時間過得很快，不知不覺中七年級第一學期即將結束了，學生的成績與我預計的成績有著一定的差距，與七八班考試成績相比，一二成績較不理想。
從學生的幾次成績和對試卷的分析來看，考試難度不高，與課本的聯絡比較密切，比如基礎知識方面的考察，學生大多能夠得到分數，課內文言文閱讀也是我們平常學習和複習時強調的重點。作文命題既注重學生寫作能力的培養，又有利於學生真情實感的抒發。但是，試題考察的課本內容也比以往要詳細，尤其課外的閱讀題設計的問題難度較大，學生由於平時針對性練習較少，得分不高。從試卷情況來看，也反映出教學過程中許多的欠缺和不足，主要體現在以下幾個方面：
①學生的字詞重視程度不夠。七年級的學生學習自制力不夠強，學生複習字詞時總覺得十分枯燥無味，時間一長就有懈怠的心理。②學生的閱讀理解能力比較薄弱，課外的閱讀題普遍得分不高。學生看到長的文章總會有無從下手的感覺，做這類閱讀題缺少方法和技巧;另一方面，可以看出我平常對於閱讀理解的重視程度不夠，自我分析能力較差。③作文方面反映出來的主要問題是一部分學生寫作時缺少真情實感，完全是拼湊字數，因此得分偏低。
針對語文教學的不足，我設定了以下一些改進措施和對策：
1、抓住課堂教學，向課堂要效率，要成績。平時積極備好課，設計好教學內容與環節方法。
2、積極用小組合作教學組織語文教學，提高學生的積極性與參與度，做好對小組長的培訓力度，大面積提高教學質量。
3、抓好課內文章的學習，使學生掌握閱讀方法，多設計一些課外閱讀訓練，提高學生課外文章閱讀能力，爭取一週訓練四篇文章。
4、積極設計好語文活動，組織豐富多彩的活動調動學生學習語文的積極性，如每天讀一篇好文章，每週讀一本好雜誌， 每週進行一次自主練筆，對優秀文章進行展覽。
5、加強寫字訓練。利用專門字帖進行臨摹練習，強調平時的各科作業的規範、整潔，提筆即是練字始。
6、加強課外閱讀的指導與監控，指導學生對文章進行批註與做讀書筆記。對於必讀篇目必須讀完，積極向學生推薦好書好文章。
7、加強學生語文學習習慣的培養，如自主預習、積極思考、自主寫作、書寫規範認真、做好錯誤整理(錯題集)、積極閱讀等。
一個學期匆匆而過。本學期，我擔任七年一班的語文教學工作。常規工作踏踏實實，教研活動積極參與，認真思考和鑽研，勇於嘗試和創新，積極實踐新課程理念標準，努力提高教學水平，大力提高課堂教學效率。當然也還存在不少遺憾和不足之處，為促進後段語文教學工作的改進和提高，現將相關教學工作總結如下：
⒈課前準備：備好課。
①認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⒉課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，注意資訊反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
⒊要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，七年級的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善始，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
⒋積極參與科組活動，虛心向同行學習，努力提高教學水平。 語文教學是一個需要長期積累的過程，學生語文能力的提高不是一朝一夕所能達到的，部分學生語文基礎還是比較薄弱，部分學生的作文表達能力還是不能令老師和家長滿意，這些問題還值得下學期繼續努力改進和加強。
語文教學的根本是：重“雙基”，重拓展，重激發語文學習熱情，讓學生在大語文環境下學語文，提高學習效率，初步獲得一些現代社會所需要的語文實踐能力，我將認真總結反思，不斷探究和改進教學方式方法，爭取能取得更好的教學效果。
本學期我擔任了七年級年級語文教學工作。與高年級教學相比，七年級年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。七年級年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從七年級年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;七年級年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力„„面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鑽研教材、瞭解學生，一切從實際出發
教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的瞭解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的瞭解後，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所瞭解，知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。
二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。七年級年級剛剛從國小過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。
三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長
課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢?„„如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裡，對曾經的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
我是一名長年擔任國中和高中歷史教學的老師，說到工作的時間和年限，多少也算得上中年頗有點經驗的教師了吧，記得上國中的那些日子，總是在善意的“哄騙”著學生去學歷史，國中的歷史學習是很尷尬的，七年級學生喜歡學，八年級學生不願學，九年級學生都不學，每每教師走到教室門外，感覺不是去上課，而是要去和學生在紀律上、在學風上要不斷的去理論甚至是爭吵，一節課下來，辛辛苦苦備好的課，沒有機會去講，也沒有人去感受知識的魅力，教師工作沒有感到存在的價值，更沒有什麼心理上的認同感，上了國中的歷史，感覺人生都空白了，那麼，很多時候我就在問自己，國中歷史究竟出了什麼問題?為什麼一名國中教師的處境那麼的尷尬?國中歷史應該何去何從?很多的問題縈繞在腦中，想要找個答案，或者也是給那麼多的國中教師給一個工作的奮鬥方向。現在的我，雖然已經脫離讓我覺得尷尬不已的國中歷史教育，但是面對高中歷史學生在學習上出現的種種問題，我覺得是應該藉著課題的名義，認認真真的、全面的甚至是深刻的去反思一下，我們國中歷史教育的問題，尋找一個國中歷史教育的正確方向，找到初高中歷史銜接的最佳解決方法。那麼，本文就是通過筆者為首的課題小組走訪了很多的國中學校，瞭解了國中學習歷史的現狀，結合自身的經歷和感受，對國中歷史存在的問題進行的調查和分析，希望能夠給仍然在國中歷史戰線上奮戰的教師找到方向，也能為初高中歷史的成功對接做點微薄的貢獻。
一、國中歷史存在的問題，最實際的是從高中歷史教學中反映出來的; 常年在高中歷史一線教學的老師們，尤其在高一年級的時候，會有一個很普遍的感覺，就是時時感到時間嚴重的不夠，因為你要給學生“補課”，“補”什麼“課”呢?補國中的歷史課，很多簡單的歷史概念、歷史階段、分期，就連覺得但凡是中國人都該知道的代表性的事件都不知道，也就是高中教學出現的嚴重問題，說明初高中知識的連結斷代是很嚴重的;走訪到四中和三中部分高中歷史教師時，他們對剛進入高一的學生進行歷史知識問題的摸底，當問及到威爾遜、亞歷山大二世、俾斯麥、舊民主主義革命、工業革命等國中歷史知識時，回答正確率為5%。就連最基本的歷史知識長城的起止地點回答正確率也僅為35%，至於如朝代時序更是前後顛倒張冠李戴，什麼戰國和三國、宋朝和元朝都分不清楚，高一的學生國中階段的知識積累到了這樣一種讓人難以想象的程度，是讓人感到匪夷所思的，尤其是在注重國家文化教育的今天，一箇中國人，連中國上下五千
年弘大的歷史都不知道，連中國屈辱的百年曆史都不知曉，是讓我們感到悲哀的，那麼究竟是什麼原因造成了這樣的現象了?我們課題小組利用週末的時間去到了織金縣的八中、七中、四中和三中四所學校，請班主任幫忙讓學生去填寫了國中歷史學習現狀的調查表，根據兩天的調查和統計得出以下資料：
75%的學生認為，因為會考不考歷史，實行學分制和開卷考試，沒必要花太多的時間去學習歷史;22%的學生認為是學校和班主任對歷史不重視，包括教師也沒有認真教，歷史課經常變為語文和數學課，而且即使上了歷史課，也是敷衍了事，草草結束;還有3%的學生認為自己不喜歡學，歷史太枯燥，學了歷史也沒什麼用; 通過資料分析，我們可以看出國中學生不喜歡學習歷史，原因有三，也就是沒興趣、不重視、不考試，而不考試則是學生不學歷史，是不重視歷史學習的最主要的原因。由此可見考試成為學生學習的指揮棒，中國一直以來的應試教育是導致國中歷史教學的根源，在應試教育下，考和學結合親密異常，但是導致的結果，就歷史一科而言就是知識斷代、空檔的嚴重，國家底蘊的丟失。
對於高中教師來說，我們對國中教學抱怨不已、也不願意從事國中歷史教育，我們畢節市在會考設定上歷史是開卷考試、而且是學分制度，所以國中歷史教學形同虛設，很多鄉鎮的學校更是連專業的歷史教師都沒有，只能是在上級檢查的時候用其他學科的，比如體育、數學、英語的教師們臨時上上，過後，歷史課只是課表上的課而已，而實際上，就是上的最主要的語文和數學。高中學生會經常給我講，他們根本在國中沒學習歷史，所以學生一入高中才知道對歷史知之甚少，給高中歷史教學帶來了不必要的麻煩。學生歷史基礎太差，若不補充國中歷史教學內容，高中歷史教學無法正常進行，這樣就造成高中歷史教學時間緊張，教師授課難度大，學生理解起來也難，嚴重影響了高中歷史教學質量。對於學生而言，國中知識的匱乏，使他們在心理、身體、經濟和時間上帶來極大的負擔，惡補國中歷史地理等學科知識成為必修科，尤其是新課程的實施，這樣的問題更為嚴重的體現出來。
二、追根溯源，找尋問題出現的原因：
1、學校、領導、家長的不重視：
在國中學段，歷史學科過去甚至現在一直處於一種尷尬的狀態，叫“小三門”，教師不教不行，那是你的飯碗;學生不學不行，因為教育部要求的，但是學了沒用，又沒有實際的分數，在會考中的地位是可有可無，所以被認為是門“副科”、“國小科”，各級領導相對忽視，在很多學校的課程表上，歷史課所佔課時往往不足，而且課程大多安排在學生容易疲勞的下午。在很多學校領導的眼中只有那幾門會考科目，根本就沒有把歷史學科之類的“國小科”放在必要的教學地位上，好像“有則無，無則有”。
家長也會不斷的給學生灌輸，考試又不考歷史，有什麼學法?這些副科就當放鬆學著玩玩，沒必要當真，應該把主要的精力放在語數英上面，給學生請各種各樣的補習教師，買各種各樣的輔導資料，但是其中歷史不會有一分一毫的存在; 學校、領導、班主任和家長的態度很大程度就影響了我們的孩子，他們在七年級本來第一次接觸歷史，覺得歷史學起來很有意思，有年代感、故事性、也交給大家很多處事的道理，甚至學了歷史看電視、電影、小說都變得更深刻了，但是一在這樣的大環境下，在學校和家庭的不斷的“開導”下，不自覺的開始慢慢的排斥、拒絕歷史，其結果就是我們丟掉了一個一個優秀的人才，把他們教育成了一個“勢力”的求學者。
2、歷史教師的自我催眠和自我“墮落”;
對於學生來說，反正歷史和自己的升學沒有關係，學得好與不好都沒什麼大礙，因此在上歷史課的時候不主動地、甚至是拒絕參與到歷史教學活動中。有的學生把歷史課當成自己的消遣課，希望歷史老師多講點歷史故事，反正娛樂就ok;或者在上歷史課的時候做別的學科的作業;更有甚者把歷史課上成休息課，上別的課累了，在歷史課上調節，直接倒下呼呼大睡;一些學生在歷史課上隨意的交談、遊戲，教師本著直接的職責去維護教學秩序，結果會遭到學生的諷刺、挖苦甚至是辱罵，教師得不到起碼的尊重。那麼，在這樣一種尷尬的教學環境之下，很多國中歷史教師剛踏上工作崗位的時候，還是熱情高漲，但經過一段時間的磨礪之後，逐漸心灰意冷，在教學過程中流於簡單，敷衍，我完成我的課就可以了，甚至只要學生乖乖的，想幹什麼就幹什麼，何必讓大家都過不去，你好我好大家好，就這樣一混三年，教師面對尷尬的歷史教學自我催眠和自我墮落也是導致國中教學出問題的原因之一，雖然這樣的教師我們是同情的、也是理解的，但是自己對學科的否定和輕視確實著實的不應該，我們應該積極的去想對策改變我們的課堂、改變我們的學生，體現我們的價值，找到我們的方向。
3、考評制度不完善也是重要的原因;
教師的考評，需要一套完善的體制，但是在當前的考評制度下，我們歷史人的現狀可是堪憂的，今天的考評制度無論是對教學的評價，教師的評價以及學生的評價，都不到位。目前教師鼓勵性的評價做得很好，但科學性的評價，思想性的評價做得不到位。課堂教師的評價機制和學生評價機制不完善。教師的教學成績如何評價，怎樣看待教師的教學，還沒有形成一定的標準和辦法。只憑學生一張考卷得出成績?課堂評價怎樣融入學業綜合評價之中?這一系列問題都有待於評價機制的完善。
三、對國中歷史教育的建議;
