一、指導思想：
1、明確複習課的目的。複習課是為了幫助學生系統地整理所學過的知識，使遺忘的內容得以重視，薄弱的環節得以鞏固，涵蓋著全部教學內容。
2、複習課過程要尊重學生。讓學生感受到愛、進步與成功，會讓他們更有複習的動力。卡耐基說過：“使一個人發揮最大能力的方法是讚美和鼓勵。”
3、複習課要內容新穎，形式多樣。拓寬學生參與的渠道，調動學生複習的主動性，激發他們複習的興趣。
4、複習課的主動權要交給學生。師生合作，生生合作更要密切，探究程度要更深沉。
二、學生學習情況分析：
根據五年級同學平時學習的情況分析：大部分同學對字詞掌握地較好。句式的變化只有少數同學掌握不夠好，修辭的運用部分同學不夠靈活掌握，獨立閱讀只是不能很好地把握，拓展性的只是抓不住重點，寫作方面有三分之一的學生不會運用靈活多樣的寫作方面也不出內容等。
三、複習目標：
基礎知識版塊
1、生字詞：掌握本冊要求學生學會的150個生字。讀準字音，認清字形，瞭解在語言環境中的字義，正確書寫。
2、詞語：理解常用的詞語並學習運用，主動積累課文中出現的四字詞語和成語，正確認讀，正確書寫，大致瞭解意思，理解常用的詞語並學習運用。
3、多音字：結合課文的朗讀，讀準多音字。對課文中帶的多音字，要重點複習。
4、句子：語句通順，表達清楚。根據要求寫句子。
5、讀讀背背：能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。熟記積累運用中要求讀背的詞語、名言警句、諺語，歇後語、古詩詞。
閱讀版塊：
1、有一定的速度，每分鐘不少於300字。
2、能讀懂程度適合的文章。
3、能聯絡上下文和生活實際，揣摩詞句的意思。
4、能把握文章的敘述順序，領悟表達方法。
5、能理解和把握文章的主要內容。
6、能聯絡上下文，生活實際，背景資料理解含義深刻的句子。
7、能結合閱讀資料，聯絡生活實際獨立思考，勇於發表自己的見解。
8、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號，分號與間隔號的不同用法。
習作版塊：
1、能寫簡單的記實作文和想象作文，做到內容具體，感情真實。
2、能按一定的順序寫，根據表達需要分段敘述。
3、做到語句通順，不寫錯別字，正確使用標點符號。
4、書寫規範，不用塗改液。
5、養成想清楚再寫和寫後認真修改的習慣。
四、複習措施：
新理念：即減少頭緒，加強綜合，引導學生積累語言，感悟語言，運用語言，著力於培養學生的語文素三、複習措施：
新內容：即依據大修訂教科書，並適當想課外拓展，以知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度為經，以識字、閱讀、寫作、口語交際和語文實踐為緯，組織複習內容。
新教法：即從學生已有知識基礎出發，從課文入手，引導學生主動複習，多讀書，多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規律。
五、複習方法：
分為：聽寫訓練、基礎知識、積累運用、閱讀、寫作等五個部分。
1、聽寫訓練、基礎知識穿插在每節課中進行復習。
2、積累運用總結出題型重在平時的練習。
3、閱讀部分的分類方法很多，可以從文章內容來分，也可以從文章的表達方式上分。
4、作文的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應用來分，也可以從命題的形式來分。
在進行總複習的過程中，注意以下兩點：
1、突出重點。從學生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學習內容看，閱讀和作文是重點。在閱讀的複習中，詞、句、段的理解是重點。在作文複習中，怎樣把話寫通順，把事情的起因、經過、結果寫清楚是重點。從學生的學習方式來看，探究性學習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究性學習的關鍵。
2、講練結合。在整個複習階段，以引導、歸納練習為主，在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練養。
時光流逝，轉眼間一個學期過去了，在學校領導的親切關懷和教導處的正確領導下，順利地完成了本學期的教學任務，實現了學期初制定的教學目標。本學期我擔任大廟國小五年級的語文教學工作，本班共有學生12名。為了更好地完成今後的教學任務，使教學工作做到有的放矢，現對本學期的教學工作總結如下：
一、結合教材的編排特點，繼續推進素質教育，提高學生的閱讀能力。
根據大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神。在教學中，注重結合課文的思想性和典範性激發學生的學習興趣，要求學生先讀課文了解文章的內容，提出不懂的問題，查閱有關的資料。重視學生的朗讀能力的訓練，使朗讀和理解緊案理解基礎上 通過朗讀準確表達課文的思想感情。提倡學生獨立思考，通過教師的指導，展開討論交流，鼓勵學生髮表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
二 、在教學的過程中對學生進行思想教育。
在對學生進行紮實的語文基本功訓練的同時，使學生受到熱愛祖國 、熱愛中國共產黨 、熱愛社會主義的教育，瞭解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學會革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想;繼承和發揚艱苦奮鬥的優良傳統，受到尊敬師長關心他人助人為樂等社會主義思想品德教育;培養熱愛科學勇於實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美情趣。
三、對學生進行紮實的語文基本功的訓練 培養學生語文能力。
通過本學期的學習，使學生能利用漢語拼音識字，學習普通話。培養獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，瞭解在語言環境中的字意，並能正確書寫;能讀準字音。能聯絡上下文，結合實際或查字典理解詞語的意思，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養成了積累語言的習慣。引導學生自覺地運用查字典聯絡上下文和生活實際準確理解詞語，含意深刻的句子讓學生聯絡文章的語言環境理解，把詞語的積累和運用結合起來。讓學生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預習要求學文章，在閱讀的過程中能領會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達的思想感情，學習了作者觀察事物方法和表達的方法。要求學生大量的閱讀課外讀物，逐步養成閱讀課外讀物的習慣。能把自己看到的想到的按一定的順序寫下來，並能寫出自己的真實感受，能試著修改自己習作，養成較好的語文能力。
當然，在教學的過程中也存在一些問題，在今後教學中要加強自己的業務水平，提高自己能力，不斷豐富自己，更好的幹好自己的本職工作。
一、複習方法
1、通過複習旨在考察檢測學生對所學基礎知識基本能力、技能掌握的程度，在原有的基礎上進行總結、歸納，舉一反三觸類旁通。
2、本著培養學生創新精神和實踐能力為宗旨，讓學生通過複習綜合提高認知水平、理解能力。
二、複習目標
1、掌握本冊230個生字，其中160個生字會讀、會寫，70個生字會認。
2、能聯絡上下文、結合生活實際或查字典理解詞語的意思。
3、能背誦、默寫指定的課文，在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感情，學習作者觀察事物和表達事物的方法。
4、能聽懂程度適合的講話並能轉述。
5、能寫內容具體、有條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。會寫讀後感和縮寫文章。
三、複習重點
1、體會句子蘊涵的思想感情。
2、閱讀要有一定的速度。
四、複習措施
學困生：力求紮實基礎知識，加強訓練，落實課本知識的複習。
中等生：進一步紮實基礎知識與課本知識，加強課外閱讀訓練。
優等生：拓展知識面，加深難度，培養他們的綜合能力。
五、複習時間
第18周複習1——8單元。
第19周綜合歸類複習。
六、歸類複習要點
詞的複習、反義詞生詞四字詞。
句子的複習擴句、縮句按要求改寫句子複句修改病句。
積累運用和古詩文的複習。
閱讀的複習課內閱讀課外閱讀。
作文的複習八篇習作重點。
（一）字的複習
本冊共有160個需要掌握的生字。在這些生字中有些是學生在寫時容易出錯的，有些是學生與同音及形近的字相混淆的。針對這三種情況，將這些字分為三類讓學生加強訓練，以鞏固學生對這些字的正確書寫及運用。
1、錯字：
2、同音字：
3、形近字：
4、選擇字意
一個字的意義不止一項，相同的字在不同的語境中含義不同，學生往往把握不準。在複習中，將常見字進行整理，是一項重要的練習內容。給加點的字選擇正確的解釋。
（二）詞的複習
1、近義詞。
2、反義詞。
3、四字詞。
天水相接目不轉睛波光粼粼連綿不斷平淡無奇拔地而起高聳入雲妙齡少女絮絮低語迥。
(三)句子的複習
儘管最近幾年淡化了對句子的訓練，但是並不等於不訓練。句子訓練是語文教學中必不可少的一部分內容，期末複習過程中，我們同樣也要重視句子的訓練。
擴句就是在句子主成分的前後添上適當的附加成分，如同在句子的“主幹”上“添枝加葉”，加以修飾、限制或補充，使句子的意思表達的更加完整、具體、生動。
縮句與擴句正好相反，刪去句子中的“枝”和“葉”，即刪去附加成分，使句子的意思表達得更加簡潔。縮句能幫助我們準確理解句子的意思。按要求改寫句子。
1、“把”字句”與“被”字句之間的轉換
一個陳述句同時可以改成“把”字句和“被”字句。如：“白雪覆蓋了大地。”可以分別改成：
“把”字句：白雪把大地覆蓋了。
“被”字句：大地被白雪覆蓋了。
2、陳述句與反問句之間的轉換
陳述句直接陳述所要表達的意思，語調比較平穩。反問句則是通過反問的語氣，把原來陳述的意思進一步強調，更加肯定，語調更高。
3、直接敘述與間接敘述的變換
把某人說的話直接描寫出來，叫直接敘述。如：藺相如對秦王說：“和氏璧有點兒小毛病，讓我指給你看。”
把某人說的話通過第三人稱轉述出來，叫間接轉述。
（四）積累運用，古詩文的積累運用
1、對聯名言警句格言要求在理解的基礎上背誦，積累語言。
2、成語通過讀背達到積累詞語的目的
3、古詩對於積累運用中的古詩，大致瞭解意思，達到熟讀成誦即可。
4、能夠大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
5、能夠有感情的朗讀背誦默寫古詩。
一、指導思想
