從本次綜合實踐活動的整體情況來看，真是學生尋找自我、發現自我、認清自我的一個過程，也是學生明確自己努力方向的一個新起點。因為在活動過程中，我們發現有些同學缺乏基本的自理能力，不能很好地做好洗漱、整理床鋪等內務工作；有些同學缺少團隊合作精神，常常以自我為中心，對於寢室的事務不聞不問。雖然，這些缺點具有時代性，是這代孩子身上的共性，但是，這有悖於我們康城學校的培養目標。針對這些情況，我們年級的各位班主任將在以後的學習生活中加強教育的力度，為培養具有高度責任感的自強、自立少年而努力。
在本次實踐活動中，我們也欣喜地看到了眾多學生身上具備的優點：團結協作、自理自立、知識廣博、能力強悍……基地何主任對同學們的行規更是讚歎不絕。
在本次實踐活動中，我們帶隊老師認真負責，與基地教師配合協作，共同維護基地管理條例；細緻耐心地指導學生開展各項活動，不厭其煩地對學生進行生活指導和安全監督；不僅做好三餐的管理工作，還加強學生就寢期間的巡視，為學生蓋好被子；與此同時，我們學校的老師仍舊注重學生的思想教育，隨時關注學生的思想動態，保障各項活動安全、有序地開展。基地學校的老師對我們學校教師的配合深表謝意，基地何主任由衷地說：“你們這批學生非常好！謝謝康城學校的老師們！如果打分，康城學校將是最高分！”何主任的樸實話語是對我們教師工作最好的勉勵。我們年級組教師將一如既往，堅持康城意識，發揚康城學校的優良傳統，為打造康城學校的美好未來而努力奮鬥！
本學年我擔任四年級的綜合實踐課的教學工作。我們的綜合實踐活動課程就生存在學生的生活中、生存在我們周圍的社群中、生存在美麗的大自然中。根據四年級學生的特點，綜合考慮了農村學校的實際情況，開展活動，效果顯著。現將我在綜合實踐課的教學中自己的感受總結如下：
綜合實踐活動課是面向學生生活而設計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發現問題，自己去做，在做中學，我在設計課程中沒有將課想得那麼複雜。而是創設一種全新的具有一定吸引力的學習情境，使學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發現中提出問題，然後積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。
一、主要工作與收穫
讓孩子走出課堂，到大自然中去學習知識，獲得更多的鍛鍊，開闊視野。在我校試驗田上，經常能看見孩子們觀察、勞動的身影，他們在美麗的土地上盡情地想象、合作。本學期，我們學校迎來了新的種植品種，各年級在綜合實踐教師的帶領下，學生開展研究種植方法，田間管理、觀察日誌、種植小報、經驗交流會等。在研究過程中，學生們都製作了一份詳細的過程實錄。
在這個空間裡，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇
的感覺，學生透過疑雲看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，並對獲得的種種資訊和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。
二、給學生搭建主動學習的舞臺
本學期綜合實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對於我設計的這些主題，一節課完成是不現實的，為此我一週圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室裡討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，並幫助與指導學生準備工具與材料。
在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，並對學生活動的整個過程進行觀察，善於發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。
在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的.主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，我精心設計過程，並對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。
三、一些思考：
1、學生活動的社會環境還需改善。在學生實踐活動過程中，經常會有不理解、不支援的現象。家長重視的始終是孩子的學業，在一定程度上影響了活動的開展。出於安全等方面的因素，學生外出調查的條件有限。
2、學生活動的評價方式還需探索。
