在學期之初教育局和我校組織了“教學常規月”活動，為全面落實教學常規活動，根據校常規落實管理月方案，切實加強常規管理，提高教學常規落實水平，作為一名教育工作者，我也不甘落後，身體力行，積極探索，認真學習，在業務教學及日常教學常規等各個方面有了非常大的提高，下面我將這次活動中的收穫總結如下：
首先，明確開展常規管理月活動的意義，加強組織領導。
常規管理是教學管理工作的一項永恆性工作，它直接關係到教學質量，從常規管理方面分析了制約成績提高的原因，找到了常規管理方面的差距，明確當前落實教學常規的意義、要求和任務，為開展常規管理月活動打下堅實的思想基礎。同時為使活動紮實有效地開展。
其次，以活動促落實，全面開展常規管理月活動。
為使活動落到實處，我們在本活動月中重點開展了計劃制定周，聽評周，備課周、作業設計批改周、課堂練習單元檢測週五大活動，都取得了較好的成效。
(一)、計劃的制定。認真學習各種計劃的制定方法，加大檢查和指導力度，使每種計劃都合格。
(二)、聽評課周。本活動周重點是優化課堂教學結構，教學方法設計，突出創新教學與目標教學的有機結合，學科教學與現代資訊科技整合。我根據實際，有針對性地聽課、評課。對不同層次力足貼近實際，突出重點，切忌走形式，一股風。使我的授課水平有了一定的提高。
(三)、備課周。本活動周，我以備學生和備學法為專題研究活動。強化備課過程中學法的備課，從傳統的重備知識傳授向重備學法指導轉變，從重備課是滿足教師上課需要向以學生學習需要來設計備課。突出了環節教學，在備課過程中，結合學科技能訓練，有重點地進行專項備課，說演課、評課活動，提高教師專項技能訓練。
(四)、作業設計與批改周。本活動周以作業設計是否達到教材要求和是否符合學生學習需要為重點。以提高作業設計的針對性和實效性，強化作業的反饋效能為突破口，具體開展瞭如下活動。一是加強了作業設計、批改形式和評價形式的專題研究，我組織了班級專題研究會，針對以前作業設計批改與評價方面存在的問題進行了分析，找出不足，制定了可行性措施，在形式上，突出學科特點，實行了書面作業與實踐性作業相結合，針對學生實際，對不同層次學生進行不同的作業要求，在設計上以學生運用所學知識解決實際問題能力為重點，避免機械應付，在批改上實行面批、背批、全面批和分類抽查相結合的形式，突出了實效性，在評價上實行等級加評語的方法，體現了鼓勵性原則。這項活動的開展提高了作業質量，學生作業設計能力也有了提高，三是開展了學生學習常規訓練活動，對學生的學習常規進行了嚴格訓練，特別是學生學習行為習慣的養成教育是本次活動的重點，活動的開展，推動了學風、班風的建設，學習風氣得到了加強。
(五)、課堂練習、單元檢測設計。本活動重點是落實“堂堂清”、“單元清”，突出課堂練習，單元檢測實效性。一是組織了課堂練習、單元檢測題設計要求的專項課，進一步明確其重要作用及在設計過程中應注意的問題。二是舉行了課堂練習、單元檢測題設計比賽活動，每位學生在活動中編擬多次練習，1個單元檢測題，參加班級評選。通過活動開展，提高學生編擬課堂練習和單元檢測的能力，同時使學生所學知識得於了鞏固。
再次、全面檢查，及時總結，加大了獎懲力度。
常規管理月活動結束後，學校組織常規管理月領導小組和指導小組的對學校常規管理月活動開展情況進行了全面檢查，和及時總結，並召開了表彰大會。
在教學常規月中通過努力隨然有了較大的進步，但是由於工作還存在隨意性，所以還有很多的不足之處，特別是參加教育局組織的教案展評活動，我更加認識到了自己在備課方面的不盡人意之處：
1、別的學校大都是手寫教案，內容非常充實，我們的列印教案內容還欠充實，各個環節需要再完善一點。
2、教法學法設計過於簡單，特別是學生活動設計單一，缺少激情和可操作性。
3、復備過於簡單，只是簡單的做題答案，而缺少真正補充、充實、完善。
所以在今後的教學中我要吸取教訓，努力做到以下幾點，促進自己更大的提高：
1、繼續完善備課各個環節，加強教法學法的研究，加強復備，為上好每節課打下良好而堅實的基礎。
2、適應學校課堂改革的要求，積極利用小組合作，促進學生全面發展，全面推進素質教育改革。
3、加強教育科研，努力學習提高自身素質，做學習型科研型教師。總之，通過這次“教學常規月活動”，我在課堂教學等各個方面，都有了長足的發展，為下一步的工作和學習打下了良好的基礎，人們常說：“良好的開端是成功的一半”，我想在今後的工作中，我會以此次活動的標準繼續嚴格要求自己，爭取更大的進步。
按照學校教學計劃，為了督促各位教師做好日常教學工作、促進教育教學水平的提升，我校在3月末，對學校所有教師教案的書寫、課堂教學、作業批改、聽課記錄進行了全面檢查。具體情況如下：
一、教案書寫
1、整體情況：我校語文、數學實行電子備課，教案是在集體備課的基礎上，統一列印，但中心校要求平時進行二次備課，通過對教案的檢查，評選出優秀教案5人，良好2人。專案齊全，書寫工整、認真，課時量符合要求。
2、個別情況：科任教師教學目標籠統，重難點定位不準確，教學法體現不明顯，師生雙邊活動不明，板書設計少，教學反思少。個別教師檢查期間教學進度沒有制定，教案過於簡單提綱化，部分章節備課時數不足。缺乏創新意識。
