5月27日，作為周教授課題組研究生三年級的應屆畢業生，我以最為近距離的方式參與了兩天以來的博士、碩士研究生畢業答辯。這對於過去來說算是一個交代，也是一個開始。
在畢業答辯的過程中，我作為答辯人，帶著自己研究生三年來文獻積累、科研思路、方法技術的學習、與老師和同學共同勞作的資料和討論結果。這一結果一方面接受了來自中科院、北京師範大學心理學院、認知神經科學與學習國家重點實驗室的各位專家學者的稽核，另一方面也是對自己三年來學習工作的一個總結和呈現。因此這一過程中的各種體味和接收到的意見，都足以讓我反覆思考，以此指導我此後的學術道路，以及更為廣義的生涯。
首先值得我記住的就是，當你邀請的專家對你的研究內容並不是非常熟悉的情形下，你有義務向對方解釋清楚你的實驗內容，你的設計細節，以及一切可能造成對方混淆的敘述。當認知心理學與認知神經科學的學科脈絡越發複雜的時候，答辯評委本身一定是專精於某個領域，並有所建樹，具有豐富經驗的。但這並不意味著對方能夠完全瞭解你的研究內容。而作為一個陳述自己研究結果的研究生，正應該做的就是讓對方儘可能瞭解你的目的、你的設計、你的思路。這不止對於畢業答辯而言很重要，更是一種作為文章作者對讀者負責的精神——今後閱讀你的文獻的人可能是業內權威，也可能是民間學者，更可能是初入心理學專業為課程作業和畢業設計尋找理論和創意來源的學生。而作者沒有機會去對著每一個人苦口婆心的解釋，能說話的只有文章。因此，讓自己的研究結果儘可能的翔實、精闢、易懂就是作者自身不可推卸的責任。
另外一點就是老生常談的“小處不得隨便”。即使你靈感獨特創意大膽，又為了實現它苦學技術埋頭鑽研，乃至用統計資料說話證明了你的結果，在研究過程中的任何一個疏失都可能導致最終的缺憾。以我為例，我的確用了一百多天去學習觸控式螢幕和Eprime技術，思考程式設計，乃至於編寫出數個開啟都要等上一分鐘的程式來控制額外變數。但AC還是DC記錄的一個可以說是基礎的問題就使得結果不盡完美，而這事實上是可以規避的。因此，不要盲目滿足於自身已經做到的，而是要時時自省避免不必要的錯誤，這是學術內外都值得我反省的問題。
最後我必須要說，研究成果的品質是否算得上優秀，是直接取決於你的論文、研究內容的質量的。如果想要被認可為優秀的學術成就，就必須用足夠的實力和實績去證實。這無關於你之前的會議摘要收錄進了Neuroimage，無關於你的行為實驗本身就作為POSTER發表在學術會議上，無關於你的`實驗技術成熟到可以嘗試開壇授課，無關於你能夠為其他人的學術活動提供參考乃至指導性意見，更加無關於你做過什麼工作，貢獻過什麼身心。學術本身就是學術，不會憐憫，不會同情，也不會妥協。只有帶著讓人信服的結果出現，才能爭取到自己想要的結果。
以上就是我在答辯結束後反思得到的結果。倉促之間，上下思辨，難免會出現疏漏。眼見畢業在即，另一端好戲正要開始。既然無法預見結局，只得帶上一身的經驗與教訓，拼上自己的才能與努力。好男人不炫耀傷疤，正如好女人不炫耀情史。我的道路只有一條，一直向前。
在這一年中，我始終堅持一個為人民服務的理念，耐心細緻的為求職人員做好登記、就業指導以及自主創業的相關政策宣傳解答和幫助辦理相關手續。認真記錄好分類臺賬資訊，全面掌握就業人員的資訊和狀態，並對勞動保障部門下發的檔案和相關政策做到了及時有效的宣傳和解釋，讓村民瞭解和知曉就業優惠政策，為他們在就業和求職過程中提供相關的資訊和援助。為一部分求職人員推薦了工作崗位，還為一位村民提供了自主創業的相關資訊和幫助，使他成功創業，現將20xx年的就業援助工作總結如下：
一、村內勞動年齡段人員資訊總體情況：
我村總人口1679人。在勞動年齡段內有1001人，已就業人員共771人，其中隱性有201人。未就業人員共230人，其中積極求職有151人，無意向有16人，在校生63人。