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。課改至今已經有10多年了，但還有很多問題值得我們去深思。《義務教育語文課程標準》執行得怎麼樣?同步閱讀沒有去落實?學生真的減負了嗎?如何改變應試教育?因為社會阻力大，社會焦慮感，配套設施跟不上，背後有“利益鏈”，所以這些因到都阻礙了課改前進的步伐，但是課改是勢不可擋的，是必然的。課改最大的成績就是：以人為本，正面引導，先進的教學理念讓教學充滿了活力與生機。
二、基本情況分析
五(4)班在期末考試中，習作得分率達到88.17%，比上個學期84.5%，提高了3.67%。在四年級的時候，本班與年級最高分相差4分，這次把距離縮小到2.8分，不及格的人數除了王偉俊以外，只剩下周苑苑。所以，在本學期，我們班的共同目標就是：不及格的人數控制在兩人以內，把與其他班的平均分縮小到2分以內，把優生率提高到50%以上。在這個學期裡，我們班的語文學習，重點開展的是“如何去設計學案?”也就是說，主要讓學生從預習的角度去學習，從自己感興趣的角度去切入學習，並且利用上個學期培訓的《專案學習》的有關內容，進行教學實踐，重點放在第六組綜合性學習：走進資訊世界，也把課本里提到的綜合性部分，引導學生開展學習。總之，這個學期，我們的目標就是：紮實語文基礎知識，豐富多元化的閱讀，把閱讀培養成為一種習慣。
三、本冊教材分析
(一)教材的基本結構
教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：
走進西部、永遠的童年、語言的藝術、他們讓我感動、中國古典名著之旅、走進資訊世界、作家筆下的人和異域風情。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材後面還附有8篇選讀課文，總共32篇。每個單元包括導語、課例、口語交際、習作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯絡，構成一個有機的整體。積累、運用安排在一組課文或讀寫例話之後，每個“積累運用”大致包括以下三項內容：詞語盤點、口語交際、習作、回顧拓展。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時還安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進資訊世界”裡，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。這兩次活動，我以《專案學習》的學習引導學生去實踐。另外，本學期還發了一本《童年的玩與學的同步閱讀》，裡面也是按照課本的要求進行編排的，每個單元也就是除了那4篇經典文章以外，還有《同步閱讀》的10多篇文章，也應該安排閱讀與分享。
(二)教材的主要特點
1.加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標
(1)閱讀技能方面，如，朗讀與默讀的要求。在朗讀訓練方面，要注意訓練形式的多樣化，“先討論怎樣讀出人物的不同語氣，再分角色朗讀課文”，“朗讀課文，再分角色演一演”。對於默讀的訓練，要有具體的安排，要讓學生不能動嘴脣，不能指讀，不能發出聲音，儘量讓學生多讀，集體讀有必要，但要有個人的默讀。
(2)閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容、體會感情、瞭解記敘順序、領悟表達方法等方面，採用多種形式，做了具體的安排。
(3)閱讀方法方面，繼續加強精讀和略讀能力培養的同時，還安排了有關瀏覽能力培養的內容。這個與“初步具備蒐集和處理資訊的能力”是相一致的。學會瀏覽，要做到：根據需要快速地看，可以先看標題，再看看正文;可以一目十行地讀，與需要無關的略去不看，相關的要比較認真地看，並對資訊進行處理、加工，為我所用，在“走進資訊世界”裡，目的之一就是加強瀏覽能力的培養。
(4)口語交際方面，第三段提出“與人交流能尊重、理解對方。”要做到“理解”，站在對方的角度去聽去想，理解對方說的內容，體諒對方當時的心情。“注意語言美，抵制不文明的語言”，不僅是一種習慣，而且是一個人語文素養和道德修養高低的表現。“有中心，有條理”，在發表意見前，有準備;在發表意見時，有一定的質量。
(5)習作方面，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。
2.教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面突出
(1)教材內容富有時代性的人文內涵。有一大批表現祖國燦爛歷史文化的《絲綢之路》，有反映我國西部建設成就的《把鐵路修到拉薩去》，有充滿童年趣味的《祖父的園子》，有革命傳統教育的《橋》……
(2)進一步加強語文教科書的育人功能。設計相關專題，利用每組教材整合的優勢，和《同步閱讀》，加大上述教育內容的比重。在課文之外，為學生提供相關語料，拓展閱讀，安排“資料袋”、“課外書屋”和“日積月累”部分。
(3)拓寬課文的文體和語體。將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材。本冊只有《楊氏之子》一篇文言文，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學生積累背誦。這篇文章是為“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。”作鋪墊。近代白話文，如《景陽岡》《猴王出世》《臨死前的嚴監生》《“鳳辣子”初見林黛玉》共四篇課文，教學中要注意語言的風格，與現代白話文的差異，一些字、詞語的用法、意思與現在不一樣。劇本《半截蠟燭》，開頭寫明故事發生的時間、地點和劇中人物、佈景等，然後著重寫人物對話。相聲《打電話》通過說、學、逗、唱而使人發笑的一種曲藝形式。
3.導學和練習系統設計，更好地發揮導學、導練的功能
導思、導學和導練貫穿於每組教材的始終。課後練習緊扣文字，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。如，引導學生找出表達準確、情感豐富的語句，體會其表情達意的效果;抓住重點句段，理解內容，體會表達效果;引導學生在理解課文內容時，注意部分與整體的聯絡，並用適當的方式，呈現對課文主要內容的把握;領悟課文佈局謀篇的方法，瞭解選材和表達中心之間的關係;引導學生聯絡課文領悟種種寫人的方法等。
4.順應兒童心理髮展特點，“口語交際·習作”有變化
(1)本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動;童年趣事;勸說：講述一件自己感動的事情;演課本劇;就怎樣利用電視、網路等媒體的問題，展示討論或辯論;講人物故事;聊聊熱門話題。
(2)習作的編排：記實作文：寫童年趣事、寫一件令自己感動的事、寫一個特點鮮明的人;應用文：寫信、寫發言稿、寫研究報告;材料作文：縮寫訓練、看圖作文。
四、 教學重點與措施：
(一)識字與寫字教學
本冊識字200個，寫字150個。課內要留有10分鐘，指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師要引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。根據本班實際，可以用一些識記字詞的方法來記，也可以把一些字拆開來記，提高學生自主識字的能力。
(二)閱讀教學
1.繼續加強閱讀基本功的訓練。在課堂教學中，常出現“兩多兩少”的現象：教師講得多，討論計劃多，學生的默讀少，理解少。閱讀教學，不宜講得太零碎，密度不能那麼大。課堂的教學對話過多，教師提問較多，淺問淺答沒必要。
2.發現語言規律，學習表達方法。如，體會觀察細緻和表達生動;體會用詞的準確;體會借物喻人的寫法;體會表達的豐富內涵;體會怎樣把內容寫具體;寄情於物的方法等。
3.課外閱讀中，讓學生看書時，專門找一個時間，去排隊像走進圖書館一樣，要非常安靜地看書，這也訓練了同學們的定力。讓學生去讀“閒書”，是學生自己選擇的課外書，課內與課外要連結起來，北京大學教授溫儒敏教授說：“凡是喜歡語文，形成閱讀習慣的，很大程度上由課外閱讀引起。”所以“閒書”是很重要的，要讓學生有“閱讀習慣”，交流閱讀心得，教師適當界入，語文教師的教學是活的。可以把讀的那一本書每天讀兩篇，然後寫上筆記，看誰記得最多最好。
(三)口語交際教學
上課時老師可以設計一些情景，然後邊講邊讓學生去說，也可以讓學生在練習本上寫下來，下課後交給幾個同學批改，讓同學給他一個評價，好的可以給予獎勵。口語交際要激發興趣，引起學生交流的慾望;要創設特定的情境;要體現雙向互動;要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。
(四)習作教學
在習作指導前，讓學生把自己或小組收集到的材料，用PPT進行展示。這樣既可以讓學生自己學到知識，還能分享給其他同學。如果自己做，不懂可以問家長、老師、長輩……
習作教學還要進一步明確國小生作文的性質，讓學生做到“我手寫我口，我手寫我心”。作文指導從內容入手，作文講評重在激勵，習作講評重在激勵。觀察、思維、表達三種能力結合起來培養;加強平時練筆的指導。
(五)綜合性學習
綜合性學習要體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規劃學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
五年級( 4)現有學生45人，《語文課程標準》大力倡導“自主、合作、探究”的學習方法，這學期我在語文教學方面進行了大膽探索，按照期初制訂的教學計劃，大力培養了學生良好的學習習慣，指導了學生學習“自主化”，激發了學生的學習興趣，提高了學生的自學能力，發展了學生的智力，提高了學習效率。從口頭表達來看，學生能根據我的要求說一段內容具體、中心明確的話，能在短時間之內說出一篇看圖作文的主要內容，從書面表達來看都有了不同程度的提高，學生的書寫水平有了較大的提高，一部分學生的寫的作文內容具體、表達流暢，能寫出一個地方的美景、一個物品或者介紹一個人物，但也有一部分同學不喜歡寫作，寫作水平比較差。
一、教學方式及培養：
1、讓學生從“苦學”到“樂學”。
課堂上，我創設一種愉快的學習氛圍，鼓勵學生敢於質疑、發問，學會釋疑、說理。在教學過程中，學生養成了良好的學習習慣，
2、變“學會”為“會學”。
培養了學生的語文實踐活動的能力。 要讓學生自主學習，應授之以漁，教給方法，逐步培養和提高學生自學能力。因此，學生在學習的過程中遇到的難題，大多能通過上網查詢資料、查詢工具書、有關書本、報刊、聯絡實際等手段來得以解決，化簡馭繁，化難為易，事半功倍，大大提高了學生動手操作的能力。
3、學生的主體意識得到培養。
不再是“老師講，學生聽;老師問，學生答。”的局面，學生是學習的主人，老師是導演，師生角色互換。
4、啟發了學生的思維。
在教學過程中，學生是主角，是掌握者;教師是導師，是指導者。教師的作用是指導、引導、誘導和輔導。“教”完全是為了“學”，教師的“教”，要服從學生的“學”。沒有學生自覺、主動的“學”，積極的實踐，無論教師怎樣教，學生都是很難完成教學任務的。
