我們正步入文化多元的時代，網路的便捷與文化的開放性給個體提供了更充分的價值選擇空間。不僅如此，伴隨整個社會生活的世俗化，文化傳統對個體的形塑力量逐漸減弱。
普通學校雖然從幼兒園開始就有了國歌、國旗的教育，但因為過多地以應試為取向，難免弱化教育實踐中的國家身份認同。我們似乎正在培養國家身份逐漸弱化的國際人，或世界人，或者說我們培養出來的年輕人正在越來越多地削弱自己的根基，越來越淺地紮根腳下的土地，出走成為基本的生命姿態。這其中，當然包含著某種歷史必然性，即當全球化成為大勢，地球村越來越多地成為我們的生活事實，但其中的隱憂不能不引起足夠的重視，我們是否可以輕易地遠離我們腳下的土地？
國家認同是每個公民對國家的基本態度，其核心是對一個國家的民族、歷史、文化的認同，其基本表現形式乃是個體對國家的愛與致力於國家完善的願望。教育的宗旨乃是人的自我完善，人的自我完善的中心乃是獲得個體在世的自我規定性，國家認同乃是個體自我規定性的基礎而重要的內涵，教育就其宗旨而言跟一個人的國家認同密切相關。國家認同乃是作為一種生活方式在教育中逐步擴充套件並得到提升的，國家認同的教育路徑在於以適合兒童的方式，積極地引導個體融入到實際的生活之中，生動地活出個體與家國的真實關聯以至創造性聯絡來，由此而活出個體健全的生命個性，也活出我們基於國家認同的文化自信與生命自信。
《開學第一課》讓我們的孩子知道，這個國家有多少人在為之付出。有一句話這樣說的，“歲月靜好，那是有人負重前行”。正是我們每個人的付出構成國家的繁榮、民族的興旺與人民的幸福。這提示我們，今日中小學生的發展不僅需要有知識、能力，也不僅僅是多方面素質發展、個性發展與個體生命活力的發展，同時需要為個體精神找魂。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。當我們深深理解我們的民族，將自我紮根悠遠的中華民族歷史文化傳統，紮根於我們腳下的土地和這片土地上勤勞勇敢的人民，由此而增進我們的民族國家認同，我們就找到了生命精神的源頭活水，找到我們不斷前行的力量之本源。
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