xx年學年度上學期數學教育教學工作行將結束，在此，就本學期數學教育教學工作作如下小結：
一、指導思想
教材以數學課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力於改變國小生的數學學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯絡；體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心；初步學會應用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；形成勇於探索，勇於創新的科學精神；獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。
二、教材分析
本冊教材包括如下內容：數與代數，空間與圖形，統計與概率，實踐活動。內容的'呈現體現了以學生的數學活動為主線，注重層次性和思考性。注重數學與學生的生活經驗密切聯絡，重視培養學生應用數學解決問題的能力。努力形成綜合實踐活動的多樣化和專題化。內容的呈現方式靈活多樣，注重培養學生學習數學的良好情感。
三、教學內容
數與代數；空間與圖形；統計與概率；實踐活動。
四、學情分析
我班學生計23人，男生13人，女生10人。
部分學生學習積極性較高，基礎比較紮實，但個別同學存在學習態度及方法問題，有待指導與提高。另外，需加強學習習慣的養成教育。
五、測試情況
總分：平均分：及格率：
優秀率：最高分：最低分：
六、教學反思
一）注重將知識積累與動手操作，生活實踐緊密結合，加強知識運用的綜合性，靈活性與實踐性；
二）注重知識的全方位整合與綜合運用，分析；
三）在知識學習過程當中，注重培養學生知識回顧與反思的習慣；
四）在學習過程當中強調獨立思考與合作交流相結合，培養學生積累知識，提出問題，分析問題和解決問題的習慣和能力，培養初步的應用意識；
五）在知識學習的過程當中；注意能力的培養及習慣的養成；
六）在學習過程當中引導學生體會數學的價值，培養勇於探索，勇於創新的科學精神，獲得適應未來社會生活點和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。
不足之處：
個別同學知識掌握不夠紮實，學習習慣有待於培養，改進與提高；整體知識整合不夠，學生分析問題和運用知識的能力有待培養提高；須加強全面培養與個別輔導。
在以後的教育教學工作中，需再接再厲，不斷努力。
這一學期，我擔任學校五年級的數學教學工作。我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推“自主——合作——創新”課堂教學模式的同時，將小課題研究“聯絡生活實際學數學”實踐於課堂教學中，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新五設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、 激發學生學習興趣，讓他們能夠感受成功、體驗到學習數學的快樂。 本班學生，在起始年級時基礎較差，隨著年級的遞增，數學知識點的增多，知識面的擴充套件，學生越來越感到學習數學的困難，面對形式多樣的解題方式更是無法應對，就學習盡頭來說是心有餘而力不足。為此，我採取的策略是先讓學生感到學數學不難：上課時我有意識的設計一些簡單的問題叫學習困難的學生來回答，讓他們板演一些基本的計算題，激勵他們大膽的解答，並在適時的時候予以提示，是他們能在老師善意的幫助下順利的解答，讓他們從心理上感到解決數學問題不是太難，只要掌握基本的方法是可以觸類旁通的;第一環節實施後，我採取得第二步是在講課時把知識生活化的方式，以學生常見的範例、經常接觸的身邊的數學問題為例，加以有聲有色的描述，使學生感到學數學很有用，數學問題解決不好會出笑話，會影響自己的將來，要好好學數學，要學好數學，因為需要而產生學習數學的興趣;學生的興趣被激發後，我首先想到的是保持，一是注重從學生的作業上來反饋，將學生的問題和與優點添油加醋的加以評價，再就是通過開展一些豐富多彩的數學活動，如講數學家的故事，搞一些數學小競賽，小組合作、作業評比、學生評價等等，積極發掘學生的閃光點，讓學生的個性得以張揚，努力營造一個學數學的良好氛圍，讓學生體驗學數學和做數學的快樂，使學生從思想上逐步扭轉對數學的枯燥印象，最後，我利用各種機會，經常給不同層次學生以成就感，讓每一位同學都能體驗到學習數學的成功與快樂。一年來，成效顯著：首先是學生敢於大膽回答問題了，其次是能基本清楚的描述解題思路了，再次就是作業正確率提高了，測試情況也有了較為明顯的好轉。
