高三語文的複習量，也是大學聯考的一個重要的課程，因此這對語文教師來說是一箇中大的挑戰，要學生總結自己的工作，尋找更好地教學方法。下面是本站小編為大家整理了高中教師個人工作總結，歡迎閱讀。
自進入高三下學期以來，師生的共同壓力更加大了。特別是為了完成本校本年度的大學聯考目標，同仁們深感肩負重任，因而更加地努力工作，轉眼一學期的教學工作即將結束，回顧以往，先將本學期的工作做如下總結。
上學期我們主要進行了語文大學聯考複習的第一階段，穩紮穩打，對大學聯考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要和大學聯考有關的，仍有複習的必要。備課要細，上課要實，作業要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生形成知識的系統做準備。本學期要進行的是第二階段和第三階段。第二階段是知識的網路系統階段。以專題訓練為依託，以第一輪複習為為基礎，讓學生的知識系統化。以專題促歸納，讓學生對所有考點的知識心中有數並自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納。第三階段是模擬提高階段，主要是進行“東三省”的三次模擬考試。在模擬中發現的問題，教師必須精講，而且堅決不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。
我所教的兩個班級，語文基礎相對較差，而且是部分學生根本不重視語文學科學習，我所面臨的困難和壓力可想而知。儘管如此，我對學生依然是不拋棄、不放棄，想方設法引導學生學語文，讓他們認識到語文對於他們的大學聯考的重要性。
一、激發興趣、提高課堂質量
大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，大學聯考語文成績完全靠運氣，而且到高三，各學科大量的做題，勢必給可憐的語文學習帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環境，學習環境。
二、營造民主課堂。
讓學生在輕鬆愉快的環境中學習。在課堂上多關注語文弱科同學，給他們精神鼓勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對各班成績優秀但語文總拖後腿的學生，利用課餘和週六時間幫他們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情，收到良好效果 。 善於捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心。
三、.提高效率，上好講評課
進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的複習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環節，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣，是高三複習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評後，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。
其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解;文言文中，以句間關係的理解，考查翻譯能力。
第三、講清解題規律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。
第四，糾正錯誤務必落實。對於教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進複習教學工作。對於學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，並改正，掌握避免差錯改正錯誤的規律。
第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重複，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對於學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的範圍、考查方式的認識。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進;引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“大學聯考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。
四、瞄準大學聯考，狠抓常規，注重平時積累
語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實幹就能取得成功。進入高三我佈置了學生以下幾項常規性工作：按照大學聯考考綱，每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個;每個月除常規考試外額外完成習作一篇;堅持在每節課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發展。
高三下學期語文教師個人工作總結篇二一、思想方面：
我能夠積極參加政治學習，深入學習政治理論知識，認真仔細的做好政治學習筆記。關心國家大事，擁護黨中央的領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態度端正，鑽研業務，勤奮刻苦;關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。熱愛自己的事業。積極的投身到工作之中去。積極的參加了學校組織的校本培訓使自己在教育科研、教育理論上都有所成長和進步。
二、教學方面
本學期是本人第四次帶高三，雖然重新繼續原來的高三教學之路，但在工作上卻絲毫不能照搬過去的東西。過去的經驗是財富也是包袱，每年的大學聯考都有新的東西，如果不能與時俱進的話，最終只能是自食懶果。所以，這個學期更是“嚴陣以待”。
