抓好養成教育，促進全面發展
我們震川高中是一所辦學不長，地處城郊的省級重點中學，校園面積147畝，建築面積近3萬平方米。現有34個班級，1822名學生，其中住校生1102名。這樣一所規模大，學生來源於全市各校，如何在辦學上有自己的鮮明特色，辦出水平，與兄弟學校一道前進是擺在我們面前的富有挑戰性的課題。學校一創立，從領導到教師，就意識到要把學校辦成一所現代化的具有朝氣和活力的重點中學，無論是教育觀念還是具體的辦學措施都必須有一個較大的突破，必須高起點、高標準全面實施素質教育。德育是一項鑄魂的事業，因此，強化學校的德育工作並把它作為素質教育的核心工程來抓，注重培養學生的主體意識發揮學生的主體作用,主動適應社會主義現代化建設對人才的需求，是大家的共識。在這幾年的實踐中，我們堅持以小平理論和黨的xx大精神為指導，認真貫徹落實《中共中央關於加強和改進學校德育工作的若干意見》，按照《中學德育大綱》、《中國小德育工作規程》的要求，從我校實際出發，以道德品質的實踐養成為基礎，育德為目標，堅持“抓基礎、嚴管理、求實效、創特色”的工作思路；圍繞“貫徹規範樹新風，自覺行為品德高”中心；紮實工作，改進方法，知能同步，訓練強化，提高德育實效，著力於培養學生良好行為和高尚品格，現已初步形成“規範行為—養成習慣—內化素質—重塑自我”育人氛圍，走出了一條適合自身發展的德育道路，育人效果日益現顯：學校被評為江蘇省德育先進學校、蘇州市文明單位。
一、加強認識，重新審視
“行是知之始，知是行之成”（陶行知先生語）。作為學校德育工作的基礎性工作--養成教育，其重要性是不言而喻的。但對養成教育的重要性認識，人們往往限於口頭上，這正是要搞好養成教育難點之一；難點二在於工作的細微、瑣碎，不能做到常抓不懈，落實在實處，點子上；難點之三在於現在重點學校面臨著繁重的教學任務，而是現代中國社會的轉型，導致學生一些思想觀念的變化，這些都為養成教育乃至整個德育教育帶來難度。正視這些困難，承認困難，迎難而上，積極想辦法，知難而進，才能體現工作之可貴與價值。也正因為如此，我們應該認真把握養成教育之“變”與“不變”，以新的思路、新的辦法、新的機制來應對，變則通，通則順，不變則落後於實踐，喪失其對學校全域性工作的推動功能。順勢而變，以變求實效，在變中加強，在變中改進，與時俱進。當然我們在強調變，不是要改變其宗旨，而是為了堅持基本點的不變，是在手段、方法、形式等具體做法上的推陳出新。
二、規範管理，開放教育
養成教育要從規範管理做起，制訂一套行之有效的學生日常行為管理制度和管理系統，使學校的管理始終處於有序高效狀態。
管理制度包括:升降國旗制度，請假制度，課堂紀律，考試紀律，集會紀律，勞動紀律，清潔衛生制度，體育鍛煉制度，公共財產賠償制度，宿舍管理制度，用膳紀律等。就象要欣賞音樂首先要有欣賞音樂的耳朵一樣，要發揮學生的主體作用，首先必須培養學生具有制度意識。很難想象，不守制度的學生能有多少主體意識。事實上，只有自覺的把制度當成是一種內在品質去追求去遵守的學生才能更好的發揮他的主體作用，因為遵守制度是發揮主體作用的前提。推而廣之，只有當一個學生清楚地意識到自己為什麼、該怎麼做的時候，他才會充分發揮他的主體作用，想方設法把這些事情做好。隨著不斷的積極的主動的學習過程的深入，包括灌輸、喚醒、熟記，使學生認知水平有了極大的提高，學生素質有了提高。