二、課堂教學
1、大部分教師課前準備充分，教態大方、自然、有感染力。
2、課堂教學體現新課程理念，
3、教學方法得當，師生互動性強。
4、個別科任教師課前準備不充分，不能充分挖掘和創造性的使用教材。科學課沒有儘可能利用實驗器材。
5、課堂結構不合理。
二、作業批改
1、整體情況：優秀5人，良好1人。作業量適中，批改認真，有指誤，有改錯，有等級。
2、個別情況：作業形式單一，缺少鼓勵性評語。無指誤，作業設計不精緻，隨意性大。個別教師批改次數不足，學生日記按要求篇數不夠，
三、聽課記錄
教師互相聽課節數不夠，內容記錄齊全，書寫工整;個別教師聽課節次太少，有記錄，但不夠詳實，尤其是評價太簡單，反思較少，不能顯示對做課教師的真實評價。
四、整改意見：
教案書寫方面：
1、加強對全冊教材整體分析，認真學習課標，做好單元備課記錄。
2、注意教學反思的書寫，真正做到對課堂失誤的總結和改進。
3、鼓勵備課創新，提倡教學改革與創新，增強備課的實效性。
4、定期檢查教師的教案，並做好記錄。
作業批改方面：
1、注意題量的適中，注意每週的作業次數。建議教師們在佈置作業時注意題目的篩選，一定要精心設計，糾正作業的隨意性和單一性。
2、注意鼓勵性評語的使用，以激發學生學習的熱情。
聽課記錄方面：
1、端正態度，認真聽課，注意聽課的數量和質量。
2、評價要認真，反思要到位，真正達到互相學習、取長補短、共同提高的目的。
有些問題是以前就存在的，但是沒有引起教師的足夠重視，比如：作業的精心設計、作業批改中的指誤、鼓勵性評語的使用;還如：聽課次數及評語、反思等等常規要求落到實處。
在一個學期的忙忙碌碌之後，驀然回首，不僅噓唏感嘆：四個半月的時間，我們好像剛剛開始工作，卻轉眼就結束了。在這段看似短暫的日子裡，老師們勤勤懇懇、兢兢業業，在各自的崗位上默默耕耘著，播種著，付出了很多很多。
教學在學校的全部工作中，所佔的時間最多。為搞好教學工作，提高教學質量，學校著重抓了以下幾項工作：
一、規範課程設定，爭取校本扶持
1、對教學工作統籌安排，嚴格按照國家課程計劃編制了課程總表及分表，開齊課程，開足課時，全面安排各科教學活動內容，制定了符合我校實際情況的作息時間表。保證了學校教學工作有條不紊地進行。
2、在學校原有方案基礎上，在主任、老師和毽隊學生共同努力下，校本毽球課程區級扶持申請，被順利批准。這將有力促進我校的校本課程建設。
二、加強理論學習，積極進修培訓
1、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。(從金程老師本上抄來的)課改靠教師，教師靠理念，理念靠理論，理論靠學習。為此，學校大力構建學習型組織，樹立教師終身學習的觀念。老師們積極閱讀教育教學書報刊物，認真做好教育教學理論學習筆記，並利用例會前十分鐘時間，進行分享交流。大家積極吸收先進的教育教學方法學以致用，從而提高了業務水平。
2、認真學習了市區“減負”檔案精神，落實減輕學生過重課業負擔的要求。
3、進行了《讀書喚醒自己》的專題講座，倡導教師讀熟一本經典，主攻一個專題，精研一位名家。
4、支援教師參加各種培訓、進修。多方面為教師創造條件，為教師提供參與教育科研、成果交流、專題講座等機會，使教師有機會學習先進教育理論，獲取先進的課改資訊。老師們自己也克服各種困難，堅持參加每一週的骨幹教師培訓，收穫頗豐。
三、立足課堂教學，不斷提高效益
1、咬定青山不放鬆，立根源在課堂中。本學期共聽推門課、研究課、預約常態課等63節。只有6節因時間關係沒有交換聽課意見。
2、每位任課教師每學期上一節研討課，每課做到說——講——評一條龍;注重研討、探究、反思。在教研組內做到“課前研究教材教法、研究學情預案，課後總結亮點、收穫，反思不足失誤，研究如何改進提高”。
而且聽課時：讓授課教師利用2分鐘時間，簡介本節課教學目的任務使聽課者明確本課重難點，雙方都做到有的放矢。
這些研究課給教師們提供了學習和研討的機會，每位老師聽課都不少於8節。很好地促進了學校的教學經驗交流，鍛鍊了教師隊伍。學校對此項工作做了專項小結。
3、祁長芳，李鵬，宋超三位老師，經過精心準備，參加了__區第五屆“師慧杯”教學評優競賽，大開了眼界，得到了充分的鍛鍊。
四、三級質量監控，層層嚴格把關
1、學校定期檢查教師的備課與批改作業情況。
嚴把課前關：一方面要求備課在原有基礎上，有復備課的痕跡，以此補充針對學情變化的教學策略;圍繞“三維目標”來設計好每一節課，上好每一節課。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，激發學生學習興趣、指導學生學習方法、培養學生良好的學習習慣。另一方面，堅持寫教學後記和教學心得，在總結的基礎上提高。
