學年高一資訊科技教學反思

資訊科技課程是一門新課程，它對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生的資訊素養，以及對資訊社會的適應能力等方面都具有重要的意義。下面是有20xx學年高一資訊科技教學反思，歡迎參閱。

21世紀是競爭的世紀，以網路技術和多媒體技術為核心的資訊科技已經拓展人類能力的創造性工具。隨著素質教育的發展和教育資訊化的推進，在中學階段普及資訊科技教育已經勢在必行，而資訊科技與課程的整合，是普及資訊科技教育的關鍵，是資訊科技課程和其他學科雙贏的一種教學模式。我們學校目前正在著手在各科教學中，充分利用資訊科技與各學科之間的交叉性、互動性的特點，讓學生主動地、活潑地選擇吸收新知識，充分地發揮學生的主體性，摒棄了過去那種“填鴨”式的教學模式，真正做到了“我選擇，我喜歡”。

資訊科技與課程的整合有著傳統教學不可比擬的優勢。

一、整合激活了學生的思維建構主義學習理論，學生學習生活是在一定的情境下進行的，而且學習環境中的情境必須有利於學生對所學內容的意義建構。

二、整合注重了學生的主體性，“以教師為主導，以學生為主體”。教師是教學過程的組織者，指導者，促進者和諮詢者，學生則是知識建構過程的積極參與者，運用任務驅動原理，將學生置於網路的海洋中，給學生佈置一定任務，學習的目標和任務一旦明確後，學生會積極地、主動地、有目的地去獲取信取、分析資訊、加工資訊、利用資訊，從而順利地完成教學任務。

三、整合豐富了學生的情感，新課程中特別提到培養學生 的情感態度，語文教師在教學一般文章時可能對資訊科技的依賴不大，因為我們可以通過我們的語言來創設情景，從而達到培養學生情感的目的，但是有些課就需要大量的資訊科技來創設意境，比如，有圖片，有動畫，有音樂等等有使內容更加形象逼真，使學生在對語言文字及曲子的理解和想象中情感得到培養、豐富和昇華。

我們作為培養跨世紀新人的老師，要在這一領域不斷探索，不斷研究，為我國的教育資訊化和教育現代化做出我們的貢獻。

筆者在交流時發現，資訊科技教師都有一個共同的感受，即認為：資訊科技基礎部分，教材比以前有很大進步，內容豐富，涉及知識面廣，與學生學習、生活結合密切，許多內容都能引起學生興趣、激發學習熱情。可是當課程進行了一半時，就我的見聞，一線教師普遍反映這個課更難把握。 面對新課程我們該怎麼辦?很多東西都需要我們自己摸著石頭過河，同時一步一步總結經驗教訓。 在新課程開始前，我曾研讀資訊科技新課程標準和新課程學習指導綱要，並撰寫了《試論資訊科技課的技術定位》一文，對新課程的定位和培養目標進行了初步探討，下面就以兩個結論開始本文。

資訊科技課的課程定位：普通高中新課程標準中，把課程分為學術性課程與技術性課程。技術在新課標八個學習領域中是一個基礎的學習領域，而資訊科技是其中最能反映先進科學技術的課程，這是資訊科技課在新課程體系中的基本定位。資訊科技課的培養目標：資訊科技課是技術課，目的是培養學生技能。 同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理資訊的技術和能力，是適應資訊化社會的必備技能。高中的資訊科技課不是專業的計算機課。高中技術性課程與學術性課程協調配合，最終的培養目標是：培養有創新精神和實踐能力的，適應資訊時代發展需要的合格的公民。

我認為認清本學科在新課程中的地位，和本學科的培養目標非常重要。他是我們進行教育、教學、教研的根本指南。

根據以上的定位和培養目標，結合現階段自己教學中存在的問題，來談談反思。

一、 抓住核心內容，把握好教學難度。

資訊科技基礎部分涉及內容多，如：程式設計、統計圖表、視音訊編輯、資訊的整合、影象數字化加工、文字資訊的加工等多個方面多個層次內容。涉及軟體也非常多，如：Word、Excel、Pointpower、Visual Basic、Acdsee、CoolEdit、Photoshop、Dreamweaver、Flash、Flashget等幾十個軟體。比如Vb過去是用一個學年的2/3時間來學習的，word過去是用1/3學年學習。如果還用過去的方法，按照過去的難度一步步來教，其他不說，就時間上顯然不夠。如果簡單降低難度，每個內容、每個軟體，都走馬觀花一樣，讓學生隨便用用，淺嘗輒止，則顯然實現不了教學目標。我認為可以採取的策略是，核心內容不降低難度，而把一些細節部分一筆帶過，我稱為“忽略技術細節”的策略。

