xxx同志是xx中心學校本部的一名教師，自從一九九四年畢業分配到我們這裡，他一直對教學工作兢兢業業，在教研上做出了一定的成績。
為了提高自己的業務水平，他參加了全國高等教育自學考試。這些年，自學考試對有些同志來說就是混個學歷，拿個文憑。但是xxx同志卻是一步一個腳印，一門功課一門功課地啃下來的，完全是當年參加會考的情形。皇天不負苦心人，他的勤奮學習，終於成了我鎮教育系統第一個拿到學士學位的人。他在自學過程中學到的學習方法為今後的教育教學提供了有力的智力支援。
作為一名老師，立身之本是做好教育教學工作。xxx老師每學期總是第一個完成各科教學計劃的制訂工作，然後便投入到教學方案的設計之中。現在有相當一部分老師的教學設計都是為了完成任務，找到名優特級老師的教案一抄了之，而不去管他這份教案適合不適合自己的學生。xxx老師總是首先閱讀《教學大綱》和《課程標準》，找到本學段的具體的要求，根據這些綱領性的東西，確定本學期的教學重難點。然後瞭解學生，撰寫教案。因此，他即使連續兩年教同一個年級，他的教案也會有許多不同。他是真正做到把教案的撰寫當成一項紮實工作來做的老師。教案寫好之後，關鍵是如何上好課。xxx老師知道自己的資質不夠聰慧，他採取笨鳥先飛的辦法，他常常向學校裡的老師請教，他只要有空閒，他便走進老教師的課堂，汲取營養。他將別人的長處運用到自己的課堂教學之中，取得了不錯的教學效果。因為學生的基礎參差不齊，僅靠課堂教學時間是不夠的，作業批改和課後輔導是進行補缺補差的有效措施，汪老師便充分利用作業批改的時機，對學習後進的同學進行面對面的講解，，有的同學確實因為基礎太差，講一遍不行，他便不厭其煩地講第二遍、第三遍……力爭不讓同學落下功課，使得每一個同學都得到不同程度的發展。
xxx老師為了提高自己的專業素養，近幾年他自費購買了幾百元的專業書籍。如帕爾默的《教學勇氣》、黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》、皮連生主編的《教與學的心理學》、《黃愛華與智慧課堂》、《教會兒童學會思考》、賁友林的《此岸與彼岸》、《教育中心理效應》、《好課是這樣煉成的》（品讀名師經典課堂——數學卷）、《愛的教育》、範存麗主編的《優秀國小數學教師應知道的7件事》。他每一本書都認真地閱讀了，並且做了詳細的讀書筆記，遇到不懂的地方，他還利用網路向一些專家學者進行請教。他從網路上搜集了許多名優特級教師的課堂教學錄相，為了方便使用，他把這些都刻錄下來了，利用空閒時間認真觀摩，研究，來提升自己的專業水平。
xxx在教研上孜孜不倦地思考與實踐的成果，主要體現在兩個方面：
一、 以人為本的教學觀念
數學教學過程的基本目標是促進學生的發展。按照《課程標準》的基本理念，學生的發展包括知識與技能、數學思考、解決問題和情感態度四個方面。在數學教學過程中，這幾方面的發展是交織在一起的。從某種程度上說，今天的學習，是為了學生獲得終身學習的願望和能力。數學教學應該以發展為核心，學生要在學習數學的過程中學會做人。汪老師深知這一點，他在教學中自己能與學生“和”“平”相處。“和”指的是“和諧融洽的氣氛”，“平”指的是“地們平等的交往”。汪老師在教學過程中不是一位“獨裁者”與“特權者”，面應該是一位致力於幫助學生，設身處地為學生著想的擁有先進教育理念、善於合作的良師益友。在汪老師的課堂教學中，我們經常看到他對學生髮自內心的表揚與鼓勵，蹲下身子走下講臺與學生交流合作；我們經常聽到“再想想看，老師和同學們都相信你一定行”、“你的想法真的太偉大了，堅持下去前程似錦”等許多沁人心田的話語。
二、追求卓越的教學藝術
教學是一門科學，又是一門藝術，這已成為廣大教師和教育理論工作者的共同認識。藝術是什麼？藝術就是“無意於法則，而自合於法則”，“從心所欲不逾矩”的完美體現。
科學家愛因斯坦在談到教師的修養時，提出三條基本要求：一是“德”，即崇高的思想品德；二是“才”，即知識淵博；三是“術”，即高超的教學技巧。汪老師正是從這幾個方面來嚴格要求自己的，使自己具備卓越的教學藝術。
他的課堂教學可以用“實、活、美、趣、新 ”來評價。
求“實”。遵循教學基本規律，結合自己的特點，學生的實際來進行教學。“沒有教學的合規律性和合個性，就沒有教學藝術的創造性、表演性和審美性。只有教學的合規律性和合個性的統一，教學才能成為引人注目、令人為之傾倒的藝術品，教師才能成為受人欽佩的人。”他總是充分了解學生的特點來開展自己的教學活動。
求“活”。運用各種教育教學手段、方法或技巧來豐富課堂教學，提高教育教學的質量與效益。教學藝術是在科學地再現求實中，師生對特定的教學內容進行了“活”化，以達到科學再現與藝術表現的完美統一。
求“美”。對學生進行審美教育，培養他們積極向上的審美意識到與情趣，使他們全面、和諧、健康地發展。通過誘發和增強學生的審美感受以提高教學效果的手段，這種手段的運用能使學生在有益身心健康的積極愉快的求知氣氛中，獲得知識的營養和美的享受。
求“趣”。設法激發學生的學習興趣，讓學生喜歡數學這門課，讓學生主動學習。他深知教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西，不在於教他各種學問，而在於培養他們愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他們以研究學問的方法。
求“新”。在學習別人教學藝術的基礎上，他發揮自己的聰明才智，進行創新與發展，顯現利己鮮明的個性。創造是一切藝術的特質，沒有創造也就沒有藝術。他的課堂教學中或表現為對常規的、傳統的教學形式的突破而代之以各種革新，或表現為對課堂教學結構的新穎而獨到的設計；或表現為對學生積極向上的心理塑造；或表現為對教學內容的科學選取與藝術的加工。
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