嚴把課後關：作業就是每一天的教學質量。根據遺忘先快後慢的規律，對學生所學知識進行及時的鞏固，保證學生知識掌握的牢固性。嚴格監控教師佈置作業的數量和質量、以及教師批改作業的方式和態度，保證作業的質量，通過作業促進學生掌握知識的質量。實現作業對課堂教學延伸、補充和鞏固的功能，對學生的思維訓練起到舉一返三、觸類旁通的作用。而且反覆強調：要精講巧練，提高作業效能、減輕學生過重的負擔。
2、把好單元關：學校、教研組和教師自我組成了學校三級質量監控體系。
學校一直堅持採取單元檢測換班監考、流水閱卷的方式進行，多數老師能做到每單元檢測後及時分析，同年級交流，並上交組長審閱。組長將審閱結果及時彙報到學校。使學校及時瞭解各班單元教學質量情況，也便於教師之間互相研討，互相比較，取長補短，並認真分析、查遺補漏。但也有的老師將單元檢測當成了複習卷，突擊練習，沒有達到監測單元教學質量的目的。
3、把好單項關：單項競賽，旨在促進學生提高專項學習能力的速度與技巧，提高學習興趣，以表彰優秀帶動全體。老師們在發現問題的同時也很注意保護學生的自尊心，都能夠正確地面對學生的差異。
4、把好複習關：結課前，老師們結合教學實際和學生情況，制訂了期末複習計劃。有的老師計劃周密，每一天的安排詳細、有序，可操作性強。而有的老師，教學計劃只列了個題目清單，複習效果可想而知。因此，在這裡統一規定：下學期開始，不但要有系統的複習計劃，還要有每節複習課的詳細教案，並做重點檢查。
五、國學經典誦讀，營造書香氛圍
為了給全校師生營造濃厚的校園書香氛圍，給每位教師配備了一本《新課程標準》推薦的國小階段必背古詩文手冊和《增廣賢文》。語文教師通過校本課程的課時進行不同年級不同內容的古詩文誦讀教學，各班通過板報、展板、班隊會進行宣傳、展示，學校每天利用課間操幾分鐘寶貴時間展示一個班的階段成果。師生共同開展“每週一詩、每週一文”活動，從而豐富學生的語言積累，讓學生受到中國傳統文化精髓的薰陶與感染，同時提高教師們的文化底蘊。
下學期將在通知欄，開闢專欄，每日一人板書一詩。
六、電子手寫雙軌，規範學籍管理
1、嚴格新生等級制度，資訊採集登統工作及時準確。李主任不分分內分外，默默承擔了轉學手續、學籍卡登記等管理工作，張世月老師工作有序有法，很到位，很多時候都是我剛給她通知，她說已經完成該項工作了。
學校原有的一些優良傳統很好地繼承了下來。老師們分工明確，團結協作，期末登統工作如此繁重，卻高效率地在短時間內完成了。那種默契，那種自覺讓我們感受到了團隊拓展訓練的積極成果。
2、有的教師對本班學生情況瞭如指掌，有專門的花名冊，情況統計表，隨問對答，資料準確，值得學習。建議所有班主任也建立學生情況電子版統計表，詳細登記學生各種情況，才能應對不同部門的輪番詢問，而且口徑統一。
3、為提高登統效率，學生學號將實現全部統一，以cims系統內排序為準，紙質學籍卡、評價手冊、學生作業學號、參加抽測考號必須完全一致。
下學期，各階段的評價手冊、紙質學籍卡(大藍本)登記工作，將統一集中在會議室進行，人動而本冊不動，以免到處尋覓之苦。
七、電教裝置維護，建設校園網路
這項工作主要由宋超老師負責。本學期重新分配電腦，達到人手一機。加上計算機房、各班教室的電腦，近百臺不同型號的機器，一個人維護，工作量之大可想而知。本學期還完成了共享資料夾的設定，寒假進修的通知和教育學會論文徵集通知都放在裡面了散會了可以複製一下。歷經磨難，百兆光纖也即將開通。現在宋老師正在給每臺機器防毒、裝防火牆，下學期大家就可以在辦公室上網了。屆時，學校會出臺相應管理條例，以杜絕上班時間網聊、遊戲等非教育教學上網行為。
八、後勤保障到位，教具學配備齊全
開學初，難得的機會，參與了教材的退補工作，感受到了此項工作的責任重大與辛苦。相應的教參、掛圖、磁帶等教具配備齊全。學校還給配備了教鞭、字典、計算器、訂書器等急需的用具。在此特別感謝後勤部門的鼎力支援。
值此新年伊始、新春佳節就要到來之際，向所有老師們由衷地道一聲：辛苦了。
本學期，我校繼續堅持以規範辦學行為，深化素質教育為前提，以打造高效課堂和“學的課堂”模式為抓手，以不斷提升教育教學質量為中心，積極開展校本教研活動，不斷拓展與創新管理思路，從而為有效地促進教師的專業成長與學生的全面發展注入活力，在一定程度上推動與保障了學校的可持續發展。現將我校教學常規管理方面的工作彙報如下：
一、拓寬工作思路，完善管理機制。
本學期我校在繼續認真貫徹執行《江蘇省中國小管理規範》和拾五嚴”規定的基礎上，創新工作思路，靈活規範運作，在深化素質教育與推進課程改革的同時促使教育教學質量的不斷提升。
1、建立三級檢查管理機制。
學校通過行政巡查，中層督查和教師自查三個層面，加大檢查管理的力度，做到公開透明，責任到人，以確保各項工作落實到位，順利開展。對教師每天出勤、上課情況進行常規化檢查，對教師備課、反思情況進行不定期抽查，對教師課堂教學情況進行常態化隨查，對學生的作業、練習情況進行診斷性督查等，隨時做好檢查記錄，定期進行反饋交流，以促使全體教師教育教學工作的自覺性、有效性。
2、開展“雙斜興趣小組活動。
