課堂教學達標評優活動總結

課堂教學達標評優活動總結

課堂教學達標評優活動，以“吃準目標，夯實基礎，指導學法，鼓勵創新”為主題，從校長、備課組長的立標展示，到青年教師的課堂教學達標比賽，歷時一個多月，緊張有序。年級主任積極組織，備課組長主動引領，上課教師精心準備，全體教師深入研討。使參賽的課堂精彩紛呈。突出了以學生為主題，以學習為主線，學習目標具體明確，重視習慣養成，教學方法靈活多樣，基本實現了由教向學的轉變。

語文課通過聽、讀、說、寫、看、思、悟的訓練，把學文達意、識字書寫、口語表達等學習目標落實到具體教學環節之中。俊玲老師的《比尾巴》、雪霞老師的《從現在開始》突出了低年級語文教學特點。在識字教學中不僅讓學生掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首，筆畫規則及間架結構，還引導學生歸納總結識字方法。結合課文學字學詞，藉助讀物的圖畫閱讀；通過兒歌誦讀的方式養成學生良好的讀書姿勢、寫字姿勢、聽講姿勢。曉娜老師《美麗的西沙群島》，學平老師《搭石》，都用讀、悟、批註的學習方式指導學生自學，結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，對課文精彩的部分，指導學生讀悟結合，指導背誦、摘抄完成閱讀中積累。以導遊的身份表達，改寫詩歌拓展。曉麗老師《“精彩極了”和“糟糕透了”》，江麗老師《老人與海鷗》引導學生在讀的基礎上，瞭解課文大意，理清課文思路。在具體的自學要求指導下，自主探究難理解的中心句段，在誦讀基礎上想畫面。學段目標基本落實。

數學課通過觀察思考、計算驗證、實踐操作、歸納梳理，培養數學概念，提高數學素養。曉燕老師《平行四邊面積》一課，能讓學生利用已有的知識經驗來學習新知。用三年級學過的數方格的方法發現平行四邊形底邊、高與長方形長和寬之間的關係，進而實現知識遷移。會君老師的《連加連減》練習課，利用說判結合的方法 ，培養學生計算、傾聽、判斷能力，會峰老師的《數學廣角》一課，啟發學生通過實物觀察獲取資訊，讓學生說一說、想一想、做一做，在實踐操作中建構知識體系。代桃老師的《乘法口訣》練習 ，最後出示語文課裡的古詩，讓學生運用所學的數學知識去解答，為學科之間 相互聯絡架起了橋樑。麗博老師《商的變化規律》一課，以一道古時候財主給長工發工錢，揭示出商與餘數之間的關係。使學生終身難忘。曉紅老師的《折扣》一課，利用銷售廣告創設情境，引導學生運用數學知識解決生活中的實際問題，在實踐中探究，揭示數學規律，使學生興趣盎然，學生學習積極主動，學習目標在愉悅的氛圍中完成。

英語課充分創設語言氛圍，聽、說、讀寫結合，互為帶動，學習情緒高漲。音樂課充分利用音樂的瀰漫性，通過聆聽感悟，讀唱結合體驗，聯絡生活創新，演唱表達。體育課通過遊戲激趣，示範引領，實踐提高，培養學生的運動意識、健身意識。美術課通過聽、畫、印染培養學生的審美觀。不同的課堂展現了不同學科不同備課組的現有水平，具有一定的代表性。

運用多媒體上課是此次達標活動的一大亮點，參賽教師運用多媒體承載多種教育功能，教學情境創設用課件的形式呈現出來，圖文並茂，使原本枯燥的課堂變得生動形象，抽象的問題變得看得見、摸得著、可操作。有效的輔助了教學，給課堂增添了靚麗的色彩。加之用動物的身份表達，戴頭飾表演、角色互換採訪，配樂朗讀等多種教學手段的運用，課堂知識與有趣的生活實際相結合，讓孩子們課堂學習興致勃勃，充分感受學習的快樂。