5、學生的自控能力得到培養，師生共振協調課堂教學。
在課堂教學中，把學習的主動權交給學生，能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生獲得了更多的自學機會，開發了學生的自學潛能，學生自主學習的積極性高，自學能力強，師生、生生相互作用，課堂活躍而又有秩序，大大提高了教學效果。學生的思維活躍、分析課文、品詞析句的欣賞能力、審美能力也大大提高了。
6、學生的閱讀能力及寫作能力明顯提高。
作文，是語文教學的核心內容之一。是學生表達能力的具體體現，是字、詞、句、段、篇的綜合訓練。因此，閱讀寫作是學生的弱項，很多學生對此都大傷腦筋。通過一期的教學，學生的自學能力提高，也影響了他們的閱讀活動。掌握了自學能力後，在我的引導下，他們學會了“讀—想—批—劃—品—析—評”的方法，通過細讀、精讀進行分析、閱讀，從而達到對文章的理解。廣泛地閱讀大量的文章，大量的積累是寫作的源泉。新教材特別重視對兒童語文素養的培養。
因此，教師在教學中要充分利用教材優勢，注重兒童語言的積累、感悟和運用，注重對兒童進行語文基本技能的訓練，給兒童打下紮實的語文基礎;要努力體現語文的實踐性和綜合性，努力開發語文課程資源，充分利用當時、當地的學習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬兒童的語文學習空間，增加兒童語文實踐的機會;努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，實施了啟發式、討論式教學。從古人的“讀書破萬卷，下筆如有神”，可以看出閱讀和寫作是一對孿生姐妹，閱讀是理解，寫作是運用，運用要在理解的基礎上進行，寫作也要以閱讀為基礎，讀和寫是緊密聯絡在一起的。“讀”是基礎。在讀的基礎上，學生自讀、自思、自悟，不僅自己解決了疑難問題，還積累了大量的詞彙，汲取了作者的各種寫作方法，因此，下筆的時候也就“如有神”了，學生的寫作能力普遍提高。
二、教學的根本：
"新課標"指出："培養兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文學習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿於日常的教學過程之中，通過薰陶感染，收到潛移默化的功效。"我在教學中積極貫徹了這一思想。在教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到"潤物細無聲"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到"披文入情，以情悟文，情文結合"。
三、努力的方向和目的：
抓住根本，講求實效，重視語文基本功訓練，準確把握學生的學習的動態，採取靈活多樣的教學方法和管理方法，最大限度的調動全班學生學習的主動性，使學生全身心地投入到學習活動中來。減輕學生的課業負擔，注重個體差異。注重學生的學法指導，加強學生的基本能力的培養，使學生會學習、愛學習、把學習的主動權交給學生，培養學生良好的學習習慣。
光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，學生的點滴進步讓我無比欣慰，但還存在著一些問題，今後還需努力解決。現對自己一學期的教學工作總結如下：
一、狠抓基礎知識和基本技能
由於我班學生基礎落了一學期，為了紮實學生的基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對症下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規範，要求行款整齊，字跡工整，並努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。
二、做好學習方法的指導
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過於方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什麼老是玩，可成績卻不錯，這是為什麼呢?首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時複習。有人說，聰明與否，在於是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便於操作，還要督促學生堅持。
三、做好轉差工作
針對我們班差生較多的情況，我狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。
四、突出章節過關
本學期的教學內容分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之後，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細緻的個別教育，使之掌握，並能運用。由於抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。
五、拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之後才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。1、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞彙積累有了明顯的增多。3、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經常開展語文活動是分不開的。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，並運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。
本學期，我在學校的領導下，在老教師的幫助指導下，依據新課程標準的指導思想，認真落實課改行動綱要，抓好教學常規工作，圓滿完成了學校賦予的各項工作任務，順利地通過了學校的語文質量測試;具體做了以下幾方面的工作。
一、加強備課工作
開學伊始，我以教學計劃為依據，制定了切實可行的教學計劃。每兩週一次的備課活動，本著以學生為本的思想鑽研教材、和同時共享資源、認真備課、上課、做好批改，向課堂教學要質量。不斷改進教學方法，提高自己的教學水平，研究符合本年級、本班級教學實際的措施。
二、做好常規工作
一是在個人備課的基礎上進行集體備課，研究教學目標、教學重點、難點和關鍵，探討教法，教研氛圍濃厚和諧。本學期，我多次參加了學校語文教研，每一次我們都是認真聆聽,做好記錄，學習好的教學經驗，把教改精神落實在課堂上。在學校教學活動週中，開展校級教研活動模式，進行備、說、聽、評、思活動，正是有了這種濃厚和諧的教研氛圍，各項教研活動搞得有聲有色，圓滿地完成了教學任務。
二是著眼提高成績，認真抓好兩有生的補缺補差工作，幫助他們掌握最基礎的語文知識。對學習有困難的學生項遠城、張弛等我們從來沒有放棄，既做到了嚴格要求，又講求方法。每週安排一定時間，不是加強學生的閱讀訓練，就是默寫字詞，讓學困生到前面板演。午間休息時，對他們作業中出現的問題加以糾正，做到了面批面改。唐文敏等同學基礎比較差，我對症下藥，幫助他提高學習語文的興趣，培養他們養成良好的學習習慣。最後，在質量檢測中，這幾位同學成績有了明顯上升。
三是無論是期中期末考試，還是單元測試，每次我們都做好閱卷和試卷分析工作，找出教學中的薄弱環節，以便在教學實踐中加以彌補。
四、在教學中，針對我們班學生的實際，我充分激發他們的古詩文誦讀積極性，每天早上，我都堅持和學生一起誦讀優美的古詩文，激發學生背誦古詩文的興趣。
五、以學生為主體，以教師為主導，加強學生基本技能的培養。
在教學中，充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，採用自主合作探究性的學習方法，讓每個學生都成為探究性教學的主體。注意發展學生的能力，強化好奇心，啟發學生敢於想象，勇於質疑，鼓勵學生多思多想，努力開發學生思維的深度與廣度。
三、存在的主要問題
1、課程標準的指導思想缺乏深入研究，特別對落實課改行動綱要措施不利，致使語文閱讀教學與好的學校還有一定的差距。
2、課外閱讀量不夠，課堂缺少創新精神。
3、學生的閱讀和寫作能力還有待於提高，特別是學困生無從下筆，中等生布局謀篇欠佳，閱讀面不廣，回答問題抓不住要點。
四、今後努力的方向和打算：
一是進一步加強理論學習，深入推進課程改革，在實踐中不斷探究、反思、總結。
二是進一步明確閱讀教學的中心地位，要切切實實夯實基礎知識，增強現代資訊科技為教學服務的手段。
三是教學中重視學習方法的指導，特別是寫作方法的指導。在今後的教研活動中，進一步通過課題研究，通過專題指導引導教師重視對學生良好學習習慣的培養。
一、指導思想：
以生本教育理念作為指導思想，實施課堂生本化，突出語文課程的基礎性，普及性及適用性，讓語文面向每一個學生，人人都能獲得必需的語文知識，不同的學生在語文上得到不同的發展。教師的教學方式儘量多樣化，學生的學習方式、評價方式儘量多元化。在習作訓練全力推進隨筆化寫作的表達與實踐。使學生說能滔滔不絕，寫如潺潺溪水，娓娓道來，讓每一個學生的語文綜合能力都能得到充分的發展。
二、學生情況分析：
班級現有學生36人，從語文知識和能力方面看，大部分學生基礎一般，沒有較濃厚的讀書興趣和良好的學習習慣。從學習態度和習慣方面看：一些優秀生學習積極主動，有較強的上進心以及主動質疑的優點，在課堂上有很好的自控能力;一些成績中等生能做到上課認真聽講，按時完成作業，但尚無主動探索知識的意識;另外還有一些學習“學困生”由於種種原因對學習缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病，造成學習成績不良。從心理素質方面看：有些學生的心理素質較好，敢於競爭，有種強烈的上進精神，也有一部分學生不敢大膽表現自己，有疑難問題不敢問，碰到困難缺乏毅力，另外有些學生貪玩好動，自制力差。
本學期將針對學生存在的問題，在教學工作中加大教學常規管理的力度，切實落實課程標準，積極推進生本教育，促進學生全面健康發展。
三、教學目標：
全書共8個單元。單元主題分為：質樸純真、大海之歌、藝術家、祖國建設、互相聯絡、城鄉美景、感謝科學、介紹北京等。共有32 課。其中主體課文16 課，快樂讀書屋16 課。本冊書古詩7 首，口語交際8 課，習作8 課，語文七色光8 課。
(一)知識目標
1.有較強的獨立識字能力，硬筆書寫楷書有一定的速度。
2.正確流利有感情的朗讀課文，默讀一般讀物每分鐘達到300字的速度。
3.聯絡上下文理解詞語在語言環境中意義。
4.在理解課文過程中，體會頓號與逗號、分號與句號、破折號與省略號的不同用法。
5.學寫讀書筆記和日常應用文。{五年級語文下冊工作計劃}.{五年級語文下冊工作計劃}.
