中學有效教學工作實施方案

中學有效教學工作實施方案

為了深入貫徹課改精神，踐行“讓每一個學生適應時代發展”的辦學理念，推進科技教育特色學校建設，切實抓好有效教學工作，特制訂本方案。

一、指導思想：

以“有效”為突破口，以促進學生“有效學習”為著力點，以提高教師“有效教學”水平為目標，以“如何優化學習方式”、“改進和豐富教學方法”為工作重點，以學科教研和備課活動為抓手，典型示範，學科推進，切實進行有效教學的研究和實踐，提高學生自主學習和動手實踐的能力，培養學生終生學習的習慣和科學創新精神，為學生適應時代發展奠基。

二、工作目標：

1.學生的學習現狀明顯改善。（①整體“三動”：腦、手、口；②消除睡覺。）

2.教師的施教行為更加規範。（①環節清晰；②學法啟發；③內容合理；④提升風格。）

3.學科的課堂教學建成模式。（①精煉的操作模式；②模式的簡要說明。）

4.學校的教學策略凝成經驗。（①具體的教學策略；②特色性課改理論。）

5.辦學的質量特色更加鮮明。（①教育教學質量更高；②科技特色學校建成。）

三、推進措施：

1.成立工作領導小組

由校長任組長，分管教學和分管年級的副校長任副組長，成立有效教學工作領導小組，所有行政為組員，直接領導有效教學工作。

顧 問：鄒x

組 長：曾x

副組長：劉xx 譚xxx

組 員：馬x

張x

蔣x

劉x

2.構建四級工作網路

工作領導小組——教務處、教科室——年級組、教研組、備課組、學科骨幹——所有學科教師。

（1）教務處、教科室負責擬訂工作方案交領導小組審定後施行，並負責常規的組織管理工作，進行實踐經驗的蒐集、彙報、宣傳。其中教務處重點放在學生學習和教師施教的管理和考核上，教科室工作重點放在對全校教師的理念引領，提煉課堂教學模式和學校教學策略上，做到有組織、有方案、有規劃、有措施，責任落實。

（2）年級組、教研組、備課組在各自層面大力宣傳、強力推進有效教學的實施。備課組是最基礎的實踐和研討單位，從改善學生學習和自身施教行為入手,提出初步的課堂教學模式；教研組在備課組工作基礎上提煉學科化的課堂教學模式；年級組加強年級內教育教學常規的管理和考核，規範備課活動的程式，要求備課內容務實，有力地推進有效教學工作的實施。

（3）骨幹群體思考在前，實踐在先，站在學科立場出思路想點子、上示範課、總結經驗，務必有行動有成果。

（4）所有的學科教師都必須積極投身於有效教學的思考和實踐中。

3.建立長效工作機制

結合行政聽課和教研備課制度，落實有效教學工作。此外，建立專門的長效推動機制，推進有效教學工作的實施。

（1）定期彙報制。每兩週一次由教務處或教科室集中相關人員聽取彙報。

（2）定期調查制。每兩週一次由年級組組織班級學生代表進行問卷調查。

（3）定期展示制。每月每備課組推出一名教師上展示課。

4.抓好學科骨幹示範

有效教學工作不要求全體教師齊步走，鼓勵先行先試先出成果。

通過自願報名和相互推薦方式確定一定數量的骨幹群體，學校創設條件幫助這些骨幹進行有效教學實驗，強化科研引領和規範管理促進這些骨幹取得有效教學實驗的成果，對這些骨幹的成果進行不同層面的表揚、宣傳，以期帶動整個有效教學的實施工作。

承認先進，就要看到有後進。對先進，學校要表彰，對後進，我們至少要求不管是作為集體還是個人，自己至少要做到兩個承認：一是承認別人做得好，二是承認自己確實有差距。然後制定措施迎頭趕上併力爭超前。

5.強化教研備課引領

有效教學著眼於“效”，效的實現既需實踐也需思考。思考和實踐的統一源於研究。

為了大力推進有效教學研究，倡導開展專題式教研備課活動。

（1）專題式教研的三個環節：專人發言——集體討論——組長點評。

（2）專人發言的規範形式：圍繞專題，發放提綱，留存稿件，組內記錄。專題發言可以組內教師輪流進行，組內骨幹要多承擔發言任務。

（3）專題發言的四個要素：

①規律和方法（內容主題裡蘊含著的）；

②生動的例子（學科知識的材料）；

③考點和題型；

④教法的建議。

6.提升個人教學風格

有效教學是教學風格形成的基礎，在有效教學基礎上進一步的追求，就會達到高效教學的境界，高效教學之上還有藝術化教學的境界，這兩個境界的教師之所以成功，其根源就在於他們有自己成熟的或達到藝術化境界的教學風格。可見，沒有有效教學，就沒有教學風格；但另一方面，也說明教學改革不僅止於“有效教學”。立足有效，鑄煉風格，使有效教學的追求不至於流於機械化和呆板化，鑄煉風格，為了有效，也使風格打造有了堅實的基礎。

提升個人教學風格，推進有效教學的又一舉措！

四、考核獎懲

1.年級組、教研組、備課組、學科骨幹、所有學科教師都是有效教學工作的考核物件。

2.考核方式主要通過對學生的問卷、行政聽課、定期展示、定期彙報等方式進行。

3. 對有效教學實施工作中表現出來的先進典型，給予各種層次的表彰，獲得教學科研榮譽的按學校《教育科研獎勵方案》給予獎勵。

4. 年度考核、評優評先等，將向積極主動進行有效教學實踐並取得突出成績的集體和個人傾斜，對特別突出的同志在所有的評先評優工作中給予優先權利。

5.由於教學科研短期不一定見成效，實施一種相對新穎的教法在短期內有時甚至會比原有的進度慢些，效果差些，但對真正進行有效教學實踐探索並且有充分資料佐證的非畢業年段教師，年度教學考核上可以給予一定的課改加分，標準由教務處、教科室另行擬訂。

6.對沒完成基本工作任務的集體和個人，首先要求承認存在的差距；其次，如果因為主觀原因在課改迎檢等工作中出現失誤，影響學校聲譽，將給予批評，對不進行有效教學思考和實踐而教學成績低下的集體和個人，將要求其作認真的總結並拿出整改的行動。