過研究，發現、總結、歸納出一套有效的英語單詞學習方式。

2、根據學習方法探索英語單詞的教學方式。

3、通過不斷研究調整英語單詞教學方式有明顯改進。

4、通過實踐使學生英語單詞量迅速擴大，英語閱讀、寫作、日常會話能力有效提高。

5、在此基礎上，使教師課堂教學水平及科研能力有明顯提高。

五、課題研究的主要內容

1．單詞識記教學法的課堂教學模式的研究

2．單詞識記教學法的教法研究

3．單詞識記教學法的學法研究

六、研究物件和方法

１、研究物件：三至五年級全體學生

２、研究方法：調查法、觀察法、經驗總結法、行動研究法、實驗法。

七、研究方法與策略

1、尋找好教學方法，大面積地引發學生對英語課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想道德素質、審美情趣、語言素養和組織才能。

2、教師必須鑽研教材，發掘教材中的有利因素，根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動製作不同的教具和道具。

3、教師需要具備表情達意的才能。

八、研究的步驟

第一階段：xx.2---xx.3 學習有關理論

主要任務是：

１、做好理論準備工作，撰寫資料綜述。

２、做好基礎準備，進行驗前調查。

３、做好計劃準備，設計研究方案。

第二階段：xx.3 --xx.4制定實驗計劃

第三階段：xx.4---xx.12組織實驗

引導學生注意英語單詞的構詞方法及詞義、詞形、詞性的發展變化。總結出英語單詞識記的方法規律。

第四階段：xx.12---xx.1階段性總結

根據實踐結果不斷調整單詞教學方式，並總結出國小英語教學單詞教學方式。

第五階段：xx.2-----xx.10組織實驗

xx.11---xx.12撰寫實驗總結、結題

主要任務是：收集、整理各種研究資料，對研究成果進行分析，透過現象揭示規律，撰寫研究報告等。

九、結題成果形式

1.結題報告：國小英語單詞識記教學研究結題報告.

2.國小英語單詞識記論文爭取在省級刊物上發表.

3.積累教師論文和案例。