12月14日參加區“品德與生活學科課程標準（修訂版）”培訓。在培訓過程中，我瞭解了新標準出臺的背景，區別實驗稿與新課標在性質、理論、內容、實施建議這四個方面內容上的區別，使我深深感受到新課標基於兒童發展的編寫理念，對教師的指導更準確明瞭。使我對《品德與生活》這門課的教學工作有了進一步的認識和轉變：
1、在培訓學習和自己的教學實踐中，我深深地體會到品德這門學科不僅能豐富學生的知識，更能引領學生做社會人，在課程目標中指出：品德與生活課程旨在促進學生良好品德形成，培養樂於探究、熱愛生活的兒童。為學生認識社會，參與社會，適應社會，成為具有愛心，責任心，良好的行為習慣的社會主義合格公民奠定基礎。這就要求教師站在學生內在生活需要的角度理解教材，通過活動了解社會和把握自我，避免課堂與社會生活脫節的做法。
2、品德與生活是一門活動性極強的課，這種性質，決定了它是不受時間、地點、形式、內容所約束的，提高教學質量的方法也應該百花齊放。《品德與生活》課特別強調實踐和體驗，要求學生在充分感知和體驗的基礎上，提升對社會的關心，發展對現實社會生活的基本認識，進而形成積極的社會態度和社會責任感。教師也應該在活動中培養學生良好的道德質量，樂於探究的科學態度，熱愛生活的價值觀，這才是本課程的真正目的。我們應該從兒童的實際生活中捕捉有意義的內容，因地制宜，因校制宜地選擇各種不同的教學活動型別，不斷提高品德教育的針對性、實效性、生動性，提高整個教育的質量，為學生的品德形成奠定基礎。
3、《品德與生活》並不是過去的思想品德課和活動課的簡單相加，它是各學科的融合，既有科學性，又有人文性，既要培養學生動腦的能力，還要培養他們動口、動手的能力，豐富學生的道德情感。課程的呈現形式主要是兒童直接參與的活動，通過挖掘一些平凡細微的生活事件，引導學生從習以為常的現象和事物中發現問題，提升心靈經驗，重視兒童在真實生活中的感受、交流和領悟。綜上所述，教師應創造性地使用教材，聯絡學生的實際，及時把社會中新的資訊、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質量。
通過本次培訓與學習，使我更加認識到國小品德學科的重要性，加深了對國小《品德與生活》這門學科的理解。在農村國小，《品德與生活》由於師資力量的缺乏以及其它種種原因，這門學科不夠被重視。教師是兒童健康成長的引路人，它是兒童生活質量提高的重要保障，因此我們必須重視這門學科，更新自己的觀念，積極學習、銳意創新，做一個合格的領路人。
為期三天的培訓學習轉眼結束了。三天的時間很短暫，但充實豐富的學習卻讓我對新課標有了更深入的瞭解和認識。幾天來省培訓專家老師們精彩到位的講解分析，來自全省各地的優秀學科同行們積極認真的學習態度，都給我留下了難忘的回憶。我如飢似渴地吸收著每一個新的知識資訊，一次次更新著我對《新課標》在教學中指導意義的認識。
我是一個參加工作十多年的教師，可以說見證了十年課改給音樂課堂帶來的巨大變化。正如金亞文教授所總結，十年的課改帶來是音樂教育之花的美麗綻放。在新課改下，老師們的角色由傳授者轉向了學生學習的合作者；課堂上不再是單向的傳輸、灌輸，而是師生配合、生生配合的多向互動；以學為主的教學原則讓學生充分展示著自己的個性，也讓教學方式呈現了更符合學情、更貼近學生心理的人文化特點；豐富多彩、雅俗共賞的教學內容激發了學生極大的學習興趣；在以審美為核心的教學原則下，學生們真切地感受著音樂藝術的魅力。當然，十年的課改也讓我們一線教師產生了諸多的困惑。在這次培訓學習中，專家教授們與我們一線音樂教師促膝交流、共同討論，並對我們一線老師提出的困惑做出了精彩的解答，雖然限於時間有限，對所有的問題並不能全部做詳盡解答，但與會專家老師們的共同感受是，我們的音樂教學正在邁入一個嶄新的階段。
通過幾天來對《新課標》的學習研讀，我感到新課標突出了以下幾點新的要求：
1、新課標讓音樂教學切實迴歸到音樂學科的本位，注重了音樂教學的音樂性這一學科特點。
2、強調了學生表演的音樂表現作用。
3、提升了音樂實踐在學生體驗音樂時的重要作用。
4、大力弘揚中華傳統音樂文化，樹立學生的民族自豪感、使學生成為民族音樂文化的傳承者、傳播者。
5、增添了節拍、調式、風格流派等新的音樂要素教學。
6、體現了識譜教學等音樂知識教學對培養學生終生喜愛音樂藝術的作用。新課標新的變化，必將為音樂課堂注入更加新鮮的元素，也對我們音樂教師提出了更高的要求。我深深的感受到，做為一名參加培訓的學科骨幹代表，將《新課標》的指導思想及時準確的播撒到每位老師同行們心中的重要性和迫切性。同時，做為一名音樂教師，回去後我將和領導老師們繼續研讀《新課標》，及時更新自己的教學觀念，豐富自己的教學方法和手段，不斷更新自己的音樂教學理論知識，提升專業技能，讓自己的課堂緊貼新課標要求。
相信，通過這次《新課標》的培訓學習，在每一位音樂教育同行們的心中都播下了希望的種子，也必將在音樂課堂上、在學生們的心中開出最美麗炫目的花朵。
根據中心學校的安排，我校於20__年10月26日舉辦了“新課標培訓”。學校對這次培訓工作十分重視，成立了以校長為組長的領導小組，統一部署，來我校參加培訓的有光映村國小、大坪坦完小、官莊國小的全體教師。全體教師緊密配合，使培訓工作得以正常進行，取得了圓滿成功。整個培訓過程分兩步進行，12點到14點，由數學學科骨幹教師楊繼飛老師向全體老師培訓了數學學科；15點20分到17點20分由語文學科骨幹教師張字萍老師向全體老師培訓了語文學科。學校組織全體教師參加培訓。培訓過程中，廣大教師認真學習了兩位骨幹教師對新課標工作的總結和意見的報告，虛心聽取了兄弟學校課改經驗介紹和本校教師的典型發言，仔細領會了有關新課程標準的解讀。培訓期間，組織了兩場座談會，教師們就學習內容和課改中遇到的問題展開了熱烈的討論。理論越學越清晰，問題越辯越透徹，大家都認為通過學習培訓，明確了課改方向，提振了課改信心，深化了課改理念。
一、堅定了新課改的信心
楊繼飛和張字萍兩位老師培訓，深入分析了學校新課改兩年來的基本狀況、全面總結了取得的成績和經驗、深刻剖析了課改中存在的問題和不足，為今後的新課改工作指明瞭方向。通過學習，老師認識到新課改已經到了緊要關頭，回頭只能是死路一條，咬牙挺過去一片光明。領導的講話，堅定了我們堅持新課改的信心，鼓起了我們深化新課改的幹勁。
二、領悟了新課標的理念
培訓過程中，參加過培訓的骨幹老師分別就語文、數學等課程的新課標作了詳盡的解讀。幾位教師對各學科的課程性質、基本理念、設計思路、教學建議作出了深入的講解，特別對新課標的內容、目標、評價等方面的改變作出了詳細的介紹。通過學習，我們基本瞭解了新課標的有關概念和內涵，掌握了新課標的特點和核心理念，有利於教師們教學觀念的更新、教學方式的改進、教學質量的提升。三、學到了新課標的方法。
培訓期間，還聽取了幾所兄弟學校的課改經驗介紹。全體教師對本次培訓都覺得受益非淺。四、激發了新課標的熱情。
培訓時間雖然不長，卻專門安排了兩次座談會。在討論中，兄弟學校的經驗介紹、骨幹教師的課標解讀、優秀教師的典型發言，都引發了教師們極大的熱情。圍繞新課改，大家各抒己見、暢所欲言，有的總結經驗體會，有的提出問題困惑，有的為發展建言獻策……，這一刻，座談會熱鬧非凡，教師們熱血沸騰。整個場面，充分展現了敢為人先、開拓創新的新課改精神和團結奮進、勇於拼搏的教師風采。回首過去，我們的付出無怨無悔；展望未來，我們的課改前程似錦！
10月15日上午，學校高一至高三72名語文老師很榮幸參加了河北省普通高中課程標準（20__）網路培訓會，聆聽了培訓專家，來自北京五中的語文特級教師、新教材編委會成員樑捷老師的培訓課程。此次培訓會開展地非常順利，所有老師都能按時簽到、按序就坐、遵守會場秩序，並認真做了學習筆記，參會狀態良好。通過參加本次培訓，我們收穫良多，現總結如下：
黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”因此本次課程標準培訓的核心是要求“教師在《課程標準》（20__）（以下簡稱《課程標準》）的引領下進行‘二次提升’”，而這個核心可以從三個方面進行闡述。
一、再讀《課程標準》，教育在不變與變中進行
樑老師認為，教育是在不變與變中進行，不變的是教育本質，也就是立德樹人，培養學生的批判性思維，而變的是課程、課堂與技術。教育的本質自古以來就是立德樹人，是培養學生的批判性思維，例如，在遵循教育本質的前提下，我們提出研究性學習的教學方法，這種方法其實始於孔子的“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”；在教學過程中，我們也要求培養學生的學習興趣，這其實也源於孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的思想；而經典的《論語》篇目《侍坐章》描述的教學方式就是我們《課程標準》提到的“特定情境下的任務群學習”。而正是孔子這種創設情境、因材施教的教育實踐培養了弟子三千，賢人七十二，正所謂教育質量的根本是人的質量，是生命的質量。一個好老師，就是一門好課程，一門好課程成就一批好學生。
《課程標準》中提出了18個學習任務群，而這18個任務群裡邊出現了21次“整合”這個詞語，這個“整合”包括“為什麼整合”“整合什麼”“怎麼整合”“怎樣評價整合”。這裡樑老師舉了一個她親身經歷的例子，清華大學核研究院邀請樑捷老師去辦一個“古琴與中國文化”的講座，在我們看來，核研究院的人員都是專業人才，每天的工作都是進行核研究，但是他們卻喜歡中國文化，而且他們非常有儀式感，參加講座的當天女士統一著漢服，男士統一著中式服裝。講座結束後，核研究院的人員還贈送給樑老師一本詩集，因為他們有一個“虎峪清風”詩社，已經出版多本詩集。樑老師用這個例子告訴我們，真正優秀的人才是一個“整合”的人，全面發展的人。同時，《課程標準》中也出現了20次“活動”，學生的學習需要活動，需要分享成果，例如老師不應該成為學生作文的“忠實讀者”，應該讓學生互相分享作文，分享習作，也就是，教師在學習活動中的任務是“提出目標、組織活動、引導學生和平等參與”。
二、《課程標準》早已在路上
20__年6月11日，國務院辦公廳印發了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），這是這是新世紀以來國務院辦公廳出臺的第一個關於推進普通高中教育改革的重要綱領性檔案，意義重大，影響深遠。這也說明我們的《課程標準》實踐已經在路上。為確保20__年前全面實施新課程、使用新教材，深化課程教學改革，《指導意見》從三個方面提出了要求：一是健全新課程實施機制，二是規範課程教學管理，三是深化課堂教學改革。
樑老師重點解讀了《指導意見》中關於完善考試和招生制度的要求，這裡有一個變化值得老師們關注，那就是在實施普通高中新課程的省份不再製定考試大綱，學業水平選擇性考試和高等學校招生全國統一考試命題要以國家普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據，促進教考有效銜接。這其實也向我們明確了高中的教育關注的綜合素質的評價，大學聯考關注的也是學生的綜合素質，高中語文教學的本質在於思維方法的提升。這些都說明，我們的《課程標準》的實施已經在路上。
三、踐行《課程標準》的先驅先行——自下而上的示範引領
在這一方面，樑老師給我們舉了很多示範引領的例子，例如山東的二七一教育集團，他們做了一個題為“核心素養下的單元整體學習語文核心素養落地研究”，這個課題對我們就有很大的啟發，我們也可以在《課程標準》的引領下研究單元、主題教學。再有，樑老師的一個徒弟在整本書閱讀中的實踐，這個徒弟帶領高一學生背誦了72篇《古文觀止》和全篇的《論語》，讀書筆記可以與身齊，並且圍繞《論語》出了一個作文題目，讓學生閱讀與寫作能力齊頭並進。樑老師還展示了她的徒弟說過的一句話“高中三年1000節課，可以認真落實《課程標準》‘體會中華文化博大精深’，讓語文成績自然而然的作為一個副產品出現”這也充分說明了該老師在踐行《課程標準》，做到了與語文素養生成、發展、提升的明確目的相結合。