歷史，是一個國家文明傳承中的精髓，只有具備了一定的歷史知識和良好的人文素養才是做為一個合格公民的前提。歷史課程作為義務教育的基礎課程，是其他學科無法替代的。沒有那個國家會不去重視自己國家的歷史，這是一種文化的傳承，也是一個國家的底蘊所在。那麼要如何改變當前的現狀呢?筆者以為應
“對症下藥”，採取如下對策：
1.改變傳統的教育觀念，要以人文主義為方向，促進學生的主動、全面和終身發展。有一句話講得很好，“滅人之國先去其史”，一個國家要想消滅它，最好先把他的歷史去掉，其實就是我們講的愚民吧，日本人在打中國的時候，對淪陷區的統治不就是這樣?德國二戰佔領法國的時候不也是這樣?其實歷史的重要性是世人皆知的，可在功利性很強的現代社會環境中，大家關注的往往是那些影響學生將來在社會層級流動中地位的高利害學科，歷史再“可以使人明智”，也只能被打入“冷宮”。
社會的現實讓我們失望，把我們打入冷宮，但是不意味著我們可以放棄傳統文化的延續，我們可以在理念上去潛移默化的改變人們的觀念，人的觀念一旦形成，其實是可以獨立於社會的現實環境去存在的，因此，有必要開展教育觀念的大討論，更新我們陳舊的觀念，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，使教師們真正領會到以學生為主體、以學生髮展為本的重要性，而上升到教育主管部門更要學會去重視國中歷史教學，如果我們的思想上沒有質的改變，觀念上沒有大的更新，行動上就不可能有大的進步和轉變。做為一線的教育者們，應該在思想上影響學生，用行動來關注國中歷史教學，深入到國中歷史教學的課堂中，去思考，怎麼把枯燥的歷史課上的有意思，如何把歷史生活化，如果讓學生深刻的感受到學習歷史能夠給到他的切實的幫助;在課題研究上，能不能利用一些有影響的歷史報刊雜誌，通過課題和文章的發表，多去關注國中歷史教學，為國中歷史教師歡呼鼓掌，讓他們感受到存在的價值和作用。
新課程理念給了我們一個歷史重生的好機會，我們要學會把握精神，更要落到實處。今天，新課程的理念是以學生髮展為本，堅持全體學生的全面發展，關注學生個性的健康發展和可持續發展，這也可作為中學歷史課程的新標準，我們歷史教學從大方向來講就是確立為培育民族精神意識，以人類求生存、求發展為主線;多角度構建歷史課程框架;研究性與接受性學習相結合;重視過程評價，要實現的總目標是讓學生了解人類文明發展的重要史實與基本線索等，最終目的是使每位學生形成以愛國主義為核心的民族精神。
2.改革教學評價體系和升學考試制度。中國從科舉開始，一直都是應試考試的模式，這是中國的傳統模式，影響深遠，所以既然學業考試是國中教學的指揮棒，指揮棒指向哪裡，學生就走向哪裡，那麼我們就應該在畢節市的教學評價體系中和升學考試制度上進行一些調整和改革，比如講歷史可以以社會化考試科目的形式出現，通過每學年的統一考試，對學生的歷史學習進行檢測，三年考試要進行累加，以平均分的方式分比例計入會考成績，而且考試的方式要以閉卷進行，當然本著人文主義，不要增加學生的負擔，考試可以用選擇題的方式進行，用會考的難度對學生進行檢測，只要學生掌握了基礎的知識，就可以考個好分數，既達到了學習歷史的目的，也達到了檢測的目的，也實現了初高中知識的連結和過渡。
3.提高國中歷史教師的整體素質，培養專業、高素質的人才。近幾年來，由於一些優秀的國中歷史專業教師紛紛改科，學校安排非專業教師教課，致使教師整體素質下滑，課堂教學岌岌可危。因此，教育主管部門應定期組織交流制度，組織教師外出培訓，利用網路進行交流、多請優秀的教師來輔導等，來充實歷史教師的專業知識，提高國中歷史教學的水平，但作為我們教師自己來講，也不能依賴於教育制度的改革、社會理念的迅速改變，學校在外部給予的幫助，我們自己學科水平的提高，關鍵還是在自己，我們應該增強的是自己作為一名教師的責任心和使命感，努力踐行新課程理念，如何去思考怎麼上課，怎麼上一堂優秀的課，怎麼上一堂優質課，讓學生願意去學習我們的歷史，讓我們成為發光點。 我們都知道，教育的興衰，教師是關鍵，不管是歷史也好，還是其它學科也好，面對課堂上學生的現狀，面對教育的現狀，我們可以徘徊和悲觀，但是徘徊後我們更多的需要的是思考、甚至去反思，對學生，不要去抱怨學生的差異，而是把差異視為教學的資源，充分利用學生的差異進行教學;對社會，不要去埋怨社會的勢利，我們改變不了社會，但是我們可以改變自己，改變了自己，就改變了全部;對自己，歷史教師要不斷增強作為一名教師的責任，瞭解自己身上所肩負的責任，做到教一科、愛一科、鑽一科，不斷加強學習，不斷反思，努力做一名學生喜歡的歷史學科教師，如果我們能做到這些，冷門的歷史也會熱門，歷史教師的“春天”也會來到，也許它姍姍來遲，但是她還是來了，那就是我們學科的希望，也是中國文化傳承的春天。
生物科學是自然科學中基礎學科之一，是研究生命現象和生命活動規律的一門學科。生物科學從20世紀中葉以來發展極為迅速，取得了許多重大的突破。為了適應時代的發展，義務教育階段的生物學課程更關注學生的發展和社會的需求，更多地反映生物科學和生物技術的最新進展，更關注學生已有的生活經驗，更強調學生的主動學習。
一、國中生物教學現狀
(一)重視不夠、認識不足。所謂重視不夠、認識不足，包括形成了很久的社會認同，學生家長，學校的管理層，也包括任課教師，甚至也包括學生。在形成了很久的社會認同中，將語數外認為是大科，史地生是小科，在絕大多數人的眼中，國中生物就是一個小副科，學好學不好沒什麼大的必要，這樣的分科意識是最容易導致連鎖反應的，這樣的反應也就造成了生物學科課堂上的弱勢。在絕大多數人的眼中，國中生物就是一個小副科，學好學不好沒什麼大的必要，在一般的教科研活動中，生物教學也處於微不足道的地位，每週一般每班2課時，多一點是每週每班3課時，生物是一門自然學科，同時也是一門實驗學科。很多知識需要通過實驗來驗證，但有些實驗卻由於諸多條件限制而流於形式。
我也經常聽到有人說“生物你再學的好有什麼用，會考也不考它。”“到高中我學文，更不用學生物了”“就生物那點東西，我不學都知道”，殊不知，生物學是21世紀的領先科學，即使你高中不學理，但在高中會考中依然會考生物，再說在國中生物學習中你將獲得很多的知識和樂趣。
(二)師資不硬。自己有親身體驗，沒教生物前感覺教生物很容易，教上了生物才知道，課堂上不敢多說話，怕自己誤導學生。知識面的挑戰，主要是對素質的挑戰，並不是誰都能教生物，非專業老師與專業老師差距很大，需要付出更多。在我從事生物教學的過程中真正的認識到了生物，說起來很簡單但教好確實不容易，你在課堂上真的不能你想說什麼就說什麼，除非你具備非常豐富的理論知識和實踐知識，不然你說的話很可能就是對學生的誤導，語言的嚴密性和科學的嚴謹性對生物老師要求是很高的。國中生物教師師資隊伍很多是別科轉過來的，並不是很專業，跟專業老師比存在很大的差距，專業的生物老師適應起來肯定更容易一些。
二、應對策略
(一)提高認識
1.理解掌握國中生物的課程性質
義務教育階段的生物學課程是自然科學領域的學科課程，其精要是展示生物科學的基本內容，反映自然科學的本質。它既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。義務教育階段的生物學課程是國家統一規定的、以提高學生生物科學素養為主要目的的學科課程，是科學教育的重要領域之一。
2.提高重視程度。
學校的領導首先要加強對生物學科的重視，不能從領導的口中說出生物是小科的類似話語，加強對生物學科教科研活動，平時多走進生物課堂，從老師和學生那裡得到反饋，為老師專業發展提供更多的機會。其次是生物教師更要重視自己所教授的學科，自己是學生最好的表率。老師的熱情在很大程度上能喚起學生的熱情，學生會在老師的感染下更好的投入到生物學科的學習中來。
(二)培養專業老師
專業化的老師具有良好的專業技能，生物專業的老師要比非生物專業的老師具有很強的專業優勢。一個非專業的生物老師至少教5年才能趕上一個生物專業老師的知識，這麼長的時間可以說是對教育資源的浪費，因此儘量讓專業的老師來教生物，如果實在沒有的話，儘量培養生物專業的教師，培養的時候要讓這樣的老師始終堅持在生物學科教學上，讓他多參加生物學科的進修、聽評課活動等。
(三)通過多媒體提高課堂教學質量
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學物件的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體資訊作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。
1.多媒體能激發學生學習生物的興趣。 “興趣是最好的老師”，良好的興趣能夠激發學習動機，單獨的靠課本來講解生物課，很多同學覺的很乏味和單調，致使學生學習興趣完全減退。多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學資訊，喚起學生的好奇心和求知慾，進而使學生對所學內容產生濃厚的興趣，從而激發學生的強烈求知慾。例如在講《傳染病及預防》一節時，通過圖片展示一些常見的傳染病表現形態圖片，同時相應體現一些危害，同學的興趣就來了，很想探究一下到底自己知道哪些傳染病，自己有沒有等，接下來同學們在課堂上就表現的很積極了。
2.多媒體能使生物中重難點知識更加形象和直觀。在國中生物教學中，利用網上圖片和動畫資源創設生物教學情景，可充分發揮學生學習的主動性，使學生不易理解和接受的內容直觀形象，課堂上收到實效。例如在講解《輸送血液的泵-心臟》一課中血液迴圈，如果光靠自己的講解我相信很多學生都會糊塗了，但如果通過血液迴圈Flash動畫展示，學生就很快而且很容易理解並記住了。再如：《只有一個細胞的生物體》中，觀察草履蟲的外形和運動的時候，學生除了自己要在顯微鏡下觀察，但消化過程通過動畫展示，學生很容易理解接受。國中生物書中有很多類似的例子，通過多媒體能夠使生物中難講解的變的直觀和形象，達到事半功倍的效果。
3.多媒體能夠擴大課堂教學容量，提升學習效率。在課堂教學中，在有限的時間內多媒體能使課堂容量增大，並針對本節課的知識點、重點、難點、疑點、相似點進行課堂練習，能夠使學生加深對知識的理解鞏固，如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費時間，題目容量又不大，而且有些圖片的習題，即使使用小黑板，也不能達到很好的效果。教師使用計算機制作課件，把要講的內容通過多媒體展示，能使學生很快進入問題的思考，增大了教學密度，加快了課堂教學程序，增加了練習容量。同時，教師也可以針對不同層次的學生選擇不同難度的練習，使不同層次的學生都有自我表現的機會，從中體會到成功的喜悅，保持其良好的學習心態，有利於學生的進步和發展。
改變國中生物現狀需要長期的進行，也需要各方面的努力，需要我們共同去探索研究，希望在不久的將來，國中生物無論是教學還是社會影響力都取得更大的進步。
在日常教學工作中，我們深知責任重大，絲毫不敢馬虎做事。現將一些不成熟的做法總結如下：
一、新課教學方面：
1、堅持惜時增效、輕負高效的原則，集中力量提高課堂教學效率。
一年又一年的歷史教學，使我們認識到：不讓歷史學習成為學生的負擔，而是要千方百計讓學生在歷史課堂時間內高效完成學習任務，堅決不能給學生留課外作業。一方面，九年級學生課餘時間很少，屬於學生自己支配的時間就更少了;另一方面，各學科之間關係緊密，拉下哪門課程都會對學生的中招成績造成巨大影響，所以我們希望學生把更多的精力放在其他學科的學習上。因此我們總是全力以赴把握好每一次40分鐘，通過充分提高課堂教學效率，減輕學生課後的學習負擔。
2、集體備課、科學安排，圓滿完成教學任務。
教學工作能否順利完成，有賴於我們對每一個教學階段需要做什麼、怎麼做、要達到怎樣的目標等問題形成比較明確的計劃。各位老師雖然分頭教學，但目標一致、方法一致，採用的教學提綱、教學內容、教學形式、檢測內容等都是集體備課的結果，凝聚了備課組老師們多年的經驗，增強了科學性、合理性和實用性。往往是一節課件由一人制作，其餘每位老師都要進行修改、補充，以達到精講精練，不浪費課堂每一分鐘的目的。
3、深入研究教材和考試說明，準確把握歷史的主幹知識，編制了系統的符合我校學生學習特點的實中歷史資料。
我校的歷史老師利用各種機會研究教材、探討教學中遇到的問題，認真研討考試說明，深入領會考試說明中知識點。在此基礎上，按照九年級不同階段學習內容的需要，對課堂教學內容進行重新調整，編制了系統的歷史複習資料，對每一節新課都配有相應的精選習題，對每一個專題都進行了系統的整合。這樣在學習中做到了講、看、讀、練的有機配合，課堂教學是有的放失的，課堂效率則大大提高。總之，這本校本資料凝聚了我們歷史組教師的無數心血，考慮的十分周全，從中國古代史到世界近代史的所有考點都應有盡有，無所不有;從專題複習到中外對照的大事年表都一一涉及，凡是對學生有益的我們都要想方設法編纂出來。因此這本資料被我校師生稱為“寶典”。
二、複習備考方面：
1、科學複習，合理安排，注重效率。
在複習階段我們首先依據學校的安排制定本學科的複習計劃，絕不盲從。這一階段同樣要做到減負，一節課既要複習知識點，還要做相應的練習題，時間顯得相當緊迫。為了避免題海戰，努力讓學生做有用的題，學會做題的方法。我們在複習中強調讓學生把握知識脈絡，
弄清重難點。做練習時，教師要把握習題聯絡的各個環節：選編、練習、批閱、講評、改正。每道練習題都是在教師大量查閱各種資料的基礎上精選精編而成的。每份練習我們都讓學生在課堂時間完成。每次練習教師都認真批閱，要求學生認真改正，真正弄懂每道錯題是怎麼錯的。十分重視練習題的講評，決不就題講題，而是深入探討題目中的有效資訊有哪些、應該怎麼解決、還能怎樣變化，使學生真正掌握解題方法，達到觸類旁通的目的。