根據區教育局針對“五嚴”背景下基層學校教育教學現狀所提出的“按時靜校是不負責任的行為”的說法，我校根據上級相關要求，組織並開展“雙斜興趣小組活動。在牢牢把握規範這一度的同時，有機靈活地將學科教學與興趣小組活動結合起來，一方面努力挖掘部分學生的潛力，發揮他們的特長，培養他們的興趣愛好與個性能力，另一方面又為我們的學科教學提供了有利的，恰到好處的補充，填補時間利用的空白。
二、強化校本教研，提升業務水平
教研工作是學校教學常規管理的中心工作，直接決定著學校教育教學的質量。學校教研工作的紮實開展與穩步推進，不僅有利地促使教師自身業務能力的提升，同時又是學校整體規範運作的根本要求。
1、開展集體備課，注重教學協作。
本學期，我校要求全體任課教師參與集體備課活動，以學科為類分組進行，各組設中心發言人、中心執課者各一名，讓每一位教師利用好集體備課活動這一有利平臺，充分發揮自身的教育智慧，注重教師與教師的相互協作以及學科與學科間的相互整合，努力營造集體研討的濃郁氛圍。
2、加強教學反思，注重內力提升。
本學期，我校徹底改變傳統的紙質備課、電子備課的形式，大膽創新實施案頭備課，不僅大大地減輕教師的工作負擔，節約學校辦公用品的成本，而且促使了教師更多地注重教學調整與教後反思，樹立了他們研究思考的意識。學校要求每位教師每月上交一篇有價值的診斷或反思，並及時彙編成冊，交流推廣。
3、推行“每月一練”，實施成果運用。
為了進一步提高我校的教學質量，激發廣大教師教學的積極性與責任意識，學校推行“每月一練”質量調研活動，隨機抽測相關年級的相關學科，並出臺成果運用實施辦法，以此為抓手激勵全體一線教師紮實工作，不斷拼搏，為學生的終身發展打下堅實的基矗。
4、重視課堂診斷，開展現場競賽。
為了貫徹落實通州區教育局關於學校課堂診斷的相關要求，促進教師專業成長，引導教師向科研要質量，提高課堂教學效益。我校結合集體備課中心執課活動，精心組織教師“課堂診斷”現場競賽。要求各學科組聽課人員先聽取組內中心執教者的研討課，隨後集中至指定地點，認真撰寫課堂診斷，最後由學校及時組織人員進行評眩。
三、注重專業發展，加強隊伍建設。
教學常規管理的關鍵在於教師的管理，因此師資隊伍的建設與教師的專業成長一定程度上決定著學校的發展。我校十分注重教師尤其是青年教師的專業發展，牢牢地通過“比、學、趕、幫”的形式促使教師的專業成長。
1、注重教師培訓學習。
“走出去，請進來”歷來是教師培訓學習的主要方式。學校先後組織多名教師到南通、如皋、海門等地以及區內參加教育培訓、教學研討活動或專題會議，學習教育專家的指導性理念和先進學校的成功經驗，並因地制宜，選擇性、合理性加以運用。同時還請來區教科室的秦德林、張衝二位主任做教育講座，對全體教師進行了一次思想的洗禮。
2、注重教師專業歷練。
籠中的小鳥永遠不會擁有一對強健有力的翅膀。教師亦是如此。一名教師的專業成長離不開實踐的歷練與挑戰。學校先後組織多名教師參加區“希望的田野”大型教研活動、區課堂診斷現場競賽，要求他們以此為契機不斷磨鍊自己，提升自己。
四、開展校本活動，提升學生素質。
多年來我校一直把學生校本活動作為深入實施素質教育的有效途徑。校本活動的開展，不僅培養了學生的興趣愛好與專業特長，而且作為學科教學的有利補充，是“以人為本”核心教育思想的根本要求。
1、開展科普活動，科技成果喜人。
科普教育是我校的辦學特色，多年來學校始終堅持把科普教育列為學校教育工作的重點，深入、持久、有序地組織各項科普活動，結合我區首屆科技節開展了我校科技節教育活動，內容豐富多彩，形式靈活多樣，深受學生的歡迎，取得了廣泛的影響和可喜的成績。
2、重視陽光體育，分享體鍛之樂。
根據區教育局的要求，我校重視體育工作的開展。每天安排大課間活動和陽光體育運動，嚴禁科任教師擠佔學生的體育鍛煉時間，保證了學生身心健康的和諧發展。同時學校舉辦了一年一度的校園田徑運動會和冬季三項競賽活動，激發了全體學生參與體育運動的熱情。
3、推行“兩讀一練”，提升讀寫能力。
閱讀與寫字可以說是學生終身不可或缺的兩項基本能力，因此倍受我們的關注。本學期，學校決定在不影響正常教學秩序的前提下，全力推行“兩讀一練”活動。每天早晨利用20分鐘安排英語閱讀，每天中午利用30分鐘安排語文課外閱讀，利用10分鐘安排練字，並要求教師到班輔導，保證效果。學校每天安排人員進行監督巡查，並隨時做好記錄。
總之，作為一所規模尚小，生源不足的農村中心國小，學校的可持續性發展令人堪憂，但我們並沒有因此而動搖，而彷徨，因為我們相信，只要我們一如既往地紮實工作，不斷創新，用愛心和智慧去澆灌這方淨土，投入我們的全部，我校培育的花兒一定會開得更為燦爛、嬌豔。
教學常規是學校工作的基本規範，在盡情淋浴新課改的時候，我們深感挑戰與機遇共存，收穫與困惑同在，教學常規管理體系應該著眼於學生聯合會的發展、老師的成長和學校的發展。為加大學校教學常規管理力度，深化課堂教學改革，嚴抓教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，促進素質教育穩步發展，大面積提高教學質量，加速學校發展，今日，我校語文教研組按照學校教導處工作計劃安排，進行了一次教學常規檢查。其中重點對教師導學案的書寫，學生作業的完成及教師批閱，教學反思等情況進行了細緻的檢查，發現有許多值得肯定的工作，當然也存在著需要改進的地方，現就檢查情況作如下總結：
