一、教師隊伍現狀
1.自然情況：目前我市國中漢語教師共20名（含特崗教師），其中女教師20名；朝鮮族教師9名，佔總數的45%；31～40歲之間共11名，佔總數的55%；高階教師有3名，佔總數的15%，一級教師共9名佔總數的45%；本科學歷19名，佔總數的95%；XX年以上學科教齡的有13名，佔總數的65%；有4名教師兼職，均為鄉鎮教師，具體兼教導主任、政教主任、圖書管理、校醫；專業非對口的有3名，佔總數的15%；教學能手1名、骨幹教師6名（省級1名，州級1名，市級4名）。綜上，漢語教師年齡結構、學科教齡結構、中堅力量結構比較合理。
2.業務素質：大部分教師工作態度端正，責任感較強，在確立新理念，實施新課程，構建高效課堂的教改實踐中基本與時俱進。廣大教師十分重視各種教改實踐，積極參與、積極探討；在實踐中積極向同行學習，不斷改進課堂教學結構，優化教學手段，以增強教學效果。
①積極投入集體備課。在學年組備課組長的帶領下，全體漢語教師及時認真完成備課任務，並積極交流意見按時甚至超越形成研備導學案。
②大膽嘗試和突破教學難點。漢語教學中作文指導課和口語課一直是教學難點。這兩種課型雖然前幾年在國中漢語教師的共同努力下基本形成有效教學模式，然而從年初高效課堂改革以來，這兩個板塊又成了教學難點。可是，龍井五中的劉紅軍老師、龍井中學聶欣欣老師等，能大膽嘗試和摸索新的路子，能在全市乃至全州公開交流，為形成可行的教學思路起到了拋磚引玉的作用。
③積極參與課題研究。在教研員的帶領下，部分老師從“十五”以來一直參與漢語課題研究，他們所任學年的漢語會考成績非常優秀，到“十二五”大部分教師參與學校各級課題，不斷改善知識結構，提高理論素養，專業能力得到不斷提升。
3.存在的問題：就目前情況而言，教學中堅恰恰不是骨幹或能手；教研組長在教改中不能很好地起模範帶頭作用；再就是高階職稱教師，常常以年齡大為藉口，美其名曰：研究是年輕人的專利，因此在備課、上課、教研等方面固步自封，不求發展，因此影響大局。還有一個嚴重的問題，因龍井市不參與學院教學模式推廣研究，因此在全州“優秀教研組、學科帶頭人、教學競賽”等種種評選中受到人為的限制，抹殺教師發展的`主動性。
二、課堂教學現狀
開學初，根據學科特點，把視角聚焦於高效課堂的“小組評價、導學案管理”以及“課前活動、課外抄寫”等方面，聽了xx中學和五中兩所學校10名教師的常態課，大體情況如下：
50%的教師目標管理比較到位；90%的老師堅持課前活動，其中30%的教師堅持市裡統一要求的活動內容；龍井五中的老師們在課堂中很好地使用評價工具，有利地促進學生學習；大部分教師關注學生導學案完成情況及完成質量，特別是，五中的殷成梅老師在上課前給學生反饋導學案完成情況；劉xx老師將“導學案完成”列入課堂評價體系中；30%的老師隨堂利用多媒體來增強課堂效果。
值得欣賞的是五中的劉xx老師，雖然擔任九年級教學，但是敢於嘗試難度係數較高的別人都不敢嘗試的口語交際高效課堂，而且各環節操作很到位，可以說上出了一節口語交際高效課堂示範課。
三、存在的問題及建議
1.課前活動中“讀含生詞的句子”的認識不到位。漢語教材中課文篇幅長、難度大，在限定的課時內往往最重要的朗讀得不到很好地落實，進而影響文字解讀效果。為了解決這個問題，分解教學難點，我市統一設定了課前朗讀句子活動。據檢查，除及少數教師，都在堅持此項活動，但是按照市裡統一要求進行的還是少數。堅持讀這些句子，有利於識字；有利於理解詞語，有利於突破課文朗讀；有利於提高詞語運用能力；有利於培養語感。於是沒有理由不堅持，我們必須加強認識，學生手裡必須有一份本學期各課含生詞的句子的列印冊，只要到了漢語課，即便是教師沒進教室，學生也要進行全班齊讀或小組齊讀。建議全冊古詩積累內容一起列印成冊，適時朗讀；至於口語交際課和作文課，可以根據教學需要安排相應內容。
2.導學案管理很差勁。不少課中雖然學生手裡都有一份導學案，但下課時，學生手裡導學案依然空空的或半空的為數不少。導學案，首先是學生學習思路圖；其次是集學習重點和難點，所以我們應該加強學生導學案管理，首先保證完成；其次保證質量，必須有刪改增補記錄；而且教師上課時一定要手裡捧著導學案，在三查時發現的問題及時記錄及時反饋。