2、重視知識落實，形式多樣，注重激發學生的學習熱情。 課堂教學中最關鍵的環節就是知識落實環節啦，對此我們絲毫不敢有懈怠。為了搞好這一環節，備課組經常爭的面紅耳赤，有的要口頭提問，有的要書面默寫，有的要用白板提問，有的要用檢測卷落實等等。面對這樣的爭論，我們往往要考慮到本節課學習內容的多少、知識點是否很重要、課堂時間的安排等方面，然後確定本節課的落實方法。
3、搞好培優補弱工作，想方設法提高補弱效率。
優生弱科現象是一個普遍的現象，這項工作的結果對學生的前途影響極大。所以我們首先要讓學生自己認識到問題的嚴重性，然後再做工作才會有效果。
首先，我們要與學生進行溝通，分析學生“弱”的原因，師生共同制定補弱的措施，形成一致意見。
其次，補弱工作同樣不能佔用學生太多的時間，最有效的辦法是學生必須主動，如果學生每次課前都有問題提出來，那麼補弱的效果根本不用發愁。然而，絕大多數學生都不能做到這一點，所以老師在課堂上要多提問，也要讓學生多講題，這樣就會發現他的問題所在。 有的是知識點沒背過;有的是知識脈絡不清晰;有的是不會審題等。弄清癥結就可以對症下藥啦。
歡迎批評指正!
教育教學活動的終極目的都是為了促進學生的發展。 歷史上關於教學的改革和探索，就是要使教學發揮更好的育人功能，滿足學生的學習需求。也就是說，教學改革的出發點是改變教學活動中存在的問題，探索有效的方式和途徑，從而提高教學的有效性。研究認為，教學質量是一個綜合的概念，有如下因素影響到教學的有效性：教師所掌握的實際課程領域的知識和教學內容的知識;教師教學法的技能，包括使用有效教學策略的意識與能力; 教師教學反思的能力與自我批評能力以及教師專業化的品質;教師的移情能力與尊重他人的品德;教師教學管理的能力。
一、營造民主和諧交流氛圍，激發學生表達的興趣
交流是數學課堂不可缺少的要素，有一個良好的交流氛圍，學生就能在環境的薰陶下掌握知識，發展智力，進而促進學生的創新能力的培養。沒有了交流，課堂就缺少了生機，學生的思維也就停滯了。怕出錯，顧面子，是學生交流的一個難以逾越的屏障。因此，為學生創設輕鬆愉快的學習環境，給學生搭建自由交流的平臺，使他們樂學、渴學、會學、敢說、會說，是教師在課堂上追求的目標。
“興趣是最好的老師”， 要讓學生把自己融入課堂活動中，就得引發學生的興趣，創設情境，讓學生想說、敢說。教師應注意採用多種形式，吸引學生的注意，激起學生的興趣。 課堂活躍了，學生的思維得到啟發，學生自然就有說的慾望。 要讓學生想說、敢說，首先教師要放下架子，以朋友的心態對待學生; 其次教師要改變觀念，留足讓學生髮言的時間; 再次，教師提問時要儘量用“你知道這是為什麼呢?”“你來講一講好嗎?”“我們共同來探究好嗎?”等協商、誘導的語氣，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學生思想上變得輕鬆，敢於提出問題和發表意見。
二、創造條件，鼓勵學生多說
在傳統的課堂教學中，教師把現成的結論傳授給學生，學生不折不扣地聽教師講，極少有機會發表自己的意見，往往是教師提一個問題，學生回答一個問題。 教師從學生簡單機械的回答中，很難了解學生認知水平及對教學內容的理解和掌握程度，而學生常常是重複教師“唯一正確”的結論，不敢越“雷池”半步。試想，這樣培養出來的“背書匠”，除了做一個生搬硬套的“好學生”，能有什麼發現、創新呢? 為此，教師必須把教師講、學生聽的“一言堂”，變成學生自主學習交流與合作的“群言堂”。在教學中，針對教學內容，教師要多給學生機會，鼓勵學生各抒己見，敢想、敢說、敢問，特別是能就所學內容大膽發表自己的看法，學會比較、分析和歸納，鼓勵學生要有“青出於藍而勝於藍”的探索精神，要敢於創新、善於創新，真正把灌輸的課堂變成放飛的課堂。
三、採用啟發式教學
國中數學具有抽象性，思維邏輯性很強，需要學生具有很強的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力。 教師要採用啟發式教學的方式培養學生這方面的能力。 啟發式教學就是指教師根據教學目標，從學生的年齡、心理特徵、知識掌握程度、認識事物的能力等實際情況出發，使用多種多樣的教學方式，激發學生獨立思考，積極融入課堂，發掘知識，加強邏輯的教學方法。作為國中數學教師，需要很強的洞察力、想象力和創新能力。在採用啟發式教學時，要把握好時機，依據教學內容，設定啟發環節，製造氣氛，對學生進行啟發。 在啟發
的時候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達到層層思考的目的，促使學生逐漸理解。 如果遇到的問題直接深入的話，學生很難理解，就會對數學產生牴觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學的一個技巧。還有，教師在模擬情境進行啟發的時候，要具有創新能力，使情境豐富多彩，吸引學生的注意力。例如，在講“軸對稱”時，教師可以讓學生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對稱的物品，在學生都沒有答案時，教師可以給一些提示，對學生進行一些啟發，利用引導的方法，讓學生掌握知識要點。
四、注重多元評價，熱情鼓勵
評價是課堂教學中重要的一個環節。以往採用的單一的量化評價手段，既讓教師未能注重每個學生的素質發展，又讓部分後進學生在學習中找不到自信。因此，對學生學習的評價，教師應該注重多元評價，並給予學生熱情鼓勵。
在教學過程中，教師要關注每一個學生，及時發現並挖掘學生的閃光點。 在這種理念下，教師要將評價的主動權交給學生，讓他們展開自評、互評。要求不僅要注重學生知識的積累和掌握程度，更要對學生身心各方面的素質發展進行評價，學生正確地認識自己和評價他人，加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現出尊重和信任，懂得成果的分享，培養學生的社會交往能力。
只有讓學生嚐到成功的“甜頭”，才能激發學生的學習熱情，才有利於學生的成長。教師、學生和自我評價相結合的評價體系，使學生體會到自己是學習的主人。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
總之，隨著新課改的實施，國中數學教學內容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時俱進，傳統的教育方式已經不再適合這個新的環境，需要新的教育模式來培養新時代的學生。教師不僅僅要教給學生知識，更要教給他們學習的方法。 教師與學生共同學習，營造趣味課堂，調動他們的積極性。 教師不僅要將學生的數學成績提高，更要提高他們的數學思維、邏輯推理、獨立思考問題等方面的綜合能力。
化學是一門九年級剛開設的新課程，與生活的聯絡較多，學生學習的熱情較高，可以感受到學生為了在化學學科取得好成績，都在積極努力，教師為了使學生們在考試中都能取得好的成績，除了正確引導，及時鼓勵和幫助學生，特提出以下要求：
1、勤於預習，善於聽課做筆記
要想學好化學，必須先了解這門課程。課前一定要預習，在預習時，除了要把新課內容仔細讀一遍外，還應在不懂處作上記號，並試著做一做課本上的練習。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。
國中化學內容比較多，老師在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。因此大家要仔細聽課，認真做筆記，這不僅有利於進行課後複習，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時“走神”。不過，在記筆記時，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。
2、常複習，多記憶
課後應及時複習，認真做好作業，這是學好化學的重要環節。複習可採用課後複習、周後複習、單元複習、綜合複習等。複習的方法有複述、默寫、做練習等。只有通過多次複習才能牢固地掌握知識。
現行國中化學課本中有五六十個基本概念和原理，要求掌握的元素符號二十多個，還有許多的化學式和化學方程式以及其他一些知識。這些內容都需要大家在理解的基礎上記憶，它們多為學習化學的基礎，若不能熟記，便會感到在“化學王國裡”行走困難。
3、吃透課本，聯絡實際
以課本為主線，認真吃透課本，這是學好化學的根本。為此，同學們必須善於閱讀課本，做到課前預讀、課後細讀、經常選讀等，既重視主要內容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學內容，因為這些內容有助於加深對主要內容的理解及拓寬知識面。課後細讀時要邊讀邊記邊思考，爭取能將預習、聽課中未解決的問題全部解決。經常選讀是指有選擇性的閱讀那些重要的或難以全面理解的內容。同時通過多種形式的閱讀，還有助於提高自學能力。
國中化學內容與生活、生產聯絡緊密。這就要求我們在學習化學的同時，應儘量聯絡生產、生活實際，從身邊的生活中發現化學，體味化學，這樣就能越學越有興趣，越學越想學，越學越愛學。
4、重視實驗，培養興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗不僅可以激發我們的學習興趣，而且對於我們形成化學概念、理解鞏固知識、訓練實驗技能、培養觀察和動手能力、提高思維和解決實際問題的能力都是非常重要的。這就要求我們要認真、細緻地觀察老師的演示實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟。同時，認真做好學生實驗、趣味實驗以及家庭小實驗等，主動培養自己學習化學的興趣。
具體措施：
(1)重視基本概念的教學
化學基本概念的教學對於學生學好化學是很重要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由於概念是逐步發展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺人深的原則。在教學中要儘可能做到通俗易懂，通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，並注意引導學生在學習，生活和練習中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
(2)加強化學用語的教學
元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重要工具。在教學中，要讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學反應。這樣，既有利於學生記憶，又有利於加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過各種學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。
(3)重視元素化合物知識的教學
元素化合物知識對於學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯絡實際，加強直觀教學和實驗教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以增加對知識的認識。要採取各種方式，幫助他們，在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以後，教師要重視引導學生理解元素化合物知識間的內在聯絡，讓學生理解元素化合物的性質，製法和用途間的聯絡，並注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。
(4)加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助於培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。
(5)積極開展化學課外活動。
組織和指導學生開展化學課外活動，對於提高學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養和發展能力，發揮他們的聰明才智等都是很有益的。
總之，國中化學內容豐富，知識覆蓋面廣，資訊容量大，而且缺少簡單的規律。因此，常常學了後面的，忘記前面的。所以我們在學習中，要不斷地進行整理、歸納，把新學習的知識和原來學過的知識聯絡起來，注意它們的共同之處和區別以及相互之間的轉變，使知識形成網路結構，更加系統化。只有這樣，才能做到融會貫通，真正學好化學
一 教學目標
國中《科學》課程是一門以對科學本質認識為基礎、以提高學生科學素養為宗旨的綜合課程。在國中開設綜合科學課程，是為了適應現代和學生髮展的需要，呈現各學科領域知識的相互滲透和聯絡，統籌科學研究的過程和方法，關注科學、技術、社會、環境之間的關係，以幫助學生從整體上認識自然和科學，深化對科學的理解，促進科學素養的發展，為學生認識和適應未來不斷變化的世界做好準備。
七年級《科學》課程的教學目標旨在培養學生學習科學的興趣，使學生初步掌握學習科學的方法以及科學探究的基本過程;並同時使學生逐步養成自主探究、合作交流的習慣。
二 教材分析