(二)能力目標
1.能用毛筆書寫楷書在書寫中體會漢字的美感。
2.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要收集資訊。
3.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調節奏，體味作品的內容和情感。
4.能根據表達需要，使用常用的標點符號。
(三)情感態度、價值觀
1.培養愛國主義情感，讓學生認識到今天的生活來之不易，牢記革命前輩和革命先烈的豐功偉績。
2.教育學生銘記前父母對自己的親情，在思想情操上受到薰陶和啟迪。
四、具體教學內容
1.識字、寫字教學
有較強的獨立識字能力。認識常用漢字160個。會寫147個。多識少寫，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
2.閱讀教學
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境環境中的意義，辨別詞語的感情色彩。體會含義深刻的語句。
3.習作(寫話)
鼓勵學生進行個性化和創造性的習作活動。引導學生通過習作表達出自己的真情實感和價值觀。修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規範、整潔。課內習作半學年8次左右。40分鐘能完成不少於400字的習作。
4.口語交際教學
與人交流能尊重、理解對方。表達要有條理，證據、語調適當。在交際中注意語文美，抵制不文明的語言。
5.語文七色光
語文七色光是綜合性語文活動園地，設計上圍繞單元主題，通過多種學習活動，體現語文學習的綜合性和實踐性。突出聽說讀寫的整體發展，課內和課外溝通，語文學科和其他學科的整合，訓練和培養學生語言文字的綜合運用能力、自主學習能力等，使學生養成良好的學習習慣。
五、提高教學質量的主要措施
1、創設輕鬆活潑的生本教學情境，讓學生在情境中自覺地接受知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的快樂。組織學生進行綜合性學習活動，培養學生熱愛語文的興趣。
2、閱讀教學重視學生個人的閱讀感受，提升品味語言情感的能力;注重討論交流，提高合作探究學習的能力。
3、重視朗讀指導。引導學生入境，入情，充分體會課文的情感因素。採用多種形式，如給畫面配音，分角色朗讀，組織舉行朗讀比賽，培養學生語感，為更好的理解課文打下基礎。
4、口語交際的教學，重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，要提早佈置前置作業。重視日常教學中的口語交際活動，要引導學生在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。
5、繼續大力開展課外閱讀，充分利用班級讀書角，強化學生的語文知識積累。設定隨筆本，注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達能力和語文素養。
6、利用多媒體進行教學，製作出符合課文地有聲有色的課件，使教材更直觀的呈現在學生面前，使學生願學，樂學。並充分發揮小組合作學習的優越性，實行“一幫一”原則。
7、開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊學生視野，提高語文素養。、多創設聯絡學生生活實際的學習情景，大膽放手讓學生自學，解疑問難，發展學生的個性特長。加強學習目的性教育，充分挖掘學生的潛能，發揮學生的主體作用。
8、加強個別輔導，提高學困生的成績。如對學困生要付出更多的關心和愛心，作業適當降低要求。
9、積極參加集體備課和專題教研活動，認真選擇研究專題作為自己本學期的小課題，並針對自己的小課題作好專題研討。
六、研究重點：
以生本教育為目標， 充分發揮學生小組合作學習的課堂教學模式，促進學生的合作探究能力的形成。注重學生的團隊精神培養，日常評價注重面向小組全體成員進行，使日常評價有利於學生之間的資源共享，從而提高學生語文學習能力。
(1)運用單元整體的合力，從閱讀、口語交際、語文綜合性學習等多角度提高學生的寫作水平。注重閱讀，從讀學寫。
(2)與生活緊密聯絡，培養學生的觀察能力，學會從生活中選取素材，做生活的有心人。注重積累詞語，很好地運用書面詞彙。抓住每次習作的重點，指導習作要耐心細緻。
(3)堅持督導學生寫讀書筆記。摘抄和記錄各種刊物中的好字詞、好句子、好段落、好文章。對讀書筆記進行專門的收集和整理。
指導學生讀閱好讀書筆記，把好的字、詞、句、段落及方法運用在學生寫作中，充分發揮寫讀書筆記的作用;開展優秀讀書筆記的評選。
(4)堅持“多寫”。除每月兩次大作文，堅持隨筆化寫作練習，並進行認真評改，使其真正達到“唯手熟爾”的目的。
(5)制定輔優補差的具體工作措施，班級要建立學困幫扶小組，物件到人，要根據學生實際制定具體的教學目標。
(6)注重學生閱讀能力的培養，抓住課堂教學的時間，注重學生感情朗讀的指導，通過感情、有節奏朗讀激發學生讀書的興趣，並從中領悟所表達的思想感情。
一、複習資料
（一）字、詞、句
1、生字詞：能掌握本冊要求學會生字。讀準字音，認清字形，瞭解在語言環境中的字義，正確書寫。
2、詞語：能理解常用的詞語並學習運用。主動積累課文中出現的四字詞語和成語正確認讀，正確書寫，大致瞭解意思。理解常用的詞語並學習運用。
3、多音字：結合課文的朗讀，讀準多音字。
4、句子：語句通順，表達清楚。根據要求寫句子。
5、讀讀背背：能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。熟記積累運用中要求讀讀背背的詞語、名言警句、諺語、歇後語、古詩詞。
（二）閱讀：
1、能讀懂程度適合的文章。
2、能聯絡上下文和生活實際，揣摩詞句的意思。
3、能把握文章的敘述順序，領悟表達方法。
4、能理解和把握文章的主要資料。
5、能聯絡上下文、生活實際、背景資料理解含義深刻的句子。
（三）習作：
能寫簡單的記實作文和想象作文，做到資料具體，感情真實。
能按必須的順序寫，根據表達需要分段表述。
能做到語句通順，少寫、不寫寫錯別字，正確使用標點符號。
二、複習目標：
1、複習鞏固漢語拼音，掌握本冊中多音字的正確讀音，並能根據拼音寫出已學的漢字。
2、複習掌握本冊所學的生字，要求讀準字音、認清字形、瞭解字義。複習辨析同音字和形近字，進一步培養正確使用漢字的本事。
3、複習使用字典，詞典，有獨立識字的本事。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
4、複習掌握本冊《詞語表》中的詞語，能寫出部分詞語的近義詞和反義詞，能按要求正確搭配詞語和將詞語分類。
5、複習鞏固對句子的認識，會把不完整的句子補充完整和把句子寫具體。
6、複習學過的各種句式，初步認識比喻句和學會改寫反問句。
7、結合課文，複習掌握讀懂按時光順序或事情發展順序或方位順序寫的一段話的方法。
8、熟讀32篇課文，理解資料，並能按要求朗讀課文或背誦、默寫課文。體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。
9、理解句、段、篇之間的聯絡。能比較正確地修改明顯病句，把排列錯誤的幾段話整理成通順的短文。會寫記事、寫人、狀物的記敘文。要求有條理，有具體資料，有詳有略。會用修改符號修改自我的作文。
三、複習重難點：
1、理解句、段、篇之間的關係，概括段意和主要資料。
2、用修改符號修改病句和自我的作文。
3、能圍繞中心，具體地敘述一件事。
四、複習方法：
1、多學多練、查漏補缺、找共性問題、共同探討解決、
2、集中共性問題，進行試卷方式練習，學生愉快學習。
五、學生複習方法：
1、結合課文，理解精講課文重點段落，提高學生理解本事。
2、合作學習，自主學習查詢相關資料。
3、積累優美詞語、句子、片段、例文來提高寫作本事。
六、使用媒體：小黑板、多媒體課件。
七、教學時光：8課時。
教學目的：
1、學會本課的13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮定、目光柔和、肅然起敬。
2、用比較快的速度默讀課文，培養良好的閱讀習慣。
教學重點：
學會本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。
教學過程：
一、檢查預習
1、出示本課生字，讀一讀，並組詞。
沃劉齡匪拒醉劑施哼暈勉堪承
2、學生互相說說易錯的字：
容易少橫的字：齡
醉
容易多橫的字：哼
注意字的筆順：匪
二、談話匯入新課
軍神，好響亮、好威風的稱呼，為什麼要稱他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什麼事?
1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的?
