詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，但讓我們幹葉的事業吧，因為葉總是謙遜的，垂著她的綠蔭的。”教育事業就是葉的事業，每一名教師就是一片綠葉，孕育著祖國的花朵。我常自喻為一片平凡卻又是充滿養分的綠葉。在21年的班主任工作中，她甘做綠葉，與學生融為一體，互助互愛，共同發展，努力使每一名學生都在明媚的陽光下實現自我、感受成功、奉獻愛心。
一、施愛受愛，以激情感動激情
夏丐尊說：“教育好象掘池，有人說四方形好，有人又說圓形好，朝三暮四地改個不休、而於池的所以為池的要素的水，反無人注意。教育上的水是什麼？就是情、就是愛。教育沒有了情愛就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”教育技巧的全部奧祕也就是在於如何愛護學生，老師對學生的愛應該是實在的，能從具體的言、行、舉止中讓學生感受到的，我擔任語文教學和班主任工作二十多年，以無私的愛贏得了全體學生的信賴，班裡充滿了濃濃的愛意，這樣，做好工作就自然成了順理成章的事。
記得我剛畢業時，被分到灰山港鎮金沙洲鄉中小任教，帶的一個六年級班，到第二期開學時，班上的學生大部分都回到了學校，唯獨班長劉娟娟遲遲沒來報名。晚上，我趁著月色踏進了劉娟娟的家，只見昏暗的燈光下，娟娟和弟弟正在吃晚飯，桌上只擺著半碗剁辣椒，一見我，娟娟丟下碗筷撲到我懷裡，痛哭著說：“蘇老師，我爸爸被車撞死了，媽媽也病了，我再也不能上學了！”……那一晚，我輾轉難眠，娟娟那無助、帶淚的雙眸總在我眼前閃現，不能就這樣讓她失學。第二天一早，我披著濃濃的朝霧來到了娟娟的家，把娟娟接到了學校，替她交了學費，為她買了書包、紙、筆，我還在班上發動了其他學生為娟娟獻愛心。這樣，有的同學捐款給娟娟媽媽治病；有的放學到娟娟家幫忙做家務活，我還因勢利導，組織全班學生開展“友愛在心中”等活動，培養學生關心他人，維護集體榮譽的習慣，達到了以愛育人、培養人的目的。
在我工作的二十餘年裡，曾四年連續擔任一年級班主任，而且“包班”，雖然工作任務比較繁重，別人都不願意教一年級，但我無怨無悔地主動承擔了工作任務。我常說：“擔任一年級班主任不就是多吃一點苦嗎？只要多一點耐心、多一點愛心，去感染每個學生，有什麼做不好的呢？”我每天六點鐘就到學校，儘量爭取時間多和孩子們生活在一起，我和孩子們一起遊戲，一起學習，一起掃教室，幫學生繫鞋帶，幫學生梳頭髮，幫學生擦鼻涕。班上有一個叫劉豔的孩子有病，經常把大便拉在身上，我像一位慈祥善良的母親，在辦公室特意為這個學生準備了好幾套換洗衣服，這個學生的衣褲弄髒了，我總是幫這個孩子洗得乾乾淨淨，換上準備好的衣裳，我還到處找偏方給她治病，按時喂她吃藥，使她的病好多了。孩子們都把我當作媽媽，在學校，有的學生還不時叫我聲媽媽。
我深知，愛學生就是要愛每一個學生，一個班級中，那些不守紀律、調皮搗蛋、不愛學習、成績較差的學生往往會影響班風，他們自卑，要幫他們找回自信，回到進步的隊伍中來，我對後進生總是傾注更多的關懷，鼓勵後進學生參加各種活動，讓他們表現自己的才幹，得到集體的肯定，增強他們的自信心。比如：在“露一手”的班隊活動中，鼓勵後進學生露一手，把自己不為人知的本領在全班同學面前表現出來，讓他們在同學們的掌聲中覺得自己也行，讓他們能在一次又一次的“我也行”中，走出自卑逐漸走向先進。在這些活動中老師的愛心和耐心換來了學生的自信心、進取心。如一次在勞技製作課中，有一位平時成績較差的學生叫李偉，製作“小風車”時，格外新穎、引人注目，同學們個個為他鼓掌。從此，李偉同學也進步了，我也露出了欣慰的笑容。