二、未就業村民總體就業意向：
我村未就業人員90%希望在本島、附近就業。尤其是“4050”的再就業人員，他們除年齡偏大外，大都歷經挫折，往往缺乏良好的學歷和與市場競爭對口的專業技能，而且他們都是一個個家庭的“頂樑柱”，又恰恰最需要工作。
三、就業援助情況：
一年來，我進行走訪、調查、登記、職業介紹。未就業人員來登記的有136人，其中已有72人上崗就業。已上崗的26人由我給予援助，還有46人自己找到了理想的崗位。有14人給予網外推薦，其中成功錄用有3個。
四、收集資訊、就業崗位推薦、扶持自主創業
全年共收集招聘資訊61條，其中縣網下發26次，通過各種渠道自行收集35個招聘資訊。累計為85人次提供就業崗位推薦，按時完成就業服務社下達的援助指標，全年援助26人次成功就業。扶持創業人員成功了一位，協助社保中心創業扶持辦理視窗幫助他辦理人員錄用和繳納社會保險金等手續。
以上的四點總結，我按照上級會議精神，建立了資訊維護、援助記錄、勞動力資源調查、扶持自主創業、維權記錄等分類臺賬。力爭做到資訊維護及時有效、援助記錄清晰正確、資源調查詳細記錄、扶持創業資料齊全、檔案和維權記錄一目瞭然。
20xx年還有兩個月即將過去，新的一年就在眼前，回顧這一年的`工作，實實在在的為村民做了一些事情，但看到通過自己努力推薦上崗就業的人們，自己感到很欣慰。我相信通過不斷學習、不斷努力，在今後的工作中將更好地做好就業援助員工作，讓更多的求職人員走上適合他們的工作崗位。
現在社會主義市場經濟的確立，對人才的需求條件有所提高，在我國出臺以“雙向選擇，自主擇業，競爭上崗”為主體的中職畢業生勞動就業制度的實施，職業學校畢業生“就業難”已經成為一個嚴峻的現實擺在我們面前。中職學生進入學校學習，其目的就是要解決一個就業問題，中職畢業生就業率的高低是衡量學校教育教學質量的重要標誌之一。畢業生的就業情況如何，這在一定程度上決定著學校的前途。然而，在市場就業的格局下，畢業生在人才市場中實行自主擇業，這一方面給畢業生提供了廣闊的就業領域，另一方面也使畢業生面臨嚴峻的就業形勢。因此，就業指導工作在職校教學工作中顯得尤為重要，它是涉及到畢業生及其家庭的切身利益、涉及到國家社會政治穩定、涉及到學校教育改革及其發展的一項十分重要的工作。針對這個問題，談幾點粗淺的看法:
一、為學生就業打好堅實的專業技術
首先，中職學校長期開設就業指導課。但在我校現實的職業教育工作中，存在著對職業指導的功能重視不夠現象。比如：學校僅僅把職業指導當作一門課程，在學生就業前為他們集中開設職業指導講座，這樣做的結果是，學生沒有充分的職業思想準備，沒有足夠的應崗、轉崗能力，在將來的工作崗位上很可能出現各種不適應。新生一入學時，學校就要把對學生的職業指導工作提上重要議事日程，使學生能瞭解有關專業方面的情況，瞭解用人單位對該專業人才的素質要求。因此，在入學教育階段中，首先向學生作專業介紹，組織學生到對口單位參觀訪問，親身感受各種職業對人才素質的具體要求，經常開展社會調查，在對本專業行業發展趨勢及用人需求進行調查的同時，參加學校組織的歷屆畢業生情況追蹤調查。
其次，要由既有理論水平又有實踐經驗的專職教師任課。作為一線的就業指導教師應當具備豐富的實踐經驗，而且能充分運用心理測驗技術和心理諮詢方法，為求職者確定適合自己心理特點和能力範圍的職業。而事實上，就業指導工作常由思想政治課教師兼任。
二、兩手抓,兩手都要硬