板書：
手術前(1-10)
手術經過(11—17)
手術之後(18—26)
2、出示自學提示，學生默讀思考：
(1)劃出描寫沃克醫生神態、情緒變化的句子，想想為什麼會有這樣的變化，簡單批註在書上。
(2)有不懂的地方畫下來，學生互相質疑。
3、小組討論交流。
4、在全班交流並質疑。
(1)指名讀劃的相關的句子，簡單說體會。
(2)解詞：
審視—仔細看。
肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。
附：板書設計
第二課時
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步瞭解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。
3、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。
教學重點：
1、根據提示讀出語氣、語調。
2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。進一步學習快速閱讀課文。
教學過程：
一、複習匯入
1、填空：課文中的“軍神”是指，這是對他的敬稱。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克醫生為什麼稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫生當時是怎麼想的?
(1)學生自由讀課文。
(2)小組交流、討論。
2、全班交流。
三、根據學生回答，相機導學課文。
1、導學“求治”部分
(1)指名朗讀第一自然段。
(2)沃克醫生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的?
(3)劉伯承的“鎮定”是從哪幾個地方反映出來的?
(4)分角色朗讀第一自然段。
2、導學“術前”部分。
(1)讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什麼不肯用麻藥?
(2)聯絡課前收集的關於劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。
(3)不用麻藥意味著什麼?
(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?
(5)有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。
3、導學“術中”部分。
(1)自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什麼作用?
(2)課堂交流
(3)聯絡自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
(4)指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
(5)小結。
4、導學“術後”部分。
(1)快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什麼?沃克醫生聽了有什麼反應?沃克醫生為什麼會有這樣的反應?
(2)指導有感情地朗讀：“做完手術……了不起的軍神!”
(3)震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎麼想?
(4)根據提示語自由朗讀，注意根據提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。
(5)指導分角色朗讀這一段。
附：板書設計
一、教材分析
本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進資訊世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進資訊世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。
除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際•習作”“回顧•拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀連結”。
全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成國小階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
本冊教材的注音方式與五年級上冊持續一致，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音，其他部分中出現的生字一律不再注音。為了便於識字，課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予必須的提示。
二、教材特點
(一)加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標
在落實課程標準總體目標的前提下，如何體現第三學段的階段性目標及階段性目標之間的聯絡與銜接?為了較好地體現教學目標的整體性、階段性和連續性，實現總體目標和務必一以貫之的目標，本冊的各項語文學習的過程中進行有機的滲透，對於階段性比較明顯的目標，在教材中作了比較具體的安排。
在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要資料，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法;學習詩歌以及敘事性、說明性等不一樣的文章的閱讀。教材在引導學生把握資料、體會感情、瞭解記敘順序、領悟表達方法等方面，採用多種形式，做了具體的安排。
在閱讀方法方面，教材在繼續加強精讀和略讀潛力培養的同時，還安排了有關瀏覽潛力培養的資料。本冊教材編排了“走進資訊世界”這個綜合性學習單元，目的之一就是加強瀏覽潛力的培養。
再看口語交際。首先，從口語交際的情感態度目標來看，第三學段提出“與人交流能尊重、理解對方”。其次，從口語交際的習慣培養上，前兩個學段都強調講普通話的習慣，第三學段提出的“注意語言美，抵制不禮貌的語言”，不僅僅是一種習慣，而且是一個人語文素養和道德修養高低的表現。
從習作來看，第三學段提出了明確的習作要求，資料要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。教材圍繞上述目標，安排了多次習作訓練，在習作型別上，重點安排了寫記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。
(二)教材資料在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強
1、教材資料富有時代性和人文內涵。
教材選編了一大批新課文，課文編排重視體現文學性，突出語文學科的特點，不僅僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了“作家筆下的人”“中國古典名著之旅”等單元。為了在資訊激增的現代社會裡，教給學生利用資訊，解決學習、生活中遇到的實際問題的本領，教材專門編排了旨在學習蒐集資訊、篩選資訊，利用資訊寫簡單的研究報告的綜合性學習單元。
2、增加體現愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育的資料，進一步加強語文教科書的育人功能。
措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優勢，加大上述教育資料的比重。
措施二：新選一批課文，落實上述教育資料。
措施三：在課文之外，為學生帶給相關語料，拓展閱讀。
3、拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入國小課本。
(三)專題設定更加靈活，編排形式在繼承中又有發展
1、從工具性和人文性的結合上來確定專題，角度更加靈活。有的從如何得體地與人溝通、交流的角度提出;同時，透過與劇本、相聲等文學體裁的接觸，感受語言表達的藝術。有的從揣摩文章寫法的角度提出;有的從介紹中國古典名著的角度提出;有的從情感薰陶的角度提出;有的從培養學生蒐集資訊、利用資訊的潛力的角度提出，;還有的從拓寬視野、感受多元文化的角度提出。許多專題不僅僅是第一次出現，而且更加註重體現語文性。
2、教材編排在繼承中發展。如，第五組，採用以篇章帶名著的編排方式，引領他們從此以後，在學習和生活中去親近名著，去閱讀名著。
(四)導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能
1、凸現語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿於每組教材的始終。
教材在指導學習上有比較系統的設計：藉助每組前面的“導語”來導向，憑藉課後思考練習題來導學、導練;憑藉“回顧•拓展”中的“交流平臺”，引導學生交流本組語文學習的收穫，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣。
2、課後練習緊扣文字，引導學生在理解資料和學習表達的結合上，學有所得。
3、在單元之後的“回顧•拓展”中，設“交流平臺”欄目，引導學生自主交流本組語文學習的收穫，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣。
(五)順應兒童心理髮展特點，“口語交際•習作”的型別發生必須的變化
本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動;童年趣事;勸說;講述一件自我感動的事情;演課本劇;就怎樣正確利用電視、網路等媒體的問題，展開討論或辯論;講人物故事;聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅僅資料更加廣泛了，而且涉及到一些口語交際技能的訓練，像“勸說”“演課本劇”“討論或辯論”，需要必須的語言組織潛力。
習作的編排是這樣的：(1)記實作文。安排了三次(2)應用文。安排了三次(3)材料作文。
此外，在“口語交際•習作”的編寫上，注意從學生的生活出發，為學生迴歸常態進行口語交際、自主進行習作，為學生留有更大的創造空間
(六)在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的潛力
本冊教材安排了綜合性學習單元──“走進資訊世界”。
三、教學目標
1、認識常用漢字200個，累計識字3000，完成國小階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。
2、讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。
3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，並有必須的速度(每5分鐘不少於300字)。
4、能用多種方法(藉助詞典，聯絡上下文，利用生活經驗等)理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。
5、閱讀敘事性作品，能把握主要資料，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂資料，瞭解基本的說明方法。
6、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要蒐集資訊。課外閱讀不少於25萬字。
7、能寫簡單的記實作文和想象作文，資料比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。
8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規範。
9、聽，能抓住要點;說，有條理，語氣、語調適當。樂於交際，敢於發表自我的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。
10、用心參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。
四、班級狀況
本班共有52人，其中男生有36人，女生有16人。大部分學生學習較自覺，學習習慣和潛力也較好，但個別孩子的成績不夠理想，學習的習慣也不是很可觀，懶做作業的同學為數也不少，各個方面有待於進一步開發、訓練、和強化，綜合和提高。要使學生的學習狀況有所好轉，務必嚴格要求，制訂切實可行的計劃，才能穩定有序地提高他們的學業成績。
五、教學措施
(一)識字與寫字教學
本冊識字200個，每課識字量不超過14個，安排在精讀課文和略讀課文中，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字潛力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，能夠自我查字典解決。鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯絡上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的狀況下，不妨礙閱讀。
本冊寫字150個，每課寫字量不超過14個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，教師能夠就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有必須的寫字時光，指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師要引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也能夠就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。