以上就是我們學習參加本次培訓課程的收穫體會，我們一中全體語文老師也會認真學習《課程標準》，以踐行先驅為榜樣，落實《課程標準》，把學生培養成一個“整合”的人，一個心智健全的人，一個熱愛祖國的人，一個全面發展的人。
按照教育局師訓處的統一安排，我們第一協作區各學校的新高一體育老師，從8月5日至8月10日，在鄭州十中進行了為期六天的《體育與健康課程標準》培訓。通過培訓，老師們深刻領會了《課程標準》的新理念，對選項教學、模組教學、課程目標體系的變化，以及課程資源的開發、老師角色的轉變、學生學習方式的改變、教學評價體系的變化有了更深入的認識，尤其是《課程標準》對老師提出了更高的要求，讓參加培訓的老師們感慨頗深：再不學習，再不進步就要被淘汰！整個培訓期間，老師們認真學習理論知識，積極開展討論，每天按時完成作業，培訓結束後每人寫出了學習新課標心得體會，可以說我們第一協作區新高一《體育與健康課程標準》的培訓工作效果明顯，圓滿成功！
一、領導重視
學校成立了以葉小耀校長為主任，包括教學韓校長、教務張主任、政教馬主任和教科研樑主任在內的培訓工作領導小組，整個培訓從開始到結束，從機房機器的除錯、老師飲用水的安排到學習用耳機的及時配備等等方面得到了十中領導的大力支援，為培訓的成功提供了基本的保障！並且領導們多次到機房巡視，力求給老師們提供更多的幫助，極大的鼓舞了老師們的學習積極性。
學習開始後，教研室體育科教研員金永明老師多次來到培訓點，瞭解大家的學習情況，與培訓點的領導溝通，力求給老師們提供最好的學習條件，並在得知培訓視訊聲音過小，無法集體觀看時，及時送來了視訊光碟，保證了培訓的正常進行。金老師還經常參與到學習中來，和老師們一起觀看視訊，參加討論，並多次對老師們的學習提出了目標和要求，極大的促進了老師們的學習積極性。
二、班主任認真負責
十中教科研樑才主任作為我們培訓班的班主任，工作認真負責，每天早晨8：30，下午3：00準時到機房點名，並在上午11：30，下午4：30再次點名，保證了老師們的正常出勤，並用自己的嚴謹態度給老師們做出了榜樣，深受老師們的尊重！
三、輔導老師組織有方
1、發揮老教師的模範帶頭作用。不論是出勤，還是作業、討論發言，101中學謝採蓮老師，五中王炳洪等教學經驗豐富老師都嚴格要求自己，處處走在前面，給年輕老師們作出了表率。
2、集體學習和個人學習相結合。高一的培訓內容，分文字資料和視訊兩部分。每次培訓開始後，我們都先進行一個半小時的個人文字學習，然後集中觀看視訊。讓老師們做到帶著問題觀看視訊，把文字知識和視訊講解有效地結合起來，效果明顯。
3、輪流授課和集體討論相結合。高一的培訓內容，共十個專題，每個專題兩個講座。除了第一個專題兩個講座由輔導老師講解以外，其餘專題，全部由輔導老師第一天指定老師備課，第二天上午討論時間由指定老師給大家講解本專題內容。我們這個培訓點共有18名參加培訓的老師，這樣就保證每個老師能夠有一次講課的時間和機會。
每天的11：10分，在結束觀看視訊以後，我們的學習就進入到老師講課和集體討論部分，也是最受大家歡迎的時間。講課老師通過認真備課、講課，對新課標的理解不斷加深，其他老師通過知識的融匯貫通，對新課標的認識更加系統。討論時間氣氛更加熱烈，每個人都急於把個人對新課標的理解表達出來，尤其是聯絡到自己學校的情況，更是滔滔不絕。對同一問題的不同認識，經常引起老師們的激烈爭論。8月7日、8日、10日三天的討論，都超過了下課時間，達到了12：30左右，最後在機房老師的催促下才結束。
備課、講課，讓老師們對知識的理解站在了一定的高度，集體討論，讓老師們對知識的掌握更加系統、完整，用101中學謝彩蓮老師的話說是：“創新學習，效果明顯”。
4、張弛有度，勞逸結合，提高學習效率。通過和幾位老教師對培訓資料的分析，我們培訓點對學習的時間進行了科學的安排，力求做到讓老師們的學習張弛有度，變的更加輕鬆愉快，學習效率更高，學習效果最佳。我們是這樣安排學習時間的：
上午：8：3010：00教師個人學習文字資料10：1011：00集體觀看視訊11：1011：50教師講課、集體討論下午：3：004：00集體觀看視訊4：205：20完成作業時間。
5、展示作業，評比優秀學員，激發老師學習積極性。在培訓學習期間，我們每天對優秀作業進行展示，按照教研員金永明老師的要求，在學習結束後，我們進行了優秀學員的評選。這些措施，都極大的激發了老師們的學習積極性，尤其是對年輕老師是極大的鼓勵和認可。學習結束後，101謝彩蓮、5中王炳洪、6中王超、10中董中義、17中李謙、18中顧振華、29中盧朝峰和47中楊媛媛等8位老師被評為優秀學員。
綜上所述，20xx年度鄭州市高一《體育與健康課程標準》十中培訓點的培訓工作，由於領導重視、培訓點學校的積極配合，教研室金永明老師的關心、指導，班主任和輔導老師的認真負責，組織得當，參加培訓老師們的自覺、努力，取得了良好的效果，獲得了圓滿的成功。老師們普遍反映開闊了眼界，收穫很大，但畢竟學習時間短，還有很多方面需要努力去做。正如五中王炳紅老師所說：“《體育與健康課程標準》內容多，觀念新，真正的做到熟練領會和解讀很困難，這就需要今後我們在體育教學工作中，邊學習，邊實踐，邊反思提高，以求更好的去理解《課程標準》，更好的讓《課程標準》的新理念指導我們的教學工作。”
通過本次培訓，我又學到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質，開拓了眼界，我對語文教學有了新的認識。為今後的語文教學奠定了基礎。下面我就本次培訓內容談談自己的幾點體會。
一、累並快樂著
在培訓過程中老師讓我們聽了一些講座，雖然有點累，但是心裡有的是更多感慨，其中最重要的一點就是學習對於我們來說太重要了。都說“要給學生一杯水，我們自己源源不斷的泉水”這句話說的一點也不錯，在教學工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學技能還是教學理論，都知之甚少。參加工作以來，我對於語文教學的理論僅侷限於知道語文教學策略和一些新課標的要求，在平時上課過程中沒有注意總結反思自己的教學行為，這樣在教學中就感到自己的進步很少。因此，以後要努力學習，特別是要學習一些優秀教師的教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。
二、語文教學技能有了一個質的飛躍
作為語文學科，良好的教育教學手段是非常重要的，所以這次培訓對我來說，無疑是一個莫大的收穫《闡釋學與國中文學作品解讀》、《國中語文魯迅作品的研究與教學》、《基於新課標的課堂教學改革》、《詩學與國中詩歌教學》、《閱讀學與國中閱讀教學》等專題講座讓我由原來不知如何教到現在讓我豁然開朗，真是大有收穫。
三、他山之石，可以攻玉。
網路學習帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑藉著這樣一個平臺，交流著教學的心得體會，討論著教學中遇到的種種困惑，思考著如何更好地提高教學水平。在交流過程中，我瞭解到各學校的教學的不同情況，也積極地發貼回貼。在討論中，教師們暢所欲言，提出了許多語文教學中的實際的觀點和問題，這些問題也得到專家們的重視，他們的網上答疑也給了我們很好的啟示，對於我們今後的教學有著積極的促進作用。
四、學以致用，做新課標的踐行者
現在素質教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓學習，讓我對本套教材有了更深的瞭解，也學到了許多寶貴的經驗，在以後的教學工作中可以根據自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當的教學方法，合理地組織教學過程。在教學中我還以多樣的評價方式培養學生學習的進取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學生平時的學習提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發他們取得成功的動機，從而培養他們的競爭意識和競爭能力。
五、與時俱進，終身學習
知識也有保持期。在這個資訊高速發展的時代，無論是專業理論知識還是專業教學技能，都在日益更新，不斷髮展。作為新時代的教師，不能墨守成規，一成不變地按照自己的傳統觀念和思想進行教學。教師的專業發展一般可分為四個基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己的情況，應該屬於“新手階段”，還需太多的磨練和學習，今後要向課本學習，向專家學習，多讀教育教學方面的書籍；向有經驗的教師學習，多參加聽課、評課活動，多與同事進行交流，加強教師間的合作，或者利用網路與更多的同行進行交流與學習，樹立終身學習的觀念。
這個暑假，是收穫與成長的季節，因為我在網上參加了雙流縣20xx年義務教育英語學科課程標準（修訂版）的培訓學習，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。以下是我培訓所得與感悟：
一、學習感悟及收穫
(一)、知識體系的縮減與改進
新英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想，同時也更便於操作，有利於分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩打穩紮地逐步學好英語。合理調整課程內容，科學地控制課程容量，降低了各個等級的難度，化繁為簡，減輕學生的學習負擔。
(二)、新課程最大的亮點
英語，眾所周知，是種語言，用於交流，具有“工具性”，而新課標的修訂，明確了英語學科和語文一樣，是“人文性與工具性的統一”，要幫助學生拓寬視野、瞭解外國文化風俗及中外不同的風土人情、傳播中國文化、培養學生良好的品格，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養。
(三)、課程理念的修訂
1、以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。這就要求我們教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而啟用他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要學”，適時地激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
2、分級課程體系更細緻具體，保證課程的整體性、靈活性和開放性.整體設計的英語課程，將英語課程的目標按能力水平設計為五個級別。級別的設定既與年級有一定的聯絡，又不完全等同於各個年級。
3、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。新課標強調以能力為主線，關注在“做事情”的過程中發展語言能力，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。“learning by doing”不再是句空話。以往我們關注的只是支離破碎的知識點和技能塊，而不是一個面的累積。往往注重整體式詞句文為一體的教學，而忽略了句文境合併呈現的語境式教學。
4、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。既關注學習過程，又關注學習結果。體現“過程目標與結果目標並重”的基本理念。
