本站：作為音樂老師在課堂教學中，要充分發揮自己的優勢，使學生從老師這裡不僅能學到書本知識，還能感受到美的薰陶。下面讓我們一起來閱讀《沮喪過後再堅持》這篇教學隨筆吧!
自從開始給天使班的孩子義務輔導樂器之後，每天下午過來的孩子越來越多，本來最開始設想的只是教一個孩子尤克里裡，現在不僅有尤克里裡，還有鋼琴、爵士鼓。每天下午五點半，音樂教室都會響起多種樂器的聲音，好不熱鬧。
又是如同往常的一天，教完了準備的內容後，我給他們留下了一些自己練琴的時間。看著他們操作著並不算靈活的手指，因為過於專注而皺起的眉頭，聽著三樣樂器碰撞出了微妙卻又不太協和的音色。一個想法在我腦海中漸漸形成：
既然這麼多樂器我們都有了，何不就組個樂隊呢?尤克里裡、鋼琴、鼓，再加個主唱，就是個小樂隊啊。
剛好彈鋼琴的成成在練習周杰倫的《青花瓷》，這首曲子歌詞唯美，旋律動人，並且和聲旋律都比較簡單，容易上手，更重要的是，學生都比較熟悉這首曲子，減免了熟悉的過程，用來作為樂隊合奏的第一首曲子，再好不過了。
想到就立刻去做，我當即把這首曲子的尤克里裡和絃寫下來，並且把旋律再次簡化，用簡譜記錄下來，以便讓學生更容易識譜。鼓的部分則是我根據節奏規律自己編創的一段簡易節奏。
當我把各個部分佈置下去之後，學生們很快就掌握了自己的部分。然而，由於天使班學生本身的音樂底子實在是太差，在合奏部分我們遇到了前所未有的困難。對於能完整沒有錯誤地演奏出自己的部分就已經很不容易的他們來說，讓他們一邊演奏自己的部分，一邊聆聽他人的部分，更是難上加難。於是，我不得不把合奏練習不斷細緻化。比如，先讓尤克里裡跟唱的部分合奏，再讓尤克里裡跟鋼琴部分合奏，再加唱的部分進來，最後再加上鼓......讓我稍微欣慰的是，在這樣反覆的練習中，他們並沒有表現出疲憊或是不耐煩，相反，在我說練習結束時候，他們還感概時間過得太快。
按道理說，把這幾個小調皮蛋抓住了，天使班的課應該會有所改進吧。這周是義務樂器教學以來第一次上天使班的課。要知道在往常，每到上天使班的課前，我都尤其焦慮，消極的情緒特別強烈。然而這周，我卻有點小小的期待，期待著他們的轉變，想象著他們經過樂器學習後變成“乖孩子“的樣子。
離上課還有5分鐘，慢慢有學生走進教室，向我問好，並且找到自己位置安靜地坐下。
一切都很順利，希望保持這種氛圍。我心裡想。
哐!調皮二號人物進來了!果然是調皮小子，進個教室都是自帶背景音效，別人都是慢慢走進來的，就他大踏個步，哐哐直響，就怕別人不知道他進來了似的。進來之後，他徑直走向放在教室後面的古箏，這臺古箏是其他班的學生暫時放在音樂教室的，因為是學生的私人財產，所以我已經三番四次對其它學生強調過不允許動這臺古箏了，尤其是在天使班。然而他卻好像從來不知道這事兒一樣，徑直坐在古箏前，雙手瀟灑一揮就是一頓亂彈。我在講臺盯著他，用平和但毋庸置疑的口吻對說：
“ 鄭明，請不要動古箏。”
他抬頭看了我一下，低下頭，繼續彈。
“鄭明，不要動古箏!” 我用手指著他，提高了音量。
他看了我一眼，站了起來。正當我以為他準備離開的時候，他又開始用手大力拍打古箏。
看到他這一番明顯不把我放在眼裡的行為，我自然氣不打一出來。我努力剋制住想把手裡的粉筆扔過去的衝動，再次提高音量：
“鄭明!不要動古箏!!” 我拿起鼓棒指著他。他瞟了我一眼，若無其事地搖晃著走開。
不能生氣。我對自己說，深呼吸平復好自己的心情，等待上課鈴響。這時候，小展走進教室了。他看了我一眼，什麼都沒說，便坐回自己的座位了。現在想想，我好像從來沒有聽過他說老師好，甚至從未叫過我一聲老師。算了，只要他上課好好坐好，不要影響紀律就行了，其他都不要求了。讓我欣慰的是，他坐回自己的位置，而沒有和他們班的另外兩大天王坐在一起。可是當他一坐下，另外一邊的兩大天王就對他招手並大喊：
“ 小展!過來這邊坐!”
