師生心靈互動與教育教學效果研究實施方案

一、問題的提出

（一）課題的來源

在今天的教育教學中，老師們都希望學生聽自己的話，學習認真刻苦。如果學生犯了錯誤，老師大多是懲罰，訓話，叫家長，停課反思等，方式真不少。學生害怕了，就會改正一部分錯誤，實際上也起到了一定的作用。但學生內心真的認識到他的錯誤了嗎？他是發自內心的感激老師了嗎？他以後不會犯類似的錯誤刻苦學習嗎？他的心靈平靜嗎？這些問題或許沒有多少人關注，但它們實實在在存在著。

（二）課題研究的意義和價值

那麼，怎樣才能讓學生心甘情願的聽老師的教育，在學習成績上有一個質的飛躍呢？師生心靈互動就是一個很好的平臺，親其師，信其道，老師說到學生的心坎上了，把學生當做自己的孩子，親人，朋友談心了，有共鳴了，還愁有解決不了的問題嗎？還有不好好學習的學生了嗎？這幾年的教育教學中，我對這些問題不斷的思考和實踐，希望有一個系統的研究，獲得一定的效果，從而對師生的共同發展，對學校的教育教學有一定的促進作用。在目前的新課改的大環境下，探討以人為本的教育理念，研究師生心靈互動教育教學方式對師生問題的有效解決具有非常大的現實意義。

二、課題研究的目標

（一）通過本課題的研究，來促進研究者本人和所帶學生的共同進步，提高研究者本人的理論水平和職業道德，將自己的教育教學水平提高到一個新的階段。做一個更稱職更優秀的人民教師，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。

（二）通過本課題的深入研究，對教育教學方式能有更深的理解和認識，對師生心靈互動這種有效的教育教學理念有自己的獨特的觀點，對學校的教育教學，對青少年的健康成長能有一定的幫助和借鑑作用。也希望師生心靈互動這種教育教學方式能引起學校，社會，國家的關注，不僅讓它停留在理論層面，能更好的落實到教育教學實踐中。

三、課題研究的內容、方法和措施

（一）研究內容

師生心靈互動與教育教學效果研究這個課題，具體分解為三個子課題，分別是從教育教學中師生問題是什麼，為什麼，怎麼辦三個角度來探討，進行發現問題，分析問題，解決問題的研究，具體如下：

1.當下教育教學中師生之間存在的問題。可以從課堂上和課下兩個角度去觀察和研究。

2.當下教育教學中師生之間存在各種問題的原因。可以從教師處理師生問題普遍採用的教育教學方式中去分析和探討。

3.教育教學中處理師生問題有效的方式——師生心靈互動。進行全面探討：什麼是師生心靈互動，為什麼要進行師生心靈互動，如何進行有效的師生心靈互動。對師生心靈互動這種教育教學方式進行深入細緻的研究，從而為師生的共同發展，對學校教育教學起到一定的促進作用。

（二）研究方法

本課題從分析教育教學中師生存在的問題為切入口，探討問題是什麼，接著分析了存在這些問題的真正的原因有哪些,最後探討解決這些問題的有效途徑——師生心靈互動的教育教學方式。根據研究的內容選擇如下具體的研究方法。

1.個案研究法：結合自己或者同行在教育教學中遇到的處理師生問題的個別案例，深入細緻地進行研究，整理、對比、分析，總結，形成結論，從中發現問題及問題的有效解決方式。

2.問卷調查法：運用精心設計的問卷，在寶塔區第四中學高一年級的30多個班中，隨機抽出兩個班上的學生各50人次，進行問卷調查。調查學生對教師在教育教學中處理師生問題的方式的看法。再將問卷結果進行歸納分類研究，分析總結出，什麼樣的教育教學方式才是高效的，才是被廣泛認可的。

3.比較研究法：拿當下普遍使用的教育教學方式與師生心靈互動教育教學方式進行比較分析，從而凸顯後者的重要性和有效性。

4.文獻研究法：蒐集國內外有關師生心靈互動的相關資料，通過收集、分類、整理和分析，得出結論。站在前人的肩膀上，借鑑他人的經驗，豐富自己的觀點，深人分析，創新對本課題的研究。

（三）研究措施

1.利用寒假時間，收集自己和同行有關教育教學方式中，處理師生問題的典型案例，從中發現問題，總結規律，探討師生問題解決的有效方式。

2.利用工作之餘，讀一些對本課題研究有關的教育書籍，如《教育心理學》、《現代教育學》、《人格心理學》、《告訴孩子，你真棒！》、《卡爾.威廉的教育全集》等，有利於研究的深入，理論水平的提高。

3.在日常的教育教學中，對自己的教育教學行為進行細緻地分析研究，不斷的反思總結，從而在實踐層面為課題研究的順利開展做好鋪墊。

4.在工作中，不斷地向同行學習，進行探索，提高自己的理論水平和思想境界，讓自己不斷地從一位普通的教師，上升為一位研究者，一個真正的教育者，為課題研究的成功在教師層面作出個體的努力。