中等職業教育是以就業為目的的教育。專業學習是為就業服務，學生只有掌握了過硬的文化基礎知識、專業技術技能，才能找到理想的工作，立足於社會。讓學生懂得“今天的刻苦學習是為了明天發展”。學校為了使學生掌握一技多能，強化職業技能訓練，提高學生職業素質，並根據職業崗位群的需要，將訓練範圍拓寬以適應廣泛就業和再次就業的需要，增加選修課程。我校實行每學期開設就業指導課，就業指導課程由專門的就業指導老師講授，對在校生進行全面、系統的就業指導。一年級重點加強職業意識、職業理想和職業道德教育，幫助學生認識所學專業與對應職業崗位群的關係，熱愛專業，努力學好專業知識，自學刻苦地參加專業技能訓練，提高職業能力和職業素質，養成職業道德；二年級重點找準差距，即所學得專業知識同職業崗位要求之間的差距，明確努力方向和具體目標，規範自己的行為，從嚴、從難要求，培養專業技術和綜合職業能力，爭取有特色、有絕招、一專多能。分階段，突出重點，讓學生學習專業課程的同時又掌握了求職就業的'方法與技巧。專業課程教學與就業指導課程教學並舉，學生的就業水平得到了大大提高。
三、引導學生更新就業觀念，進行擇業指導
1、職校生就業難，難在觀念未轉變。學生對待就業，往往有一個意識的誤區。他們不能正確認識自身的價值，眼高手低，這就導致學生失去一些就業機會。因此，職校應正確引導學生，幫助學生分析當前市場形勢，社會發展走向，擺正自己的位置，合理看待就業機會。中職學校的責任就是要教育學生，學會適應“動態”就業，使學生認識到這種就業形式既有利於人員的合理流動，有利於個人的自我選擇，自我調整，又有利於各項事業的發展。要樹立“先就業，後擇業”的就業理念，對就業單位、崗位的選擇要有度，應適當降低擇業的期望值，首先解決自身的生存問題，以滿足一個主要條件為主，其餘不可過分強求。要從自己的素質，能力，學歷等實際條件出發，找準適合自己的恰當的崗位。
2、引導學生處理好“我要做什麼”和“我能做什麼”的關係，在就業追求上由理想型向現實型轉變。剛從學校畢業出來的年青人，都想找一個理想的單位。假如就業時有選擇機會，中職生當然想選擇方方面面都稱心如意的工作，可多數時候，中職生是處於被選擇的尷尬境地。有許多過來人都說，初涉崗位的第一步工作，到後來想想都是起了鋪墊作用的，這話值得尋味。正如一位用人單位的老闆所說，每個成功者都會走過“從奴隸到將軍”的歷程。中職老師就應該不斷給學生灌輸一種思想：中職生求職時必須務實，踏踏實實地從低做起。要正確認識社會和自己，就業起點不一定太高，先就業後擇業，從低做起，充分發揮中職生既有專業知識，又有實用技術的特點，踏踏實實地幹，在工作中不斷積累經驗，提高自己的專業水平，為以後的發展打好基礎。
3、指導學生克服心理障礙。現在，有些學生在擇業上處於被動狀態表現為擇業時沒有明確的願望和要求，大多根據教師或父母的意見決定，這是一種“等待型”的擇業心理。有些學生在擇業時雖比較主動，但存在心理障礙，往往也不能進行正確選擇。如：有的學生在擇業時，偏重於考慮所選職業或專業是否有“實惠”，是否有利於個人的發展，這是一種“功利型”的擇業心理；有的學生在擇業時則偏重於從自己的愛好，興趣出發，強調要選擇那些使自己的興趣、愛好能得到充分發展的職業或專業，這種表現實際是一種“志趣型”的擇業心理。因此，就業指導應該注重擇業心理輔導，樹立競爭就業意識，在就業心理上由自卑型向自信型轉變，由消極向積極轉變。由於整個就業市場供大於求，職校畢業生在擇業和就業的過程中面臨著激烈的競爭和嚴峻的挑戰，確實對他們形成了較大的心理壓力。
總之，中職學校就業指導工作對我們來說是面臨的一個緊迫而重要的課題。為了作好學生的就業指導工作，老師要更多地瞭解社會，而且要鼓勵學生積極深入社會，瞭解社會職業，結合實際綜合分析，達到正確擇業的目的。
梅州英才外語學校
二〇一四年九月十一日
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