二、 發揮學生的主動性，建立好的幫助系統。

學生是學習的主體，主體性的發揮非常重要，一定要避免教師滿堂灌，要啟發學生多思考，多討論，多嘗試，多動手。不能以講代思，不能僅僅讓學生停留在照貓畫虎的模仿層次。

舉例：Excle中的圖表加工。這裡的核心內容是如何用直觀的、形象的圖表去表示資料。因此教學一定要圍繞讀懂圖表，並在此基礎上學會選擇合適的圖表去展示資料資訊來開展。我認為這個圖表應該先在頭腦中建立，然後才是通過工具(計算機、Excel軟體)來幫助分析和表達某種資訊。 就要求教學中分析資料處理的需求，組織討論，加強引導。要發揮學生的主動性，還要特別注意幫助系統的支援、小組協助的培養，也就是我們通常說的學習環境的建設。特別是幫助系統的支援，我認為在教師備課時候要特別注意。因為新課程內容面廣、難度大，如果沒有很好的幫助機制，僅僅靠老師主導課堂，學生必須跟教師走，那樣的學習一定是低效率的。幫助系統可以是文件資料、網頁連結、動畫、錄影、還有教材的使用等。檢查自己有沒有好的幫助系統，只要留心觀察完成任務階段，學生是不是一直舉手詢問就可以了。如果一堂課下來，自己累得疲於奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學生各種各樣的簡單問題，這不是學生笨，這是自己幫助系統沒建好。

資訊科技課是一門實踐性很強的學科。高一資訊科技課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，掌握一些應用軟體的基本操作技能，如文書處理軟體、電子表格處理軟體、簡單的多媒體制作、網頁製作等，培養學生的創新意識和創造能力。

那麼如何在一週短短的兩節課中，讓各個學生充分地有效地掌握本週所學知識，培養學生的資訊素養，是我在教學中一直探索的方向。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學反思。

一、從興趣著手，引導學生自發學習

大多數學生接觸電腦，是從遊戲開始。在很多老師的眼裡，固定思維地認定打遊戲是不好的行為，其實也未然。學生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣適當地引導學習。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字遊戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進行打字接力比賽。讓學生從比賽中發現自己的不足，促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字。

二、 利用直觀教學，加深知識與技能的掌握

在教學中有一些專門的術語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學生聽得還是雲裡霧裡得摸不清頭腦。

我就利用計算機的固有特徵，採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，在通過螢幕監視器或巡視的過程中發現問題並儘快解決問題。例如在講《認識計算機》時，主機內部各個部件的形狀與功能通過圖片來看，還是比較抽象的，我就開啟一部舊電腦，現場實戰講解，學生可以看清每一個部件的位置，而且也可以拔插各個部件觀看計算機出現的狀況而瞭解各個部件在電腦裡功能。

三、 精心設計教學環節，培養學生探索、創新的素養

計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進行教學設計時，常採用任務驅動法，在任務中發揮學生的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講檔案的“複製”與“移動”時，這部分內容是比較重要，也是很難掌握的。我就設定了一聯串的任務，利用選單欄操作，把檔案從一個盤複製或移動到另一個盤，通過操作讓學生掌握兩者的區別與操作方法，並讓學生根據前面所講的選單欄與工具欄的關係，自己探索其他的操作方法。又如在講word製作電子小報時，我讓學生觀看許多獲獎的優秀作品，讓學生在欣賞中去感知製作優美小報的方法，先剖析每個小報精美處的製作去模仿，再讓學生在此基礎上發揮想象，創新、探索，製作出自己風格的作品。

當然作為一名才工作一年的我來說，由於教學經驗的缺乏，教學中必然存在不足之處。往往會顧此失彼，教學實際與想象產生偏差，同年級各個班的學生實際情況又各不同，每個班的學生學習能力又參差不齊，教學時很難針對各個班進行各個設計，從而造成教學的偏差。但是一年多的教學實踐，已讓我認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，在今後的備課環節，我將多多注意分層次教學有關的研究探索，改進其他不足，把課堂教學做的更好。並繼續注重教學前、中、後的反思，不斷提高自己的教學水平和創新能力。