3.高效課堂細節操作不到位。當群學時有不集中的學生採取什麼措施？當各小組代表板演時，在座學生應該做什麼？當一個小組集體展示時，聽展學生採取什麼坐勢？當展示者聲音很低時應採取什麼措施？當展示者的站勢或站位不當時應採取什麼措施？當聽展學生不便互動時應採取什麼措施？板演很不美觀？等等等等，看似細節，但每個細節涉及到養成習慣問題，一次兩次目過了，學生便自以為然；如果一而再再而三強調和糾正就會形成良好的習慣，有利提高學習效果！
特別是當學生質補沒有說服力時，教師應交給學生恰當的方法：讓質補學生或對抗質補的學生利用教科書用書中的語言說話，進而養成學生說話有理有據，增強學習效果，不然展示和質補會脫節，此環節只能成為形式。這樣不僅抹殺學生自主能力，而且達不到應有的效果。切記：千萬要克服教師包辦代替，正確結
4.用小組名的很少，喊組訓的寥寥無幾（只有劉紅軍老師的課上看到）。我們應該深思，喊組名組訓有什麼好處？
困惑：①兩所學校九年級班全部恢復了秧田似座位，如何實施高效課堂？教師顧慮：如果自己堅持高效課堂模式，明年會考成績低擔當不起。②導學案編制的同時還要撰寫課時教案，教師的負擔較重！
具體措施
為了增強導學案使用效果進而提高教學效果，我們採取學期末進行師生導學案大評比，要求每位漢語教師管理好學生的和自己的導學案；利用學科年會等機會進行研討《口語交際課》、《作文指導課》等不同課型的高效課堂，進而突破教學難點；通過聽課反饋、展示交流相關圖片、提供相關理論等形式進行完善高效課堂的細節培訓；通過共享培訓收穫共享形式提高教師理論素養。
為保證自開學始全校師生就處於安全的環境裡，為全校師生提供一個良好的教學與學習環境，我校於開學初對全校的建築、裝置、設施情況進行了一次徹底的排查，積極進行整改，並在開學伊始就實施了一系列的措施。現把排查情況及整改工作總結如下：
一、領導重視，責任明確
我校安全工作高度重視，堅持“以人為本，安全第一”的思想，做好開學安全檢查及安全隱患的'排查和整改工作。
1、成立安全工作領導小組。學校成立了以校長樊國庭為組長，領導組成員為副組長，政教處的同志和各班班主任為成員的安全領導小組。全面負責安全工作。
2、開學初，就與學校所有教職員工簽訂《安全管理目標責任書》，明確每位同志的責任，責任到人。
3、學校實行無縫隙值班制度，全校所有教職員工全部參與值班，並由各帶班組長負責細緻劃分每位值班教師的值班時段和區域，做到安全值班無死角，時間無遺漏。
二、全面排查，防患於未然
細緻的檢查為確保學校安全的基礎，為確保師生生命財產安全，我校對各處室進行了細緻的安全工作檢查。
1、衛生防疫與食品安全。學校政教處對食堂、餐廳進行了細緻的排查，採到相關措施，確保衛生達標，“四防到位”，併購置了餐桌，解決學生用餐位置不足問題，以防出現擁擠事故。
2、校舍的安全使用情況。在開學正式上課前，安全領導小組對學校進行了校舍安全檢查，特別是對教室、窗戶、走廊、圍牆、地面進行了全面的檢查。對教室、寢室裡的電棒、電扇進行了全面檢查，老舊的及時更換。對體育器材的安全防護再次檢查，對師生廁所進行了檢查，及時修整。對校園鬆動地面及時修補，確保校舍開學無安全隱患。
3、消防和用電安全管理。學校對校內的消防設施和用電裝置進行了檢查，對樓梯通道、師生宿舍的滅火器正常使用情況進行了複查，規範了教室、師生宿舍的用電線路，所有拉網式電路均重新安裝線槽，從源頭上杜絕了用電的安全隱患。
4、加強了門衛管理。學校今年新增加了門衛一名，強化了門衛管理。加強了門衛管理制度，並對門衛防護器材進行了檢查更新，安裝了一鍵報警裝置，確保面對突發事件，能夠及時有效地處理。
這次檢查，對檢查中發現的問題，各處均已立即進行了整改。
三、建立健全制度，把工作做在平時
開學來，我校陸續實施了以下措施，把安全工作落到平時，落到實處，以確保校園的安全。
1、嚴格學生請假和銷假制度。我校今年開學初就開始了三聯制請假銷假制度：學生離校的請假條一式三聯，教室、政教處留存根，學生出校登記，返校時交門衛第二聯請假條。並於學生每週日下午到校時只入不出，出則需請假制度。