(二)閱讀教學
1、繼續加強閱讀基本功的訓練。
朗讀高年段的朗讀要求，不僅僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，必須要多讀少講，把比較多的時光留給學生讀書，讓學生主要透過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有層次，要透過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊教材將默讀與理解、思考的訓練有機地結合在一齊，並加強了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓練。為保證默讀訓練落到實處，教師在教學時，就應為學生留有充裕的默讀時光，並提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之後要檢查學習效果，不能匆匆忙忙，流於形式。
2、發現語言規律，學習表達方法。
語文課，主要任務是學習語言。在任何時候，我們都不能忘記這個根本的任務。
(1)透過課後的思考練習題，引導學生理解資料，領會表達方法。
(2)在課文中發現語言表達的特點。
除了憑藉課後練習，課文中還有超多精彩的語言材料值得學習和品味。
(3)在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。
語文是人類文化的重要組成部分，它對學生精神領域的影響是深廣的，對學生薰陶感染主要憑藉的就是課文，課文的字裡行間蘊藏著的深刻的人文內涵。本冊課文向學生展示了一幕幕引人入勝的生活場景，一個個栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的完美意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……這些場景、形象、意境、故事，需要學生自我去體驗，去感受，並在閱讀、感悟中與作者產生情感共鳴。這就是課程標準所說的“受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。
4、要根據課文的不一樣特點，設計和採用靈活多樣的教學過程與方法策略。
文言文，要初步感知古漢語的形式，結合註釋，瞭解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思。如課文中的“曰”是“說”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，並能背誦短小的文言文。
劇本和相聲，適於在學生初讀課文，瞭解課文大意的基礎上，抓住主要人物或重點部分，進行討論、交流，最後能夠分主角讀一讀，或者演一演。這兩類文體課文的教學都不適宜用群眾朗讀的方式。
作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現略讀課文的教學特點，教學中要充分發揮學生的主觀能動性，引導學生緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學習課文。學生不理解的詞句，老師能夠略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學，也要抓住重點，不能平均用力。
此外，散文，個性是借景抒情的美文，宜用指導朗讀和透過學生聲情並茂的讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎上，積累優美的語言。故事，宜在初讀大體瞭解主要資料之後，幫忙學生理清線索，熟悉重點詞句，而後以線索為經，以重點詞句為緯，練習複述。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發表感受，借鑑寫法。小說，宜在初讀有個初步印象之後，抓住對人物的描述，感受、體驗、評價人物形象，瞭解描述人物的種種方法。
(三)口語交際教學
第一，要激發興趣，引起學生交流的慾望。
第二，要創設特定的情境。口語交際潛力的培養及禮貌修養的養成需要情境來實現。
三是要創設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現交際的資料由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。
第三，要體現雙向互動。交際的過程並不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。
第四，要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。
(四)習作教學
1、進一步明確國小生作文的性質。
2、作文指導從資料入手，作文講評重在激勵。
3、觀察、思維、表達三種潛力結合起來培養。
4、加強平時練筆的指導。
(五)綜合性學習
體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規劃自我學習的潛力，用多種途徑、方式解決實際問題的潛力以及語文的綜合運用潛力。
一、學情分析
我班共有40名學生，其中男生23人，女生17人。經過這一學期的共同學習，共同生活，我對學生們有了更深地瞭解。師生關係比較融洽，我班學生總的來說集體榮譽感有，但還不是太強，活動能力也不太好，班上大部分同學成績優秀，只有幾個不優秀現象。不少同學在學習上好勝心強，樂於學習，勇於克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法，但也有個別同學或是學習方法不當，或是學習習慣較差，積年累月，致使學習基礎薄弱。
這些學生經過一學期的學習，通過閱讀課文，能理解課文的內容，具備了一定的閱讀能力。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關鍵詞句感情其內涵。
個別學生的學習習慣還欠培養，書寫馬虎，學習懶惰，態度不端正，怕吃苦。有些學生很能幹，但學習方法不夠科學。這些學生的習作能力有待提高。從整體來說，這些學生動筆前的構思還不夠，作文缺少創意。行文中，出現不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重，個別文章空洞無味。而學困生的習作語句不通、不連貫，寫不出什麼具體的內容。因此在這學期，我們應該積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。
二、教材簡析
國標本蘇教版國小語文五下閱讀教材共26課，分為七個主題單元，分別是“春光無限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“親情依依”、“八一壯歌”、“人與自然”。這七個主題單元構成了一種文化的、開放的、整合的文字特質，有意境，有韻味、有情趣，貼近學生的生活和心靈世界，有助於全面提高學生的語文素養。
三、教學目的要求
(一)閱讀課要求
第一，讀書技能：在繼續抓好朗讀的基礎上，提高誦讀能力，學會瀏覽，提高默讀速度。
第二，理解能力：理解詞語在語境中的恰當意義，辨別其感情色彩，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果;注意標點符號的用法;揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法;提高對記敘文、說明文、詩歌等不同體裁文章的閱讀能力。
第三，積累拓展。繼續增加學生的有效積累，加強學生獨立自主地進行課外閱讀的基礎能力。
(二)課堂閱讀訓練重點
1.提高默讀速度，學會瀏覽。
2.體會詞句的感情色彩和表達效果。
3.揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。
4.學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。
四、教學重難點
重點：理解詞語在語境中的恰當意義，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法;繼續增加學生的有效積累，加強學生獨立自主地進行課外閱讀的基礎能力。
難點：體會詞句的感情色彩和表達效果。揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。
五、教法學法
(一)習慣培養
抓好學生默讀、查字典主動識字、專心聽講、積極發言和的培養。要嚴格要求，嚴格訓練，把良好習慣的培養落實到教學過程的每個環節，落實到學生學習活動的各個方面。
(二)識字教學
在識字教學中，注意採用多種手段，隨時鞏固已有成果。還要利用學生已經掌握的漢語拼音、筆畫、筆順、基本字、偏旁等知識和初步分析漢字結構的能力，積極引導，堅持訓練，不斷激發學生主動識字的積極性，使他們逐步形成自學生字的能力和習慣。一定要在課堂上安排適量時間指導學生完成課本上的描紅及臨寫，以確保寫字教學的效率。
(三)閱讀教學
在閱讀教學中，以讀為本，“重感悟、重積累、重遷移”。
閱讀教學最根本的任務是教學生學會讀書。我們要想方設法引導、幫助學生實實在在地讀好課文，讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長知識，陶冶情操，發展語言，從而不斷提高語文水平。在課堂教學中，一定要保證學生有充分的時間去讀書，要指導全班學生都能把課文讀正確、讀連貫，有時還要有感情地讀。在教學時，恰當安排好“讀、講、練”的關係。
(四)習作練習
習作中，按“長線、短線結合，習作、練筆結合”的方法，適時安排“小練筆”。讓學生模仿課文句式、段式、立意、寫法等，進行區域性仿寫練習，提高學生的表達能力。重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關係，打好學生習作起步階段的基礎。
(五)綜合練習
練習內容包括字詞句練習、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等。在教學中採用自主合作的原則，引導學生在課堂上以同桌、小組、全班交流的方式，集合眾人智慧，思考並解決問題。在教學中，要承認個體差異，因材施教地進行分層教學。讓學生充分發揮自己的個性和長處，彌補不足。
六、教學措施
1.努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師儘量少講精講。
2.紮實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。
3.注意聽說讀寫的聯絡。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4.重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課後總結，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。
5.遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。
一、學情分析
本學期班級共有學生__人。從五年級反饋的情況看，有幾名成績不錯的學生，基礎一般的學生為數不少，另外還有一部分學習習慣不好，成績很不理想的後進生。本學期應努力在以往的基礎上，依照學生個體的不同水平與層次給予幫助，使學生們都能在自己的基礎上有所進步。
二、教材分析
本冊教材是以語文知識和聽說讀寫能力訓練為序編排的。儘管與前期語文有著一定的不同，但是仍有著閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，每一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點;從橫向看，按橫向聯絡、協調發展的原則，把幾個訓練點組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫的目標明確。
三、教學目標
第一單元：我愛閱讀。學習這組關於讀書的課文，要把握主要內容，體會作者的思想感情;還要圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學習，體會讀書的樂趣，並學習一些讀書的方法。
第二單元：月是故鄉明。閱讀課文的時候，要用心體會作者表達的感情，並想想作者的感情是通過那些景物或事情表達出來的。
第三單元：學習說明性文章。要把握本單元課文的主要內容，並在閱讀中結合生活實際，深入瞭解事物弄清科學道理。要了解基本的說明方法，並試著加以運用。並通過學習此單元課文《假如沒有灰塵》和《太空“清潔工”》，實施環保教育活動，使學生認識保護環境對人類生存的作用，瞭解環境汙染、來源及種類，增強保護環境的意識，自覺做一名環保小衛士。
第四單元：深入生活的啟示。學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關鍵詞句，體會這些詞句意義以及表達效果。
第五單元：遨遊漢字王國。學習本組課文，要開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化，併為純潔祖國文字做些力所能及的事。
第六單元：父母之愛。教學中，引導學生通過讀課文，感受父母的愛。他們的愛是慈祥的笑容，詩親切的華語;是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。從而感受到父母之愛的深沉與寬廣。同時瞭解作者是怎樣通過人物特點的描寫表現父母之愛的。