《科學》教材的邏輯體系是：自然界由不同層次的物質組成，這些物質在不斷地運動變化著，而物質組成、運動、變化的自然規律是可以被認識的，科學就是認識的有效途徑。
七年級上冊的教材在《科學入門》之後就安排了三章教學內容。它們分別是“觀察生物”、“人類的家園-地球”、“物質與特性”幾個內容，由這三個部分組成了由“巨集觀”到“微觀”的不同層次的物質系統。
第1章 “科學入門”，本章按照科學並不神祕、科學實驗室、科學觀察、科學測量、科學探究的順序展開，主要是引起學生學習《科學》的興趣和好奇心，初步瞭解科學研究的過程和方法。該章的內容是為今後學習科學打基礎的，有些內容屬於情感和價值觀念，有些內容是科學的基本原理和技能。
第2章 “觀察生物”，本章內容從學生已有的知識經驗出發，在安排了生物的基本特徵內容的學習後，直接進入了微觀層次的學習，並將學習內容按細胞、組織、器官、系統、個體、群體的順序進行編排，是“物質系統的層次”體系在本章中得到明顯體現。
第3章“人類的家園-地球”本章內容從整體認識地球入手，著眼於地球表層的結構、物質構成特點、物質的變化規律，引導學生關愛地球、瞭解地球、保護地球。教學內容包括地球形狀、地球儀和地圖、組成地殼的岩石、泥石流、板塊、地形與地形圖，主要學習地球的概況，這樣的安排更有利於學生的認知發展。
第4章“物質的特性”，首先介紹了物質的構成，讓學生初步建立分子的概念和分子運動觀，為學生理解物態變化等現象奠定了基礎，在介紹質量及其測量、密度和比熱、物質在狀態變化中所表現出來的特性，最後將物質的各種特性劃分為物理性質和化學性質。通過本章的學習，讓學生初步建立物質由微小粒子-分子構成這一概念。這一個很抽象的概念，肉眼無法直觀地看到分子，需要用一些數字和模擬實驗來說明。本章內容以觀察和實驗為基礎，幾乎所有的知識都需要通過觀察、實驗得出的，突出了觀察、實驗在科學學習中的重要地位。全章緊密聯絡現代社會生活、現代科技和現代生產的實際，使學生對所學知識產生興趣和親切感。
本冊教材一共有四個完整的“探究”：①怎樣根據人的腳印長短判定人的身高;②是什麼將蝴蝶吸引到花上去的?③怎樣繪製學校平面圖;④食鹽在水中溶解快慢的影響因素。要求學生初步掌握科學探究的步驟。另有7個學生分組實驗和2個製作活動。
三 教學重難點
第一章教學重點：為了解科學與科學探究的過程與方法，體會簡單的科學探索過程，瞭解科學實驗室的基本情況，理解科學實驗室的規範，瞭解科學觀察與觀察方法，掌握長度與體積的測量方法、溫度計的使用方法等。
教學難點：刻度尺的度數，科學活動中科學態度的培養。
第二章教學重點：識別生物與非生物，知道生物的基本特徵;知道細胞的結構和動植物細胞的區別;知道常見動植物類群的主要特徵;學會低倍顯微鏡的操作技能;建立生物分類的理念和物質組成的層次性的理念。
教學難點：根據生物的基本特徵區別生物與非生物;運用細胞結構及其功能解釋某些生命現象;通過細胞、組織、器官、系統等微觀層面來認識生物體;建立生物分類觀念。
第三章教學重點：運用經緯網確定氣球上某地位置的方法;學習使用常用地圖和繪製平面示意圖;常見岩石的鑑別;火山、地震的發生和分佈規律;板塊構造理論的形成和基本觀點;泥石流的發生機制、危害和防止措施;簡單等高線的判斷和繪製方法。
教學難點：徵求地球是球體的方法，運用經緯網確定地球上某地位置的方法，學習使用常用地圖和繪製平面示意圖，常見岩石的鑑別，板塊構造理論的形成，泥石流的發生機制，簡單等高線的判讀和繪製方法。
第四章教學重點：晶體的熔化、液體的汽化;物質的構成;物理性質和化學性質。
教學難點是：晶體熔化、凝固和液體沸騰時物質的溫度不變，但要吸熱或放熱;晶體和非晶體熔化的圖象;分子及分子運動圖象的建立;物理性質和化學性質的判斷。
四 學情分析 本期擔任七年級1.2班的科學教學任務，二個班共有學生80人左右。這些學生來自於各地，基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養成良好的學習習慣、行為習慣。教師要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷髮展進步。
五 教學策略
我們必須努力創造條件，改革現行教學方式，包括課堂教學和實驗教學;激勵學生進行探究性學習;開展豐富多彩的教學活動。所以在教學中應擯棄應試教學，努力實施開放式教學。
( 1 )重視基本概念的教學
科學基本概念的教學對於學生學好科學是很重要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由於概念是逐步發展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。對於某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要儘可能做到通俗易懂，通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，並注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用自然知識的能力。
( 2 )加強實驗教學
科學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習科學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助於培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高科學教學質量的重要一環。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀，節約藥品。
( 3 )積極開展科學課外活動。
組織和指導學生開展科學課外活動，對於提高學生學習科學的興趣，開闊知識視野，培養和發展能力，發揮他們的聰明才智等都是很有益的。課外活動的內容和方式應，靈活多樣。在組織課外活動時，應注意充分發揮學生的特長，培養他們的創新精神。
( 4 )注重學生"動手"與"動腦"的結合
教師應當認識到，只有使學生將進行科學探究與學習科學知識有機地結合起來，才能全面提高科學素養。在科學課程的教學中，必須創造多種機會讓學生進行科學探究，在親身參與科學活動的過程中，發現問題，感受科學過程，獲取事實證據，檢驗自己的想法和科學理論，逐步形成科學的態度、情感與價值觀。 7年級學生正處於由具體形象思維向抽象思維發展的一個重要階段，因此，教師要重視學生科學思維的培養。在科學教學中應注重引導學生思考事實證據和科學結論之間的關係，幫助學生學習建立科學模型，由此培養學生的分析、概括能力和邏輯思維能力，逐步形成質疑、反思的科學思維習慣。
( 5 )鼓勵學生之間的交流與合作學習
教師應根據不同的教學內容，創造各種條件和形式，開展學生之間的交流。例如：在探究活動中要求學生認真做好觀察和實驗結果的記錄與分析，鼓勵他們運用口頭、書面、繪畫、圖表、數學公式等多種方式進行交流。在學生之間營造相互尊重、相互信任的氣氛，培養學生提出論據、回答質疑的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，對彼此的科學解釋提出批評和質疑，要引導學生學會放棄錯誤的觀點，接受更合理的科學解釋。
鼓勵學生合作學習，利用協作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養學生的協作精神。
( 6 )培養學生良好的學習品質、學習態度、學習習慣
①採取多層次教學、因材施教，運用獎勵機制。
②教育學生認真思維，不懂發問，鼓勵學生認真自學，培養能力。
③培養學生課前預習、課後複習的習慣，發揮工具書的作用。預習要同桌檢查，教師經常抽查。
( 7 )課前鑽研教材，上好每一節課
⑴課前準備：備好課。 ①認真鑽研教材，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。 ②瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。 ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況。 組織好課堂教學，關注全體學生，注意資訊反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
六 具體安排
近年來，歷史學科越來越注重考查學生運用知識的能力，考題靈活，聯絡實際，淡化純知識、純記憶的內容，這也體現了當代素質教育的要求，給我們當前的中學歷史教學提出了一個新的課題。加之歷史學科內容，既有中國史，還有世界史、鄉土史，複習時間短，九年級歷史複習課應該有規劃、有系統地進行。多年來，我一向把會考複習分為三個階段。
第一階段：通讀課文，拓寬知識，打牢基礎。
我們學習歷史,目的不僅是掌握歷史知識、開闊視野,而且要學會歷史的分析方法,這樣就能系統地從歷史事實出發,用歷史的觀點分析問題、解決問題。知道掌握歷史事件發生的原因、過程、結局、影響等基本概念、基本史實是提升能力的基礎。所以,教師要引導學生以課本為材料,教會學生閱讀和理解,幫助學生分析歷史知識的前因後果,引導學生全面準確地理解每個知識點,尤其是主幹知識點,引導學生在理解的基礎上準確記憶。如《文藝復興與新航路的開闢》一課中,就必須要求學生掌握兩個知識點:文藝復興和新航路開闢。理解下列問題:什麼是人文主義思想?文藝復興的實質是什麼?產生了哪些影響?14——16世紀又怎樣理解?新航路開闢的原因和條件是什麼?著名的航海家有哪些,取得了哪些成就?又如何理解新航路的開闢所產生的影響?還要運用所學知識分析出現文藝復興和新航路開闢的原因是什麼?這兩大事件對歐洲產生了什麼影響?只有這樣,學生才可以根據教材的內容去歸納整理,形成歷史知識的結構體系,這對融會貫通曆史知識,理解和掌握歷史知識很重要。
第二階段：專題歸類，比較對照，縱橫聯絡。
經歷了第一階段的複習，學生掌握了較多的基礎知識，但知識是零碎的、孤立的，還沒有從巨集觀上整體把握知識脈絡。第二階段，老師可將前面所學的知識列成專題歸類總結，縱橫串聯，比較對照，辨其異同，形成知識網路。如將中國近現代史劃分為列強侵華史，中國人民革命鬥爭史、中華人民共和國史等幾個專題。
歷史知識浩如煙海，在空間上涉及世界各地，在內容上涵蓋政治、軍事、經濟、文化、對外關係等方面知識。理清同一歷史時期各方面知識及其相互關係，就是橫向聯絡。
如近代重要國家資本主義確立的事件可歸類為：英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國資產階級革命、美國內戰、日本明治維新、俄國1861年改革。引導學生分別從背景、導火線、革命爆發標誌、領導人、重要戰役、重要文獻、結束標誌、意義等方面進行分析。 每一歷史事件又都有前因後果、前後發展、依次交替。如果我們把每個歷史事件前後串聯起來，使之系統化，這就是縱向聯絡。如中國近現代史的線索可以縱向串聯歷史知識，以不同歷史時期為經線，以每一歷史時期的不同歷史特徵為緯線，理清歷史發展的基本線索。歷史事件之間是互相聯絡並先後相承的。只有從巨集觀上把握了歷史特徵、歷史線索，學生掌握歷史知識才能由點發展到線、到面，並進而構建起整體歷史知識網路，獲取規律性的知識。
第三階段：全面複習，針對訓練，突出重點。
這一階段的複習，一方面進行綜合複習，查漏補缺，突出重點知識。既要有一定的跨度，又要有一點的廣度和深度，要抓住中心，以點帶面。另一方面要進行強化訓練，通過練題對學過的知識進行消化和鞏固。《會考複習指導》是國中畢業學業考試的重要指導用書，要從中瞭解考試範圍、內容、形式、題型及其要求等情況，結合近幾年來會考試題，把握考試命題方向、難易程度，選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對學生進行嚴格訓練。練題形式要多樣化，但不要搞成題海戰術。通過講解和練習，讓學生在掌握知識的同時，使能力得到培養。
教學中要讓學生掌握各種型別題的特點和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問題的能力。主要提升以下能力。
1、提升學生答題的審題能力。通過仔細閱讀該題的題乾和材料,找出關鍵歷史資訊。認真鑽研材料下面的問題,讓學生明確應該回答哪些問題,每一問題又涉及到什麼事件、是這一事件的哪些方面、回答到什麼程度、在什麼範圍內作答。學生通過讀題、審題,運用所學的知識進行分析,明確該用什麼知識來回答這些問題。
2、增強學生答題的有效性。教會學生對不同的答題語、不同的疑問詞作答時的採用不同的語言風格,增強答題的有效性,教給學生不同的思維方式。
3、加強學生答題的規範性。教會學生答題時做到要點化、序列化和段落化。答題的內容找到了,那麼就要看分答題。有幾分,就要答幾點。特別是一個問題裡面有幾個小問題,在回答時更應該注意。每一小問題要分開答,不要一氣呵成,洋洋灑灑地寫了一大段,讓閱卷老師去找答案,因為沒找到答題要點而失分的可能性很大。我們的學生應該一個小問題寫一個小段,有幾分,答幾點,自己容易複查,老師也好閱卷,也不容易因為沒找到答題要點而失分。
4、提煉學生答題的語言組織能力。通過訓練,培養學生如何按題目的要求取捨和重組知識。學生要用教材上和材料上的知識來進行取捨,不要憑自己的感覺去寫。
總之,複習的方法有很多的,這裡只是我的一些經驗,希望同仁給予多多指點。我們一起努力,讓學生在考完之後,沒有後悔,沒有遺憾,那就最好了!