二、今後教學實踐的改變方向
（一）、改變教學方式：轉換教師角色，以學生為主體，老師為主導，為學生創設可能的情景模式。根據新課標適當調整教材，做到根據班級情況實際需要合理分配課程內容和資源。
（二）、改變評價方式：由以前的單一批改模式轉換為多體制、多方法、多接觸學生的評價方式，使用激勵體制，讓學生能夠從評價中有所得。
當然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟。我將以更加認真積極的態度在課程教學活動中去滲透新課標的精神，引導學生互動、自主學習，達成思考、民主、創新的新課堂文化，成為一名“用英語進行教育，幫助學生全面成長”的老師！
今年，全縣組織中國小教師遠端網路培訓，我懷揣著對教育事業的追求和對學生負責的態度參加此次培訓，這次培訓活動的內容豐富、形式多樣、安排緊湊、組織嚴密。專家們的講座切合我們教學的實際，有巨集觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充實。這種培訓我們喜歡，樸實、生動、學有所用。學習期間，認真聆聽各位專家的講座和報告，做好學習筆記；積極參加討論，結合自己教學實際進行總結和反思。通過遠端學習，收穫頗豐，對國小數學本質和自身數學素養等方面的認識都得到很大提升。現就這次培訓作如下總結：
整個培訓分七個專題進行，分別為專題一是新課標下的國小數學教學設計，專題二是國小數學教學中運用數學工具的策略，專題三是國小數學課堂教學提問與反思的教學策略，專題四是國小數學課堂教學組織互動交流的教學策略，專題五是課堂教學的觀察與診斷，專題六是教師心理問題的自我調適，專題七是新課程實施中的問題與對策--義務教育階段。整個培訓在充分調查教師實施新課標中產生的困惑和兒童學習中遇到的難點的基礎上，圍繞國家課標與自身修養、數學本質與數學素養、如何落實國家課標三方面進行重點講解。本次培訓最突出的就是結合許多教學案例進行講解，做到有的放矢，理念不孤立、內容也不空洞；大量教學實錄讓我學習起來也很感興趣，更能對照自己教學找到不足和改進的地方。
其一，在教學國小數學的時候，應該“源於教材，高於教材”；就像我們不僅知道0是自然數還知道為什麼是自然數？知道教材上說的什麼是面積，但那並不是嚴格的定義，而對於國小生來說也不需要嚴格的定義？教師還應該“居高臨下，注重本質”；就像我們不僅關注分數的份數定義，還關注分數的商的定義，以及比的定義，分數是一個新的數；我們還知道分數的基本性質是一個等價性，在分數的大家庭裡，有多種表示的形式。我還體會到應該“總體把握，做到心中有數”；更感覺到數學教學應該“與時俱進，富有時代特色”，就象身份證檢驗碼，以及圖形的運動變換，和富有時代氣息的問題解決都是在不斷提醒我們要有“與時俱進”的眼光來看國小數學。
其二，教學目標是讓學生髮展思維，掌握解決問題中的各種策略，從而長效地、持久地在學習的過程中間形成獨立獲取知識的意識，提高主動解決問題的能力，如果能真正有效地將策略教學滲透在我們日常的數學教學活動之中，而不是“為教策略而教策略”，那麼，我相信，將會有更多的學生被數學的內在魅力所深深的陶醉與吸引。數學教學要貼近學生生活，又能夠體現數學學習過程，並且使用得當的現代教學媒體，會給學生的學習活動帶來一系列的良好變化，可以提高和促進學習。
本次培訓充分關注一線教師的實際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構建理論體系，同時更關注新課程背景下課堂教學深層問題。在講座研討活動中，巧妙地運用一個教學案例，讓大家深刻地理解“什麼是教學設計”，懂得“教學設計的基本程式”，掌握“教學設計的核心是什麼”。明白“抓住教學目標、抓住學生思考、抓住教學反思、落實教學環節、落實教學活動，”在充分的教學準備的前提下，設計和上出高質量的新課程數學教學課。為大家提供看得見摸得著的現實經驗。幾位教師的精彩課堂例項展示以及豐富多彩的教學片段設計、小組交流等都使每一位參培教師在觀摩、思考、碰撞中得到提高。他們的成長經歷，感動著學員們一顆顆驛動的心，閃爍著濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學，青春盪漾，新氣十足，為學員提供學習和研究的現場。
整個培訓活動從實踐到理論，循序漸進，打破過去從理論到實踐的傳統。從培訓的思維方法看，從過去的理論演繹轉化為從實際到理論的歸納。不僅降低學習的難度，而且提高學習的實效。緊張有序的培訓又為我們開啟一扇窗，讓我們透過這扇窗去眺望教育的又一片新視野。”
有這次數學遠端培訓讓我深有感觸：第一、數學教學不能只憑經驗。從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的侷限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重複活動；將教學作為一種技術，按照既定的程式和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為經驗型的，認為自己的教學行為傳遞的資訊與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上覆習課的時候總有一個將知識做為小結的環節，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學知識。第二、理智型的教學需要反思。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。
對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。
1.對於學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對於教師來說，他還要從教的角度去看數學，他不僅要能做，還應當能夠教會別人去做，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關係的等方面去展開。
2.當學生走進數學課堂時，他們的頭腦並不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器裡灌輸數學，這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。
3.教得好本質上是為促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意願呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白，學生受到一定的啟發，但反思後發現，自己的講解並沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程式去解決某一類問題，學生當時也許明白，但並沒有理解問題的本質性的東西。
通過這次研修學習，我找到以前教學中遇到的困惑和難點的解決方法；通過這次研修學習，對我的各方面都有很大的提升。
我有幸參加海南省20xx年國小數學課程標準（修訂版）培訓班為期兩天的學習，收穫頗多。在8月19日上午是曹培英老師關於《“十大核心詞”的實踐研究》的講座，是對國小數學課程標準的解讀，從核心詞展開，風趣生動的向我們詮釋了新課標課堂教學改革是一種變改性實踐。當天下午曹老師講解一年級數學上冊的簡介，主要從編排特點、教材編寫特點和教學建議兩方面讓我們理解新課標的教學理念的變化及精髓讓教學變成研究，實現教學觀和教學方式的整體改革。接著曹老師又讓我們看了一節一年級上冊“認識幾個和第幾個”的視訊公開課並教我們講評。20日上午是李國良老師做《把握數學目標行為動詞促“教”有效，促“學”高效》的專題講座。由於培訓時間短，能力有限，我對新課標的理解不是那麼透徹和我完整，曹老師說我們懂多少講多少。下面我就學習中的體會做如下的一些總結。
一、新課標定位上最大改變是：
（一）、“雙基”擴充套件為“四基”，“兩能”轉化為“四能”的重要調整。強調在注重數學“基礎知識”和“基本技能”的同時，發展數學“基本思想”，積累“基本活動經驗”；在培養“分析問題的能力”和“解決問題的能力”同時要增強“發現問題的能力”和“解決問題的能力“。這些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標誌，它對學生的全面、持續、和諧發展有著重要的意義。因此進一步強化了“培養學生創新的精神和實踐能力”的改革方向價值觀。這些重要變化不是“2+2”的簡單疊加，將“數學基本思想”和“基本活動經驗”作為核心概念抽出並單獨提出，意在進一步強化，以期引發廣泛重視，並付諸切實有效的行動，產生根本的改變。算盤、扇形、常見的數量關係等內容的復歸，“充分慮數學自身的特點，體現數學的實質“重視學生已有的經驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題的過程”等課程設計思路的明確，都充分體現了數學學科特色。鍾啟泉教授認為，“新課程的出發點和歸宿是：尊重兒童、理解兒童、關心兒童。促進兒童發展是現代教育核心價值的定位，兒童立場應該是現代教育的根本立場。到此本次修訂是更加註重數學的學科特性，但也十分突出對兒童數學學習的關照，幾乎所有內容的調整和要求改變都是甚於學生的知識體系、現實背景、身心特徵、學習規律而進行的，是對兒童的服從。作為一名數學老師，教的是數學，面對是兒童，要有機統一。
（二）、“六個核心詞”的增加到“十個核心詞：
新課標提出了10個核心概念：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、資料分析觀念、運算能推理能力、模型思想、應用意識和創新意識。運算能力、模型思想、幾何直觀、意識是新增加的，數感、符號意識、資料分析觀念是名稱或內涵發生變化的。學段劃分上統慮九年的課程內容，體現數學課程的整體性。在各學段中國，都安排了四個部分的課程內容數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合性。
（1）數感主要是指關於數與數量、數量關係、運算結果估計等方面的感悟。數感就是數的覺。教學數數，數的基數意義與序數意義，數序與數的大小比較都有助於形成數感。我們要哪些內容採用怎樣的教學手段來的培養呢？
⑴在數概念教學中培養數感。如：教學計數單位千時候可採用數形結合但此法在引入萬時效果差。練習可用看圖寫數直觀化的練習，生活化的練習，形式化的練習等多樣化旨在各取所需，適應不同學生，不要求每個學生對每種形式都理解掌握。
⑵在計算教學中發展數感如：小數、分數乘除法計演算法則推導。
⑶在解決實際問題中展現數感。
（2）符號意識主要是指能夠理解並且運用符號表示數、數量關係和變化規律；知道使用符號可以進行運算和推理，得到的結論具有一般性。對於國小數學來說首先讓學生親近符號，接受、理解符號。如：運算子號和關係符號。如採用動態演繹每一筆畫的含義。數學符號如同象形文字，簡潔生動形象傳神，符號本身就具有促進理解幫助記憶的數學功能。任何教學藝術，任何語言描繪都相形見拙。其次，讓學生感悟符號表達的優勢與作用。如：乘法分配律的表示有三種方式
⑴用母語表示雖是歷經反覆錘練但點不破。
⑵圖形語言表達，只能為正數。
⑶符號表達簡單明瞭。
（3）空間觀念主要是指根據物體特徵抽象幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關係；描述圖形的運動和變化；依據語言的描述畫出圖形等。空間觀念是表象，但觀念比表象更豐富。實際物體、幾何圖形、特徵描述三者可逆性描述。空間觀表念發展規律先是空間知覺（表象的基礎），然後是空間觀念（表象的形成），最後是空間想象（表象的改造）。學生空間觀念發展的若干特點