第七單元：不忘國恥、振興中華。學習本組課文要用心感受字裡行間飽含的民族精神和愛國熱情;還要通過多種途徑蒐集有關資料，學習整理資料的方法，並在語文學習中加以運用。
一、教學理念
(一)突出個性發展，尊重學生個性世界，培養學生個性。
(二)語文教育要面向全體，落實到每個學生，並全方位提高每個學生的語文素養。
(三)語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。
(四)語文教育不能單純侷限於字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。
(五)建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。
(六)注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的願望和科學探究的精神。
二、學情分析：
本班本學期共有學生58人，其中男生26人，女生32人。外學區有29人，大部分都是民工子女。從總體情況來看，我班學生的學習興趣並不濃，整個班級學習風氣一般，雖然大部分同學都能遵守學校的紀律，同學之間在學習上能相互團結互助，但學生的語文基礎知識掌握較差，學習積極性不高，學習習慣差。在知識方面，大多數學生能在基礎部分掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能藉助工具書去理解，聯絡上下文理解的能力沒有形成。
在閱讀方面，有部分學生練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現象。在習作方面，有的學生寫的東西內容空洞，缺乏可讀性，美感差;甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，缺乏學習熱情，家長又疏於督促，還需要老師好好引導教育。本學期將重點從培養學生的學習習慣入手，加強閱讀和習作練習，提高學生的綜合能力，力爭教學質量上臺階。
三、教材分析：
本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進資訊世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進資訊世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。
除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀連結”。
四、全冊教學目標：
1、認識常用漢字200個，累計識字3000;寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。
2、讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。
3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，並有一定的速度(每5分鐘不少於300字)。
4、能用多種方法(藉助詞典，聯絡上下文，利用生活經驗等)理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。
5、閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，瞭解基本的說明方法。
6、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要蒐集資訊。課外閱讀不少於25萬字。
7、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。
8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規範。
9、聽，能抓住要點;說，有條理，語氣、語調適當。樂於交際，敢於發表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。
10、積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。
五、全冊教學重點、難點：
(一)識字與寫字教學
本冊識字200個，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯絡上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
(二)閱讀教學
1、朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。
提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，並提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之後要檢查學習效果。
2、通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。
3、要根據課文的不同特點，設計和採用靈活多樣的教學過程與方法策略。
(三)口語交際教學
要激發興趣，引起學生交流的慾望。要創設特定的情境。
(四)習作教學
1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。
2、加強平時練筆的指導。
(五)綜合性學習
充分利用閱讀材料中的《古人傳遞資訊的故事》、《因特網將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》、《網上呼救》等文章，瞭解從古代到現代資訊傳遞方式的變化和不同;另一方面通過自己蒐集資料、調查訪問、親身操做。
六、單元重點、難點：
第一單元：一是引導學生通過讀書和蒐集資料瞭解西部，激發熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容，聯絡上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，並不斷積累語言，增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適於他們接受的寫作方法，並試著將這些寫法運用到自己的習作中。
第二單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。
第三單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀，瞭解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優美的語言。
第四單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。
第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。
第六單元：引導學生走進豐富多彩的資訊世界，感受資訊傳遞方式的變化，體會資訊在人們生活、工作和學習中的作用，學習蒐集和處理資訊，初步學會利用資訊，寫簡單的研究報告。
第七單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
第八單元：一是要抓住主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優美語言;四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑儘可能多地蒐集資料，以豐富對異域風情的感受。
七、教學措施與方法：
(一)充分備好課
研究教材，教材是教師和學生的“教”與“學”的依據，教師對教材鑽研的程度直接關係到教學質量。
1、從整體上把握教材，瞭解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。
2、研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。
3、鑽研本課教材，理解並掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。
4、瞭解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況;
5、瞭解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。
(二)加強積累
我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重於指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。
1、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容;積累相關的字、詞、句、段、篇等;
2、能注意在課外閱讀中積累語言材料。
3、能在生活中廣泛積累語言材料。
(三)教給方法
“授之以魚不若授之以漁”。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所採用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，並運用這些知識去組合、去創新。
1、教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣，提高自學能力。
2、教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力
3、教給學生課外閱讀的方法
(四)培養習慣
在習慣的培養上，特別是閱讀習慣的培養更加重要。將良好的學習習慣和思維品質的培養作為教學質量的核心指標，通過平時的課堂教學強化訓練及學校、班級開展的各項活動，讓學生在活動中、實踐中受到教育，逐步培養學生自覺學習的能力，養成良好的學習習慣，促進班級良好學風的形成。
(五)家校結合，形成合力。
爭取家長支援，通過家訪、話訪，家長會達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。制定扶優補差計劃，開展一幫一活動，使優生更優，差生在原有基礎上有所進步。
一、複習內容
1、教材：
①第十二冊課本：生字、詞語（含自讀課文）、關鍵性的解詞（含個別字的解釋）、課文背誦默寫、詩歌詩意的背誦默寫、所有課文的作者、重點課文的知識點背誦（含練習冊和AB捲上的知識點）、積累運用、課外自讀課文的學習。
②第十一冊課本：重點課文的生字、詞語（重點是四字成語）的掌握、詩歌詩意的背誦默寫、重點課文的背誦、重點課文的作者（特別是外國作者）、重點課文知識點的回顧講解、積累運用。
③時間允許的話，可適當延伸到第十冊、第九冊的背誦和默寫，尤其是詩歌。
2、資料：
①十二冊基本功期末試卷和AB卷第六單元、期末卷。
②《河北教育》
③《教育研究與實踐》
④網上下載的五套試卷和教案中摘錄的列印試卷。
⑤綜合複習升學試卷。
3、作文：
①書信：重點是給材料寫信、格式、信封的填寫。
②想象作文：《二十年後的……》
③半命題作文：《我發現了……》《第一次……》《難忘的……》
④根據調查報告作文：《我和周圍的環境》
⑤給材料作文：根據所給的一段或一句話續寫、根據所給的二至三個材料任意選題自命題作文。
二、複習時間
從5月29日起到6月24日止，共約計四周27天時間，加上中間還可過一個星期天，四周內有星期六日八個晚上，語文科目有效複習節數為：
在校：每星期含早晚自習共20節，四周為80節。
在家：一個星期日和八個晚上。
一、學生學習情況分析：
大部分學生對字詞掌握情況較好，獨立閱讀知識方面掌握得不太好。一部分學生拿到題之後不認真審題，不知道怎麼去解答。好多獨立閱讀的答案本來是要在短文中尋找，但他們就會答非所問，想怎麼答就怎麼答。拓展性的練習更是無從下手。
二、複習內容：
第一階段：
語基部分——全員參加——自主複習
1、依據教材和試卷內容，對字、詞語、句子方法所涉及到的專案進行歸類概括。(1)、形近字組詞(2)、多音字組詞(3)、填字組詞(4)、一字組多詞(5)、寫出有相反意思的詞語等。
第二階段：閱讀部分——練中有導、導中有練
1、要求背誦語段人人過關。
2、進行一些小型的突擊性的比賽。
3、根據實際，學生的閱讀能力的培養在於平時的教學中形成，複習只能是一個加強、提升的過程。重點應放在怎樣審題，解題的方法上。做每一題時，應幫助學生審清題意。根據閱讀興趣出題的方式來完成。
第三階段：習作部分，反覆修改
由於平時對學生的作文，讀中後寫，課後抓得緊，及時指導、講評到位，複習重點應放在反覆修改上。
1、一事一議(練習寫事的，把過程寫清楚。)
2、一景一描(練習寫景的，抓住景物特點。)
3、一人一寫(練習寫人的，要讓人活起來。)
4、一感一想(練習想象的，想象事實相結合。)
方法：自己讀、評、同學評，老師導相結合，達到相互學習，取長補短，逐漸提高習作水平，而不乏味。
三、複習方法：
分類性複習：分為：聽寫訓練、基本知識、積聚運用、閱讀、寫作等五區域性。
1、聽寫訓練、基本知識穿插在每節課中舉行溫習。
2、積聚運用總結出題型重在平常的操練。
3、閱讀區域性的分類要領許多，可以從文章的內容來分，也可以從文章的表達格式上分。
4、作文的分類可能多，可以從寫人、記事、寫景和應用文來分，也可以遵命題的式樣來分。
在舉行總複習的經過中，注意以下兩點：
1、突出重點。從門生的角度看，我們要額外注意差生，多幫助他們一點，從而進步合格率。從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的溫習中，詞、句、段的明白是重點。在作文溫習中，怎樣把話寫通暢，把事故的因由、經歷、結束寫明晰是重點。從門生學習的格式來看，探究性的學習是重點。提議自己必要明白的題目，是探究學習的要害。