2、班主任日常安全排查制度。每週例會，班主任領取本週安全排查表，重點排查學生活動區域的安全隱患及學生間的矛盾，常態化避免校園欺凌等情況的發生。
3、安全主題班會常態化。學校規定，每週一上午第一節和週五最後一節為學校安全主題班會課程時間，要求班主任和課任教師教育學生時時講安全，事事講安全，把安全教育經常化，及時避免各類安全事故的發生。
4、安全排查工作經常化。學校規定，全校性質的安全排查實行定期排查與不定期排查相結合的制度。重點排查學生攜帶的不允許帶進校園的棍棒、管制刀具等危險品及煙、酒、打火機等容易誘發校園安全事故的違禁品，防止各類校園暴力事件等安全事故的發生。
良好的開端是促進學校安全工作良性發展的開始，安全無小事，時時繃緊弦！今後，我們將進一步加大學校安全工作力度，促進學校、家庭、社會密切配合，通力協作，齊抓共管，淨化外部環境，搞好學校周邊治安秩序，建立切實可行的學校安全防範體系，使學校安全工作經常化、制度化，為學校提供安全有序的學習和發展環境。
教導處對全體教師作業佈置與批改情況進行了全面檢查，情況如下：
一、主要優點
1、學生作業總體寫得比較認真，教師批閱規範，且能做到比較細緻、及時。
2、對學生出錯的地方，老師及時輔導，學生進行了訂正。
3、教師批改作業認真，做到全批全改。有批改日期。
二、存在問題及建議
1、重視學生規範性作業的指導，嚴格的要求。平時要讓學生養成良好的學習習慣，特別是做題格式及幾何畫圖的規範訓練。
2、作業的內容要精練
首先要關注作業量，太多而且機械性重複的內容不要成為作業的內容。作業應結合課堂所講內容精心篩選，儘量兼顧作業的典型性和系統性，在作業的佈置上要考慮由易到難、循序漸進的原則，要注意體現鞏固性性原則，切忌信手拈來，濫竽充數的作業佈置方式，也不能佈置好高騖遠、偏難偏怪的的作業，充分發揮作業應有的'效能。
3、佈置作業，批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得資訊的重要視窗。精心設計，佈置作業，認真批改作業。能使師生雙方及時接受正確的資訊，加快資訊反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的。
作業除了正常教師的批改之外，也可以：
1、隨堂批改作業。新課後，簡單的作業可當堂完成，採用集體討論答案，當堂集中統一批改。
2、小組批改作業。把不同水平的學生安排成前後兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，並把批改的情況向老師或資訊小組彙報典型範例及錯題情況。
3、教師抽查和麵批。教師對小組批改後的作業要進行抽查，瞭解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。
4、加強學生自覺糾錯的習慣和養成教育。學生糾錯後老師一定要再批再改，這樣學生才能知道自己的改錯是否正確，達到改錯的目的。
臨盤中學作業檢查情況反饋
根據工作安排，4月18日，對教師的作業佈置及批改情況進行了全面檢查，情況如下：
1、絕大部分教師能做到及時批改學生作業，並能根據學生的作業情況提出要求，對於較好學生能給予鼓勵。
2、張靜、關蓮芳、張淑芹老師的作文、週記、讀書筆記批閱有針對性，追蹤檢查做得比較到位；崔愛玲老師的錯題本錯題、錯因分欄，批改及時，只得在校內推廣。
3、個別教師對學生作業檢查不到位，有的同學沒有完成，教師不能及時發現，出現較多漏洞。
4、作業批改時教師對學生的學法指導較少，表揚和鼓勵較為欠缺。
作業批改實際上是一次師生間通過作業進行交流的過程，為了達到更好的作業批改效果，教導處建議：
1、教師對堂清作業加強督促和檢查，提高學習效果。
2、作業批語要具有指導性和鼓勵性，達到交流和鼓勵的目的。
3、錯題本要使用到位，不要為了應付檢查。
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