一、在音樂教學過程中激發興趣
優化趣味化教學活動進一步促進學生積極學習的主動性，利用現代多媒體技術構建符合中學生心理特點的音樂教學情境，創設和諧愉快的課堂教學環境，充分挖掘學生的音樂潛力，關注同學們熱愛音樂的好奇心，發揮學生學習音樂的主體作用，靈活運用多種教學方法，加強音樂欣賞、學習過程中的美感教育，培養新一代中學生的精神文化素養，探索促進音樂興趣化教學的有效途徑。在此基礎上，可結合民族傳統優秀音樂作品，結合學生的實際情況，進一步開發和拓展新的音樂教學內容。眾所周知，我們的民族傳統文化音樂作品中蘊含著很多趣味化資訊，具有集趣味性、娛樂性、音樂性為一體的欣賞功能，教師要充分發揮民族傳統音樂教學的優勢，在紮實課程教學基礎上，進一步把工夫一定要下在開拓創新方面。在此要特別注意，必須強化傳統音樂教學的民族精神和創新意識，包括先進的音樂器材裝備。要提高音樂教學質量，提高學生的精神文化品質，必須有高素質的音樂教師隊伍。因為，音樂器材再先進，要靠人去操作實踐運用;教學條件再好，沒有高素質的音樂教師，教學效果不會很好。在中學音樂教學與欣賞過程中，教師的素質起關鍵作用，音樂教學主要是完成基礎的訓練和指導工作，對學生綜合素質的提高起到積極促進作用。音樂教師一定要在強化自身素質的同時，要在音樂教學實踐過程中發現同學們的潛在優勢，在做好基礎教學工作的同時，要給予特定的重點培育，在音樂教學中實施分層教學更有價值，因為對於音樂來說，人的天賦更加重要。在音樂教學過程中，
以提高大多數學生的音樂興趣為基礎，重點培養有音樂潛力的學生，做到以點帶面，扶優扶強，最終提高全體同學學習音樂的積極性，進一步豐富音樂教學內容，提升學生的綜合素質和音樂水平。
二、在音樂欣賞過程中陶冶情操
教師要帶領學生共同欣賞優美的音樂作品，利用多媒體課件的聲音，樂器的聲音、來輔助音樂教學，讓同學們模仿音樂作品中的聲音，進行活動訓練。引導學生背誦一些優秀的音樂作品歌詞，讓學生模仿音樂作品自己寫一些簡單的歌詞，教師應該結合生活實際鼓勵中學生模仿作品自己寫音樂作品，一開始以能夠表達自己的意思，準確表達真實的情感為主，從而逐步提高學生的語言表達能力和音樂素養，長期堅持有利於提高他們的音樂水平。在教師的引導下學生應該有針對地定期學習欣賞音樂作品，然後進行自由討論，通過這樣的趣味性欣賞活動，激發了學生的音樂興趣，讓他們在學習音樂作品的同時，養成積極動腦筋思考的習慣，提高學生的音樂素養和認知能力，充分發揮想象力，在欣賞過程中通過對不同事物的分析比較，有利於明辨是非，進一步提高運用音樂語言準確表達思想情感的能力。教師可在不同階段有針對地實時準備一些音樂作品，在欣賞過程中讓學生邊演示邊唱，加深了他們對音樂作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎上強化一些音樂知識訓練，把好的歌詞反覆記憶，通過有興趣的歌唱比賽等訓練活動，充分調動學生學習音樂的積極性，激發創造意識，進一步豐富他們的想像力。在音樂教學活動中，教師要通過各種方法，讓學生積極主動地去找音樂作品欣賞學習，並且在學習和欣賞過程中逐步提高創造和想象力，進一步挖掘自己的音樂潛能。結合音樂教學組織幼兒開展“我們的節日”主題道德教育活動，利用重大節日、紀念日以及某些有特殊意義的紀念日等，開展心理、道德、法制、國情、安全等主題教育活動，活動形成序列，有計劃、有過程、有實效。結合音樂教學逐步讓孩子們認識愛國主義影片中人物形象的高尚品德和感人事蹟，培育高尚道德情操，在心靈深處埋下崇尚理想和美的希望。每學期至少組織學生集體觀看一部愛國主義影片。充分利用音樂教學時間，每月一個主題，每週一個專題，通過鼓勵學生大膽唱歌、比賽等形式，有利於進行思想品德教育和行為習慣的養成教育，一定要讓學生輕鬆愉快地學習歌曲，提高學習音樂作品的質量，最終提高學生的高尚思想道德品質和綜合素質。
三、在音樂學習過程中實施美育實踐
在音樂教學實踐中，首先要堅持實事求是、因材施教的原則，開展音樂欣賞與教學活動，結合學校的實際情況，在現有條件的基礎上，充分激發學生的興趣，有效實施音樂教學活動。在音樂教學實踐中，鼓勵學生仔細觀察生活，提高表現力，加強音樂欣賞訓練，提高音樂實踐運用能力，積極探索學生學習音樂和提高音樂水平的客觀規律，有計劃地進行輔導，加強美感訓練，培養良好的音樂欣賞習慣，逐步樹立愛憎分明的心理素質。每一個學生學習音樂的最初意識源於兒歌，隨著年齡的增長，逐步產生用語言表達自己願望的需求，這是學生音樂智慧開發的心理依據和客觀實踐過程，教師需要努力為學生創造良好的音樂教學環境，培養良好的音樂思維習慣，加強音樂知識輔導和訓練，在大量音樂作品欣賞過程中，進一步提高美感教育效果和客觀認知能力。在開展音樂教育教學活動中，教師首先要為學生學習音樂營造良好的環境，強化學生的審美意識，科學引導同學們通過欣賞優秀音樂作品，在逐步理解事物發展執行的過程中，提高思維能力。以提高本民族音樂傳統教學方法為重點，結合教學大綱要求，在有一定的參與群體和認識程度的基礎上開展民族傳統音樂教學活動，可以較好地推動音樂教學的發展，有利於激發學生學習音樂的興趣，有利於增強學生的音樂和文化素養。
結束語：通過音樂教學傳承並弘揚中華優秀文化，傳承中華美德，促進中學生良好的思想道德品質和精神文化發展，夯實素質教育的基礎;通過舉辦各種音樂教學和比賽活動，進一步活躍孩子們的身心，豐富學生的文娛生活，陶冶師生的藝術情操，有效實施美感教育，有利於提高學生綜合素質。
由於國中生物只參與結業考試，有很多學生對國中生物不夠重視。因此，很多生物教師都有為如何提高教學質量的苦惱。那麼如何才能優化國中生物的教學效果，提升教學質量呢?下面根據我的教學經驗談一談具體做法。
1、注重現象向本質的轉化
國中生物實驗教學的目的是通過實驗現象的觀察，來深化對知識的理解。對於學生只關心實驗現象而忽略現象背後知識的情況，教師在進行生物實驗教學時應當適當的引導和啟發學生，以便學生能夠主動去思考實驗現象出現的原因。如在使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞時，可能出現很多細胞重疊而無法觀察細胞形態的情況，這時教師應當引導學生去思考哪步操作存在問題，學生經過分析後可能會認為是洋蔥表皮未能展平或者製片時未壓好。實驗過程中，細胞可能會出現顏色過淺，通過教師的引導學會可能會得出染色時間不足而導致。實驗教學不但會使學生掌握新的知識，而且還能使學生養成嚴謹的學習態度。在實驗過程中，通過引導學生思考問題，分析試驗現象出現的原因，有助於學生由只關注實驗現象向關注現象原因的轉變。
2 激發學生生物學習的興趣
對於任何一門課程的學習，若學生不感興趣則就不能主動的去獲取知識，就會對該門課程有牴觸心理，國中生物教學也不例外。為此，教師在進行生物教學過程中，應當採取適宜的教學方法，激發學生生物學習的興趣。在實際教學過程中，可以採取以下措施來激發學生學習興趣：
①理論教學過程中，適當穿插實驗教學，通過實驗過程的學習，來激發學生的學習興趣; ②國中生物教學若採取填鴨式教學，則很難保證學生的學習效果，也不會使學生對此門課程產生情趣。為此，教師應當適當活躍課堂氣氛，注重教師與學生之間的互動，進而激發學生對生物課程學習的熱情;
③鼓勵學生;在學生進行一些課外生物實驗時，生物教師應當以欣賞和鼓勵的視角看待學生，給予學生足夠的支援，使學生對生物學習充滿資金，這樣就會在很大程度上增加其對生物學習的興趣。
3 注重理論與實踐的結合
國中生物是一門很貼近生活的學科，生活中很多有趣的現象都來自於生物。在進行國中生物課程教學時，不但要使學生充分掌握課本上的知識，而且要使學生懂得如何將理論與實踐進行有機結合，通過實踐來加深對知識的認識，進而掌握知識。為此，在確保生物課堂教學質量的基礎之上，應當引導學生進入生物教學實踐領域。如在學習完種子萌發全過程後，我鼓勵學生親自動手進行種子萌發試驗，每天記錄種子萌發的現象，並及時記錄實驗現象，之後對記錄的現象進行分析和研究，進而得出實驗結果，之後再將所得到的結果與課本上介紹的理論進行比較。此外，實踐教學還能提升學生動手操作能力，使其認識到生物在實際生活中的重要作用，這麼做也會提高學生對生物課程的興趣，進而以更大的熱情投入到國中生物學習中。
一、學期教材分析
科學新教材加強學科間的聯絡，促進了課程綜合化發展，較好地把物理、化學、生物等學科交叉整合，而不是作簡單的拼盤式處理。
科學新教材圖文並茂，大量實物彩色圖片、形象的模型圖與優美生動的文字相結合，將科學知識生動直觀的展示出來，而不只是缺乏生氣的抽象文字元號。
科學教材重視探究學習與實踐活動等學習方式，鼓勵獨立思考，強調解決實際問題，克服課本中心和知識中心傾向，不單純強調獲取間接經驗。
二、學期教學總目標
1、思想品德方面
加強學習目的性的教育，激發學生的學習潛力，變被動為主動。培養學生良好的學習習慣和吃苦耐勞的意志品質。對基礎較薄弱的學生，課外適當注意個別輔導，找原因找差距。對學有餘力的學生，加強學習是的引導和課外的學習指導，使之更上一個層次。結合學科內容，有針對性地進行愛國主義思想教育。
2、知識技能方面
以落實教學大綱為重點，加強基礎知識學習，大面積提高教育質量，防止兩極分化。同時進一步培養學生各方面的能力，使學生逐步學會科學的方法及獨立思考，刻苦鑽研的好習慣。理解研究科學的最基本方法：實驗和觀察，學會長度、體積、溫度、質量、時間的測量;能區分生物和非生物，瞭解各類動植物的只要特點，學會使用顯微鏡;瞭解地球、月球、和太陽之間的關係知道物質的特性，能區分物理性質和化學性質;
3、學習常規、學習習慣方面
引導學生養成良好的學習習慣，能自覺地進行課前的預習和課後的複習工作，並能夠主動提出學習中出現的問題。對學生的作業要加強監督和檢查，及時瞭解學生對知識的掌握情況，加強對個別學生的輔導。同時還要注意對學生的動手能力進行培養和鍛鍊。
學習技法時，首先進行集體討論，提出創意，然後分工收集素材，設計製作方案。具體實踐時，要遵循科學規律，遵守勞動紀律，愛護公物、節約材料、形成節約資源、保護環境的意識，養成良好的勞動習慣，提倡合作互助的精神。
在學習中，培養學生的創新精神和動手操作能力，做到課前預習，明確難點;獨立思考，勤動腦，勤動手，勤作筆記;定期進行章節檢測，及時反饋，及時鞏固。
三、學生基本情況分析：
科學是一門與生活的聯絡較多，學生學習的熱情較高，教師應正確引導，以期在測試中取得好的成績。本期擔任七年級1、2 、3班的科學教學任務， 共有學生170多人。這些學生來自於農村，基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養成良好的學習習慣、行為習慣。教師要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷髮展進步。
三、提高教學質量具體措施：
1、重視基本概念的教學
科學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習科學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助於培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高科學教學質量的重要一環。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀，節約藥品。
3、積極開展科學課外活動。
組織和指導學生開展科學課外活動，對於提高學生學習科學的興趣，開闊知識視野，培養和發展能力，發揮他們的聰明才智等都是很有益的。課外活動的內容和方式應，靈活多樣。在活動內容方面可包括聯絡社會，聯絡生活、結合科技發展和科學史，以及擴充套件課內學過的知識等;活動方式可採取做趣味小實驗、舉行知識講座，科學知識競賽和專題討論，或組織學生製作教具，進行參觀訪問等。在組織課外活動時，應注意充分發揮學生的特長，培養他們的創新精神。
4、注重學生"動手"與"動腦"的結合
教師應當認識到，只有使學生將進行科學探究與學習科學知識有機地結合起來，才能全面提高科學素養。在科學課程的教學中，必須創造多種機會讓學生進行科學探究，在親身參與科
學活動的過程中，發現問題，感受科學過程，獲取事實證據，檢驗自己的想法和科學理論，逐步形成科學的態度、情感與價值觀。
5、鼓勵學生之間的交流與合作學習
鼓勵學生合作學習，利用協作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養學生的協作精神。
6、培養學生良好的學習品質、學習態度、學習習慣
①採取多層次教學、因材施教，運用獎勵機制，要求學生做到：課堂內專心聽講，不做小動作，積極開動腦筋，並大膽舉手發言，發言聲音響亮、口齒清楚，回答問題完整、不含糊、不羅嗦，並能對其他同學的回答作評價。
②教育學生認真思維，不懂發問，鼓勵學生認真自學，培養能力。要求學生“不動筆墨不讀書”。教師從正面引導為主，樹立榜樣、鼓勵學生的學習積極性和好奇心。激發學生競爭性，採取同桌競爭的方法。