⑴從感知強成分到感知弱成分，強弱具有相對性、特殊性。如：在角的認識中，形狀：邊的長短是強成分；關係：角的大小是弱成分。
⑵從認識單一要素到認識要素關係。
⑶從熟悉標準圖形到熟悉變式圖形。
⑷從直觀辯認圖形到語言描述特徵。
⑸從使用日常語言到使用幾何語言。
⑹從形成二維空間觀念到三維空間觀念。怎樣發展學生的空間觀念呢？
⑴觀察：有序觀察，選擇物件，變換角度。
⑵操作：學會畫圖，動手操作，自我解釋。
⑶變式：變化形狀，變化數量，變化大小。
⑷辯析：同中見異，異中求同，精確分化。
⑸結合：形象與語言結合，數與形結合。
（4）幾何直觀主要是指得用圖形描述和分析問題。藉助幾何觀可以把複雜的數學問題變得簡明、形象，有助於探索解決問題的思路，預測結果。幾何直觀可幫助學生直觀理解數學，在整個數學學習過程中都發揮重要作用。
⑴運用線段圖分析和解決問題。把畫圖作為一種解決問題的策略。為什麼說畫圖很重要呢？主要是比較直觀，通過畫圖能把一些抽象的數學問題具體化，把一些複雜的問題簡單化。⑵運用圖象表示正反比例關係。函式是刻畫現實世界的的一個重要數學模型，它刻畫的是變數和變數之間依賴關係的模型，函式是聯結兩類物件的橋樑，體現對應關係。函式關係用圖象來表示，它的直觀性是其他表示方式所不能替代的話，它是看見兩種量之間關係和變化情況的途徑之一。為此，教師在教學中大膽地為學生設計猜想、繪製和分析中豐富對變公的認識，讓零散的連線起來，讓靜止的動起來，讓具體數變抽象起來，這個過程就是函式思想滲透的重要過程。
⑶利用統計圖直觀描述資料。
（5）、資料分析觀念包括：瞭解在現實生活中有許多問題應當先做調查研究，收集資料，通過分析作出判斷，體會資料中蘊含著資訊；瞭解對於同樣的資料可有多種分析的方法，需要根據問題的背景選擇合適的方法；通過資料分析體驗隨機性，一方面對於同樣的事情每次收集到的資料可能不同，另一方面只要有足夠的資料就可能從中發現規律。資料分析是統計的核心。
（6）、運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確進行運算的能力。培養運算能力有助於學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。一是指運算；二是指運算能力。運算能力不僅僅包括會算和算正確，還包括對於運算的本身要有理解，如運算物件、運算的意義、算理等。運算的意義要讓學生積累運算的原型，不斷補充和完善學生對於運算含義的準確把握。而現在的學生在學習有關計算的新知識之前，往往學會了一引起所謂的計算方法，但對方法背後蘊含的道理卻知之甚少或一無所知。怎樣才能引起他們對算理的關注與探索呢？在教學中可藉助直觀模型，架起算理與演算法之間的一座橋樑，使學生能夠直觀地感悟計算道理。回顧以往的教學，我們總認為計算教學沒什麼道理可講，或者不重視引導學生探索計算的過程，或者當學生剛剛探索出方法後，就立即引導學生學習豎式，在學生對豎式運算的每人環節還沒有真正理解的情況下就開始追求計算方法，這就很可能造成學生在沒有理解道理的收藏情況下，只能靠記憶法則只有來習得方法和技能。這顯然對學生的發展不利。因此教師要給學生提供可操作、圈畫的素材，促使學生有意識地審視自己的操作過程，自覺地把操作過程中所獲得的認識進行整理提升，由抽象的算理變得直觀形象，使學生在明理中順利、自然地掌握演算法，促進學生思維的發展，提高運算能力。將冷冰冰的演算法和神祕的算理揭示透徹，讓學生清楚：法中見理，理中得法，不可剝離。
（7）、推理能力的發展應貫穿於整個數學學習過程。推理是數學的基本思維方式，也是學生和生活中常使用的思維方式。教學中採用的轉化其實就是推理，這個過程不期待每個學生都懂，演繹推理用於證明結論。
（8）、模型思想是新增的，它的建立是學生體會和理解數學與外部世界聯絡的基本途徑。建立和求解模型的過程包括：從現實生活或具體情境中抽出數學問題，用數學符號是否建立議程、不等式、函式等表示數學問題中的數量關係和變化規律，求出結果並討論結果的意義。這些內容的學習有助於學生初步形成模型思想，提高學習數學的興趣和應用意識。教學中我們學過的如：單價×數量=總價，本金×利率=利息，y（一定），Xy=k（一定）每個公式就是一個模型。
⑴方程是個建模的過程。怎樣幫學生建立好這個數學模型？在教學中前期可蒐集較豐富的生活事件，引導學生不斷經歷提取等量關係、列方程的過程，但在後期應讓學生面對方程這個已有模型，讓學生去賦予它更多現實含義，當學生能夠把模型與生活建立聯絡時，才是真正的開始接受這個模型。
⑵乘法分配規律是個建模過程。在學生理解運算律的過程中，將圖、數、情境進行溝通和聯絡，體現多重表達。理解後還可讓學生根據算式編故事。另外，植樹問題、雞兔同籠及一些基本的數量關係、函式等，從低年級就開始滲透，做到前有孕伏，後有照應。
（9）應用意識有兩個方面的含義。數學源自生活，又迴歸於生活，在整個夜晚教育過程中都應培養學生的應用意識，綜合實踐活動是培養應用意識很好的載體。
（10）、創新意識的.培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程。學生自己發現和提出問題是創新的重要方法。創新意識的培養應從國小做起，貫穿數學教育的始終。創新是最高階的思維，學校和社會要創設寬鬆、和諧的學習氛圍，提供刺激、啟用學生的潛能。
二、新課標聚集於課堂教學的改革
學科性質的重新認識、教學內容的價值選擇、課堂程序結構的優化、教與學的行為分析及學生的自主學習與發展等問題，是學校課堂教學改革研究的重點。課堂教學程序設計合理性的關鍵在於：符合學生學科學習的認知規律，貼近學生的生活經驗。李國良老師認為準確把握教學目標行為動詞，能促進有效。老師一方面應用把握教學實質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計好教學方案；另一方面老師要選擇適當的教學方式努力營造師生互動、生生互動，生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。知識與技能既是學生髮展的基礎性目標，又是落實數學思考、問題解決、情感態度目標的載體。所以本次培訓任務是具有規定性（課標、教材、教學）和針對性（學科教學的主要問題），強化目標意識是我們今後較長時間的教學與教研任務。教學目標是教學的出發點，也是教學的歸宿即結果目標。
現在很多老師比較困惑的是：命題目標怎麼又偏了？今天的作業怎設定？這裡的瓶頸在目標的行為動詞沒把握，這又反過來影響到教學評價，由於社會和家庭的分數唯一的評價標準，使得我們很多老師主要希望靠考什麼教什麼，通過提大學聯考試分數以求學校的發展，功利性太強，導致理念與行為的悖離。評價沒目標，教學就沒目標。所以準確把握數學目標行為動詞彙的重要性和緊迫必突顯出來了。凸顯教學目標明導向功能和評價功能的目的是通過掌握開展教學，促使老師們知道教學目標的預設與學生知識程度的密切關係。知道課時教學與單元教學、學期教學、學段教學和國家對義務教育的培養目標之間的關係，把握重點章節教學，樹立整體教學意識。其中描述結果目標的行為動詞有：瞭解、理解、掌握。描述過程目標的行為動詞有：經歷、體驗、探索。
⑴從行為動詞角度在一起總目標的四個方面把握學段教學重點。
⑵從行為動詞的解度把握學期教學重點和提升檢測效果。
⑴只有更好地把握行為動詞，真正理解教學目標的涵義，才能把握好學期教學重點，才能有效開展教學，才能進行恰如其分的質量檢測。
⑵國小數學檢測過程實際上是用教學目標去量化國小數學教學過程及結果，不能隨心所欲。
⑶根據教學目標編制測試與根據教學目標對測試結果進行分析和評價，是國小數學教學目標評價功能的兩個方面。作為老師必須明白：哪個知識點教到什麼程度，命題就不能超過這個目標，必須依據課標要求，必按章辦事，根據目標教學。
⑷從行為動詞解僱把握單元教學重點，指導課時教學。
課堂教學改革的關鍵在於老師，包括個體與群體。實現學生的個性差異發展，把握學科教學的規律，揭示現代課堂教學的基本規律，讀懂學科、讀懂學生，在現代教育觀指導下形成自己的教學風格與特色作為我們的追求目標。只有這樣，我們才能克服一身匠氣，勇於進行教學改革，以超越狹隘的教育經驗的侷限，不斷擴充套件自己的學術視野，不斷提升自己的教育能力，從而不斷超越自我。
今年暑期我參加了20xx年版“課標解讀“遠端培訓。從註冊那天起我每天堅持網上學習，認真聆聽專家講座，積極參與班級討論，不斷髮表個人見解，與國小語文25班學員一道共同學習，至今已完成六大模組的學習任務，順利完成這次培訓學習。
在這次培訓中，我眼界開闊了，許多疑問得到了解決或者啟發，對新課標也有了一定程度的認識，現將其梳理如下：
一、強調語言文字的運用，培養語言文字的運用能力
語文新課標明確提出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。培養學生聽、說、讀、寫四種能力，落腳點在於正確運用祖國語言文字。
二、更加強調識字和寫字
語文新課標明確提出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。”這讓一線教師正確認識到識字、寫字不單單是低年級的教學重點，而是九年語文教育要一以貫之。“每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”
三、強調核心價值觀
以社會主義理想、愛國主義精神、改革時代精神、良好思想素質、中華優秀文化傳統教育學生。放大語文的“文”的文化、文字、文學因素，用文化的因素激發孩子熱愛中華文化的情感。
“既得意又得言”：從語言文字入手，理解內容，體會情感，讓學生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達出來的，怎麼表達得這麼好。讓學生既理解掌握文字內容意思，又能理解語言，揣摩文章表達，積累語言。
四、強調多讀書、多積累、多實踐
語文新課標明確提出：“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”國小六年要背誦優秀詩文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學段5萬字，第二學段40萬字，第三學段100萬字，共145萬字。讀背無疑是積累語文素養的好方法。讀背是自悟的前提和基礎，只有反覆誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
總之，這次培訓使我提高了認識，理清了思路，更新了觀念，提升了技能。
我鎮按照相關要求，暑期期間，組織我鎮中國小及幼教全體教師對新課標新教材進行培訓學習，在學習中，嚴格要求，人人蔘與，分科學習，認真記錄，認真總結。現將我鎮培訓情況總結如下：
一、指導思想
認真貫徹落實河南省《20xx年中國小及幼教教師與義務教育課程改革新課標新教材暑期培訓方案》和區研訓中心的有關培訓指示精神，使教師繼續教育和新課程改革師資培訓有機結合起來，以學習、研究和推進新課程改革為核心，努力探索和建立與新課程改革相適應的師資培訓模式，採取集中學習和線上研討的培訓學習方式，全面提高培訓質量，為基礎教育課程改革的實施奠定堅實的師資基礎。
二、工作思路
突出以轉變教育思想、更新教育觀念為重點，提高廣大教師對基礎教育課程改革重要意義的認識，瞭解掌握基礎教育課程改革的目標和任務要求；在廣大一線教師學習新課標、把握新教材的知識體系和手段方法的學科培訓基礎上，針對新課程實施中的難點和實際問題，引導學校和教師大力開展以校為本的校本教研和校本培訓，提高學校和教師在實施新課程中的問題解決能力。
三、加強領導，精心組織
