馬村中學英語課題組 王香璞
各位領導，各位老師：
大家好！在各級領導的關懷下，在各位同仁的努力下，由本人主持的河北省“xx”科研課題——“xx”英語詞彙立體學習法今天開題了。該課題屬於河北省重點科研課題，和我一起從事研究課題研究的組內成員有：伏會先、顧京穎、曹榮芬、伏月芳、劉景豔、劉富啟、王金沾、崔紅巖等幾位同事。下面就本課題的具體研究設想向各位領導做一具體彙報。
一、課題的內涵
“xx”英語詞彙立體學習法，英文是 omnidirectional active method of learning english words，簡稱為oam。 其中“奧妙”取諧音自omnidirectional ，該詞翻譯為“全方位的”。“愛迪” 取諧音自active，該詞作形容詞譯為“積極的、主動的、活躍的、活動的、能起作用的”，作名詞譯為“積極分子” ,從語法角度譯為“主動語態”。這兩個單詞充分體現了這種詞彙立體學習方法的含義。這種方法符合認知規律和記憶規律，旨在通過單詞的學習和活動，讓學生掌握靈活多樣的學習方法，而且，在利用這種方法學習和鞏固單詞的同時，促進聽力、寫作能力乃至閱讀能力的提高，培養學生的發散思維能力和其他方面的能力，增強參與意識，發展個性特長，並進一步培養學生的自主學習意識、創新意識和創新能力，使他們的智力和非智力因素都得到協調發展，為學生的終身學習打下良好的基礎。
二、課題的研究背景
新一輪的課程改革，為推進素質教育搭建了一個寬闊的平臺，給教育的繁榮帶來了無限的生機。我們一線的教育工作者，理應站在推進素質教育的前列，做教育改革的弄潮兒。這是國之所需，民之所望，職之所在。新教育理念強調教育要面向全體學生；強調學科教育要促進學生自主、活潑、生動地學習；強調要通過學科教育培養學生的創新意識和創新能力併為他們的終身學習打下良好的基礎。作為溝通中國與世界的橋樑，英語學科應該起到它的先鋒作用。然而長期以來，英語學習的長時低效一直困擾著每一個學習者，中學階段的兩極分化現象也令許多教師束手無策，使得學生和老師都很被動。根本原因之一就是英語詞彙不過關，許多學生一提到記單詞就頭疼，單調、枯燥、乏味的機械記憶讓學生望而卻步。我們知道，學好單詞是學好英語的基礎，如果把學習英語看作建造一座高樓，詞彙就是基石和磚瓦。沒有牢固的詞彙作基礎，我們的英語就是空中樓閣，飄渺虛無。尤其是對於農村學校的學生，情況更是如此。由於多方面的原因，他們在國小裡英語基礎為零，在國中的學習中相對於城市更缺乏起碼的學習環境，英語的學習幾乎成了少數尖子生的學習，大多數學生學不好、學不會，從而厭惡學習，乃至放棄學習。但是，這並不意味著他們不想學習，不能學好。他們期待能夠得到一把鋒利的巨斧，劈開擋在通往英語通途上的頑石。為此，我們就以上理論做了很多研究，把它們和其他一些有效的方法及實際教學經驗進行了整合，創設了“xx”英語詞彙立體學習法。
三、本課題在國內外同一領域的研究現狀分析
鑑於我國學生英語詞彙學習的低效局面，不少專家學者都投入大量的時間和心血進行了長期的研究，也提供了一些很好的記憶方法，但對大多數學習者尤其是中學生而言效果不大。自從二十世紀九十年代黎學智教授推出了“邏輯英語詞彙記憶法”以來，國內對詞彙學習法的研究逐步走向了深入。 邏輯記憶以全新的記憶模式和記憶方法，向傳統陳舊的記憶開戰，給單詞記憶開闢了一條捷徑，使得單詞記憶大面積豐收成為可能。隨後邱大炮的“黑英語”又以它的詼諧、幽默博得眾多英語學習者的青睞，使英語詞彙學習變得輕鬆愉悅；“圖憶英語”使英語學習從抽象變形象成為可能，可以使學習者進行直觀的思維和記憶，在幫助學習者快速突破英語的同時開發右腦。這些高效的學習方法的產生，都對我國詞彙學習方式的改革起了巨大的推動作用。我曾向學生們推薦過相關的書籍，並進行了理論講解和實踐指導。然而，對於廣大的中學生來說，要完全領會這些方法的精髓，達到活學活用還有很大的距離。國內外其他對於詞彙學習方法的研究理論也有許多，儘管眾說紛紜，但沒有多大的操作性。我們急需有更適合廣大中國小生的詞彙學習方法的誕生，以指導他們用更高效的方式進行詞彙的學習。