團隊合力是此次達標活動的又一亮點。眾人拾柴火焰高。參賽教師，從選內容——定教案——試教——修改——正式比賽，整個過程，有備課組長的積極組織、精心指導，有全體組員的積極參與、集體研討，有各班師生的密切配合、鼎力相助，無論哪個年級組上課，都能做到一人做課全組合作。據不完全統計，語數課堂在參賽之前至少要經過六個班級的試講，音美參賽之前至少經歷三次試講，每次試講後，上課者、聽課者都要有一次反思，全組教師都要有一次研討，執教本人都要有一次復備。比賽現場做到統籌安排，科學分工。無論哪個備課組上課，全組教師都會統籌安排，合理分工，比賽現場有安排學生的，有拿教具的，有做時間提示的，有了解學情的，有協助除錯課件的。因此說參賽的課堂是執教者用過硬的基本功，嫻熟的教學手段，靈活的教學機智，一定的組織方式，演繹著團隊合作，展示著備課組教師集體的智慧，瀰漫著課堂文化。

此次課堂教學達標評優活動，經層層賽選，集中評價，共評出特等獎八名，一等獎二xx名，二等獎二十八名。校長、書記積極參與，分別榮獲一等獎。我們應為獲獎的教師和積極參與達標的教師鼓掌喝彩！

然而課堂教學本身就是一門遺憾的藝術。教學理念的轉變，使我們的課堂向著務實高效、人文道德的方向發展，站在新的高度審視我們的課堂還有很多地方值得思考和探討：

1、如何準確把握，具體落實學段目標？對於閱讀教學而言，不同學段，課標都有具體明確的要求。低年級要求前五條是：1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。3、學習默讀，做到不出聲、不指讀。4、借住讀物中的圖畫讀。5、結合上下文和生活實際瞭解課文中此舉的意思，在閱讀中積累詞語。有主動識字的願望。依據課標要求，對照我們的課堂，還存在如下不足：（1）、默讀學習基本沒有體現，甚至還有指讀現象。（2）、一類字、二類字的處理方法還沒有充分體現。中年級段前六條是：1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。2、初步學會默讀。能對課文中不解的地方提出疑問。3、能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想情感。5、能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動、形象、優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受。6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，瞭解冒號、引號的一般用法。對照我們的課堂，課堂始終基本沒有體現學生質疑，課堂完全按照老師的思路，問題一提問的方式出現，課堂一個模式—問答式；對關鍵詞的處理沒有充分利用工具書，提供不同的理解內容，讓學生在辨析的過程中理解，加深記憶；忽略了突出教材主題，學習優美語言；高年級前七條是：（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；（2）默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字；(3)能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩；(4)聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；(5)在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷；(6)閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法；(7)閱讀敘事性作品，瞭解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。而我們的課堂只重視了誦讀而忽略了默讀的目標落實，老師講的多，學生練得少，老師牽得多，學生坐下來思考的少，感悟的少，學生說得多，寫得少，課堂上教師那急急的語氣，慌慌的節奏，讓學生自主學習、交流的環節流於形式，因此課堂仍處於可聽、可看不可考的狀態。要實現高效課堂，必須吃準目標，夯實基礎。

2、課堂如何關注學生的學習？

關注學生是構建高效課堂的基礎。課堂展示學習目標，目的在於給學生指明學習的方向，讓學生明白目標要求是關鍵。而我們的課堂，只是讓學生讀了，學生知道多少，理解多少不關注。課堂教學環節設計只追求新穎性，不考慮目標落實的主題效果。每個時間段是否有明確具體的學習目標？不得而知。課堂展現給我們的是教師的自我展示，強調的是課堂環節的完整性，忽略的是課堂的實效性。課堂追求表面轟轟烈烈的多，注重紮紮實實深入探究的少；注重教學環節展示的多，講究時段目標落實的少；關注教師課堂語言的多，關注學生學習的少。關注教師在設計上創新的多，關注學生課堂生成的少。因此沒有教學觀念的轉變，沒有對學生學習的高度關注，要實現高效課堂只能是空談。

學校的重心工作是教學。教導處的重點工作是課堂。下段學校領導的工作重心要前移 ，蹲段領導每天至少要用一晌時間跟班聽課。各備課組要針對當前課堂上存在的問題，確定研究主題，加強不同層面的溝通與合作，共同攜手為打造我們的高效課堂而努力！

謝謝大家!