建立新課程標準校本培訓工作領導小組。組長由親自掛帥，統一部署培訓工作，召開動員會、培訓領導小組專題會等。組員由教務主任、各教研組長組成，負責課程標準培訓工作的具體落實和資料收集。領導小組成員分工落實、職責到人，形成了一把手親自抓，分管領導重點抓，教務處等職能部門具體抓的格局。
本次培訓結合我鎮各個學校實際情況對新課程改革方案進行科學、合理規劃，制定了新課程改革實施規劃、新課程改革實施方案、研討制度等。在校領導積極參與、具體指導和耐心幫助下，廣大教師煥發了極大的培訓學習熱情，使新課程改革新課標、新教材培訓工作圓滿結束
四、全面動員，全員參與
本次培訓我鎮每個學校的在職教師必須都要參加培訓學習，分類分科，可以說是全校教師全面動員、全員參與，形成了空前的“學習熱”現象。
在學習期間，學員們能夠嚴格遵守時間，認真聽取講座，看視訊，認真閱讀教材，積極交流研討，每天對新課標都能有一些新的認識和體會，在學習過程中老師們對過去的傳統教學中的弊端有了更為清晰的認識，從而逐漸形成了新的教學理念，而且對新課標中提出的教育要求興趣極高，都有一種躍躍欲試的熱情；每位學員都能認真完成作業，結合自己的教學實踐談出了自己在教學過程中的不足和對即將面臨的新課標提出了自己的看法，出現了很多優秀作業；並利用網路進行交流、研討，通過網路進行學習的方式，給學員們提供了極為便利的互相學習交流的機會，各地的學員通過網路可以交流意見和看法，在交流探討中逐漸提高了自己的認識和對新課標的理解，同時學員藉此機會，和專家們進行研討，向他們討教。認真、熱情的學習態度使每位學員在學習過程中得到了很大的收穫，使每個人在學習的過程中也都有了較大程度的提高。
五、線上研討，解除困惑
總之，通過這次新課標培訓學習，老師們的收穫頗豐，在新學期到來之際，正以飽滿的熱情迎接新生的到來。
作為一名國小語文教師，平時在教學中我也在思考該如何教學才能讓學生學有所獲，我也常常把《語文課程標準》拿出來翻看對照自己的教學，看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時常看《語文課程標準》，但總覺得自己瞭解的內容淺之又淺，只能看到表面的內容，並不能觸及到深層次的內涵。
十年釋出一次的《義務教育課程標準（20__年版）》終於在20__年4月發行了。這一次新課標釋出後，我迫不及待地下載進行瀏覽閱讀，如獲至寶。但是讀後卻有些迷茫，這次的新課標的主要內容和變化確實有些大，有些內容更是感覺理解不透徹。幸好，在4月30日上午，中國高等教育學會語文教育專業委員會發起了一場公益直播，由北京師範大學教授博士生導師鄭國民主講了《義務教育語文課程標準（20__年版）》主要內容和變化。
在講座中，鄭教授不僅為我們梳理了新課標的主要變化，新增加的內容，講解了課程的有關知識，並對命題、質量檢測、教師培訓等內容都給出了建議，讓我耳目一新，更新了我的教育理念。
新課標的理念實用性更強，更有利於學生的綜合素養的提升，也更加註重學生作為一個人的個性發展和語文的薰陶作用，再也不只強調語文知識結構的完成性與系統性。比如鄭教授所說的核心素養的內容指向變化，從重視學生學習過程轉為重視學生的應然狀態也就是學習成果，這個嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應用到教學實踐中，讓學生的`核心素養切實提高。
鄭教授的講座時間很快就結束了，讓我意猶未盡。《義務教育課程標準（20__年版）》我還需要好好研究才能真正為我所用，用於學生。
本學期，我x學校的教學工作，以提高教學質量為核心，以課改現場會為契機，深入開展新課程改革，(轉載於:國小新課標培訓工作總結)加強校本培訓與校本教研、學習落實新課標，促進教師專業發展，提高學生質量。
一、加強教學有效性研究、深化基礎教育課程改革。
1.加強學習，銳意進取
本學期，我們組織教師進行業務學習，力求在學習中得到提高，工作中能有成效；其中，通過外出聽課學習，校內組織教研活動等，不斷豐富教師的教學理念，提高教師的教學水平；再是，通過全員繼續教育培訓，進一步提高實施新課標的能力。
2.開展校本培訓，著力把課改工作落到實處。
本學期我們把深入課堂、研究教學、關注教學行為和學習狀態作為新課程實驗工作的重中之重。各位教師做好“一聽”、“二評”、“三實踐”的工作。平時繼續開展“小請客”活動，教師人人蔘與，校級教研課月月有，明確研究重點，反覆研究，多次試上，集體備課，擴大教研工作的參與面，有利於增強教研活動的實效性，推進教學研究活動的進一步開展。
二、嚴格教學常規管理，提高育人質量
1.認真規範，抓好常規。每位教師嚴格執行新課程標準，認真執行教育部“減負”精神、課時節數不擠、不佔、不讓，開足上齊，教好各門學科，認真執行教育局規定的作息時間，嚴格按新課程計劃開
設課程。
2.課堂教改，注重實效。本學期教導處繼續規範“教學大認真”，抓好學校的各項教學常規工作檢查，深入課堂，積極探索與新課程相適應的教學方法改革。本學期，對各同志的計劃、備課（即課前思考與調整，教後評價為重點）共檢查了兩次，優秀率達95%以上，對學生的作業批改情況也進行調研，同時還查看了全體同志的聽課記錄及教師的教育摘記。我們還重抓中午練字，並在學期末進行寫字調研，通過調研總結，促進了學生寫字基本功的訓練。
3.加強各科競賽輔導，努力發展學生的特長。我們認真抓好各興趣小組的輔導工作，重點抓好“文藝比賽”、“乒乓球訓練”、“小語閱讀知識競賽”。其中獲縣語文競賽二等獎，有1人蔘加詩歌朗誦競賽，在比賽中獲二等獎。
綜上所述，我們xx國小的全體教師在新課程教改的過程中，有著積極進取、勇於探索、務實求新的精神，但離上級領導的要求還存在許多不足之處，我們將以中心國小為榜樣，在新課改的強勁東風下，揚鞭奮蹄，齊心協力，大膽創新，勇於實踐，把x國小的教學工作推上一個新的臺階。
通過短時間的培訓學習，我對新課標的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論。取得了一些成效。學生在課內的各項練習中不僅鍛鍊了身體，增強了體質，也學到了體育技能，更為重要的是培養了意志品質和團隊精神，使體育課成為深受學生喜愛的一門藝體學科；同時在實施過程中也發現了一些問題需要進一步去深化和解決。下面就本次培訓做以下總結：
一、通過培訓，提高了自己的思想認識
由於工作在農村國小，沒有更好地瞭解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的瞭解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網路研修，好處多多。可以說網頁學習的即時性，有利於我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性，有助於我提高學習和實踐應用的效率。可以說網頁學習的互動性，有助於我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。
二、通過培訓，夯實了課堂練習中的實施方法
1、集分結合。我們在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規範，然後將學生分成若干個小組以體育遊戲形式進行應用。如，在講授身體平衡技能知識後，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“遊戲”結合起來。
2、課間穿插。在體育教學過程中適當穿插一些趣味遊戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經的活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節拍以舞蹈形式做體操；在佇列練習時，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動、輕鬆，具有吸引力，提高學生參加體育活動的興趣。
3、命題發揮。在教授某種體育運動規範後，由教師統一命題，提出運動量和鍛鍊目的，然後由學生自己設計體育活動專案，自己組織體育遊戲活動。
4、循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使“教”與“遊戲”的形式、內容在結合上日益緊密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動，如在低年級學生中練習躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”遊戲活動。到了高年級，則應組織帶球躲人等難度大的躲閃遊戲活動。
5、活而不亂。“遊戲”是助“教”的一種手段。因此，體育教學中應用“教”與“遊戲”結合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照新課程標準要求和教學實際需要組織必要的“遊戲“，防止“過度遊戲，課堂失控”的發生。
三、通過學習，認識了在遊戲實施中出現的問題
1、對在不同的教學階段是否該採用遊戲還把握不準。
一般來說，在動作技能形成的“泛化”階段，不宜採用遊戲法，讓學生在相對固定的條件下熟練地完成動作，提高動作自動化程度和機體工作能力，建立動力定型。在這一階段，學生常常會產生一些多餘動作；或者過分緊張而使動作呆板、不協調，掌握動作的時間、空間不準確。動覺的感受性較差，動作的控制力不強，難以發現自己動作的錯誤和缺點，因此在此階段採用遊戲法是不合適的。但是在上課過程中，我們卻對此產生了疏忽，對於動作技能各個階段的區分比較模糊，在不應該安排遊戲的階段安排了遊戲，導致了教學效果的不理想現象。
2、對課堂中游戲的控制不到位，導致有時效果不理想和場面混亂。
在遊戲中，有時不能客觀地評定遊戲結果和監督遵守規則的情況，不能能保證遊戲的教育作用。有時學生會發生互相爭執，不能達到教學的預期目標。同時對於遊戲中出現的突發情況，教師有時的處理也不是很合理。在遊戲結束後的總結，對提前或拖延結束遊戲的控制，也有待於改進；而對於在規定的時間或規定的次數完成後結束，或當學生比較滿足且還有餘興，但又不太累的情況下結束遊戲，給學生一種意猶未盡的感覺這一點上，教師做得還很不夠，對於學生的瞭解和控制遊戲的時機還要進一步研究。
3、遊戲的選擇有時不適當。
遊戲練習的內容選擇一定要與本節課的教學內容密切相關，絕不能“信手拈來”，要能夠對本節課的教材起到輔助作用。而有時我們在上課時選擇的遊戲練習卻與本課內容的關係相距甚遠，不能很好的為本節課的教學服務，成為單純的一次“玩耍”，從而削弱了教學效果。
4、遊戲練習的組織還不夠科學。
遊戲練習的組織有時沒有考慮到學生原有的知識、技能，身體素質的訓練水平，不能做到由易到難、由淺入深，循序漸進的原則，對不同年齡性別的學生的區別對待，還很不夠，對於遊戲練習時學生身體狀況的變化，運動密度和運動量的掌握還欠妥當。
學習新課標和區裡進行新課標培訓，使我的教育觀念又一次得到了轉變，加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的教育方式，讓學生的個性得到發展，從分調動學生各方面的潛能，讓學生學得輕鬆，真正實施素質教育。我將這次新課程學習體會總結如下：
一、語文教學堅持“以生為本”
新版課程標準指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應堅持以生為本，全面提高學生的語文素養。
孩子是學習的主人，教學時還應順應孩子的天性，愛護兒童的好奇心、求知慾，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達；尊重孩子的創造，充分激發他們的問題意識和進取精神。同時要關注孩子的個體差異和不同的學習需求。教師對於教學方法的選擇，評價方式的設計，都應堅持以生為本。