我還注重用愛心和耐心感染學生，因材施教，主動熱情地幫助學生，促使學生形成團結、勤奮、道德的良好品質。教書與育人並舉，嚴格要求學生，幫助學生養成精益求精，嚴肅認真，一絲不苟的良好學習習慣、健全的品格和健康的人格。注意在活動中滲透道德教育。自“依德治國”的方針提出以來，我經常組織以“小公民”道德建設為主要內容的班隊會，寓教於樂，鼓勵學生集體參與，共同接受教育。發起並組織的“公民道德”演講比賽，以“社會公德、職業道德、家庭美德”為內容，以學生喜聞樂見的小品、快板、相聲、歌曲為形式，在學校迅速掀起學背“公民道德三字歌”的學習高潮。注意在實踐中養成學生道德觀念。我經常組織學生積極開展各類宣傳、實踐活動，先後清除縣體育館垃圾，擦拭城區電話亭，為敬老院老人獻歌獻舞、打掃衛生，進行禁菸宣傳，培育了學生基本的道德觀念，取得了良好的社會效應。注意在生活中錘鍊學生道德品質。通過長期的公民道德教育，我所帶班級學生整體德、智、體諸方面發展全面，集體責任感強，學風濃，班風正，班級學生整體社會行為習慣好，長期自覺幫助班內聽力嚴重缺陷的張重陽同學搞好學習，幫扶患小兒麻痺後遺症的賈永強同學上下樓、去衛生間、參加體育鍛煉，真正體現了班級文明禮貌、團結友愛、誠實守信、遵紀守法、勤奮好學的精神風貌。老師的細心關愛就像溪水的載歌載舞，使鵝卵石臻於完美。學生們常對我說：“能成為您的學生，我們真幸福！”聽了這句話，我也感受到了莫大的幸福！
二、激勵賞識，以理想鼓舞理想
在教育工作中，對學生的批評教育光靠大聲呵斥起不了作用，碰到孩子“犯規”，我有時就採用“暗示”、“閒聊”的辦法去幫助學生改正過錯，激發學生的自我教育意識，啟動學生的內驅力，尤其在每期的評語中，我儘量做到“良藥不苦口，忠耳不逆耳”，尤其對待後進生，要使他們對未來充滿信心，喚發上進心。
“一般稚氣，一張笑臉，對班級的任何事情都關心。別看個頭小，管起事來可不一般。”這是我給一個愛集體的孩子的評價。
“小傢伙，你的畫的確棒極了，教師節時，你送給老師的“禮物”我至今掛在桌前，蘇老師多希望你在學習上也像畫畫一樣出色”。這是一個愛畫畫卻成績不太好的孩子得到的期終操行評語。
“你有一雙黑珍珠似的大眼睛，那裡盛滿頑皮、熱情、聰慧……上課時，你發言積極，見解獨到，那清脆的聲音像一股清泉歡快地流過大家的心田，如果你能在紀律方面嚴格要求自己，那你會贏得更多喝彩。”這是我對一位聰明、不夠守紀的孩子的評語。
特別值得一提的是我在擔任112班班主任時，我們班上有一本稱為“班級故事”的班級日誌，這不是一本普通的班級日誌，而是我挑選了10多名作文好的同學成立的一個班級故事編輯部編成的，這本“班級故事”以孩子們的視角記錄了班裡發生的一些不經意的小事，在我的指導下，學生們把故事分門別類，並配上了一些圖畫。如《調皮大王的系列報道》、《班級裡的吵鬧聲從哪裡業》、《班級風雲錄》、《一些小爭執》故事寫得真實、親切、有意趣、有見地，我經常在班裡讀這些故事，學生們個個聽得津津有味。班裡有一位同學一直很調皮，班級紀律常被他搞亂，小編輯們連續8篇故事記錄了他的變化，班裡對他形成了一種強大的心理攻勢。在這種情況下，我順水推舟，對這個同學給予了多次鼓勵，並讓班裡的同學都來關心他，日久天長，這個頑固的“調皮大王”終於改變了。我常說：“我們班的良好班風，主要得力於這本班級故事。”