一、值得肯定的工作
1、教師備課認真，教案專案全，能在年級集體備課的基礎上形成個案，在個案中根據班級學生的實際情況選擇恰當的教學方法突破重難點。導學中的問題設計巧妙，層層深入，教師有有專門的單元備課計劃和作文教案，體現出大家對作文課的重視程度，而且還有較詳細的課後反思及具體的改進措施。尤其以路紅英老師的教學設計為參考。
2、教師教學理念先進，在備課過程中體現新課改的理念，並精心製作課件，能運用現代化的教學手段輔助教學。
3、作業題型靈活，有代表性，作業量適中，老師在作業批改和評價上有創新，有的教師寫評語，有的教師畫笑臉，初步形成了一種具有激勵意識的學生評價體系，可學習朱豔花老師的作業評價。在作文批閱上也能做到及時，評語有針對性。呂佩娟，路紅英，楊振蘭幾位老師都做的不錯。
4、各種筆記完成及時，書寫規範。
二、存在的問題
1、備課中，個別老師有缺項。尤其是單元備課，教學時間，成績登記這幾個小項。還有個別教師沒有附上單元測試卷。
2、教案能緊跟教學進度，但是一部分教師沒有做到提前一週備課。
3、教案中的反思及時深刻，但部落格更新不夠及時。
4、作文批改不夠及時，有的教師寫的挺多，但沒有及時反饋給學生。
三、需要改進的地方
1、導學案書寫要完整。教學進度要和計劃相吻合。
2、及時批閱學生的各項作業，加大激勵性評價的力度。批語要規範，清楚，給學生以榜樣示範。
3、作業本上教師指出學生的錯誤後，要及時更正，及時批閱。
經過一個月的檢查，可以看出大部分學校以教學為中心，以質量為生命線，對常規教學進行了規範管理，對課堂教學進行了有效的改革，對校本教研加強了力度，湧現出了一批抓質量、善管理、重實效的先進學校。但是還有一些學校領導不重視，管理不到位，措施不得力，部分教師工作不積極，教學不深入，落實不具體，出現了對各項工作敷衍應付的不良現象。下面具體總結如下：
一、教學管理
1、教學中心地位。學校都制定了常規管理工作目標方案，大部分學校的切實可行，符合校情，也有學校制定的目標比較大，不好實現。領導班子的聽課達到了每週2次，記錄齊全，特別是業務副校長的聽課記錄多且好，如_。而校長的聽課記錄很少達到每週3次以上，有的校長的聽課記錄就沒有見到，不知聽過課沒有。有的校長的教學形勢分析報告不是教學方面的，或很少講教學方面的，而大講特講安全教育、學校落後原因等，不是安全不重要，而是不能放在這個時候、這個地方講，因為主題是教學，沒有突出教學的中心地位。
2、過程管理。
大部分學校的課程表與上課表不一致，不能看出開設課程的實際情況，班級的課程表與學校的課程表不一致，聽張三的課去上課的卻是李四。
學校都制定了常規教學檢查細則，切實可行，易於操作。如某某學校的教師積分方案，就是根據檢查細則進行的，每一期每個教師都有一個分數，作為評先表優晉級的依據，公平公開公正，能夠很好激發教師的積極性。有的學校的細則規定的太死。如教案必須幾頁，計劃必須多少字，這在開始時可以有一個規定，教師形成習慣後就要修改，不要常年一個樣。
有了細則就要堅定不移地執行，不要把它作為擺設。如有的細則上不僅有數量要求，也有質量要求，但看檢查記錄只有數量幾次，沒有質量的定性評價，也沒有檢查總結。有的有總結沒有抓落實，問題沒有改，下一次還是如此。這樣長此以往，工作不深入，作風不紮實，落實不具體，容易使教師產生應付思想，幹好幹壞一個樣，何必那麼認真呢。有的細則要求一月一檢查，但四個月了，只檢查二次。幾次檢查也不總結，某個教師缺一次，也不補檢，就有一個空格。
教案編寫數量學校差距比較大，像某某教師早就備了80課時，而有的學校只有40課時。有的學校規定有問題，不是要求每個課時都有教案，而是規定一週不少於四次，只要完成即可，誰願意多寫哪。某某學校的作文每一次都有教案，有批改記錄。像複習課、實踐課、口語交際課就更不用寫教案了，那隨意性有多大，可想而知。內容上就更有差距了。教學目標分三級，每一級有2—3個目標，教學重點、教學難點、教具準備等，就寫了一頁多。有的作者簡介3頁，而教學過程就那麼三兩行，就那麼三兩個問題，不知道寫的幾個教學目標怎麼完成的。電子教案沒有按教研室的要求，下載了教案沒有修改，下載的資料也算教案。
作文篇數基本上夠兩週一篇，批改也比較及時。從評語上看，有的教師不認真，字型潦草，不按格寫，龍飛鳳舞;只找缺點，不提優點，沒有激勵性評價;評語籠統，不具體，千篇一律。如一個學生的11次作文中有七次都是字型工整、漂亮，書寫認真之類的話，在拿其他學生的看，也有類似情況。句子通順、中心明確、層次分明，像這些通用的評語早該改一改了。但也有老師不但有總評，還有眉批，不但有等次，還有分數;有的學生改了教師再改，還鍛鍊了學生。
教學反思，沒有形成反思習慣，沒有反思能力，也不願意學習，只對本節課教學過程簡單複述就萬事大吉了。有一個教師的反思每一篇都是六行，三次均勻分佈在一頁上。