四、課題目標的論證：
通過本課題的研究實驗，使我校英語教學的面貌煥然一新，英
教學質量全面提高，具體體現為：
1. 讓學生逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成學習英語的自
覺性和積極性。
2. 探索和積累單詞記憶和學習的方法，創設遊戲活動，並指導學生結合自身特點用恰當的方法進行詞彙學習，大面積地擴充套件和鞏固詞彙量，避免兩極分化的局面。
3. 在學好詞彙的基礎上，使學生能形成對知識的歸納和概括能
力，並進一步形成語言表達能力和英語思維能力。
4. 挖掘出學生的學習潛能，形成良好的學習習慣，並達到學科
間學習方法的相互滲透，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
5. 切實提高教師的綜合素質，造就一支過硬的英語教師隊伍，
改變傳統的教學模式，以適應素質教育和社會進步的要求。
6.探索農村條件下英語高效學習的新路子，推動英語教學的進一
步改革和深化。
五、課題的內容
1．本課題主要是通過對“xx”英語詞彙立體學習法的探究，總結出一套高效、實用的單詞學習記憶方法，如詞彙立體學習法、圖憶記憶法、圖片記憶法、趣味記憶法、掛鉤記憶法，及圍繞單詞音、形、義各方面的活動方法。
2．同時，該課題也是對教師整合教學資源，及開發教學資源的研究，通過研究，探索開發課程資源的方法和途徑。
課題研究主要是針對國中英語詞彙展開，涉及國中教材中五分之四以上的詞彙，但又不侷限於教學大綱和學校統一教材，階段性的活動可以以教材為參照，具體內容由教師根據學生的實際情況操作。主要是讓學生在全方位、多層次的學習和活動中啟用動機，積極參與，展示才能，進而積極主動地學習，並形成獨特的學習方法。它注重學科內容的綜合和系統，擴充套件和延伸，更注重知識的掌握、方法的形成和能力的提高。
六、課題研究的方法
實驗法、調查法、個例研究法、綜合法、歸納法
七、 條件論證
1. 內部條件：
師資隊伍強，小組成員都工作在教學第一線，具有較高的專業水平和教學能力，全部科班出身，學歷全部大專以上，本科五人，專科三人。具有改革意識與創新精神，有一定的課題研究經驗和較高的教科研水平，對新課程理念都有較深的研究，對新課程模式也有較多的探討。小組成員大都參加過“市級優質課大賽”並獲獎，教學論文曾多次獲獎或發表。小組帶頭人王xx曾兩次被憑為“英語學科帶頭人”，參加過“多媒體課堂教學模式的探究”課題研究，多次參加市級示範課、公開課，到其他學校進行講座。並利用業餘時間鑽研教育教學理論，總結經驗，撰寫文章，在報刊上發表稿件和論文數十篇。
2. 外部條件：
有上級領導的重視和學校領導的支援，能夠保證課題研究時間。本校教研氣氛濃厚，教研條件充足，有近幾年積累的大量與課題相關的資料，學校有微機連網，多媒體教室和語音活動室可以利用，個人電腦五臺並全部上網。學校位於城南五鄉鎮的中心地帶，得天獨厚的地理位置，便於我們與其他學校的合作與交流。
八、實踐價值的論證
