越過太行山，最後在小村莊駐足;跨過晉豫邊界，來到滑州大地。懵懵懂懂的我選擇了老師這個行業。從山西跑到河南來參加特崗考試，留在小村莊被遺忘的角落裡。現在回想，當時考試的情景還歷歷在目。在那樣一個炎炎的夏日，伴著汗水，我考上了河南的特崗;伴著對教師行業的憧憬，我上崗了。
初來乍到，攻苦茹酸
揹負行囊，長途跋涉，尋尋覓覓，行走三百公里，來到我夢想開始的地方。清楚的記得第一天上班的情景，學校讓我接一年級，我隱隱約約聽到家長們小聲議論，“這麼年輕，又是外地人，能教的了學生嗎?”面對家長的質疑，我無奈的選擇了沉默。一上午結束了，感覺就像打了一場仗一樣，各種瑣碎的事，讓我無從入手。隨後是學生的學籍問題，我開始了戶口登記，那段時間我也經常調侃自己，我不是在學校上班，而是在派出所戶籍室工作。以前聽說眼淚是鹹的，這一次我深深地感受到了眼淚其實是酸的。沒有任何的經驗，做什麼都是自己摸索。就這樣摸爬滾打帶著學生走過了一年。
工作一年後再次參加培訓，又來到滑縣進修學校學習，是那樣的親切與熟悉。看著鄉村教師堅守的視訊，我真正懂了所有一線的教師都是那樣的攻苦茹酸。如果說一線教師是大海的話，我就是其中一朵小小的浪花。他們數十年如一日的堅守，我不禁潸然淚下，因為感同身受。我不能抱怨，因為有這樣一些優秀的老師在引領著我，我們一起同行，所以我感到很幸福。
沒有愛就沒有教育
愛是教育的靈魂，因為有愛，所以學生願意和老師親近。我們班有一個男生剛開始不願意上學，一進教室就嚎啕大哭，我蹲下把孩子抱起來，擦乾他的眼淚，在他額頭上親了一下，下課陪他玩兒，孩子慢慢和我親近了。一下課就跟著我，我去哪裡他就去哪裡。形影不離的追隨，我想更多的是愛和信任。孩子媽媽後來給我發簡訊說，“您將是孩子一生最重要的老師，孩子現在特別喜歡學數學”。我知道一年級的學生和幼兒園的孩子差不多，離開媽媽，他們不適應。如果能像媽媽一樣和孩子們親近的相處，會收到意想不到的效果。
前段時間學校要註冊學籍，需要學生帶戶口本。由於孩子們年齡小，需要父母送到學校。其中有一個男孩用天真無邪的眼神看著我說:“我爸去打工了，我沒有媽媽”。此時，班裡有些同學竊竊私語，“他媽跑了”，小男孩表情呆滯了。回到辦公室，我再也控制不住自己的感情了，在辦公室裡大哭起來。我知道自己的哭泣，有對學生的憐愛，也有對媽媽的思念。來河南工作一年了，回家的次數寥寥無幾，不禁想到冰心的《母親》，母親呵!天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢裡;心中的風雨來了，我只躲到你的懷裡[1]。小的時候，爸媽也曾離婚半年左右，好在後來又復婚了。因為有同樣的感受，不想讓這些孩子再一次被人嘲笑和冷落。我瞭解到班裡有兩個學生沒有媽媽，我暗暗告訴自己，我會愛你們，你們也有媽媽。
秦望老師對“共同生活”的理念讓我深思，共同生活，不是“看住”、“管住”學生，它是指同學之間，師生之間，親子之間，在保持差異的同時不斷地消除隔閡，擁有共同的記憶，共同建設、共同享有美好生活的一段人生旅程[2]。秦望老師帶著學生舉行了很多活動，還為班裡制定了口號“一班人長一班的骨頭”。這樣做的目的也是為了激勵學生，讓班裡學生有共同的信念，這一點值得所有的班主任學習。後來我也給班裡制定了口號：我就是我，不一樣的煙火;海闊天空，做最美的花朵。
艱難困苦，玉汝於成
不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?在鄉村教學，艱苦是避免不了的。教學條件差，教室沒有多媒體，就連一個像樣的講桌都沒有。有些家長說縣城的老師比農村的老師教的好，真的是這樣嗎?農村學校沒有多媒體，很多知識就不能生動形象的展示出來。在學習正方體的時候，如果有多媒體，通過動畫轉換，學生在視覺和理解力上肯定會收到不一樣的效果。沒有這個條件，只能是迎難而上。我讓孩子們自己動手製作一個正方體，他們在課上爭先恐後展示自己的勞動成果。那一節課孩子們聽的很認真，這個意外收穫讓我很驚訝，其實孩子們是喜歡動手操作的，沒有多媒體教學，我們有勤勞的雙手。只要足夠努力，驚喜便會不期而遇。
課後的生活也是艱苦的。六個特崗老師擠在一個屋裡，住的還是上下鋪，剛開始大家都有些抱怨，後來漸漸習慣了這種生活。由於打水的地方離老師們住的地方比較遠，所以吃水也變得很艱難。不知從什麼時候開始起，高年級的男生搶著給老師打水，真的很感動。忽然之間覺得很欣慰，不管有多苦，學生的陪伴、理解與支援，就是老師堅守最大的動力。我想這就是，我把知識給你，你把陪伴給我。
工作中有時也會面臨很大壓力，難以釋懷。聽了馬媛媛老師的《教師心裡健康調適》，要欣賞自我，悅納自我，還有一些調節壓力的方法[3]。印象最深的就是馬媛媛老師帶著我們一起做解壓操，很有趣，也很放鬆。確實緩解了鄉村教師心理的一些壓力。
學知不足，業精於勤
剛入職的我，想通過努力證明自己的實力，可能這就是所謂的急功近利吧。參加應試賽課，最後我的優質課沒有走到縣城，我知道真的需要進一步提高自己了。小草只有生長在草原時，才知道大地是多麼遼闊，而自己又是多麼渺小;一個人只有當他想學更多時，才知道知識的海洋是多麼寬廣，而自己只不過是滄海一粟罷了。最近看了魏書生老師的《教學工作漫談》，我受益匪淺。培養學生的效率感尤為重要，效率=勞動量+無效勞動量/時間，在一定的時間內，增大勞動量，減少無效勞動量[4]。反思我平時的教學有很多無效的勞動量，在佈置作業的時候，會給學生布置很多抄寫的題，會了的題讓孩子反覆做就是一種典型的無效勞動，以後一定要提高工作效率。
侯建華老師的高效課堂讓我深受啟發，三要素的組合：教師帶著教材走向學生;教師帶著學生走向教材;學生帶著教材走向教師[5]。剛剛走入教師這個行業，對我來說教材是新的，首先要吃透教材。明確一節課的教學目標，在講授新課的時候方法多種多樣，課堂要真實，不能為了高效課堂模式把一節課架空，最重要的一點是思想要轉變，樹立新課程教育理念，積極學習新的課程標準。教學的路才剛剛開始，不知不覺中，我漸入正軌並加快了腳步。
作為基層的一名教育工作者，我知道未來還有很多路要走，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。天空中沒有彩虹的痕跡，但我已綻放過;池塘裡已沒有荷花的身影，但我已盛開過;大海中已沒有浪花的蹤跡，但我曾來過。學生一批一批的走，但我依然還在。燭火之光將照亮我前行的路。
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