聽課記錄次數基本都達到了要求，只是為了完成聽課任務，不管誰的課只管去聽。一個語文老師最後7節都是聽的數學課，這有點不正常。聽課是為了交流，為了提高，不僅僅是為了完成聽課任務。聽課記錄只記教師的活動，沒有記學生的活動，只有優缺點，沒有建議和意見，更沒有問題的思考和靈感。
3、質量管理
沒有見一個學校對學生成長的過程有監控措施和成長記錄，只是有一個教學質量評價方案;沒有見一個學校有期中期末終結性複習計劃，只有試卷分析，有試卷評講記錄。有的教師的試卷分析，只分析本班學生的一些資料，只分析試卷質量，沒有分析學生失分原因，沒有改進措施。培優補差計劃切實可行，落實措施得力，記錄齊全。有的校長的專題講座相當於一次理論學習，沒有結合本校實際，對教師教學指導性不強。
4、課堂教學和評課
大部分教師已經轉變了角色，走下了壟斷的講臺，不再對課文條分縷析。把學生當作學習的主人，充分調動學生學習的積極性和主動性，創設教學情境，激發學生學習興趣，合作探究，拓展延伸。重視朗讀並進行朗讀指導，進行文字細讀，進行語言品味。但課堂教學中還存在一些問題。
①“晚進早出”。導語太長，作者簡介、字詞教學就佔了課堂一半時間，學生沒有了讀書的時間，文字細讀的時間。如一個教師僅出示教學目標，講教學目標就佔用了四五分鐘時間。一個教師學習生字，先讓學生到黑板上默寫，再找學生改正，教師再評講，翻來覆去過去了八分鐘時間就這麼浪費掉了。還沒有進行文字細讀，就進行拓展延伸了。文字學習一半時間，拓展佔一半時間。如一個教師的一節課還有20分鐘就開始了寫作訓練，實際上文字還沒有完全理解，對課文挖掘不到位。
②多媒體運用不當。以課件演示代替文字細讀，滑鼠代替了粉筆，螢幕代替了教材，學生的眼球多半時間盯著小小的電視螢幕，學生手中的教材被冷落一邊，從而造成“只見機器不見人，只見畫面不見文”的局面，最終導致學生脫離文字細讀，脫離對優美語言的品味。以“人機對話”代替情感交流。教師成了多媒體的“操作員”和“解說員”，學生成了忠實“觀眾”和“聽眾”。本應充滿師生、生生情感交流的課堂變成了教師點滑鼠、學生看螢幕的“人機對話”。這實際上是一種藉助於高科技手段的“滿堂灌”，即把原先低效的“人灌”變成了高效的“機灌”、“電灌”。以僵死流程代替動態生成。課堂上，教師關注更多的是多媒體的操作，不熟練的教師操作起來手忙腳亂，哪還有時間顧及學生課堂上的實際表現，更不用說結合學生情緒的變化，適時調整自己的教學流程。
③“貼標籤”現象嚴重。比如一篇課文運用了想象、聯想手法，教師只提一下本文的特色是聯想、想象，既沒有讓學生找一找哪裡運用了這一手法，也沒有讓學生分析運用這一手法有什麼表達效果，學生還是不會應用。
聽課教師少。有的學校只有一個教研組長去聽課，高音喇叭喊半天，不見去一個人，特別是第一節。有的聽半節有事又走了。評課教師準備不足，沒有理論依據，要麼隔靴撓癢，要麼只是戴花，三言兩語，就結束了。只對形式評價，不對課堂教學進行評價。如普通話不準確，板書不工整，課堂氣氛不活躍等。只關注教師的教，不關注學生的學。沒有自己的教學設計，沒有對語文閱讀教學有自己的認識。
二、教研管理
1、教研組設計不科學，三個年級三個教研組。應該是一個教研組，三個年級三個備課組，專題活動在一個組，聽評課、集體備課在年級組，也叫備課組。
2、校本教研與縣三級教研結合不緊密。有的學校就沒有制定教研活動制度，沒有活動時間和地點，縣三級教研會議精神不傳達。
3、教研活動單調。有的學校既有專題學習記錄，也有討論記錄，還有聽評課記錄。而有的學校只有聽評課記錄。有的專題只討論作文教學，沒有討論教學中發現的問題，有作假之嫌。
4、學校有教師教研成果獎勵辦法和制度，但很少有這樣的成果。寫一篇論文是為了評職稱，報刊上發表一篇是教研版還要交錢，又不申報省市級課題。
12月3日中午，在謝主任的親自參與下，語文教研組11月教學檢查如期進行，現將檢查結果總結如下：
1、整體情況：
全體語文教師可以說十分敬業，能夠做到刻苦鑽研教材，全心全意為學生服務，各方面做得都還不錯，但問題也存在，主要是在備教輔改方面存在馬虎，如作業批改不規範，缺乏對後進生輔導的耐心，備課環節不到位。
2、具體情況通報
馬麗華老師：應備28課時，已備44課時，課時量足，教案詳實，缺少教學反思;作業方面，課堂練習多達32次，訓練強度大，教師批閱詳細、認真，有更正，基本照顧了全體學生，練習冊同步，且批閱詳細;單元測驗學期累計5次，批閱詳細、認真，反思及時、到位。
羅文老師：相較於上月接手總體上有較大的改進，應備課時28次，實際備課36課時，課時量足，教案詳實，有教學反思，課堂練習次數多，訓練量較大，教師批閱比較認真，單元測試方面同步，完成的較好。
柴燕君老師：應備28課時，實備46課時，書寫較為規範，教學反思比較深刻、實際;在作業和輔導方面較上月而言有極大的改進，數量達標，批閱詳細認真，有更正之處，單元測驗較好，質量分析比較全面。