2、講練連合。在整個溫習階段，教授引導、概括以操練為主，在一堂課上門生應該有口頭的操練，又有筆頭的操練。
四、複習措施：
1、以聽寫的方式檢查字詞。聽寫前先佈置作業複習課後生字詞及補充的四字詞、成語。複習單元同步練習中出現的詞語。聽寫後做評講，將易錯字、重難點字重點講解。集中講學習這些字詞的方法。
2、課堂抽背和默寫重點語段相結合。
3、課堂練習、課堂評講。教答題方法。
4、整理這學期所有的試卷和練習題。
5、指導考試技巧、強調卷面的書寫。
6、閱讀：
①課內語段：抓重點課文的重點語段，瞭解文章的中心，進行閱讀的訓練：(注重古詩文的背誦、理解、默寫)
②課外語段：(要注重能力的培養，訓練學生答題方法。形成閱讀能力)
五、幫助學困生：
1、組織“一幫一”的學習合作小組。一個優等生對應一個學困生。
2、每次聽寫、默寫之後，老師單獨進行指導。
3、利用休息時間進行輔導。
4、家校聯絡。
一、複習總目標：
根據本冊教材的資料和特點，結合本班實際，把本學期知識進行系統歸類，突出重點。抓好薄弱環節，認真設計練習，面向全體學生，對差的學生做好查漏補缺的工作。使學生能掌握好本學期應當掌握的基礎知識，並進一步構成運用知識的本事。
二、複習資料
1、生字：複習鞏固新學的個生字，能讀寫、組詞。
2、詞語：以“日積月累”和“詞語盤點”出現的詞語為主，能夠正確認讀和書寫。
3、句子：掌握常見的幾種句式轉換，能進行擴句、修改病句等練習。 4、修辭：分辨比喻、擬人、誇張、排比、反問等修辭手法。
5、閱讀：複習教材精讀課文的重點片段，訓練學生如何正確體會句子的含義、把握表達方法及文章的思想感情。
6、習作：重點訓練 寫人的作文，注重把平時的語言積累在習作中靈活運用，並嘗試運用學會的表達方法，如，語言描述、動作描述等。
三、複習重點
1、正確書寫、默寫生字，詞語盤點中的詞語、日積月累中出現的詞語、古詩、成語、名言。
2、朗讀、背誦要求背誦的課文。
3、閱讀方法審題方法的指導。
4、習作“我最尊敬的一個人”。
四、複習形式
1、課文中“資料袋”及拓展知識點的複習；
2、閱讀
3、習作訓練；
4、閱讀訓練、習作訓練穿插安排在平時的基礎複習中，儘量避免單調枯燥。
五、複習方法
總結規律、交給方法、團體練習、個別輔導、團體評講、分類複習、分類檢查。具體分層如下：
學困生：實行一幫一的措施，重點落實課本知識的掌握，如，拼音、字詞、積累運用等。
中等生：在落實基礎知識與基本本事的過程中，適當提高課外閱讀訓練的深度，掌握一些簡單實用的答題技巧。
優等生：充當教師的小助手，讓他們在指導的過程中也提高自我，培養他們的綜合本事。
六、複習思考：
一是互幫互學，優化組合。課外，讓優等生與後進生搭配，以優促差；課內主要採用優優組合，相互競爭激勵。
二是注意學生的學情反饋，以便及時矯正或查漏補缺。 七、複習措施
1、認真做好學生的思想教育工作，加強學習、紀律的教育，讓學生明確複習的目的，端正複習的態度。
2、密切與家長的聯絡，做好督促教育工作。 3、加強學困生的輔導，開展“一幫一”的活動。 4、發揮班骨幹的作用，做好複習的督促檢查工作。
5、認真備課，加強練習，講求方法，提高課堂效率。
一、學情分析
本班小部分學生基礎紮實，分析能力強，本學期將對這部分學生在訓練的廣度和深度上下功夫。其他學生基礎一般，需加強雙基的訓練，提高他們的閱讀水平和理解能力。特別是學習困難的學生，由於智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難。本學期打算從學生行為習慣、學習習慣抓起，注意培養學困生良好的學習習慣，調動其積極性，形成活潑、生動的學習氛圍。另外，充分發揮小組學習的優勢，調動學習積極性。
二、教材分析
本冊教材繼續按專題組織單元,共設計了八個專題,依次是：“走進西部”，“永遠的童年”，“語言的藝術”，“他們讓我感動”，“中國古典名著之旅”，“走進資訊世界”，“作家筆下的人”，“異域風情”。
本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”一組。第二次是在“走進資訊世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點“。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀連結”。
全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成國小階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
二、本冊教學目標
1.認識常用漢字200個，累計識字3000，完成國小階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。
2.讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。
3.朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，並有一定的速度(每5分鐘不少於300字)。
4.能用多種方法(藉助詞典，聯絡上下文，利用生活經驗等)理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。
5.閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，瞭解基本的說明方法。
6.略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要蒐集資訊。課外閱讀不少於25萬字。
7.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。
8.修改習作，做到語句通順，正確，書寫規範。
9.聽，能抓住要點;說，有條理，語氣、語調適當。樂於交際，敢於發表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。
10.積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。
三、教學中需要注意的一些問題
(一)識字與寫字教學
本冊識字200個，每課識字量不超過14個，對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師要引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。
(二)閱讀教學
1.繼續加強閱讀基本功的訓練。
朗讀高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。
2.發現語言規律，學習表達方法。
(1)通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。
(2)在課文中發現語言表達的特點。
(三)口語交際教學
第一，要激發興趣，引起學生交流的慾望。
第二，要創設特定的情境。第三，要體現雙向互動。第四，要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。
(四)習作教學
1進一步明確國小生作文的性質。
2作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。
3觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。
4加強平時練筆的指導。
(五)綜合性學習
綜合性學習活動二“利用資訊，寫簡單的研究報告”，重點在於讓學生學會怎樣寫研究報告，教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：
第一步：確定話題;
第二步：獲取資料;
第三步：分析材料，形成觀點;
第四步：依照樣本，撰寫報告。
一、班級情況分析
本班學生語文水平不平衡，尤其是部分學生閱讀和寫作能力比較差，但大部分學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現在：學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，要求動腦、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄;語言表達能力弱，不太善於表達自己的思想;特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內容空，讀起來乾癟無味;朗讀能力有所提高，有一半左右學生有較強的朗讀興趣，但與城關學校相比，差距仍很大。我將繼續以端正學習態度為突破口，以增強閱讀量及作文面批為重點，重視表揚鼓勵，夯實學生的語文基本知識，提高學生的語文能力。
二、教材分析
本冊教材以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進資訊世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。還編排了兩次綜合性學習。第一次在“語言的藝術”，以課文學習為主，同時安排了語文實踐活動。第二次在“走進資訊世界”，突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題任務驅動，活動貫穿始終的編排形式。
除去第六組，全冊共有課28篇，精讀和略讀各有14篇。每組由“#工作計劃#導語”，“課例”“口語交際-習作”“回顧-拓展”組成。每組課文後設“詞語盤點”。一些課文後還安排資料袋和閱讀連結。
全冊課文中的生字，要求認識200個字，要求寫的150個字。
三、教學目標：
(一)識字與寫字教學。
1、在閱讀中識字，藉助字，詞典理解字義。
2、指導學生寫好字，適當提高寫字的速度。
3、引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。
(二)閱讀教學
1、繼續加強閱讀基本功的訓練。
(1)朗讀。不僅要做到正確、流利、而且要做到有感情。教師少講，讓學生入情入境地朗讀課文。讓學生在讀中體味文章的美好，感悟文章的表達方法。
(2)默讀。默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。要把默讀與理解、思考訓練有機地結合在一起。要求學生在默讀中把握課文的主要內容，思考課後練習題。默讀要求學生要有明確的目的、方法要得當，並能體現對課文學習遂步深入的層次。
2、發現語言規律，學習表達方法。
語文課，主要任務是學習語言。在任何時候，我們都不能忘記這個根本任務。
(1)通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。主要抓住課文中的詞語、句式，段與段，句與句，詞與詞之間的關聯。
(2)在課文中發現語言表達的特點。
體會觀察細緻和表達生動;體會用詞的準確;體會借物喻人的方法;體會表達的豐富內涵;體會怎樣把內容寫具體;寄情於物的方法。
3、把握每個單元豐富的人語言內函，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。
一、指導思想：
根據本學期工作計劃的安排和本年級組的統一教學方案，結合學生及語文學習的具體情況，本著以素質教育為核心，以提高學生實際語文能力為重點，力求挖掘學生的積極性和學習潛在能力，在不增加學習負擔的前提下，進一步爭取語文整體教學質量的提高。
二、複習總目標：
1、鞏固本冊生字詞，理解一部分重要詞語，能聽寫、運用本冊中出現的詞語。
2、能背誦指定課文，領會部分句子含義，會背誦、理解、默寫古詩。
3、進行系統分塊複習，整理所學知識，進一步鞏固單元目標的掌握，對聽寫、背誦、拼音、分析、審題、解題進行系統訓練，並通過一定的練習，進一步鞏固已學知識。
4、通過複習，全面提高學生識字寫字能力、閱讀分析能力、作文的審題和寫作能力等。
三、複習時間：
19和20周
分三個階段：
1、語文基礎知識單項複習；
2、以閱讀訓練為主；
3、習作指導與訓練。
四、複習方法：
採用集中複習和自主複習相結合的方法。
五、具體要求：
第一階段：語基部分——全員參加——自主複習
1、依據教材和試卷內容，對字、詞語、句子方法所涉及到的專案進行歸類概括。
（1）形近字組詞。
（2）多音字組詞。
（3）填字組詞。
（4）一字組多詞。
（5）寫出有相反意思的詞語等。
第二階段：閱讀部分——練中有導、導中有練
1、要求背誦語段人人過關。
2、進行一些小型的突擊性的比賽。
3、根據實際，學生的閱讀能力的培養在於平時的教學中形成，複習只能是一個加強、提升的過程。重點應放在怎樣審題，解題的方法上。做每一題時，應幫助學生審清題意。根據閱讀興趣出題的方式來完成。
第三階段：習作部分反覆修改
由於平時對學生的作文，讀中後寫，課後抓得緊，及時指導、講評到位，複習重點應放在反覆修改上。
1、一事一議（練習寫事的，把過程寫清楚。）
2、一景一描（練習寫景的，抓住景物特點。）
3、一人一寫（練習寫人的，要讓人活起來。）
4、一感一想（練習想象的，想象事實相結合。）
方法：自己讀、評、同學評，老師導相結合，達到相互學習，取長補短，逐漸提高習作水平，而不乏味。
六、複習重點、難點：
本複習計劃，針對不同層次學生，確定了不同的重點難點。
1、優生、中等生
重點：在基本掌握識字寫字等基本知識的基礎上，重點進行閱讀和作文訓練。（採取小組合作，在字詞句段的聽寫、默寫基本達到優秀後分步進行，早達到早進行）
難點：在閱讀、作文訓練中，貫穿各單元訓練點及以前所學閱讀訓練要求，提高閱讀能力。
2、後進生
重點：以識字寫字為重點抓好字詞句的聽寫、背誦、默寫，（要求每次聽寫或默寫成績都在合格以上），在此基礎上，再進行閱讀、作文的訓練，早達到早進行。
難點：閱讀中以對句段篇的理解，及學習訓練點的鞏固為重點，鞏固所學知識，提高分析、解題的應變能力，最終提高閱讀能力。
三優範文網