老師面對麻煩學生的教育經驗
編者按:老師面對麻煩的學生,一定要耐心找出問題的根源和關鍵,下面我們來看看作者的教育經驗吧!
這是第二次寫起這個孩子的故事了。坐在電腦前,感受自己的心靈,一股溫暖和感動在內心靜靜流淌。
湯米是一個個頭高高,有著圓圓臉的男孩,力氣大,嗓門也大。根據我長時間的觀察來看,這位小朋友有“被迫害妄想症”。哎,這個症狀還不輕,請看一看,他的各種語言集錦:
“怎麼又是第一個喊到他,每次都是最後一個喊到我。”(大嗓門)
“為什麼每次都是他去關燈,我從來都沒有幫老師關過燈。”(大嗓門)
“你就是在說我笨蛋,你就是這麼說的。”(大嗓門來了)
“你就是故意的,故-----------意------------的----------------”(請大家自行腦補一個瘋狂咆哮的小孩的形象)
“他們都不帶我玩。他們是故意的。”(依然是大嗓門)
起初,我真是低估了這位湯米同學的影響力。那一段時間,我正在因為班裡兩個小怪獸的事而頭疼不已,而湯米同學嗓門大歸嗓門大,卻十分配合我的教學工作。
直到有一天,我再度回憶兩個小怪獸引起班級騷亂的前後始末時,才忽然意識到,不對呀,讓事情的激烈程度升級的恰恰是這位湯米同學。他那個大嗓門呀,他那個狂吼亂叫啊,他一說話,其他同學就開始各種反駁,本來將要熄滅的問題被他澆了一桶油,呼啦啦冒出更炙烈的火焰。
哦,問題的根源在這裡。那麼,湯米為什麼會這麼做呢?我開始去觀察事情的始末,我想要知道湯米為什麼會出現這些行為,於是我看到了一個我從沒看到過的湯米。一個善良的湯米,一個用著笨笨的方式去愛他的老師的湯米,一個想要努力跟大家一起玩,卻因為缺乏對群體規則的理解,而自身的策略又不夠用,於是頻頻出錯的湯米。
有一次課間,我看到湯米又開始動用他的大嗓門啦“這又不是你的氣球!”他一邊說著,一邊動手去奪。對方不高興了。“這也不是你的氣球!”於是,湯米就更大聲地帶著火氣說話,對方毫不示弱,也衝湯米大嗓門吼回去。兩人個頭一般高,力氣不相上下,嗓門有得一拼,拳頭開始捏起來了,眼看一場大戰就要爆發。
寫到此,我不得不說,那真的是很神奇的一刻,因為就在那一刻,我忽然知道發生了什麼,也知道湯米為什麼會那樣做。就在剛才,我對那個玩氣球的孩子說,“請把氣球還給我。”那個孩子沒有歸還,湯米想幫我,所以出現了剛才的那一幕。
我扶著湯米的肩膀,在他耳邊說,“親愛的湯米,我知道你想幫我把氣球要回來。可是你剛才的那種方式(我模仿他說話的樣子),別人聽了會感到生氣,第一反應是跟你吵架。我自己能夠把氣球要回來,如果需要幫忙的話,我會跟你說的,謝謝你。”
很神奇的是,剛剛還怒火騰騰地湯米立刻就安靜下來,什麼也沒有講了。我也為此感到不可思議。咦,發生了什麼?
在那一天,我忽然回想起以前課上湯米出現的種種類似的行為,其實都是因為他想幫我。天哪,他想幫我!他想幫我!他想幫我!我現在才明白過來。
他想幫我,而他的方式是笨拙生硬的,就引起了衝突。以前,我只注意到他引起的衝突,及在衝突中他的語言和行為,卻從未留意他為什麼會這麼做。所以,我常常只是針對他的語言和行為而做出建議。可是,當我開始明白他的行為背後的動機,並告訴他“我知道你是想…”時,他整個人就安寧下來了。衝突很快就被解決了。
看呀,當心靈得到理解並能夠通過語言解釋出來時,心靈就被安撫了。衝突自然而然就解決了,而轉化也開始發生了。
湯米,你慢慢長哦。
作者|李萍
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