在一個再平常不過的午飯時間，我在學校的教師飯堂排隊打飯的時候，站在我前方的一名此前從未與我有任何交流的老師，突然回頭對我說：“周老師說你的課很有趣，我這周可以去聽你的課嗎?”
原來，這名老師已經有了三個月的身孕，想要了解一些簡單的音樂知識，不僅可以當作胎教，而且等以後孩子出生了也能跟寶寶玩。而周老師(美術老師)則極力給她推薦了我的課，說我的課堂既有趣又實用，使得她很想親身去體驗一下音樂課。本來以為這只是這位老師客套的寒暄，沒想到打好飯坐下之後，她真的過來找我加了微信。這名此前素不相識的老師的話語，好像和煦的陽光一般，照亮了我一整天心情的晴朗。
同樣是這周，5班的班主任跟我說想過來看看他們班孩子的課前表演。結果課前表演環節結束了她並沒有離開，而是聽完了整節音樂課。下課的時候，她對我說：“本來只准備看前面的表演，可是音樂課太有意思了，根本不想離開。怪不得學生都這麼喜歡上音樂課。”
入職到現在正好半個學期過去了。這兩個多月以來，最開心的事情，莫過於收穫到了同行的認可以及學生對音樂課的喜愛。“老師，這節課我們學什麼呀?”“老師，這週期會考，我們又少了一節音樂課!不開心!”“老師，因為有音樂課，我最期待週五了!”……每每聽到學生這些孩子氣又略帶撒嬌的話語，都能讓我開心老半天，也讓我對自己的職業更增添了一份熱愛。以前經常聽一句話，說老師是學生成就的。現在我對這句話有越來越深的體會。比起說學生離不開老師，很多時候更是老師離不開學生。我越來越享受跟學生的交流，上課前，下課後，甚至有時候路過學生飯堂，看到熟悉的學生在吃飯，我都會走進去跟學生聊聊天。而且每次跟學生聊完心情都會特別愉快。我想，學生或許就是我們老師的小太陽吧。
這一週我在教學上也有一點新的體會。週一的時候，我去龍崗區實驗學校旁聽了七節優秀音樂公開課。這些課都是去年深圳市的一百多個錄課中精選出來的一等獎作品，是真正百裡挑一的精品課。一天的學習，最大的收穫莫過於對音樂課的標準有了更清晰的認識。雖然這七節課的內容各不相同，涵蓋了民歌、交響樂、三聲部歌唱、影視音樂欣賞等不同的內容，但是他們都有著相似的上課思路，而這種上課的思路則是我現在最需要學習的地方。反思我自己的課堂，有時候會不會為了有趣而有趣了呢?展示課結束的時候，市教研員說，最恰到好處的國中音樂課，必須是50%感性+50%理性，反觀我的課堂，我覺得我有時候是否是太多活動了。
在我的課堂上，只要我講的內容稍微有一點兒枯燥了，學生們的臉上立刻就會浮現出不耐煩的痕跡。雖然他們並不是有意而為之，但是這種更接近於本能的反應自然更讓我敏感。為了減少這種情況，我在設計課程的時候都儘可能多的設計一些有趣的活動讓學生參與。比如，這周我的內容是講探戈舞曲，為此我設計了一些簡單的動作讓學生跳。由於一個班的人數太多，沒辦法讓全班一起跳，所以我都是分批讓學生出來跳。這麼一來二去的，再加上整頓紀律，大半節課都過去了，基本講不到更多的內容。因此，與這些優秀的課例相比，我最顯而易見的差距就是課程內容量太少，理性的思考太少。
那麼，有趣的活動與豐富的內容又是否可以共存呢?我覺得是可以的，但是這對課堂的把控度有著極高的要求。也就是說，我們需要把課堂整頓、管理的時間全部用內容來填補，而這也是目前的我最為薄弱的環節。
雖然入職以來得到了很多肯定，但是還是要時刻保持清醒，不能被一點點褒獎就讓驕傲衝昏了頭腦啊。我希望我的音樂課堂，是既能讓學生享受放鬆開心的課堂，同時也能讓學生真的學習到音樂知識。
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