幾次的高三，我積累了一些教學資料，而在這個學期我重新進行整理，工作量甚至比之前還要大，也正是一年的經驗，使我能做到心中有數，對於高三的教學工作有了明確的目標和操作經驗。
在這一個學期裡，我仔細研究大學聯考考綱，比照過往的教學，重新調整了複習計劃，安排複習內容，能夠更加緊貼大學聯考一輪複習和學生實際情況。在落實教學中，注意講練結合，細化複習內容，課堂上有明確的學習目標，練習結合考試，做到有的放矢，力求學生有效率地學習。而在實際課堂教學中，能夠及時與學生互動交流，發現問題，進行解決。
另外，在組內，我積極與其他優秀教師交流，共同討論，實現資源共享;共同學習，共同進步，積極參加教研活動，不放過一次學習提高的機會。
三、個人學習：
積極學習各種教育理論，不斷的充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。堅持向老教師學習，本學期共聽課25節，參加了5次教育教學理論講座，堅持做好讀書筆記，並將一些比較好的教學理念，應用到自己的教學之中。和自己的教學實際相結合，在實踐中檢驗自己的學習效果。我還利用業餘時間認真學習電腦知識，學習製作多媒體課件，為教學服務。
四、努力方向：
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，多加一些開放的試題的練習。結合《語文的新課程標準》安排自己的語文教學。
2、對後進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、採用多種教學手段吸引學生的注意，提高學生的學習的興趣。
4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，然而我收穫的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧於我心，我無悔於我的事業。讓我把一生矢志教育的心願化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
高三下學期語文教師個人工作總結篇三從接高三教學的第一天起，自己就明白要承擔的責任，於是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年。現在到了學期末，回顧自己這一學期走過的路，深感獲益匪淺。
一、深入研究《說明》，學習先進的經驗，將理論與經驗作為教學工作的指導。
新課程標準不僅強調基礎知識，更注重學生能力的培養，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對大學聯考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細緻研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，並分析比較與去年的差別，特別是結合大學聯考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。
二、細化教學環節，優化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部。
1.用好教材，注重雙基。學生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了大學聯考說明中的所有基礎考點，熟練掌握教材就能掌握基礎知識和基本能力;教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生髮，就能夠達到舉一反三、學以致用的目的。而大學聯考試題正是源於教材而又高於教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。
2.激發興趣，提高課堂質量。只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節課，讓學生在每一節課都有收穫。這就需要激發學生的興趣，但是激發興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據每一節課的知識點做好準備。注重知識點與大學聯考說明的聯絡，讓學生認識到它的重要;注重知識點之間的關聯和變通，讓學生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯絡實際生活和感悟，就使學生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力;不僅是課堂上的，還有生活中的……
3.突破重點，注重實效，抓好常規，注重平時積累。
高三的教學工作絕不是高一高二的簡單重複，特別是教材的複習，要在原有的基礎上引導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同型別的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌握基礎詞語、用法和現象，要在此基礎上進行有規律的歸納總結，從而形成一個有效的知識系統，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握複習的重難點，從而有效的達到複習的目的。
對於專題專項複習要抓好常規落實。由於語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎知識和錯題的分類整理，為大學聯考的最後衝刺夯實基礎。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑑賞和名句默寫上做好，即對學生注重基礎知識的掌握和能力的培養起到警示作用，又能夠將理論與實際相結合。
4.精選習題，優化訓練，上好講評課。
高三階段是專項複習與系統訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。
在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的型別、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。