管理系統主要是指：第一，強化團委學生會職能，加強團幹部和學生幹部隊伍建設，發揮他們在“主題教育活動、常規管理、服務全域性”中的作用，形成學生自我管理、自我教育、自我監督網路，培養學生的“自治、自理、自律”能力。第二，加大常規管理工作力度，硬化標準，細化考核，量化公佈，把握動態，抓好整改，以點帶面，從外部環境形成剛性的環境壓力，形成管理特色，確保工作質量。運用現代技術手段，把學生的常規任務輸入電腦，以供檢查備案，變常規管理為管理常規，責任到班，責任到人，強化個人行為，增強學生的責任心，真正發揮學生的主體作用。管理要有精品意識，克服滿足於現狀或稍有懈怠的傾向，變突擊行為為常效管理。第三，改變管理方法，變監控式教育為民主式教育，使學生產生親切感、自尊、自信、自律，變學生被動被迫接受為主動參與、積極投入，學會反思和選擇，積極探索為學生所接受的學校德育方法，提高德育管理水平。第四，讓每一位學生自覺養成自我管理，自我約束，自我教育的良好習慣。我校推行學生個體行為的自我評估，從學生個體自身內部的情感需要來強化，不斷自我反省。
例如在宿舍管理的實踐中，我們對寄宿生進行嚴格要求並輔以強化訓練，有助於養成良好的習慣，全面提高學生素質。通過規範的“強化－重現－內化”，培養學生自立自理能力。學校在每學期均要由政教處集中進行宿舍規範的灌輸、訓練；由班主任、宿管員進行專門的集中輔導，強化《寄宿生守則》、《學生用餐規則》、《宿舍規範》、《寄宿生早鍛鍊規範》、《夜自修規範》、《寄宿生違紀處理條例》等的學習，接著每舍按照規範要求進行內務大練兵，要求“淨化、美化、準軍事化”，規範學生的起床、個人和宿舍衛生、物品置放、早鍛鍊、早餐、就寢、宿舍文化建設和節電節水。通過一個月的強化訓練，基本上使每位寄宿生“心中有規範，行動有標準”。我們要允許學生在具體執行規範上出現的反覆性，學生自理能力的提高需要一個過程。所以，學校在強化規範後要分階段、分層次地對學生進行規範的反覆訓練，為此，一方面，學校責成宿管員在“充分信任學生，放手讓學生自查組自查”的基礎上對宿舍進行全面檢查，每天一小結，有突出問題的由宿管員通過樓長、層長通知所在班級及時解決，每週大彙總，分數及存在的問題由政教處及時向班主任公佈，在每週的升旗儀式上向全校師生通報，適時褒先鞭後。另一方面，學校要求班主任定期深入學生宿舍，針對宿舍中新出現的問題要適時進行相關的教育，教育中要注意引導。第三，政教處不定期的抽查，掌握第一手材料，及時發現和解決問題，最後，學校還適時開展“爭創模範宿舍、爭做文明學生”活動，鼓勵學生積極申報參評，驗收工作由專職宿管員遵循“重在參與，貴在不懈”的活動宗旨進行長效管理，採取的方法是以點帶面，不斷向縱深推進，目標是逐步地提高學生素質，最終實現質的飛躍，引導寄宿生將常規管理轉化成緊張有序、情趣盎然、積極向上和有生活品位的自覺行為。通過這些措施，必然會觸動學生，使學生真正從內心深處認同、接受宿舍規範和宿舍管理，把被動的“要我遵守”轉化為“我要遵守”乃至最高境界“善於遵守”，形成學生自覺行為。這樣，規範就通過強化－－重現而實現真正的內化。通過對宿舍規範的嚴格而長效的管理，養成教育一定會走進宿舍，融教育於主體之中。
開放教育就是我們創設各種條件，開展各種途徑，把教育內容、形式、目標與實際緊密結合，培養學生良好的品格和能力。我校現在的學生會已3屆，每年11月召開學代會，採用公開競選的方式產生新一屆學生會。學生會各部門以主人翁的姿態，按照學校工作要求，制定計劃，積極付諸實施，既能通力合作，又有工作重心，形成“一部為主，各部配合”的工作模式，組織一系列重大校內、校際的系列活動，如開展以“建設校園文明，迎接新世紀”文明系列、“愛我震川，興我震川”主人翁系列活動等，開展“護校值勤周”，設立“文明監督崗”，發揚“自我教育、自我管理、自我實踐”的“三自”精神，大膽實踐，勇於創新，不僅豐富了學生的課餘生活，而且使學生自律、自強，培養了能力，增長了才幹，湧現出了一大批品學兼優、能力出眾的學生幹部。另外，我校花草眾多，精心設計的各種建築錯落別緻、有春馨、夏怡、秋盈、冬翠四大主題綠化園區更是綠樹掩映花木繁盛，洋溢蓬勃的朝氣和活力。內容豐富的櫥窗、黑板報、學習園地等無時無刻又悄然無聲地影響、教育著學生。
三、持之以恆，形成“四自”