③培養學生課前預習、課後複習的習慣，發揮工具書的作用。預習要同桌檢查，教師經常抽查。
7、課前鑽研教材，上好每一節課
⑴課前準備：備好課。 ①認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。 ②瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。 ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意資訊反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
一、針對學情，注重方法
十四五歲的國中生正處於生長髮育的階段，其年齡特徵，知識內容積累的程度、身心特點的差異性，都是我們上課前應考慮的，所謂知己知彼，這就是我們常說的學情。掌握了學情，教學的觀念就會有所轉變，不同的觀念，就會有不同的教學手段，那麼教學的效果必然是不同的。在充分了解學情的基礎上我們才能考慮，用什麼方法去教呢?達到最好的效果呢?我認為，注重傳授方法的研究與改革，突出在教學過程中如何運用靈活多變的教學手段來激發學生的情感和樂趣，這樣既能讓學生掌握必要的音樂知識與技能，又能夠讓他們體會到：學習音樂是有趣的音樂學習是快樂的，在一種自然地學習中提高審美的情趣。不難想象，妙趣橫生的講解和形式多樣的參與，不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生的主動性和積極性，而且能夠使學生的認知能力，實踐能力，創新能力得到培養，從而夯實了知識，掌握了技巧，提高了審美能力。這是一個良性的迴圈，一條不失為能達到目標的良好途徑。
舉例說明：在我們國中音樂的教學中，學生一般不喜歡和較難接受的內容就是戲曲和民歌，前者是因為孩子們對其基本沒什麼概念，仔細分析起來，出現類似現象是不能怪我們的學生，而是我們教師應該扮演好引導者的角色，通過音樂課讓學生了解戲曲的博大的內涵、感受戲曲悠長的韻致，這樣才能讓學生親近經典，進而熱愛經典、痴迷經典、反思經典。而民歌也是不太容易讓學生喜歡的，因為民歌有很多都是方言演唱的，很多同學都覺得這些太土了，跟不上時代，跟不上潮流，那麼針對這樣的學情，我們應該採取怎樣的方法，或是教學手段來解決，從而達到良好的教學效果呢?歌曲教學是音樂教育的重要組成部分，是培養學生感受音樂、表現音樂的有效手段。在傳統的音樂教育中，學生學習音樂的途徑完全是建立在“一唱一隨”的基礎上，這種教學模式只注重了歌唱技能、技巧的訓練，而忽視了音樂藝術形象的趣味性和完整性，結果老師教得枯燥，學生學得無味，逐漸使學生失去了學習音樂的興趣。在這種模式下，即便學生會唱一首歌曲，因為不理解歌曲所表現的意境和內涵，唱起來也是乾乾巴巴，毫無情感可言。針對這種局面，我改變了以往的做法，在歌曲教學中注重以“情”感人、以“美”育人，強調歌曲教學中的聽賞作用，讓學生在反覆聽賞的過程中，受到歌曲情感的薰陶，力圖通過一個完整的音樂形象，來揭示歌曲的思想性、藝術性以及趣味性，從培養學生對音樂學習的興趣入手，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎上進一步來表現音樂。
二、情境匯入，激發興趣
為激發學生的學習興趣，充分調動學生的無意識心理活動，使學生的注意力集中，精神又放鬆的狀態下學習，就要創設欣賞音樂的情境，我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者。好知者不如樂之者。”興趣是最好的老師，它影響著學生學習的積極性和學習效果。
在這裡提到的情境的創設不單單是指創設一個安靜的欣賞音樂的氛圍和營造一個良好的音樂氣氛，更主要是要設計一個新穎地、別具一格的課前匯入，讓學生們能很快的興趣盎然地進入到學習知識的過程之中，這是上好一節課很關鍵的一步。所謂良好的開端，成功的一半。興趣是創新的基礎和源泉，興趣是能力的幼芽，只有在聽賞歌曲的過程中，才能給學生一個完整的音樂藝術形象，激發學生產生強烈的求知慾，這既符合學生的年齡特點，又符合認知規律，使枯燥的學習過程變得生動、活潑、富有情趣。成功中的喜悅和樂趣回極大地喚起學生的創新熱情。開放評價的目的就是讓學生不斷品嚐到學習音樂和獲得創新的成功樂趣。烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意願。” 著名科學家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。
新的課程標準讓我們認識到：音樂教育首先不是教授技能技巧，不是造就一個提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要藉著具體的藝術欣賞活動，比如，一首樂曲、一支歌曲，使學生來親近藝術，從而喜歡藝術和熱愛藝術。音樂教育目的是培養音樂聽眾，合格公民。而不是培養音樂的專門人才。國中階段我們教師就是要為學生創造寬鬆的氛圍，良好的音樂學習環境，提供給學生最好的音響資料，使他們有更多的機會學習接觸和親近音樂，從而培養起他們對音樂的興趣和愛好。教學中如何吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。 在“互動式”教學模式的啟發下，
為創設與教學內容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我改變了傳統的音樂教學中學生聽音樂進教室的作法。這就是我帶領學生共同紮起綵綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進教室。又如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調動學生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學生充分發揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學生的注意力，善於摸索、分析學生心理，瞭解學生的心態，這樣才能不斷激發學生的學習熱情。所以，我們在音樂教學中應努力營造音樂氛圍，引導學生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。
在學生的座位排列上我也有所改變，將傳統的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。
三、合理佈局，內容重組
教學目標明確，教師基本功紮實，語言風趣幽默，很能調動學生的積極性是課堂教學所追求的。究其根底，是教師設計的教學環節太過多雜了，在學生還沒有很好的掌握如何擊鼓的節奏這個知識點時，就忙著進行練唱歌譜，在歌譜還不能熟練演唱的基礎上又忙著學非洲舞蹈，最後匆匆進行表演唱，整堂課就像過節吃飯，不停端上各種佳餚，一道沒吃完又上另一道，如此這般，別說吃不出滋味，更來不及消化?當然，教學效果可想而知了。其實，這節課只要教師放緩節奏，刪除一些不必要的環節，或者乾脆一節課解決一個問題，教學效果就會很好。我們針對這個現象，應該引以為戒，不應犯同樣的錯誤。 有人曾把一節好課，比喻成一幅水墨畫，有濃墨，也有淡彩，有佈局，也有留白，我覺得非常恰當，翻開新課程音樂教材，絢麗多彩的民歌民樂，流傳百年的音樂精粹，古今中外的音樂大師„„龐雜的教學內容與僅僅20課時的教學矛盾困擾著我們，如果所有的教學內容都要明確講述，那麼一週一節課是不夠用的，即使能明確講述也成了滿堂灌，學生不僅會失去學習的興趣，也不會留下深刻的印象，更談不上一堂課學生的注意力始終能集中了。
新的課程觀告訴我們，教學內容不僅只是“文字內容”，不再只是特定知識的載體，教學內容應根據學生原有程度與目標要求做恰當的取捨整合。
四、多元評價，增強自信
教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮地情緒學習。評價的方式多種多樣，師生評價，生生評價，學生的自我評價等。但是，評價不是生硬的，為了評價而評價的。找準課堂評價的時機，評價才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時發現學生的“閃光點”，找準正面評價的時機。每位學生的音樂天賦都有差異，有的學生唱歌條件好點，有的則舞蹈好些，教師要能關注學生的一切表現，隨時隨地發現、挖掘他們的閃光點，給學生適時的鼓勵，評價。讓學生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂學習中。 音樂和語言都是一種藝術。在音樂課堂中如能很好地掌握運用語言的藝術性，便能使音樂課堂教學起到意想不到的效果。評價語言具體豐富，有助於提高學生學習的情緒。評價應具體化，一些具體的詞彙放入其中就會大不一樣，如“你的聲音太動聽了，真肯動腦筋”、“說的真精彩”、“你的吐字比以前清晰多了，有進步!“„„每一次評價都有具體的內容,這能讓孩子們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，學習會更努力。教師還可以嘗試多采用體態語言評價的方式，給孩子無聲的評價，包括動作、表情、身體等語言，如教師親切期待的目光、輕輕點頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會使學生信心倍增，同時得到獲取知識的成功感，體驗參與學習到來的愉悅。
曾經聽課中出現的一個小插曲讓我記憶尤深，這是一節公開課，教學內容是欣賞圓舞曲《小拜年》，課中，學生雖然比平時的表現的好，但還是有個別調皮搗蛋的學生坐不住，在角落裡偷偷講話，最後聲音竟然越來越大了，大家紛紛側目，這時，只見這位教師不慌不忙的走到這位學生跟前，說：“看來這位同學很想好好的表現一下，展示一下自己，那麼我們即興出一個節目，我請你和我共同跳一支舞如何?”這位學生站起來，臉通紅，手不安的搓著衣角，囁囁地說，我不會跳，老師說：“沒關係，我跳的也不好，我帶著你，根據三拍子的強弱規律來變換步子，同學們，鼓鼓掌，給他的勇氣好不好?”“好”，同學們如雷的掌聲響起來。在優美的音樂聲中，師生翩翩起舞，一瞬間課堂裡只剩下美妙的旋律，一曲終了，教室裡再次響起熱烈的掌聲。這位之前還講話的同學臉更紅了，但卻又能看到他眼中的激動與興奮。上位之後，這位同學再也沒有講過廢話，而是無比專注的聽著老師的講課。從這個突發的事例來看，恰當地評價確實能讓學生感受到老師對他的重視和關心，同時也能讓其樹立信心，發現自己的優點，從而能更好的投入到學習中去。情感，是音樂教學“情感化”“審美化”的主要標誌，音樂是情感的藝術。音樂給人情感移入比其他藝術有力得多，能更直接有力進入人的情感世界，情感在音樂教學過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。音樂教育應牢牢地把握住情感性原則。不時點燃學生的情感火花，使 用其在情緒的勃發與激動中進入審美的聖境，音樂審美活動，是對審美物件得感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素。列夫.托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記。”不同歌曲的節奏、旋律、力度、速度變化等，都能夠給人帶來一種不同的感受。在音樂教學中，通過讓學生完整的聽賞歌曲，不僅可以消除學生因為純粹學唱歌曲而產生的厭倦心理，
而且還有利於激發學生的好奇心和學唱慾望，使學生能夠主動、持久的投入到音樂學習中去。有些歌曲，在教學時，不必過多地介紹歌曲的背景和特點，而是直接讓學生聽賞，意圖讓學生在聽的過程中， 體會歌曲所表現出來的情感，學生往往會被歌曲中歡快、熱烈的情緒深深的打動而禁不住隨著音樂的節奏舞動起來。這樣學生學習音樂的興趣提高了，參與音樂活動的積極性也強了，課堂氣氛非常活躍，把課堂教學推向了高潮，學習效果明顯的有了提高。有些民歌， 是典型的探戈節奏與我國的民族化的旋律相結合的樂曲。
在教學時，可以先播放影片讓學生欣賞，學生在聽賞過程中，往往會被優美動聽的旋律感染而紛紛在下面輕輕的模仿、視唱。教師便可以不失時機的帶領同學們分析曲子的特點以及演唱風格等，同學們積極地發言、大膽地討論，很快就能夠準確、生動地演唱歌曲了。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源於音樂的啟發。”少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創造性的發揮。因此，音樂教學已 成為促進學生全身心健康發展、塑造“創造型”人才的一個重要途徑。作為素質教育的音樂教學，必須捨棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，必須是使受教育者