3、教師指導的方式還需研究。教師的指導方式是很有研究價值的課題，教師指導的程度決定了教師的指導是有效還是放任自流，而影響它的因素很多，如學生能力的差異、國小生年齡特徵和認知規律、學生活動的難易等。
4、教師的獨立開發課程與案例撰寫能力亟需提高。
5、從活動過程來看，學生的表現確實很不錯，從活動結果來看，學生的收穫更是大家有目共睹，有一點不是很好的現象就是，學生在制定各個活動主題時還是比較被動，老師有點包辦的現象。
6、來自於老師自身方面的問題：實驗老師在課題研究過程中，時時遇到困惑，老師還要繼續努力，力求提高自身對於這一科的理論知識、業務水平。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性
思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛鍊，成長起來了，這就是我的成功。
一學期的時光就這樣過去了，回顧一學期的工作，緊張、 碌而收穫多多，為了在以後的工作中，更上一個臺階，特總結如下；
一、教師個人素質方面。
1、取人之長，補己之短
作為一名非專業的科學老師，我知道自己有很多的不足，教學經驗也很不豐富，所以我要求自己每星期最少聽一節課，如果碰到公開課，不是自己科組的，我也會跑去取經，所以什麼課都聽，我想學科雖不同，但課堂的組織每科都是有共性的。從聽課中，我感覺到了自己和其他老師的差距，從中也收益多多，
2、多看專業書籍，給自己及時充電。專業知識是個人修養的重要表現，這是隻通過聽別人的課是學不到的，只有自己多看專業書，來提高自己的修養，特別是科學老師，科學課程包括了物理、化學、生物、地理、歷史的內容，知識涵蓋面非常的廣，所以我經常會跑圖書館，借《科學課》、《科學探索》等科普書籍回來閱讀，以提高自己的專業知識、素養。經常上學校的《教師自助》學習有關教學的知識，更新自己的教學觀念。
二、課堂常規教學
1、備好課，做好上課前的充分準備。
作為一名老師，首先最基本的就是上好課，而上好課的基礎就是備好課。我積極參加教研活動，每次的培訓會，我從不缺勤、早退，認真領會會議精神實質；每次的集體備課，我都仔細聽，認真記，汲取先進的教學理念和方法。我每個星期只要備四節課，我都會提前一個星期備好，寫好教案。提早準備好材料，有些實驗沒有器材，我還自己掏錢買。我們的學生一星期才回家一次，比如有些材料需要同學回家帶的，必須提前一週告訴同學，帶過來。在備課的時候，我會充分的分析每課的重難點，力求吃透教材，找準重點、難點，力求自己不是教教材，而是用教材來教。備課時，認真分析學生的特點，充分利用各種資源，虛心請教，或上網查資料，積極吸取別人的優秀經驗，選擇適合學生髮展的教學方法等。
2、上好課。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。教學方面：科學是要培養學生創造性的思維，與其他學科的教學也有明顯的不同，且教學內容廣泛，因此，我努力改變教學的模式，根據不同型別的教學內容，我選擇了不同的教學方法。如：以觀察為主的課，我儘量帶學生到教室外面進行教學，讓他們親歷現場觀察大樹、葉片、蝸牛、螞蟻、蝗蟲等，要求他們有順序地觀察，並進行追蹤觀察，做好記錄。這樣強調了教學的直觀性，讓學生在觀察實驗中發現祕密，獲取新知識，學生學習的興趣大大的增加，下課了還追著我興奮地談他們的發現。努力準備較充分的觀察材料(如實物、標本、模型、掛圖或圖片等)；以實驗為主的課，創造條件儘可能地讓學生親自參加實驗活動，注意在教學中滲透科學認識的程式，即：通過觀察，提出問題--經過思考，做出假設-通過實驗，最後得出科學結論。如教學四年級《如何加快溶解》一課，我讓學生觀察一塊肥皂，提出問題：肥皂能在水中溶解嗎？你是怎麼知道的？再讓學生討論：“如果要使肥皂溶解得快些，你們有什麼方法？”學生很快得出結論：攪拌切碎 用熱水。再自主選擇研究主題。討論好實驗方案後，再次引導學生討論：在實驗時，我們該注意些什麼？最後教師分發實驗器材，學生合作實驗。學生便在這樣一步一步的引導中鍛鍊自己的思維，增強了自己的實驗能力。以科學考察為主的課，結合本地的自然條件，努力組織學生進行考察活動；以口頭表達技能訓練為主的課，在講清基礎知識的基礎上，循序漸進地進行練習，努力增加了訓練的機會；以邏輯推理等內容為主的課，從具體形象思維入手，培養學生抽象思維的能力，並教給學生科學思維的方法。
三、不足之處
以後要進一步總結經驗和問題，加強教改的實驗與研究。教學中還有許多環節，需要逐步地健全與完善，在實驗教學中，教師的觀念還不夠開放，對學生科學素養的進一步培養還沒有抓到實處，要加強對新課程標準的學習，開放思想。因此，在以後的教學中要認真地學習與研究優秀教師的先進教學經驗，加強自己的教學能力，提高教學水平。
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