黃娟娟老師：應備28課時，實備55課時，數量完全達標，書寫認真，格式正確，教案切合實際，均由自己獨立設計;作業批改方面，數量齊，種類多，如生字練習、小日記、課堂練習、練習冊。批改卻非常認真。單元測試6次，有登分評講。不足之處為備課無教學反思。
江禺老師：應備28課時，實備1課時，教材上有些許記錄;但在作業輔導方面基本達到了要求，批改較為詳細，認真;單元測驗累計達到5次，批閱詳細。
何仁清老師：應備26課時，實備28課時，備課很認真，書寫規範;作業方面為全批全改，且批閱十分規範，作文評語有針對性;單元測驗累計達到5次，批閱詳細認真，且有O分記載，分析到位，不足之處為備課無教學反思。
劉鳳英老師：應備26課時，實備36課時，教案詳實、書寫認真、格式規範，具有操作性;作業方面：課堂練習11次，練習冊同步，均已批閱，單元測試學期累計次數5次，批閱詳細認真;作文批改詳細;不足之處為備課無教學反思，但瑕不掩瑜，仍然是全體語文教師學習的楷模。
馬江山老師：六年級應備26課時，實備34課時，單元測試累計5次;八年
應備22課時，實備28課時，規範認真、書寫流暢，每課都有較為深刻的教學反思;作業量次數多，種類多，且批改認真細緻，學生也有更正;單元測試六年級累計5次，均有登分、評講和較為全面的質量分析。
常規教學是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內的本職工作。通過本次教學常規的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學習和交流的機會，這樣更能促進我們教學常規工作的進一步落實，改進我們的教學工作，使我們的教學工作再上一個新臺階!
數學教研組11月月檢小結
周桐遠、李德敏
依據學校教學工作計劃和相關規定，根據教務處工作安排，11月3日―4日，周桐遠、李德敏二位同志對小初部數學及科學備教輔改進行了認真檢查。現將具體情況小結如下：
遊玉婷：一年級數學，備課15次，教案詳實，既有小結，又有教學反思，練習冊累計33次，其中練習冊10次，練習本3次，書後練習20次，均已全部批閱，單元測驗1次，批改後已登分記載。
陳春瓊：二年級數學，備課8次，教案詳實，有較為深刻的教學反思，作業累計37次，其中練習本8次，書後練習12次，練習冊17次，均全部批改，單元測驗3次，批改後已登分記載。
張豔：二年級數學，備課8次，教案詳實，每次教學都有深刻的反思。作業累計41次，其中練習本15次，書後練習9次，練習冊17次，全部批改;單元測驗3次，批改後已登分記載;另有輔差記載內容。
張 魁：三年級數學，備課20次，部分教案有教學反思，作業23次，其中練習本14次，練習冊9次，已全部批改，單元測驗四次，且登分記載。
五六年級科學，備課均5次，教案符合常規教學要求，作業每班3次，均已批改，單元測驗每班各一次，批改後已登分記載。
楊盛武：三年級數學，備課9次，符合常規教學要求，作業共計25次，其中練習本14次，練習冊11次，已經全部批閱,單元測驗三次，已批閱登分記載。
熊金華：四年級數學，備課18次，教案按常規教學進行，作業共計26次，
期中練習本5次，練習冊21次，已經全部批改，單元測驗3次，已批改登分。
李德敏：五年級數學，備課9次，教案按常規教學進行，作業共計20次，期中練習本9次，練習冊11次，已全部批改，單元測驗2次，已批改登分記載。
李漢生：七年級數學，備課8次，教案按常規教學進行，作業總計26次，其中課堂作業16次，練習冊10次，已經全部批改，單元測驗2次，已批改登分記載。
謝從國：六年級數學，備課9次，教案按常規教學進行，作業總量19次，其中課堂練習9次，練習冊10次，已全部批改，單元測驗1次，已批改登分記載。
周呈祥：七年級數學，備課8次，教案按常規教學進行，作業總計24次，其中課堂作業15次，練習冊9次，全批全改，單元測驗1次，已批改登分記載。
八年級數學，備課8次，按常規教學進行，作業共計17次，其中課堂練習9次，練習冊8次，已全部批改，單元測驗1次，已批改記載。
為進一步加深對中國小校教學常規管理情況的瞭解，更為學校間發現、學習、總結其他學校好的教學管理經驗，進而沉澱、反思，在以後工作中合理借鑑，有效推動全縣中國小教育教學管理和質量再上新的臺階，呼瑪縣教育局教育股成員在李鳳梅局長的帶領下深入呼瑪一中、一小、二小、三小進行了為期四天的檢查工作。主要採取聽課，與教學副校長座談教研情況以及檢視教師教案、作業批改、備課情況等形式。現將檢查情況彙總如下：
一、加強師資建設，充分發揮名師、骨幹教師的引領作用
各學校積極採取“走出去，請進來”的互動培訓方式，組織教師參加省、市、縣各級培訓，支援骨幹教師走出去，參加各級各類教科研活動，做到外出學習有收穫，回來有彙報有交流。此外，各學校都積極開展新老教師結對幫教活動，引領新教師迅速成長。如呼瑪一中舉辦的高教引領示範課、高教講座;呼瑪一小的“培養學科骨幹，帶動學科發展”;呼瑪二小的“名師模仿”課;呼瑪三小的名師指導課。
二、抓課題研究，促課堂教學水平的提高