班上的蔣雨帆同學學習一般，上課小動作多，下課經常管不住自己，做出一些較衝動的事。但是我發現，他對衛生區管理工作很興趣，願意做值周生。但是在全班推選值周生時，很多同學不同意他，他表現的情緒很低落。於是我單獨找其談心，瞭解了他的想法，並幫他分析了同學們為什麼不同意他做值周生的原因。他表示只要能做值周生，願意改正缺點，嚴格要求自己。於是我徵求了全班同學的意見，並讓他在全班表態，贏得同學們的信賴和支援。最終他當上了值周生。他在擔任值周生期間，對工作認真負責，早來晚歸，而且在各方面嚴格要求自己。我及時地在全班肯定他的進步，同時，對他提出更高的要求，漸漸地他在學生面前樹立了威信。
在調皮學生身上，我沒有大聲呵斥，更沒有什麼動手動腳，而我的學生個個聽話，都很乖，這很巧，巧就巧在“激勵”上，巧在發揮了學生的主體作用。
三、從嚴要求，以人格塑造人格
我常覺得學生是本百科全書，每天喜歡觀察他們，並且逐個仔細地品味，及時掌握學生動態，發現問題，防患於未來，我對學生要求既嚴格又細心，學校領導曾經對我的班級管理工作多次給予肯定，我對低、中、高年級的班級管理有了自己的一整套措施和方法，非常符合學生實際，又具體詳細，我的很多方法和措施都是在和學生們的交流中產生的，都比較適合學生參與班級管理的心理，學生也就能自覺地遵守班紀班規。我把自己看作班級中的一員，要求學生做到的，我肯定首先做到。我每天很早來到學校，學生一看到老師很早到校，遲到的學生就自然而然的不再遲到了，我的這一招是無聲勝有聲，確實“嚴”得很，也是先“嚴”自己，後“嚴”學生。
我班上的學生作業美觀工整，這是全校有名的，校長號召全校老師向我學習培養學生良好習慣的經驗。校長帶著老師們來到我所在班級的教室：在我的講桌上看到一塊厚厚的而又十分平整的四方形石頭，這是我特意從石材廠買回來的，我用這塊石頭來壓平學生的作業本和教科書，班上學生的書和作業本只要有卷角或起了皺的，我都小心翼翼地將這些作業本、書撫平，然後用這塊石頭壓平，久而久之，學生們在我的這種嚴格要求下，不僅養成了整潔衛生的習慣，而且做各種事情都有條有理、規規矩矩的。我班的每張課桌旁都掛了一個大可樂瓶，這個瓶子是我要求學生從家裡帶來用來裝每天丟棄的廢紙屑的。因此，我們的衛生一直都保持得特別好，從來沒有亂扔紙屑的現象。“學生的生活、學習習慣一定要嚴格要求，來不得半點馬虎。”我常這樣說。
還有一次學校評比中，我班有一個學生隨地吐痰扣了1分，而未被評為文明班級，我當時並沒有批評這個學生，我拿起拖把一次一次擦乾那口痰，學生看到眼裡，記在心裡。內心在說：我蘇老師是一位既嚴格要求我們，又注意從每一件小事上做出榜樣的老師。有這麼一位以身作則、以誠待人的班主任，全方位凝聚力更強了，更充滿了生機活力，我所帶的班每期都被評為學校的優秀班級。
我對自己要求更嚴格。在教學實踐中，我敬業意識強，奉獻精神好，課改勁頭足，教學思路新，教學方法好，教研效果佳，教學成績優，能潛心研究國小語文教學，在工作中大膽探索實施素質教育的途徑、方法，在教中研、研中改，教研相長，積極實踐“新課程”標準，以對學生的學習行為指導為基礎，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，課內課外相結合，理論實踐相結合，注重引導學生探求新知，培養學生自主探究能力和合作精神。初步探索出了“自學質疑--篩選問題—合作學習—反饋歸納—昇華創新”的創新學習課堂教學模式，在全校已得到廣泛認可並大力推廣。能積極參加各種教研活動，承擔各類教學公開課，撰寫教學論文，參與省市教研課題研究。是《發展性教育評價制度的理論與實踐研究》和《“我成長，我快樂”三維課題研究》的主要研究人員之一。我能積極學習《課程新標準》，用先進的教學理念武裝自己的頭腦，注重吸取教研教改前沿資訊，參加了省中國小班主任骨幹培訓者和管理者培訓班，並擔任了縣進修學校中國小班主任培訓的教學工作。