高三下學期語文教師個人工作總結篇四不經意間，一學期的時光匆匆過去。回首一學期來的備課組活動，感慨良多，現扼要總結如下：
一、作好進度的安排
高三語文備課組認真、有針對性地制定好本學期的學期計劃，一學期以來取得較好的複習效果。高三開學之初，我們就依據學校的具體計劃按排，共同研討制定了這一學年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務。在備考相應階段，力求每一步備考都有章可循,按時而動，從而在計劃指導下紮紮實實從而在計劃指導下紮紮實實走好每一步，保證每一節課每一個學生的有效複習，防止盲目低效。備課組把語文複習分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實基礎，適度向大學聯考考點遷移。一調後開始第二輪的專題複習，全面掃描知識點。二調後第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點和能力點聯成網路，同時查漏補缺，準備最後的衝刺。我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習課、作文複習課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學目標、教學結構、教學方式和驗收標準。我們每進行一篇課文、一個單元、一個考點的複習，都首先經過全組人員的共同研討，確立教學重點、難點，教學內容的具體安排處理都取得一致，然後才走進課堂，確保學生付出四十分鐘的“生命”後能收穫到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。在集備中，中年教師發揮主幹作用，青年教師虛心求教，保證了高三所有語文課都是優質而高效的。現已經完成了第一輪複習。
二、確立了高三學生複習原則與策略
大學聯考複習最關鍵的一點務求“命中”，求“效益”;否則前功盡棄。為此，我組全體人員共同研究確立了高三學生複習原則與策略。
方向：緊扣《考試說明》
充分領會《考試說明》。備課組對這個相對穩定的系統作透徹的分析、領會、把握，可以從一定的高度把握大學聯考全域性，做到複習點全面、不遺漏、不缺環，幫助學生建立完整的知識能力體系;還可以根據各部分題量及賦分情況合理地分配複習精力，安排時間，分清主次，大膽取捨，提高複習效率。
三、加強備課組內的教學研討活動
高三語文備課組全體人員就達成共識，儘自己每個人最大的努力，形成集體的合力，齊心協力，使學生的成績能夠有所提高。有豐富教學經驗的教師，為集體出謀劃策，深入鑽研教材教法，認真上好每一節課，批改好每一份作業，為青年教師率先垂範，而且頗具親和力，在工作上精益求精，有闖勁，有韌勁，深入到學生中去，取得了良好的效果。回顧高三這一學期，我們取得了一些可喜的成績，同時也留下了一些遺憾，但是每個人都盡了自己最大的努力。
首先，在備考工作進行中，我們依據具體情況，及時調整複習思路，修訂計劃。根據學生的具體複習狀況，突出要點，抓住重點，有計劃的實施複習突破。例如我們發現作文方面成了學生的弱點，影響了成績的提高。在接下來的複習中，我們抓住作文系統化訓練為突破口，加大這方面的複習投入，很快有了起色。針對訓練過程中出現的例證精彩、而整文結構能力較弱、立意淺顯的情況，我們又有的放矢的開展深化立意訓練和結構形式訓練，都取得了很好的效果。
其次，我們按學校的要求強化了集體備課制度。除特殊情況外，每週大家至少一次湊在一起集體備課。在集體備課中，強調“一人為主，多人著手，共同參與”的辦法。事先按照教學計劃確立好論題，備課時一人主講，大家討論、補充。這樣，大家經常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。備課時暢所欲言，形成教學設計必須嚴格執行。有了集體的智慧，大家再根據每個班的具體情況有的放矢施行教學。這樣做的好處是，既充分發揮了團隊力量、集體智慧的優勢，有挖掘除了個人潛能;既能以老帶新，發揮老教師的示範帶頭作用，又注意給與青年教師充分的個人發展空間，讓他們在備考中鍛鍊能力，試著挑大樑，使他們的聰明才智得以淋漓盡致的發揮，從而不至於一屆高三跟下來亦步亦趨，學無所得。
另外，在高三階段的課堂教學中，我們並沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學時的一個重要方針。不打無準備之仗。在課堂教學中，我們的教學理念是向學生傾斜，充分調動學生學習語文的積極性。我們決定，不能單純地陷入到題山題海中去，而應該利用各種方法提高學生的語文解題能力。例如在專題複習階段，將各個知識點的講解複習透，把複習課規劃為自主習題課、展示反饋課、總結鞏固課三種課型。通過這樣長期不懈的訓練，學生自我的動手動腦能力有了顯著的提高。
總之，我們做到“七個統一”：計劃統一，內容統一，進度統一，資料統一，測練題統一，作業統一，講評統一。由於大家同心協力，資源共享，揚長避短，使每節課的教學目標、方法、重難點、知識點等得到落實，教學成績不斷得到提高。
四、複習策略
1、用好課本，夯實基礎。
大學聯考試題不直接取材於課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，大學聯考命題雖不取材於課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學，要求學生紮紮實實地複習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。我們試圖利用教材幫助學生積累詞語和各種必要的知識，培養學生的文言語感，發展學生的文言知識遷移能力。不但如此，即便是現代文，每一篇課文我們都有詞語默寫，課本的《附錄》像“容易讀錯的字”、“容易寫錯的字”、“容易用錯的成語”，《現代漢語詞語表》，我們要求學生逐一過關，該拿的分數堅決不能丟。
2、突破重點，注重實效。
素質教育要求大學聯考命題由知識立意向能力立意轉變，著重考查學生的創新思維能力和語言表達能力，於是有人說語文尤其是高三語文，是積累性學科，費時多，見效慢，非一日之功，是作“奉獻”的學科，要為數理化讓步;在“3+綜合”的今天，雖然強調語數外三大學科，可語文仍然在五門學科的夾縫中求生存、求發展;也有人說，高三語文課堂教學無多大作用，應以訓練為主，70%的時間應用來課堂訓練;於是乎，純知識點的階段性的練習，各種綜合訓練，“狂轟爛炸”，講義滿天飛。我們備課組同仁經過反覆思考，形成共識，認為學語文的大環境不是一下子能形成的，要想使現狀好轉，就必須充分發揮主觀能動性，向語文教學本身要效率。我們要儘可能減少無效的低效的勞動，從而取得 “短時、高效、省力、低耗”的最優教學效果。