“xx”英語詞彙立體學習法將會打破傳統的、單一的單詞學習模式，突破枯燥、乏味的機械記憶的侷限，對單詞進行全方位、多側面、多渠道的高效、趣味學習，並通過活動鞏固提高。全方位即學習內容的全方位，學習方法的全方位和活動方式的全方位。學習內容的全方位是指學習單詞的音、形、義及其拓展內容，學習方法的全方位是指方法的多樣和靈活；活動方式的全方位是通過多層次，多角度就同一詞彙開展活動。豐富多彩的英語活動，會為學生創設良好的氛圍，讓他們啟用動機，積極參與，展示才藝，給全體學生提供充分的實踐機會，讓他們在積極主動的學習中學習英語，使用英語。在很大程度上衝破在母語環境下學習英語缺乏語言環境的侷限，可以極大地調動全體學生學習英語的積極性和主動性，最大限度地避免單詞的遺忘，避免兩極分化的發生，使得快快樂樂記單詞，輕輕鬆鬆學英語成為可能。與其他教學活動相比，英語詞彙活動有其自身的特點，即內容的廣泛性和系統性，形式的新穎性和多樣性，操作的簡單性和靈活性，活動的知識性和趣味性，參與的自主性和全員性。在活動中，學生的主體地位特別突出。活動是以學生參與、實踐為主，做到學習與應用相結合，普及與提高相結合。該方法操作簡便，適應面廣，可用於英語學習的各個階段，適用於不同層次的英語學習者。在近幾年的教學實踐中，我們做了很多嘗試，效果很好，也有了一些經驗和體會，並形成了初步的框架。希望對廣大的英語教師和學習者有所借鑑。
九、實施步驟設計:
1. 第一階段：準備階段（XX年1月—XX年3月）：成立課題小組、確定實驗課題、制定實驗方案。對參與成員進行培訓，進行組內分工，進行資料和文獻的收集、整理和加工。
2. 第二階段：實施階段（XX年4月—XX年9月）：課題成員及相關的教師在本校進行實驗研究，深入開展針對不同學年段的學生的實驗，指導學生運用新的方法進行詞彙學習，在班級或學校內組織豐富多彩的活動，開闢一條學習英語詞彙的新途徑。通過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流，積累優秀課例和優秀課件，並在學生中徵集“學習點子”。寫出階段總結和階段性論文，不斷進行完善和提高。請市教研員進行指導，然後與周邊學校進行匯課、講座交流或網上交流，集思廣益，最後形成一整套關於“xx”英語詞彙立體學習法的模式，以及組織相應活動的方法和規則。
3. 第三階段：總結階段（XX年10月—XX年12月）
1）對實驗進行全面總結，彙集各種實驗材料，對實驗材料進行分析和整理。
2）撰寫終結性研究報告，就研究論文、優秀課件、優秀教案、優秀案例進行結集整理。
3）彙編教師以及學生工具書、輔導材料等。
4）總結成果，撰寫成果報告。
5）寫課題結題報告，邀請專家對課題進行鑑定。
十、主要階段成果、最終成果及其成果轉化
（一）階段成果
1. 早期階段：進行材料的蒐集、整理和加工，擬定出課題實
的指導材料，擬定出初步的單詞學習和活動的方法。
2. 研究中後期：逐步完善單詞學習方法和詞彙活動方法。編寫出一些優秀教案，製作出一些教學課件，寫出教學反思，編寫階段性的教學材料，寫出階段性的經驗總結，撰寫階段性的論文和中期研究報告。
3. 總結階段：總結出高效的詞彙學習和活動方法。對於有實用價值的教案和課件進行分類整理，寫出經驗總結報告，就有參考價值的論文擬寫論文集，擬編指導用書。
（二）最終成果：
形成“xx”英語詞彙學習方法並編輯相應的指導用書，主要有：《“xx”英語詞彙學習方法集翠》、《“xx”英語詞彙活動集錦》、圖憶英語詞彙》、《單詞記憶竅門》，《趣味記單詞》，《案例集錦》、《新課標教案集錦》，爭取出版。
（三）成果轉化：
1. 通過對“xx”英語詞彙學習方法的研究和應用，爭取在英語學習的其他方面有所突破，促進英語學習的大面積豐收。併為其他學科的學習提供借鑑。
2. 讓《方法集翠》和《活動集錦》等成為學生鍾愛，教師中意的英語詞彙學習和活動指導用書，並對他們有所啟迪。讓研究成果化為英語教學改革深化的推動力。
三優範文網