在平時的教學中我注意突出學生的主體地位，大膽實踐素質教育理論。將時間都用在教育教學工作上，真正做到教好書、育好人。每學期都能按要求認真制訂好教育教學工作計劃，根據學生的個性，採取不同的方法，注意盡到一個老師應有的職責。課外經常開展科學性、知識性、趣味性的活動，對後進生和差生進行耐心、細緻的輔導工作。平時與學生打成一片，瞭解他們的心理，做他們的知心朋友。在課堂上，充分調動學生的積極性，使學生對學習產生了濃厚的興趣。及時批改作業，發現問題及時糾正，想盡一切辦法，提高學生的學習成績。任教二十多年，定期舉行家長會，讓家長積極配合老師管理好學生，所帶班級鞏固率、及格率、優分率均達100%。
二十多年來，我的工作十分出色，不但得到了同行的認同，社會上也贏得了很高的評價，我能在教學管理、教學研究上齊頭並進。從教二十多年，潛心於班主任工作和語文教學的研究，所帶班級屢次在縣級、學校舉辦的各項比賽中獲獎；XX年參與《發展教育評價制度的理論與實踐研究》一書的研究、編寫；XX年參與“國小生三維多元評價研究”，獲市一等獎；XX年參與國小作文微型課，獲縣二等獎。XX年5月參加了中國小班主任工作骨幹培訓者，管理者省級培訓，並多次擔任縣中國小骨幹的班主任培訓的授課任務；XX年省中國小德育論文，案例評選中，所寫案例《米粒的訴說》榮獲一等；1993年所寫論文《直呼音節教學之我見》榮獲市級二等獎；XX年6月所執教的國小語文《植物媽媽有辦法》一課獲全市錄影課評選一等獎；1997年6月擔任“注·提”實驗班教學工作，在全縣國小語文拼音教學活動中上觀摩課獲得一致辭好評；XX年4月在我校與沾溪鄉廖家壩國小“手拉手”活動中以《班級管理淺談》為題，作了班工作經驗介紹；XX年11月輔導學生參加全縣第五屆國小生創新和實踐能力大賽，榮獲一等獎；XX年11月輔導學生詹滋樹參加全縣國小生現場作文競賽榮獲一等獎；1999年輔導學生譚文廣參加慶祝建國五十週年演講比賽獲鎮一等獎，縣二等獎；1999輔導學生參加“新華杯”《走英模之路》讀書講演比賽獲縣二等獎；1995年輔導學生吳劍鋒作文《記一件有趣的事》在《國小作文輔導》上發表；XX年6月輔導學生汪婧作文《我成功了》在《成才之路》上發表；XX年7月輔導學生毛晗作文《向蚊子宣戰》在《讀寫算》上發表；XX年輔導學生劉慎謙作文《假如我有一朵七色花》在《快速作文真法》上發表；1997年5月輔導學生賈理作文《鮮草“毒”汁》在《兒童作文園地》上發表；輔導學生胡珊珊、尹弘毅、王姿瓔、吳昱、胡思丹、毛晗等數十位學生作文在“小作家杯”、“葉聖陶杯”、“文心雕龍杯”等各項全國性比賽中獲獎；所任教班級語文、思品參加縣、鎮各類統考、抽考均名列前茅；本人所帶班級年年被學校評為優秀班集體、文明班級，1990年被縣教育局團工委授予“優秀少先隊輔導員”；任教二十一年來，因成績顯著，多次榮獲“記功”、“嘉獎”等光榮稱號，十多次年度考核被評為“優秀”。
我就是這樣一位普普通通的教師，二十幾年如一日，勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地追求著，我也曾走過許多彎路，但慶幸的是我依舊執著，為我心中這份美麗的執著，我必定用一生的經歷去發展壯大，因為我所從事的是“以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以及理想鼓舞理想，以人格塑造人格，用生命點燃生命”的崇高事業。我用自己堅實的肩膀托起了學生明天的太陽………
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