為提高高三語文的複習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學生認真理解記憶便可準確掌握。為此，我們精選了社會上常見常用而學生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發給學生，為他們校音正形釋義，學生識記後受益非淺。
3、精選習題，優化訓練。
針對大學聯考能力考查的要求越來越高的特點，高三複習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，那種不分試題優劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術的做法是不可取的。當前社會上濫編複習資料的現象十分嚴重，網上資源源源不斷，我們注意以精製濫，認真篩選，博採眾長，為我所用。大學聯考試題具有很強的科學性、導向性，成為我們首選的訓練題。我們把近三年的大學聯考試題印發給學生，讓他們訓練，然後認真評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。我們每週一小練，雙週一大練(綜合訓練)，訓練適度，效果比較明顯。
4、加強閱讀，促進寫作。
加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這麼說，學生作文水平的高低在很大程度上取決於閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學會了對社會現象的分析，同時又學到了巧妙的構思、活潑的語言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為迫切。我們從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。教師充分利用網路資源，精選一些文質兼美的文章，按照關注自然、關注社會、關注人生的系列，供學生閱讀。學生每天讀一篇，興味盎然。二是我們鼓勵學生訂閱報刊，不能做到人手一份就要求他們交換訂閱，交換瀏覽，像《文苑》《經典美文》《瘋狂閱讀》《作文通訊》《青年文摘》《思維與智慧》等幾十種雜誌，資訊量大，可讀性強，學生廣泛交流。
五、青年教師培養工作
高三語文備課組大多數教師都是多年的高三把關教師，今年新上高三的教師自身素質都非常好，而且都特別勤奮努力，本學期初，按照學校要求，我組進行了新老教師結隊子，經過一個學期的努力，我組青年教師進步飛速，實踐證明，他們完全有能力成為一名優秀的高三教師。我組在青年教師培養方面主要採取瞭如下措施。
1、進行課前集中備課，重點抓好備考指導思想和施教策略。
集中備課過程，對考點按體系、按章節，從考綱要求、備考理念、備考方法、注意事項等全方位多角度進行講解，及時交流，以使青年教師上課前就對所教、所講內容有一個全面的瞭解，做到不打無準備之仗。從實踐效果看，新高三教師能很快適應新的工作狀態，工作中信心倍增，方法得當，教學上逐漸走向成熟。
2、加強對課堂教學的指導。
向青年教師開放課堂，要求老師經常跟蹤聽課，而且還經常邀請“師傅”和本組其他老師聽自己的課，不斷優化自己的課堂教學。通過這種“言傳身教”式的活動，青年教師對語文大學聯考備考的課堂教學的駕馭、內容裁選、細化處理等特點深有體會，苦練基本功，取得了較好的效果，得到了學生的認可。
3、進行試題研究，鍛鍊解題、選題、命題能力。
青年教師由於新接手大學聯考備考，在 解題、選題、命題方面經驗明顯不足，所以一方面要求青年教師多演練習題，特別是近十年的大學聯考題，瞭解多種基本的題型;另一方面本組老教師給予必要的指導，耐心講解。同時要求青年教師定期命一套規範化的試題，以更好的促進對試題的認識與研究。通過努力，青年教師的解題、選題、命題能力大為提高，能及時準確的解答學生提出的各種難題。
此外，新老教師互相間經常及時總結經驗，交流反思，互通有無，取長補短，達到了共同提高語文教學能力的目的，這也是我們的共同願望。
六、將計劃落實到底——針對實情，方法靈活。
高三教學的目的性應該是最強的。在備課組大的計劃前提下，每月、每週、每天、每堂課該都應還有計劃，然後以極其認真的態度去完成，之後還要有效果反饋，對發現的問題要迅速採取補救措施，進行二次輔導。我們決不把一套試卷發給學生做了不收不改，第二天對對答案。高三的語文老師們把自己所有的時間都用來思考研究和講課改作業上了，可謂殫精竭慮，勞心勞力。
高三教學的針對性也是最強的。在學生底子薄、基礎差的前提下，老師們盡其所能幫他們抓分，如為了落實課文背誦和字音、字形等基礎題，老師們採用讓學生逐個默寫、聽寫過關的方法，對於個別差生，也始終不放棄，甚至犧牲課間和週六下午休息時間來幫助他們;為了提高學生的寫作能力，在伍老師的帶領下，老師們輪流為學生篩選、編輯《什錦年華》《詩風詞韻》，豐富他們的素材;在幾次聯考下來，我們發現學生前五題得分較差，就專門找題、編題，印製這五道題的強化訓練卷，每天針對練習、講解。在現代文閱讀方面，也一改往年的按知識點進行講解的方法，採用以命題講解訓練的方式，讓學生切實可操作。
說到不足，我覺得我們的教研條件還很薄弱，教研空氣還有待濃厚，教研生態還很閉塞，我們知道教學涉及到課堂，教師，學生三方，任何一方被忽視就不會有好的效果。而高三學生成天被數理化和英語的圍攻，已經無暇顧及早被邊緣化的語文。很少有學生在課外攻語文的。學生的功利意識是很強的，特別是在這個世俗氣息極濃的時代裡。當然，這裡有語文教師的責任。可是，當語文老師聲情並茂的朗讀作文喚不醒課堂上沉酣入夢的高三學子時，老師也是無計可施的!
總之，在這一學期中我們作了很多的思考和探索，在接下來的新高一的教學工作中，我們會以百倍的熱情努力拼搏而不懈努力。最後，感謝學校領導和教研組長對我們高三語文組工作的大力支援和悉心指導。
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