反觀自己的課堂，我認識到自己的生本意識還有待加強，有時對於教學的預設過多，導致對學生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂，教學時都十分關注學生，課堂上所有的一切都源於學生，把時間充分的交給孩子們自己去讀、去學習、去感悟，這樣的教學，才是學生真正需要的，才是真正有實效的。
二、語文教學加強“閱讀積累”
新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累。“附錄”中優秀詩文背誦推薦篇目略有調整，整體數量增多了15篇，課外閱讀著力於社會主義核心價值體系的滲透，增加了革命烈士詩抄，紅巖等，宣揚革命傳統的書目。
新課標還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教師應增強閱讀方法的指導，重在教給學生方法，教師還應關注學生個性情感體驗，提高學生對作者感情的體會，發展學生個性。“書讀百遍，其意自現。”的確，閱讀是語文教學的一種不可或缺的教育方式。讓學生在多讀多悟中掌握課文內容，增強學生學習興趣，加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值，知識掌握得更加牢固！
三、語文教學增強“實踐創新”
新版課程標準指出：語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力。而語文課程實踐的機會無處不在，教師應讓學生多讀多寫，日積月累，多中途徑積累和運用語言文字，並且在大量的實踐和運用中體會感悟語言文字的規律。
語文課程還應鼓勵學生多創新，讓學生能進行探究、創造性的學習，激發學生的想象力和創造力，開展綜合性學習，培養學生主動學習的態度，養成大膽質疑、獨立思考的習慣。
總之，在新的課程的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地裡，讓我們的教師和學生將共同成長，不斷進步，走出新的一條道路！
在新課標指導下，給我們教師指明瞭方向，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供思考和發言的機會，構建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間或情境。因此，平時備課中要研透教材，蒐集、整合與教材相關的知識，研究把握學生的心理特點；教學中善於引導學生從熟悉的事物、現象出發，創設情境提出問題，引導學生參與合作，發揮想象思維來解決問題，並尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。突出教與學的互動，教學由實施預案向增加準備如何回答學生現場提出的問題轉變。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現場發散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現教學相長。關注學生的學習興趣和經驗，強調個性化的教學設計。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。因此，要注重學科間的聯絡和知識結構的綜合性，並強調學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提高學生的語文水平。為今後的學習奠定基礎。
面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標：全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵，體會並實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發展”，這一評價新課程課堂教學標準。教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現自我完善與自我發展。
新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經歷使我受益匪淺，收穫豐厚，感觸很多，通過學習《新課程標準》，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。
對於國小語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鑽研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法以：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯絡生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯絡，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給國小語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關係；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足於現代社會要求學生所具備的語文素養上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜尋，處理資訊的能力，基於這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作
在20xx年10月，我有幸參加了這次的國小語文國培遠端培訓。我帶著一顆渴望而又真誠的心參加培訓。在這次培訓的過程中，我利用工作之餘聆聽了多位教育專家生動、形象而有精彩的講座。他們以深入淺出的方式把許多教育理論讓我們能夠輕鬆地接受。各位名師的展示課啟發了我，讓我心智的點點火花也如滿天繁星，在我的心際閃爍。我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用於教學中。現將此次培訓總結於後：
一、聽名師講座，讓我獲益匪淺。
因為機會難得，所以我非常珍惜，始終以認真、嚴謹的標準要求自己，積極參加培訓，認真聽每一個講座，看名師的每一個課堂實錄。各位專家、名師為我們的語文學科教學注入了新鮮水源。給我們帶來了啟迪、薰陶和精神的享受，讓我們飽享難得的文化大餐。通過培訓，讓我認識到了在閱讀教學中，如何培養學生提問，如何引導學生學會提問的方法，以及如何珍視學生閱讀中遇到的問題；我明白了在寫作教學中，如何有效地引導學生寫作，如何讓學生的習作貼近生活、讓習作滿足學生的需要、讓學生獲得習作的成功，等等。我明白了在綜合型教學中，如何結合農村地區國小語文教學的實際情況，進行綜合性語文教學的方法和途徑。
二、互動的交流討論，讓學員能共同進步
在每一次的交流討論中，學員們都會根據自己的實際情況發出自己的主題帖，談出自己的體會。每一個話題都會引發熱議，每天都有不小的收穫。在交流中大家各抒己見，使我學到了更多的知識，掌握了更多的教學技能。我將學到的、感悟到的應用於實踐，感慨良多。三、積極參與學習，享受學習的快樂，兩個多月的課餘學習，雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。只有不斷地學習，才能進步，才能適應現代化的教學。
此次國培，讓我感受到“活到老，學到老”的重要性。“活到老，學到老”。不學習就跟不上時代的發展要求。“國培”順應時代要求，給廣大一線教師，特別是農村的教師的久旱的心田下了一場及時雨。我們在教學的困惑中得到指點，幫助我們解決了許多教學中的困惑和難題。細數研修生活的點點滴滴，我學到了知識，提升了自己的教育教學水平，也收穫了快樂。
從這次的學習中，我的教學理念和教學技藝都能有一次革新和飛躍，讓我對教學充滿了信心和希望。讓我感受到學習的路還很長，但我對教育教學充滿了信心和希望。雖然培訓即將結束，但終身的學習會繼續。這次培訓，就像冬日裡一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望。在今後的工作中，我將時刻牢記自己的職責，處處以身示範，與學校其它教師共同學習，共同進步。
本次學習了鄭國民教授對《義務教育語文課程標準（20__年版）》的解讀，讓我對新課標有了一個系統的認識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
一是新課標強化了課程的育人導向，使育人目標更加系統明確。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創造”的綜合體現作為要培養的學生核心素養和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標後面都有特地指出。課程內容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優秀傳統文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內容。這一核心素養的確立處處彰顯著國家意志。
二是構建了語文學習任務群。
第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
課程結構的階段性和發展性通過構建學習任務群的方法來實現，而學習任務群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。
之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源，頂多加上教參，這就導致我的教與學生的學非常單一且低效。現在有了學習任務群的引導，我在以後會嘗試著以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計我的教學活動，讓我的語文教學從靜態的知識轉化為動態的語文實踐活動。在作業設計上我也會立足於學習任務群，做到“少而精”“實而活”。
今後我將繼續研讀《義務教育語文課程標準（20__年版）》，做到常看常新，並堅持終身學習的理念，以便更好地服務於學生。
20__年暑假學校組織教師學習《國小語文新課程標準》，這次的出國留學習與以不同，以前學習時，我總是走馬燈似的看一遍，對《新課標》的學習不夠深刻。今年，學校要求每位教師先抄一遍，一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深入的瞭解了《新課標》。通過學習，我再一次更清晰的認識到國小語文，其性質的'核心是工具性和人文性的統一，更是兒童學習語文，運用語文為主的教育。
一、根據各學段要求，完成教育任務。
通過學習，我發現我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關，我的學生馬上要進入中年級了，我要根據中年級的學段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上。《新課標》讓我的教學目的更加明確，也給我指明瞭教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。
二、提高語文教學的多樣性。
要從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習和課外學習，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎;鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