四、課題研究的物件和範圍

（一）課題研究的物件。中學生，在校的青少年學生，在延安市寶塔區第四中學高中多個班級中，抽兩個班級為主要研究物件。

（二）概念的界定。師生心靈互動與教育教學效果研究這個課題，需要界定的概念是：師生心靈互動。從外延來看，師生心靈互動屬於師生關係，師生互動的一種表現。是更高層次的師生關係，師生互動方式。從內涵的角度來看，師生心靈互動就是師生雙方在特定的情境中，為了達到一定的目標，教師調動學生的思想情感因素進行教育教學活動，師生之間相互影響、相互作用的有機互動過程。

師生心靈互動不同於一般的師生互動交流，它的本質是善。它強調互動主體在平等基礎上進行深層次的思想情感或者精神的交流，有助於創設一種平等對話、民主合作的和諧氛圍。它可以讓師生在充分展示自己的觀點與看法的過程中顯示出對彼此的信任和尊重、對真理和真相的追尋，體驗開誠佈公和真情實意，感悟為學為人的要旨。這有利於師生問題的有效解決，有利於師生的共同發展，有利於學校社會的和諧穩定。

五、課題研究的原則

（一）新課程理論原則。新課程理論的教學觀認為，教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發 ，相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實踐教學相長和共同發展。

（二）心理學尊重原則。從心理學的角度看，人是需要被尊重的，無論在生理和安全上，還是在思想和情感上。心理學上有這樣的一句話，一個有自尊感的人，他也是最善於矯正自己行為的人。而尊重是相互的，師生心靈互動就體現了在解決師生問題時，教師對學生的一種高層次的理解與尊重。

（三）創新性原則。本課題研究的創新點在於研究的角度新穎，縱觀以往學者對師生心靈互動的研究，歸納起來：一部分是從師生互動，沒有明確師生心靈互動層次；一部分是從單一的學科角度，如語文，數學，物理，英語等，沒有從整個教育教學角度研究；一部分是從教育和教學兩個方面的一個方面進行論述師生心靈互動。而本人是從教育教學中師生存在的問題這個角度去研究，從現實問題出發，探討處理問題的不同方式有不同的效果，在比較中得出，師生心靈互動這種教育教學方式，高效，符合新課改理念，堅持了以人為本。在研究的層面上站得更巨集觀，研究成果對學校的教育教學具有較高的參考價值。

六、課題實施步驟

第一階段：研究準備（xx年12月—xx年1月）

確立研究課題的主課題，構建子課題，完成課題論證、申報工作。進行必要的前期調查與研究，做些資料收集與整理工作。

第二階段：研究實施（xx年2月—xx年5月）

首先是收集典型個案，深入細緻地的分析研究，通過比較，得出結論，闡釋師生心靈互動的教育教學良好效果。同時，在教育教學實踐中，不斷地探索有效解決師生問題的教育教學方式，為課題深入研究創造更多的條件和機會。

其次是中間彙報，小結前一階段的研究成果，及時發現問題和不足，進行子課題的修正，及時調整課題實施方案，使今後研究不偏離研究方向，為順利完成研究任務奠定良好的基礎。

最後是充分地收集國內外有關資料，運用個案研究法，問卷調查法，比較研究法，文獻研究法等多種方法，全面探討師生心靈互動教育教學方式的良好效果。

第三階段：研究總結（xx年5月—xx年6月）

對本課題進行系統總結，形成論文和課題總結報告。完成結題報告的撰寫和相關資料的彙編，將研究成果以研究論文的形式的書寫，爭取在省市刊物上發表。

七、課題成果的預期形式

（一）課題研究開題報告

（二）課題研究實施方案

（三）課題研究中期彙報

（四）撰寫課題研究報告和課題總結

（五）撰寫師生心靈互動教育教學論文

（六）將課題研究的資料及典型案例彙編成冊

八、課題研究保障

1.前期準備工作：課題的負責人有一定理論與研究能力，對教育教學中師生問題有了較長一段時間的關注，對教育教學方式有自己的看法，教育教學中實踐了師生心靈互動的效果。另外本負責人還查閱了豐富的文獻著作，蒐集了與本課題研究相關的資料資訊，因此前期的調研、分析工作開展比較順利。

2．專業支援：課題負責人在大學本科階段學的專業是思想政治教育，而且在本科階段選學了教育學，心理學，教學心理學，實驗心理學，社會心理學等相關感興趣的課程。研究生階段學的是哲學專業，順利完成碩士論文畢業，同時發表了3篇有一定理論水平的學術論文，這些專業積澱有利於本課題研究的順利進展。

3．保障條件：課題研究階段（xx年12月—xx年6月），時間段中有寒假的40天，自由時間比較多，有充分的時間進行查資料，書寫電子稿，上傳資料。同時，課題負責人整個研究階段主要擔任高一第二學期政治教學，相對教學任務不是很重，在教學中能抽出一定的時間去研究及撰寫相關資料，從而讓後期研究能順利進展。