各學校把課題研究作為提高教育教學質量的重要手段，把教研活動與提高教育教學質量緊密聯絡起來，以教研推動教學。同時進一步注重了課題研究的實效性，把課堂教學中的實際問題、教育管理中的棘手問題作為課題研究的重點和難點，力避教學、科研兩張皮的現象。如呼瑪三小採取問題研究策略，實行小課題研究，並在全體教師中開展“六個一”活動，即：學期讀一本教育專著，寫一篇教學案例，參與一個課題研究，學期一篇教學感悟與反思，一堂精品課展示，學期一份質量檢測試卷。此外，在“同課異構”方面，尤其是國小作文教學，三所學校各具特色：呼瑪一小採取“一課三上”的形式;呼瑪二小採用“名師模仿”的形式;呼瑪三小則採取“集體研究課，研究同一課”的形式。為了提高教師教學積極性，各校要求每位教師把每一節常規課自覺地當作優質課來對待，積極組織教師集體備課，互相交流，優勢互補，不斷完善課堂教學。呼瑪一中、一小設定了教學開放周，允許家長隨機聽課;而二小、三小則設立了“推門聽課”;尤其要指出的是呼瑪二小作為縣小班化教學試點，本學期分兩批次全體教師到黑河國小學習，取得了豐碩的成果，提高了課堂教學質量和效益。
三、因地制宜，校本課程開發有特色
各學校重視校本課程的開發和運用，因地制宜，聯絡學校實際開發運用校本課程，為提高教學質量，培養學生能力發揮了作用，湧現了一批具有自身特色的校本課程。如各校堅持學生的讀書習慣養成教育，設定早讀、午讀時間，在假期發放“讀書記錄卡”等，並引導學生積累好詞名句，提高自身文學素養。此外，呼瑪一小的寫字、剪紙和《弟子規》教學獨具特色，同時學校計劃開設不同年段的“奧賽班”，促進學科特色;二小的版畫、輪滑、舞蹈等“特長”教學也是頗具魅力，今年還將增設文學、棋牌、京戲、綜合實踐生活等“興趣小組”教學;三小的手指畫和寫字教學更是獨出心裁。種種校本課程的設定豐富了學生的興趣愛好，更有效提高了學生自身的綜合素質，同時校本課程和綜合實踐活動也取得了長足發展。
四、加強實驗教學，提高教學效率
理化生是通過實驗來驗證科學的科目，呼瑪一中注重實驗教學，認真分析學生實驗報告，及時解決發現的問題，不僅提高了學生對學科學習的積極性，而且有效地提高了課堂教學效率。
12月3日，對英語教研組幾位教師進行了教學檢查，現將情況通報如下： 王蕾：七年級英語。應備8課時，已備8課時，備課規範，並有課後反思，應做練習8次，已做並批改完39次，質量較好，只有極少數學生不合格，練習冊已做13次，批改完成，並有更正，單元檢測3次，並有登分。各項都達到標準。
汪靜：三四年級英語。三年級應備課8節，已備課8節，有教學反思，課堂練習10次，質量過關，無練習冊，測驗一次，並有登分記載。四年級應備課8節，實際備課9節，符合標準，且有教學反思，練習冊批改完三次，有更正。，測驗1次，有登分評講。
蘇秉振：四五年級英語。五年級應備8節，已備課7節，備課較簡略、隨意，無教學反思;課後練習應做8次，已做12次，練習冊已經批改完3次，學生完成不好，且沒有更正，測驗兩次，有登分評講，有分析。
四年級無備課，練習冊批改完成3次，測驗2次。
本月是教學常規活動月。本學期開學以來，我剛剛接了一個新班。但有一些學生課上不認真聽講。課上有的把手放在位底下做小動作，有的和別的同學小聲說話。更讓我感到驚奇的是有些同學竟然在課上轉動鉛筆刀。一節課要轉上好多次。我深深的感覺到課上必須讓他們養成一個好習慣。最起碼課上必須讓他們做端正，他們課上認真聽講了，才能提高課堂教學效率。但要提高課堂教學效率必須從常規做起。而要抓好班級常規必須從班級的一些細節抓起。
首先，上課之前我首先讓他們做端正了。每節課誰做的最端正我下課時就獎給他一張喜報。孩子們為了得到那張喜報大部分同學都做的較為端正。課上，他們所有的鉛筆刀我都讓他們放入位底下。桌子上除了本節課所需要的課本和學習用品外其它的我都讓他們收起來。這樣久而久之，課上摸索的同學就少了。
其次，本學期我上課特別注重課堂情境的創設，從而渲染課堂氣氛，激發學生的學習興趣。其實，備好課是上好課的前提。課下為了上好一堂課，我精心準備每一堂課。課下，對於每一節課我都精心翻閱教學用書。以便把握好每一課的重點和難點。對於每一堂課我儘量使用多媒體教學。在課堂教學中恰當地創設與本課相關的情境，目的是給學生創設可望可及的建構知識的良好環境，這不但是思維發展的規律性要求，也是有效地形成和發展學生認識結構的需要。一個好的課堂情境的創設往往能抓住學生的注意力，敲開學生的思維之門，掃除學生心中之疑，使學生在心求通而不得時開其意，口欲言而不能時達其辭。課堂上某些教學情節吸引了他們，說話的就少了。
再次，多給他們一份鼓勵。
我發現這個班的一部分同學基礎比較差。課上不愛舉手。所以課上我叫起他們只要他們有一點點進步我就表揚鼓勵他們。漸漸的在我的表揚鼓勵中，那一些基礎比較差的同學慢慢的愛舉手發言了。作業從書寫和質量上都有了較大的進步。
教學常規工作是一項常抓不懈的工作。為了提高自己的教學質量，我將力爭一如既往地把教學常規工作做好，確實做到實處，立足課堂教學改革，使每堂課都有實效。
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