小展看了我一眼，也沒有絲毫猶豫，笑嘻嘻地坐過去了，也算是意料之中吧。這個年齡的孩子，同輩的看法才是最重要的，即便我曾無數次說過不能換座位。趁著課前音樂還沒有播放完畢，我走過去要他們坐回原來的座位，小展雖然表現出一副不情願的表情，但還是乖乖坐回去了，也算是比較令人感到欣慰，要知道在以前，他可是無論軟的硬的都不吃的那種學生啊。
這周的隨機表演剛好有他，按照學號排序，他是第一個表演的學生。但是當我點到他名字，讓他第一個表演的時候，他卻露出那副既陌生又熟悉的凶狠表情瞪著我，大聲說不要。這幅表情是我對他的最初印象，但是自從我開始給他上尤克里裡課之後，他再也沒有對我展現出這個表情。如今又看到這個表情，讓我既意外，又心痛。
“按照學號排序的規矩來，你確實是第一個表演的。”我還是用盡量平靜的聲音對他說。
“不要!” 沒有多一句話多一個字，還是那副表情，瞪著惡狠狠的大眼睛，挺得筆直的背，昂起下巴，挑釁似的直勾勾地看著我。
他的話聲化作兩根尖銳的針，隨著話音，徑直刺向我。我明白這麼繼續跟他僵持下去沒有意義，只能讓下一個表演的學生先表演。下一個學生倒是似乎準備好了，沒有扭捏猶豫就上臺了，趁著學生表演的時候，我迅速調整了情緒，不讓負面的情緒過多地淹沒自己。
等所有學生表演完之後，我再次叫到小展的名字。他還是大聲喊著不要，不過這次，他的聲音似乎沒有像剛才那樣這麼刺耳了。也不知道是他態度的變化還是我心態的變化。最終他還是上臺了，除了他，平時放學後一起訓練的成成(鋼琴)，大熊(唱歌)，還有火火(爵士鼓)也一起上場了。我以為看到這麼多樂器同時表演，班裡的學生應該會因為感到驚奇而安靜下來，會認真觀看他們的表演。或許是我期待太高了，班裡的學生依然講話的講話，起鬨的起鬨。而他們的表演也並沒有彩排的時候好，幾個樂器幾乎就沒有合在一起過。但是當他們表演完，我還是當著全班同學的面大力表揚了他們一番，並且給了他們滿分。表揚的時候，我看了一眼小展，希望能在他臉上看到一絲變化，然而我的希望又再次落空了。
這節課結束之後，我已筋疲力盡。我投入了這麼多天的下班時間，而天使班卻幾乎沒有任何轉變，我開始懷疑，我所花費的這些時間精力是否有意義，是否還需要繼續堅持呢?有老師勸我，說對待天使班的孩子用感化教育是沒有用的。可我又不甘心，我想再堅持一下下，看看結果會不會有一點點的不同。
這天放學，小展依然準時過來教室了。沒有了白天上課時的囂張跋扈，他的眼神柔和了許多。本來有點負面情緒的我，看到小展這個樣子，瞬間心又軟了下來。我想，或許在小展的成長過程中，一直被貼上壞孩子標籤的他很少被溫柔地對待過，所以當他對一件事情有牴觸情緒的時候，他只會用最負面的情緒，最消極的態度以及最具攻擊性的語言以示自己的牴觸與不妥協。所以他在白天才會用那種特別不友好的語氣和表情來對待我。
雖然也不知道事實是不是真如我所想，但有了這個想法之後，我也慢慢釋懷了。想罷心裡有點苦澀，覺得自己像是農夫與蛇故事裡的那個農夫，救了蛇卻還有被反咬一口的風險。但即便如此，即使學生有一絲變得更好的可能，我也要盡全力去繼續努力。
黃心瑜
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