三、建立屬於自己的特色語文課堂。
語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之後顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現於教學的全過程，併為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。可見"課如其人"的說法也合乎邏輯，正如大自然裡沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學生體會到學習的樂趣。
在語文的教學中，就像"維納斯"、"比薩斜塔"這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的程序裡，孜孜不倦前行的教師引領著學生開闢語文的新天地，這也是每一位教師的職責。
20__版語文課程標準“新鮮出爐”，作為一名一線語文教師，我也在第一時間進行了學習，新版語文課程標準主要有以下變化：第一，強化了課程育人導向，把黨的教育方針具體細化到課程中，重點培養學生的核心素養，體現在正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求：第二，優化課程內容結構，增強內容與育人目標的聯絡，優化內容組織形式，設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯。第三，研製了學業質量標準，結合課程內容，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。第四，增強了指導性。細化了評價與考試命題建議，注重實現“教一學一評”一致性，不僅明確了“為什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，而且強化了“怎麼教”的具體指導，做到好用、管用。第五，加強了學段銜接。合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續性和進階性。
新課程標準明確提出：“核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人的集中體現。”更加重視培養學生的語文核心素養，課程學習重在指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，並能夠活學活用。
另外，各學段要求也有所改善，主要分為了四個部分：識字與寫字、閱讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究，更注重了學生能力的培養。課程內容方面也增加了中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等主題，這就要求我們語文教師多注重學生的語言文字的積累與梳理，建立發展型學習任務群，多組織語文實踐活動，提高學生核心素養，發展學生綜合能力。
總之，在新課程標準的指引下，語文教師任重而道遠，我也會在以後的教學工作中邊實踐邊思考……
近日，《義務教育新課程標準（20__年版）》終於在千呼萬喚中頒佈了，在與20__年版的課程標準進行對比研讀後，深感“新課標”的高屋建瓴，更能深刻的體會到新課標最“新”的地方，就是確立了“核心素養”導向的課程目標，也就意味著“核心素養”的時代，真真正正的到來了。
語文課程標準提出培養學生四個方面的核心素養：文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。如何在語文教學中讓核心素養真正落地，通過研讀課標，我進行了以下思考：
一、基於核心素養，實施大單元教學。
新課標中明確提出：“深化教學改革，強化學科實踐，推進綜合學習，探索大單元教學，積極開展主題化、專案式學習等綜合性教學活動，加強知識間的內在關聯，促進知識結構化。”這無疑是對我校基於核心素養的大單元設計路徑上了一劑強心針。在之後的大單元設計與實施教學中，應更加關注教學內容的重組，實現多種教育元素的融合。
二、創設真實情境、解決真實問題。
真正有效的單元整體教學設計，是貼合真實生活情境的，在語文教學中，教師應力求將生活真實的情境帶到課堂上來。這就要求教師應從學生的生活經驗出發，創設與單元學習目標相關的真實且富有一定挑戰性的任務。從真實的生活情境中誘發孩子們產生更多的思考、情感、審美、文化體驗，從而真正提高語文核心素養。
新課標的提出也為“雙減”政策深入實施提供了課程依據和專業支撐。在“雙減”背景下，作為老師必須堅持把握義務教育語文課程發展的新方向，不斷地朝著“真實課堂”轉變，從而使學生學有興趣、學有習慣、學有動力，學有思維、學有所得。
今天我有幸線上聆聽了鄭國民教授專家的解讀《義務教育語文課程標準20__版》主要內容和變化，通過專家的解讀，讓對新舊課標的異同有了初步的瞭解。
鄭教授用一個半小時解讀了《義務教育語文課程標準（20__版）》主要變化、課程性質及理念、核心素養和價值目標、語文學習任務群、語文學業質量。課程標準的變化主要從價值引領以文化人，素養為綱任務導向，立足生活實踐主線，強調情境主題統整四個方面進行解讀，清晰的`認識到義務教育語文課程標準的改變。
通過本次線上學習，我認識到國家對文化自信的要求，能夠感受到時代發展中祖國的強大。同時新課標還強調了“語文學習任務群”的設定，對語文教師跨學科整合教學提出了更高要求。課標對整本書的閱讀也提出要求，如何讓學生閱讀量增加是我們教學時應該思考的重要問題。
在今後教學中，作為一線教師，在以後的教學中，我要關注課標、學習課標關、研究課標，注重學生核心素養的發展，落實語文綜合性實踐性的要求，切實提高學生的語文素養。
1、圍繞語文課程三大目標，在語文教學中全面落實學生語文核心素養，把培養學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎和重點，抓好落實。
2、優化課堂教學內容和結構，以三大文化為主題安排教學活動，以六大學習任務群為依據安排教學內容，在單元教學中紮紮實實地落實好學生語文核心素養的培養。
3、紮紮實實地落實好四學段學業質量標準，保證把學生核心素養培養落到實處。
4、加強學習，強化語文教學實踐，不斷總結，把語文課程標準落到實處。
總之，今後我將繼續研讀新課標，指導自己更好的投入工作。關注課標，就是關注教育的未來。
9月25日，我校數學組組織了由參加過區級培訓的宋佩蘭老師主講，對數學組全體教師進行新課程標準的培訓學習，不僅使我們對新課標的新理念有了更深一層的理解，讓我們 感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現著素質教育的理念，越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。其中感觸最深的是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀，注重學生的全面發展。作為一線教師必須更新原有的教學觀念，改變現有的課堂教學的模式，適應時代發展的要求：
一、教學中教師充當組織者和引導者
從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，新教材圖文並茂，以圖為主，生動有趣，呈現方式豐富而開放。由原來教師的教本轉變為學生的學本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜歡。引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善於發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。如：第一冊的學習的主題“數學就在你的身邊”。使小朋友對教材產生了親切感。再如：本冊教材分為9個單元，如：“位置與順序”、“加減法”、“分類”、“認識鐘錶”等等。各單元中每一節的標題都具有情境性與活動性，同時根據兒童的年齡特點和心理特徵，配以各種活潑、精美的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數學書簡直是愛不釋手，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功慾望，從而讓學生享受學習數學的快樂。
新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過說一說、做一做、數一數、比一比等數學活動，讓學生在活動中學數學和體驗數學，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯絡，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。
二、倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識。
《數學課程標準》指出：“要改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集與處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。 其目的在於幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發揮，學生的發展才能進入良性迴圈。新教材很好地體現了這一課標，教材除了安排一些必要的陳述性的學習內容外，還創設了許多以學生所經歷的事例為情境。如：踢足球、乘車、跳繩、分蘋果、踢毽子、買東西等，這些情境的創設使學生充分感受到數學就在自己的身邊，從而為轉變學生的學習方式奠定了很好的基礎。同時教材提供了大量的便於學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數學問題的探索性、題材形式的多樣性、資訊呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發展學生的創新意識是培養學生的創新精神、實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇於探索，勇於創新，實現課程改革的既定目的。新課改的教育理念就要求教育要培養適應社會發展的學習型人才，教育不但要讓學生學到知識，更重要的是要讓學生成為終生學習的人。
學習培訓完新課標，大家理清了工作思路，明確了今後工作的目標和方向，深刻地體會到學習的重要性。只有不斷的學習，不斷加強修養才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養”的數學。
教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建設與發展培養人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養人才的責任，這是每個教師必須認真對待並要用實踐作出回答的問題。
我認為，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。