在良好的心態、輕鬆的氣氛和愉快的環境中潛移默化地實施的。當然，為學生創造自由的想象空間，並不是讓學生漫無目的的去想象，是要建立在音樂要素之間的基礎上的。音樂可以給人帶來豐富的想象，但並不等於所有的音樂都必須描述一個場面或著表現一個場景。所以，在音樂教學中，要結合實際情況，根據音樂中的各種要素進行全面的分析、研究，有針對性地引導學生去想象。 教會學生唱一首歌並不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達出來，使學生在聲情並茂的演唱中心靈受到滋潤。因此，教唱一首歌之前，教師首先要對作品進行深刻的理解，應引導學生分析它的感情特徵、情感處理、表現手段等。
提問式的進行分析，如這首歌曲表達了怎樣的思想感情?應該用怎樣的速度和力度來演唱?用怎樣的語氣或是動作來表現歌曲的情感?總之，只有在課前做好充分的理解和準備，教師才能在課堂上通過生動的誘導，使學生在情感上有所觸發。
總之，教學有法，但無定法，這需要我們每一位教師靈活設計、選擇運用，以上所闡述的觀點，這些點滴反思只是我們探索前進滄海中的一粟，通過我們所有音樂教育者的不懈努力追求，不斷實踐總結，我們音樂教育的天空，將會越來越晴朗，越來越燦爛的。
國中音樂課程的特點是培養學生的審美。音樂教學的目的是提高學生的音樂審美素質，同時促進學生品德素質、智慧素質的提高，並在此基礎上指導、幫助有音樂愛好的學生形成音樂某一方面的特長。這就要求我們既不能把音樂課上成思品課，又不能上成純技巧訓練課，而是要努力達成兩者的統一。不過說起來永遠比做起來簡單，其實在我的課堂教學中還是存在著很多問題，例如：
1、通過本次參加國培計劃置換脫產研修，新教學理念告訴我們：每個學生都是創造者，他們都有無限的潛能，要培養他們敢於創新的能力。可是，在我的課堂教學中，有時因為教學進度的原因，有時學生的回答牽強人意，表達不流暢，我就會失去聆聽的耐心，而又充當起了教師為主體的角色。
2、工作十幾年，自己覺得還沒有形成自己的教學模式。教學要有自己鮮明的“烙印”，有獨特的風格與魅力!這樣才能使學生喜歡上音樂課，才能充分體現課堂四十分鐘的效率。這也是我這個學期乃至整個學年的主要目標。
一、教學改進計劃
(一)首先，多聽課、勤集體備課，這是教學的基本。在聽課、集體備課中，學會吸取老教師教學中的成功經驗，並加以調整挪為己用。 其次，大膽嘗試自己在教學中的新思路、新想法。我希望自己的課堂是活潑的、有朝氣的。
這學期，培訓返崗後，我擔八年級音樂教學，基於
1、學生正處於變聲期，唱歌較困難。
2、學生素質差，膽子小，缺乏表演自我的能力。
3、學生對音樂的學習，觀念不正確。
八年級的學生在經過上學期的學習，對國中音樂教學已經有了一定的瞭解，因此，本學期要繼續加強他們對音樂知識的瞭解，擴大他們的音樂視野。
1、保持學生對音樂的興趣，使學生樂於參與音樂活動。
2、培養音樂感受與鑑賞能力。
3、培養表現音樂的能力。
4、培養藝術想象力和創造力。
5、培養樂觀的態度、友愛精神和集體合作能力。
再次，我應該再規範自己教學中的一些小細節，往往在細節之處方能彰顯個人特色。我不能讓這些細小的問題成為自己成長或是學生成長的絆腳石。 我衷心的希望，這個學期結束的時候，學生的音樂素養能有一個大的進步，學生能夠成為學習的主人。而自己也能在這一過程中收穫成功，形成自己獨有的、系統的個性教學，自己能有一個很大的提升!
(二)具體措施
1、轉變教育觀念。教育觀念是對教育問題的具體看法與認識的集合，它包括人才觀、質量觀、課程觀、教學觀、學生觀等等。教師的教育觀念首先要影響其教育態度、教育方式與教育策略，並進而影響其教育行為，最終轉化為對學生髮展的影響。我要認真學習指導性的檔案，樹立起新課程的基本理念，實現教育觀念的根本轉變。堅持以學生的發展為本，既要使學生全面發展，又要關注學生的個體差異，促進全員發展。課程的根本出發點是學生，一切為了學生的發展，不僅要關注學生現實中的發展，還要為學生的終身學習奠定基礎。
2、優化課堂教學。課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學，課堂教學在某種程度上決定著課程改革的成敗，因此課堂教學改革應該作為課程改革的重中之重。
3、把教本吃透，認真研究課標，瞭解學生，備好每一節課。要多看一些有關教學的課外書籍，及時的瞭解新理念、新觀點，開闊視野。另外還要鑽研心理學方面的知識，瞭解孩子們。
作為在教學第一線的中學歷史教師，為什麼教、教什麼、怎樣教和如何才算教得好?考慮這些問題是必須的，也是很實現的。特別是採用什麼樣的教學方法才能很好地完成教學任務，可以說是老師們經常要思考的問題。但這些又都涉及到有關的教育思想和教學觀念，也就是說，教學方法的問題不僅僅是教學方式和手段的技術性、技巧性的問題，而且體現了深層次的教學理念問題。
時代的發展需要我們換一種角度來思考教的問題。這就是要把教師職業這一角色，放在社會發展與人才培養的大視野中來定位，從而使我們的教育教學觀念轉到注重學生的學習與發展。具體地說，就是把學生的學習放在首位。這就要求教育工作者根據社會長遠發展的需要，以全面提高學生的基本素質為宗旨，著眼於培養學生的學習態度、思維能力、創新意識和實踐能力。
中學歷史教學，雖然涉及的是歷史上的事物，但也具有使學生學會學習、學會生存、學會發展的重要意義。這是因為通過歷史教學，既可以使學生掌握歷史知識，瞭解人類的過去;又能夠促進學生歷史學科能力的發展和歷史意識的生成，提升學生的人文素養和人文精神，使學生學會以全面、客觀、辨證、發展的眼光來認識人類社會。
在素質教育觀念下的國中歷史教學改革，是一個系統工程，涉及到歷史教學的很多領域，諸如教學目標、課程設定、教材編寫、教學組織、教學方法、教學評估、教師培訓等等，每一個領域都可能會制約教學實際的創新。
以探究問題為目的
沒有問題是談不上學習和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據。然而，以往的歷史教學往往是固定式的，對於學生來說，並沒有產生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題(如被動接受、死記硬背、機械重複)。歷史教學的真正意義在於使學生髮現問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都要給學生機會去了解事情的基本情況，使學生去深入探討。
以思維訓練為核心
歷史學習不應該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認識，需要發散式的思維、複合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發展的視野，尤其是對歷史上因果關係的思考，是對人的思維水平的檢驗。學生學習歷史，像學習數學一樣，也是思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經歷，是積累經驗的機會。所以，任何教學方法都要以激話、調動、啟發學生的思維為主，促動學生歷史思維的活躍發展。
以學生參與為形式
使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關鍵性問題。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發動機，引起興趣;才能使學生思想活躍，勇於表達自己的觀點;才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感;才能看出學生的鑑別力、理解力、創造力;才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關係。因此，教學方法的設計和運用重在調動學生積極參與教學活動，從根本上改變學生被動學習的狀況。
以史料運用為條件
人們認識歷史的前提是獲取承載歷史資訊的材料(主要是文字材料)，獲取史料的過程也是掌握歷史學習方法的過程。在對歷史資訊進行處理時，如果學生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學習歷史的本來意義，甚至會加重學生的負擔，使學生對學歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學習是對現成知識的記憶這種傳統的模式。教學方法的運用要使學習的過程與結果得以統一，而不是分離。我們提倡把學習歷史看作是在研究和認識歷史，這就要訓練學生去掌握和理解歷史的資訊，注重史料的作用，通過對史料的彙集、整理、辨析、推論，把史料作為證據，用以解決歷史的問題。所以，歷史教學方法的運用，是離不開對史料的運用的，尤其是學生對史料的運用。
以周密設計為準備
任何教學方法的運用，都不是隨意的，甚至不是隨機的，都要有事先的準備和安排，有具體的目標，有明確的設計思想，體現出一定的教學觀念。方法的實施，是有步驟的，而且要有迴旋的餘地。在進行教學設計時，需要教師以認真的和客觀的態度來對待。前蘇聯的一位教育家巴班斯基曾提倡最優化教學，在教學方法的問題上，他認為要考慮多方面的因素，包括：教學任務、教學內容、教材難易程度、全班學生的程度、各種教學方法的效用和長短處、教師本人的特點和能力等，這些都需要進行認真的思考和計劃。
以教師引導為助動
以往的歷史教學模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個舞臺是為教師搭建的。現在我們倡導以學生的學習活動為中心，但並不是說教師只是一名“場記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導演一樣，要對教學進行引導、組織、控制，並隨時診斷教學，對教學活動進行調整。教師與學生的最基本的關係是教學上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相瞭解對方的，是互動的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學活動中發揮應有的主導作用。
對於中學歷史教學方法的探索，在教學實際中要注意避免以往傳統模式下運用方法時的弊端，或是片面地強調某一種方法的效用，以為某一種方法是萬能的，“放之四海而皆準”、“用到哪裡都會靈”;或是僵硬地照搬和套用某一種方法，而不去考慮學生、教材等具體情況;或是隻注重方法運用時暫時的、表面的效果，而忽略學生的心理活動反應，等等。
總之，在教學方法的問題上，我們特別強調要研究學生的學習歷史方法，注重學生的學習與發展，力圖使學生通過歷史教學，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人。
一、 指導思想
全面貫徹落實黨的教育方針，以學校工作計劃要點為指導，積極推進基礎教育課程改革，轉變觀念，加強課堂教學，強化質量意識，堅持教育創新。以培養學生主動學習精神和自主學習的實踐能力為目標，紮實開展教與學的實踐活動，爭當名師。全面實施素質教育。著眼於學生的發展。
二、 教學目標
繼續增強學生對歷史的學習興趣，使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特徵及其發展趨勢。培養學生識圖、讀史料的分析能力，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優秀文化。完成中國歷史八年級下冊的歷史教學任務，爭取平均分、優秀率、合格率都超過東莞市平均水平。
三、 情況分析
(一)學生情況分析
八年級學生正處於感性認識向理性認識的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎知識、合作技巧及自主探究學習的能力，能積極主動地參與教學過程與實踐活動;但大部分學生還沒有掌握科學的學習方法，掌握的基礎知識和基本能力也不紮實，。學生對歷史較感興趣，但學習的自覺性較差,尤其是男生的自覺性更差。但也有部分學生對所學知識模糊不清，理解能力差，應用能力差，學習態度消極，厭學情緒濃。成為制約成績提高的主要因素。
(二) 教材分析
本學期所授的內容是中國歷史現代史部分。教科書由單元和課組成。每一個單元為一個學習主題，每一個學習主題下分若干課。本冊共七個單元，共二十一課。由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、註釋、每課一得以及課文中思考題和課後練習，活動建議等組成。其中正文緊扣教學大綱目標要求，可作為課堂教學應完成的基本任務。其餘內容，可根據學生具體情況，提出不同的教學目標與要求。
(三)教學重難點分析：
重點：開國大典、抗美援朝、《中華人民共和國土地改革法》、一五計劃、三大改造、中共八大、文化大革命、十一屆三中全會、對內改革對外開放、鄧小平、民族區域自治的內容和意義、港澳的迴歸、和平統一和一國兩制、現代化海空軍的建立、和平共處五項原則、外交事業的發展、科技成就、教育事業、文學藝術和體育的發展、社會生活的變化。