持之以恆地抓好日常行為規範教育，抓細，抓實，抓經常，抓反覆，抓強化，抓階段，抓內化。以“六請規範”教育為抓手，加強對宿舍、教室、包乾區、兩操兩課、文明禮儀等進行常規管理，本著“學生的事情學生管”的原則，在校團委的主持下，著手成立了以各班學生會、團委幹部為主要成員的校“文明監督崗”全面負責、獨立處理全校學生的日常行為文明工作。以舍長、層長、樓長為主的宿管會自主管理學生宿舍，以班委會、團支部為單位主動協助、配合班主任解決班內學生的學習、生活問題。引導學生從小事做起，從身邊做起，做到規範與自我規範相結合，教育與自我教育完美結合，逐步形成學生自主管理模式。
重視學生心理素質教育，我們依託名校，將心理素質教育定位在面向全體學生，側重於賦予學生強大、持久的內驅力，達到自我發展、自我預防、自我矯治的目的，即：重發展、求實效，並初步摸索出一套操作方法，著力教會學生會做人、會學習、會辦事、會健身，並把做人教育貫徹高中三年的學習生活，使學生在觀念、感情、意志、興趣等諸多品質在學生的素質中起靈魂統帥作用，克服“高分缺德”的現象，使他們成為不僅具備一定的知識水平，而且是一個道德高尚的中國人以解決養成教育的內驅力問題，形成學生自覺行為。
設立榮譽考場，培養學生自律。學校將從學生可持續發展的角度，從未來社會對人才的要求出發，注重培養學生的自律意識。榮譽考場的榮譽體現在：必須是（1）學習態度端正、目的明確、自信心強，（2）平時按時作業、無拖拉抄襲、以往各類考試無不良記錄，（3）有較強的榮譽感和責任感、積極要求上進、品學兼優的學生，經本人申請，班主任推薦、學校稽核後方能進入“榮譽考場”，而且名額有限。學校這一舉措，對來自全縣20多所初級中學的600多名學生來講無疑是一種震動，我們組織學生開展討論，認識到要使自己成為一名合格的中學生，必須具備良好的自律意識。高一（5）班的一個學生寫道：“所謂自律，就是自我約束、控制自己，嚴格要求自己，它是來自於主體的一種清醒的意識，行為的動力來自於自身，是積極主動的，其效果較好。我們平時不是常覺得自己已經長大而抱怨老師管得太多太死嗎？我們何不就從考試這件事上來鍛鍊一下自己呢？”學生會幹部童筱華談到：“有自律意識的人，其行為往往有目標有方向，為實現目標常能迎難而上百折不撓，表現出一種積極投入忘我獻身的精神；沒有自律意識的人，就如大海中失去了舵的船，缺乏目標，迷失航向，因而朝三暮四，見異思遷，虛度光陰。我們應該有這點自覺性。我堅決要求進‘榮譽考場’參加考試。”思想統一了，行動就簡單了。在階梯教室裡，“自強、自律、自立”，“讓我們爭取更大的榮譽”醒目地寫在黑板上，座位上端坐著一個個參考的學生。沒有了監考老師的考場顯得格外安靜，只有沙沙沙的答卷聲似乎在預示自信和良好的自覺行為。一次又一次，一屆又一屆，從首屆高一第一學期期會考試到現在，進“榮譽考場”的學生越來越多，累計已超過XX人次，同學們越來越把它當成是自己努力的方向和目標。趙文同學這樣說：“較之以前，無人監考使老師和學生不再處於一種監督和被監督的不信任關係中，而是還學生以尊重、信任。這樣我們反而能受到激勵，願意自覺遵守紀律，以一種積極的心態對待考試；同時，同學間也能相互監督、相互勉勵。”形成自律、自強。
多年的德育實踐，使我們認識到：在校園日常生活中，學生沒有什麼驚天動地的言行舉止，就是要從身邊的一點一滴做起，從日常小事做起，以小見大，見微知著，校園的時時、處處有序整潔美觀，本身就是一種教育力量。順勢而為，知能同步，內化素質，由學校對學生的教育從“外求他塑”轉化為“內求自塑” 最終實現道德教育目的還有很長的路要走，為每一位學生在成長的每一階段創造良好的群體氛圍，使學生處於良好的精神狀態，對每位學生的品德有所提高是我們每一所學校的責任，我校的工作是初步的，我們還需努力，為加強養成教育的針對性和實效性，提高德育教育水平，為把震川高階中學辦成實驗性示範性的高階中學而奮鬥。
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