“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的具體工作在於“傳道、授業、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐能力，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有“學而不厭，悔人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，並在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，並用它們對學生進行淺夠默化的影響和薰陶。這樣，才能培養出祖國需要的，全面發展的，能適應競爭形勢的有用之才。
其次，必須熱愛自己的教育物件——學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生並不存在好與不好之分，“學困生”之所以“落後”，原因在於他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“學困生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然後運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。
第三，一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什麼應為之，什麼不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規範、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。
經過這次師德師風學習周，我受益良多;師德師風的建設對於一個學校是十分重要的組成部分，一個學校只有有良好的師德師風和良好的育人環境，學生才能健康茁壯成長;老師也才能取得更好的教學成果。
一睹名師風采，走進名師課堂，現場觀摩學習，聆聽大師教誨，是每個普通老師的心願。非常有幸，在十二月十七號、十八號兩日，赴牡丹江進行為期兩天的聽課學習。會上，三位由全省市選拔推薦的優秀教師進行了精彩的展示，純正的發音、流利的口語、嫻熟的教學技巧、精緻的板書、親切的教態、良好的綜合素質等，令人歎為觀止。
通過這次活動使我受益匪淺，讓我領略到了名師的風采，學到了寶貴的教學經驗。而後省教育界的專家進行了點評，然後還安排執教者、點評專家與觀摩教師互動，現場答疑，活動會場氣氛熱烈，洋溢著濃厚的學習氛圍，讓人受益匪淺。通過學習為我以後的教學工作起到了點雲撥霧的作用。下面就談談我的感受體會：
一、課堂必須調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主體。
這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。我們想每個教師都想把這點做好，只是在實行的時候不能完全按照自己的意願，這就要求我們備課的時候要充分考慮學生的具體情況。上課的老師能注重學生能力的培養，注重主體參與，每堂課的教學中互動模式多樣，激起了同學們對學習的興趣，營造了寬鬆，民主，和諧的教與學的氛圍。尤其是來本市的趙老師的課，他能夠充分考慮學生的年齡特徵，有效調動學生的積極性，讓我們受益匪淺。另外學生積極性調動起來以後，怎樣保持下去也很重要。他在每個教學環節中對學生的要求清楚明確，難易適中。我們深刻認識到：在課堂上，只有學生清楚的知道自己應該幹什麼時，才有可能幹好這件事;而問題太難學生就會無從下手，太容易又不用沒意義，這都會打擊學生學習的積極性。
二、課堂活動的形式與教學內容密切相關，活動要為內容服務。
新課程標準倡導通過表演、唱歌、遊戲、競賽和故事等活動來激發學生學習英語的興趣、培養他們初步用語文知識進行聽、說、讀和寫的能力。任何活動的設計都應是圍繞學生獲得語言知識和語言技能而設計的，而不是講究形式。
三、課堂活動的設計必須面向全體的學生，要讓每個學生都有學習任務可參與。
課程標準提出，課程活動的設計要面向全體的學生，使每個學生的學習都能得到發展。但是每個學生在學習上所表現出的興趣、天分和能力以及學習方法都是不同的，他們對學習的需求也是不同，在學習能力上的體現也不同。
四、課堂教學活動的設計突出真實化，生活化。
課程標準提出：“活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式儘量真實;並積極促進學科間相互滲透和聯絡，使學生的思維和想象力，審美情趣和創新精神等綜合素質得到發展。”因此，教師們儘量設計的課堂教學活動貼近學生的實際生活，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到發展。把活動的設計拉進了學生的生活中，學生的注意力自然就會持久。
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時對自己的教學也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的課堂更完美?怎樣讓學生喜歡上數學、語文課?怎樣培養學生的聽說讀寫能力?相信通過今後的不斷努力，我們一定能拉近與這些優秀名師的距離，不斷進步!
在各位名家的點評講解中，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁複的表述，而是用最平實的語言，最容易讓我們接受的方式向我們傳達了最直接的資訊，讓我們有了一個系統的認識，讓我們在今後的教學中少走彎路，更易於把握住知識的要點。聽課學習中，除去對知識的學習和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學，反思自己的課堂，反思自己的專業成長。我想這次學習引發的反思能成為我不斷前進的動力，能成為成功的敲門石，能成為我堅定航向的指路標。只有把學到的知識技能轉化成自我前進的內驅力，我才會在教學中有所成。
回首聽課的內容，他們所展現的不僅僅是對教材的分析，同時也展現了他們的人格魅力。如果沒有苦和累的磨礪，怎會有這麼奪目的表現呢!成果的背後更承載著她們的努力與收穫。現實是殘酷的，適者生存。現今的教育模式早已不是一本教科書、一根粉筆、一個教杆就能存活的課堂模式了。多媒體教學也早已取代了單一、古板、老舊的老式的上課體系。而她們卻能提前躍出“龍門”，掌握先進的教學手段及方法。
聯想到自己從教十多年以來，我作為一名國小教師更應不斷的加強學習，越來越多的年輕教師憑藉自己實力也將脫穎而出。我覺得自己有了壓力和動力。尤其是通過這次學習，更感到自己在教學中的差距，來自全省的教學精英們帶給我們的不僅是知識的傳授，更是心靈的震撼。“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”看似他們呈現給我們的都是精彩，其背後必有汗水的揮灑。借用一句話來表達我內心的感受“經歷了就會感動，行動了才會有收穫。”。所以為適應現狀需要我去學習，為提升自己的業務水平更需要我去學習。
一、學習他們教師的敬業精神。
在課堂聽課活動中，教師教態都十分規範，課堂組織緊張有序，當堂訓練紮實有效，而且各個教師的課堂都具有自己鮮明的特色。敬業精神已經在教師身上得到完美展現。他們一定做出了艱辛的努力，才會有今天的收穫。敬業本質上就是工作觀，他們的工作觀值得我們學習，
二、學習他們高效的自主學習。
新課程理念告訴我們，在學習活動中必須自主、合作、探究、體驗，這一點在來自省國小的課堂中體現得十分到位。他的教學理念十分先進，在聽課的過程中發現學生的自主學習意識已經內化為他們自己的行動。教師巧妙的創設情境，學生在情景中積極主動地參與學習活動。小組合作交流、班級合作交流。帶著問題來、帶著問題走，教師引導學生以準確簡練的語言，對課堂知識進行總結、評價、反思。有利於培養學生學習的興趣和信心。有利於培養學生初步的創新精神和探究能力。讓學生學會了合作，承擔責任。
三、實踐了才會彙集成河。
莊子說過：“始生之物，其形必醜。”任何東西的形成必須經過不斷的實踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。專家們當天有關評課，其內容自成體系，脈絡清晰自然，讓我們在以後的工作中更懂得了如何去評價一堂課，怎樣來評價，以什麼樣的方法等等，非常具體。由此，我想到這樣完善的內容是與專家們多年的親身實踐，不斷分析總結分不開的。如果我們也用同樣的態度去對待我們的工作，隨著時間的推移，我們定會有所收穫。
四、魅力創造奇蹟。
有一種力量它是無形的，但它對人的影響卻是無窮的。它就是人的魅力。我想這些名師的自然、時尚、灑脫、樂觀也許是我也要追求的東西吧!同時這些優秀教師們都非常樸實、和藹可親、富有朝氣，做事嚴謹認真，給我們豎起了榜樣。
總之，教育需要一種可貴的堅持。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一種極致、一種完美。體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經歷，才會有認識上的提高。學習是沒有止境的，學生需要不斷學習，教師也同樣如此，並且我們還肩負著教學的責任。相信在任校長的帶領下，我校在教育教學工作中會更上一個高度。通過“ 走出去、 學得來”的方式，促進我們教師專業水平的發展，進一步提高學校的教學質量。
心得的總結對我來說是認識上提高。知道了不足才能對症下藥。因此，我十分感謝領導給了我這次學習的機會，它讓我有了心靈上的思考，讓我有了前行的目標和方向，相信自己在今後的工作中一定會更好。
在11月-12月份，我參加了xx區的本次新課標培訓，有一些收穫、感觸，現簡單小結如下：
作為一名國小語文教師，在新課改的形式下，我要做的首先就是更新觀念，對《語文課程標準》倡導的理念，要準確理解，並在教育、教學實踐中全面體現。主要表現為以下兩個方面：
1、關於教學內容。要改變教科書是教學的唯一內容的狹隘認識。
教科書是教學的基本內容。語文教學資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀的語文教師，要有開發語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內的語文教育資源的能力。課前引導學生觀察、調查、查閱相關資料，為學習課文做好準備；課中引進相關文字、音像資料，特別是適時、適當地結合課文進行補充閱讀；課後適當拓展、延伸，或引導進行實踐活動。今後的我，不應是照本宣科的教書匠，而應當是語文課程資源的開發者，語文課程的建設者。
2、關於語文教學。要改變以往的“以教師為中心”的教學方式。
新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文字之間的對話的過程”等這些富有時代特徵、與時俱進的教學理念。這就要求我們教師，在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現學生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今後的語文教師，不應是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應是“授之與漁”，教導孩子擁抱生活，在游泳中學會游泳的教練，是引導學生學會學習，使語文素養得到全面提高的智者。
新課程期待著我們正確地發掘其內涵，變通地實踐其要求，給學生烹調出豐盛的素養套餐。期待著老師們來關注孩子們的學習方式，在教法上少一些墨守成規，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權”，多一些百家爭鳴。讓我們大膽地去實踐，留下我們共同探索的足跡吧！
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