四、具體措施
1. 以辯證唯物主義和歷史唯物主義理論為指導，客觀地分析歷史人物、歷史事件和歷史現象，正確闡釋人類社會發展的歷史;堅持史論結合的原則，力求科學性、思想性和生動性的統一。
2 . 以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習。鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史，培養髮現歷史問題和解決歷史問題的能力，養成探究式學習的習慣。
3. 根據"內容標準"對知識與能力的不同層次要求組織教學。
4. 注意歷史知識多層次、多方位的聯絡。特別要注意歷史發展的縱向聯絡;同一歷史時期的橫向聯絡;歷史發展的因果聯絡;歷史現象與現實生活之間的聯絡;歷史知識與其他相關學科知識的聯絡和滲透等。
5. 積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發和利用課程教育資源。
6. 注意教學方法、教學手段的多樣化和現代化。積極運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄影、影片、模型等，進行形象直觀的教學;努力創造條件，利用多媒體、網路組織教學，開發和製作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。
7. 注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養的同時，充分發掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移默化地對學生進行情感態度與價值觀方面的薰陶。
這學期我擔任七年級年級--班的語文教學。對於教學工作，我不懈不怠，深入研究教材教法，虛心學習先進的教育教學理論。經過半個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗，並取得較好的教學業績。現將本學期我的語文教學工作做如下反思：
教學就是教與學，兩者是相互聯絡，不可分割的，有教者就必然有學者，學生是被教的主體。瞭解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。記得剛開始時，我還不懂得了解學生情況對教學工作的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，現在的我已能有針對性的開展好語文教學工作。
七年級年的同學比較活躍，上課表現積極。中等生較多，尖子生較少，後進生也很多。因此，我備課時注意這個特點，降低教學層次，精減教學內容，適時的給學生創造成功的機會，注意挖掘學生們的閃光點，給予激勵促進。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，
這就很講究方法了。上課內容豐富生動，教師教態自然親切，課堂語言生動有趣，傳授難易適中顧及全部，就能夠吸引學生的注意，提起學生的學習興趣。所以，老師每天都保持充沛的精力，讓學生感受到教師帶來的一種無形的活力。這樣，授課就會事半功倍。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我採取了一些方法，就是儘量多講一些文化生活故事，讓他們更瞭解語文，更喜歡學習語文。
半個學期的辛苦工作我發現學生在閱讀和寫作方面的進步並不是很大，特別是寫作水平的提高將成為今後教學的重點;學生的獨立自覺學習的能力還沒有培養好，這也將是今後教學指導的重點。
近年來，下化國中由於優質生源流失嚴重，導致近幾年學生數量減少，教學質量不高。下化鄉政府對此非常重視，中心校、下化中學通過研究，形成共識，把儲存學生數量，提高國中教學質量作為重點，特制定以下工作措施。
一、重視畢業班管理工作
1、明確目標任務
一是學校領導目標要明確，今年要力爭完成市局下達的會考指標任務,將目標分解的班級、教師、學生。學校要成立以校長為組長的畢業班領導小組，專門負責指導畢業班後期教育教學工作，根據本屆學生特點制定明確的質量目標，要分階段性，細化。
二是思路措施要明確。要專門召開畢業班工作研討會，分析研究畢業班管理具體事宜，從本學期一開始就佈署畢業班的教學及管理工作。要有具體的管理方案和措施，以及具體的獎懲措施。要求各科任教師要制定明確的工作措施、目標，把握時間，抓訓練，強落實，把任務分解到每月、每週、每天。
2、準確把握“雙標”和實情
一是方向要準。各科任教師要依據新修訂的課程標準和下學期市局培訓的各科考試說明，嚴格對照考標要求，準確把握教學的脈絡，科學分析可能存在的問題，準確摸清教學複習的方向。
二是家底要明。針對山區校資訊閉塞，學生素質整體偏低，學校應要求班主任必須全面準確地摸清班級情況，列出重點幫扶的學生名單，制定幫教方案，針對各類學生開展分層輔導，有針對性地指導學生學習。真正做到家底清、情況明、方法對、人頭準。
3、教研教學工作要落實到位
一是教研要實在。畢業班科任教師要探討問認真鑽研教材、題、分析學生情況、編排練習;每個教師必須要有具體的試題精選本。
二是教學要紮實。各科教師要立足班情、生情，結合課標，扣緊教材，整合教法，以提高課堂效益為目標，以提高教學質量為突破口，合理安排教學環節，用足、用好、上好課堂40分鐘，當天有傳授新課知識的，晚自習要對學生存在的問題及時給予指導，釋疑解惑;真正從根本上做到：認認真真搞教研，紮紮實實抓教學，實實在在出成效。
二、狠抓“四個加強”，落實好國中日常教學工作
1、要加強教學常規管理的檢查與落實
第一是抓好月考、期中、模擬考試的分析、總結工作。每次考試注重抓實效、不馬虎應付，增強成績的真實性。考後教導處做好學生的成績全面分析，科任教師要詳實分析，細緻總結，及時反饋，找出差距，制定整改措施。
第二是抓好常規的督查與落實。落實校領導推門聽課制度，
校長、教導主任要深入教學一線，認真聽取任課老師的教學過程，聽一節課、檢查一週的備課，作為教師考核的一項內容。徹底杜絕抄襲教案、使用舊教案、複習課不寫教案的現象。
2、要加強分層推進教學策略的實施與調控
一是注重基礎、分層教學、分類指導。一拔尖子生：實行科任教師與學生結對子制度，即人盯人戰術。要求教師要經常與尖子生交流、談心，幫助他們解決學習中存在的困難。通過“開小灶”幫助尖子生補缺補漏;對學習成績比較突出的學生，幫助他們做好目標定位，精心輔導，充分挖掘發展潛能，促進能力的不斷提高;二促後進生：要求教師要加強學習方法指導，幫助他們樹立信心，激發內驅力，幫助他們分析存在的問題，加強薄弱學科的幫輔助推工作，因材施教，促進提高，以提高各學科的及格率。
二是上好三種類型課。一是新授課：堅持“方法歸類、訓練及時、檢查到位”的原則，教學重點放在基礎知識的處理和基本方法的歸類上，做到“三個把握”，即把握好深度、廣度;把握好貼近學生、貼近生活;把握好易混、易錯知識。二是習題課：堅持“細準備、重基礎、精選題”的原則，加強對課堂的調控，既鼓勵學生獨立思考、獨立完成，又適時點撥指導，突出教師的引領作用，切忌“滿堂練”。
三是搞好講評課：堅持“舉一反三、講評精煉”的原則。講要講出新水平、新資訊，評要評出新題型、新思路，切忌“滿堂講”。
3、要加強會考試題資訊的收集與研討
一是強化學科教師的教學質量分析和資訊反饋。畢業班老師要認真加強各科教研活動，研究會考出題方向，各學科的單元測試必須統一測試，及時評閱，認真統計,按時上交質量分析表，以真正做到有的放矢。
二是組織教師積極參加各類教學觀摩與研討會，認真做好各學科的會考資訊的收集，準確把握各學科的出題走向。
三是要積極發揮試題的功能，各學科教師在選擇練習試題時，要針對學生實際，精選試題，能有效合理地減輕學生負擔;對各類試題要適當的選擇、篩選、剪貼，不輕易整卷引進校外試卷。
4、要加強各種“型別會”的組織與到位。
第一召開了班子會，確保領導重視、分工明確。畢業班成績提升，畢業班學生思想和紀律教育都要有專人負責，做到分工明確，共同協作。
第二個會是定期召開畢業班教師會。一是明確學校的質量目標，共同研究教學方法和複習策略，使老師們既有動力，也有壓力;二是反饋教育教學情況，解決存在的實際問題。三是模擬考試後分析學情，分析學生對知識的掌握情況和存在的問題，及時修正複習計劃，調整複習策略，努力培養學生的綜合能力、應考能力、答題技巧及心理素質。
第三個會是家長會。主持召開目的在於讓所有的家長能正確認識自己孩子的現狀，幫助家長和孩子重新樹立起學習的信心。
三、加強國中學生的招生工作
下化國中校領導班子要認真研究國中招生工作，思想上要高度重視，要把此項工作當做常規工作中的重要一環來抓。學校要加大宣傳力度，早規劃、早安排、早部署。要像民辦學校招生一樣，給教師下任務，放擔子，獎懲分明，確保招生任務圓滿完成。
化學是研究物質的組成、結構、性質、應用以及合成的一門基礎自然科學，是科學教育的重要組成部分，中學化學是化學領域的基礎課程，因而中學化學知識比較繁雜。學生總覺得中學化學易學難掌握。作為一名化學教師，其所能做的就是在化學教學中，研究學生，研究教材，研究教法，有針對性地採取各種措施，切實改進課堂教學，提高化學教學質量。
一、制訂符合學生實際的教學計劃
一套完善的教學計劃制定，必須是建立在熟悉教材、瞭解學生知識水平的基礎之上。這計劃既有助於教師整體安排教材，又使教學內容適合學生的學習實際，避免教學的盲目性。老師首要的工作就是了解自己所任教班級學生的學習態度、學習習慣、其他學科的學習成績， 在此基礎上研究、制定教學計劃。隨著對學生了解的加深，以及作業的反饋，我們不斷對教學計劃進行適當的微調。
二、創設情境，培養創新意識
作為一名教師要從學生的角度思考怎樣上一節課，教師要善於設計新穎別緻、並能喚起學生共鳴的問題，讓學生在獨立思考的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用知識。教師可以集色、態、味、光、聲於一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知慾，在教學工作中竭力提倡創新，善於接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。
三、幫助學習困難學生樹立信心，調整好心態
針對每年的學生在對某些比較難以理解和掌握的章節內容、並出現明顯的兩極分化現象時。我們及時分析原因，尤其是那些隨著學習內容的增加、教學內容更加錯綜複雜、一些學生開始遭受接連的挫折、學習興趣降低，以致喪失學習信心的實際情況。我們在教學這些內容時，我們放慢進度，降低難度，增加坡度，對學生提問控制好思維層次。在教學中，老師保持積極、樂觀的精神面貌，感染學生，讓這些學生感受到老師對他們充滿信心，鼓勵他們多參與教學活動，讓他們享受成功的快樂，以此增強他們戰勝困難的信心，提高學習的興趣。我們還要把心理指導融入平時的教學過程中，從某種程度上說，情感投資比教學本身還重要。
四、突出化學學科特徵，更好地發揮實驗的教育功能
化學實驗有助於激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。實驗教學要求培養學生髮展性學力，兼顧創造性學力的培養，並發展學生喜歡化學、讚賞化學的個性。所以，要培養學生的科學探究能力，我覺得利用學校現有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特徵之一，化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助於激發學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理。
五、聯絡生產、生活實際，拓寬學生的視野
化學科學與生產、生活以及科技的發展有著密切聯絡，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯絡實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。例如，“化學與生活”模組以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯絡化學在健康、環境、材料等方面的應用，創設生動的學習情景，引導學生通過調查、討論、諮詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關係，理解和處理生活中的有關問題。使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。
總之，在教學過程中，通過新穎別緻的問題，有趣的實驗，和對我們日常生活中與化學有關的現象的思考可以激發學生的學習興趣，拓展思維，培養創新精神，提高化學成績。
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