“差生轉化”首先我們應該明確到底什麼樣的學生是“差生”？需要轉化什麼？我的理解是品質壞、習慣差的學生是所謂的“差生”，需要幫助他們養成良好的思想品質和行為習慣。國小階段我們到底應該教會孩子什麼？我想就是：良好的行為習慣和思想品質。都說現在的孩子自私、沒愛心、沒有團結合作精神等等，都說教育沒抓好。都在這麼說，到底這些習慣的培養誰應負責。學校------特別是國小。
在社會這一錯綜複雜的大環境下，我們的國小教育有些不分主次。在教學實踐中，我們教師往往還是重點關注這樣一類差生----學困生。我認為學生智力有差距，成績自然就應該有高有低。國小階段學生只要把所學的知識掌握的差不多，能打80多分，我覺得就很好。沒必要非得讓每個孩子都打90多分，甚至100分。難道這就是我們教育的成功？學生即使得了100分又會對他的將來產生什麼影響嗎？微乎其微，都知道國小生的成績是拼時間拼出來的，對孩子能力的培養起不到一點作用，無非就是多會做了道題，多記了幾個字或單詞，不用多長時間就會全忘了。
話說回來，學困生就不管了？我是區別對待的：一類是自己能學好。因為自己的懶惰、走神等會習慣導致成績暫時落後，這時需要我們教師特別關注，幫助他們把成績提上去；一類是受自己智力的限制就是學不會的。很痛心得是：這類孩子我真沒什麼好法子。因為他們就是學不會。可以說上我的數學課他就在浪費時間。怎麼辦？我只能讓他去抄題，最起碼能認幾個字。
“學困生”的轉化，我掌握一個原則：我對所有學生一視同仁。在我面前，成績好壞那是你自己的事，沒什麼值得炫耀的。我重點看學生的學習態度。只要你認真學了，你就是好樣的！老師就會很喜歡你。我更關注“學困生”的精神狀態，讓他們明白學習差點沒什麼丟人的；其實他們身上也有很多別人沒有的優點（比如：孝順、助人為樂、文明有禮等等），樹立他們的自尊心和自信心。反而是那些品質差、習慣差的學生會讓老師看不起，需要趕緊趕緊把自己的壞習慣改了。
話雖如此說，套用一句話“素質教育轟轟烈烈，應試教育紮紮實實”。在平時我還是把主要精力放在班上十幾個學困生身上（單獨批作業，天天找著談心，上課不認真聽講，站著聽）。能想的法子都想了，也都用了，僅僅是為了讓學生的成績提高几分而已，而這種付出的結果對孩子的將來可以說毫無用處。卻把我搞得身心疲憊，苦不堪言。我的生動寫照：平時樂呵呵，考試氣哼哼。我很累，相信咱外國語的全體老師也很累，咱全國上下的所有老師都很累！我想步子放慢一些，我想舒心的工作。“素質教育”的春天你啥時能來啊？
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