二、認真鑽研業務，努力提高課堂40分鐘的教學效率。
在業務上我積極利用各種機會，學習教育教學新理念，積極參加網路教研活動，精心打理部落格內容(課堂教學中的案例、反思、故事、隨筆等)，潛心鑽研教材教法，認真備課、認真上課，堅持不懈地進行“自我充電”，以提高自己的業務理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課餘，我經常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高;我還結合實際教學撰寫一些自己平時的教學反思和經驗總結點滴等等。從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發揮課堂教學這個“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐。
三、關愛學生與嚴格要求相結合，儘量使每一位學生進步。
親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，儘量與學生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學生，我既要關愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我儘量做到分層施教與個別輔導相結合;課餘，我讓優秀學生與“學困生”實行“一幫一”結對子，互幫互助，共同提高。一學期來，學生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實，學生的學習成績有了穩步提高。
四、總結得失，以勵再戰。
1、取得的成績：在我的努力帶動下，學困生的臉上有了笑容了，作業基本能按時按量的完成了，學生們的學習興趣較以前提高了，學習的態度也改變了不少，五年級期末考中心國小質量檢測，本班名列同年級前列，我踏實、真誠、富有活力、勇於創新的工作作風，贏得了領導、同事、學生及其家長的良好口碑。
2、存在的不足：部分學生多年來形成的一些不良學習方法和習慣，還有待進一步規範和引導;學困生在起始年級的知識空缺(口算乘除法及其他)直接影響著計算的效率與質量，隨著年級的增高表現也越來越明顯;學習成績雖然有所進步，但許多方面還有很大的提升空間;老師的付出與學生知識掌握的反饋(作業、成績)使老師產生急躁的情緒。
3、努力方向：今後，我將繼續本著“教到老，學到老”的精神，改變急躁的情緒，不斷探討提高學生學習興趣、促進學生全面發展的有效機制;繼續保持與學生家長的緊密聯絡，共同配合，把我們的下一代教育好，培養好，爭取個人成長與學生成長實現雙豐收
5月25日，由市局教培中心主辦，中心學校承辦的20xx年北二片區國小數學課堂教學觀摩研討活動在中心學校多媒體教室舉行。市教培中心教研員羅、黃、蔡、卓親臨該校指導。、三所學校的領導、教研員、教師近50人蔘加了這一活動。
中心學校謝x、中心學校蔡x、中心學校馮三位老師分別為大家展示了《不規則物體的體積》、《長方體和正方體的認識》、《分數的基本性質》（片段教學）三節數學課，授課教師通過講授、小組合作研討等手段進行教學，讓學生全身心投入到學習中，接受新知識的學習。隨後，參加片區的教師們就三節數學課進行研討發言。
接著，黃教研員對活動進行點評並給予高度評價，他強調教師參加區域教研就是為了提高對課堂教學的認識，敢於發言，敢於思考，敢於提出問題，這樣對提高課堂教學的有效性，促進學校教育教學工作才有實效。
最後，中心學校樑校長對本次片區教研活動進行了總結。
本學期我們加大了對教師教學情況的過程管理及檢查力度，實行備課、練習冊、課堂練習本的常規一月一查的辦法。最近一個月檢查的情況來看，大多數教師都比較重視常規的落實，現將檢查情況小結如下：
教學常規檢查的內容有：備課、練習冊、課堂練習本。
（一）教案優點
1、從備課內容來看，各個年級的'教案都有完善的教學計劃，有教學目標、教學重點難點突出，基本要素齊全，格式設計合理，且教學進度基本與教學計劃一致。其中：一、三、六年級附有單元學段目標及教材分析，特別是六年級的教案為手寫教案，教學目標都能從：知識技能、過程與方法、情感態度價值觀三個方面設定，非常詳盡，值得學習。
各年級能做到二次備課，特別是一、二年級二次備課認真細緻，能夠根據不同的學情對教案進行修改，真正把教案用到了課堂。
從教學反思來看，各年級均有教學反思，記錄了上課過程中的教學不足、教學亮點。其中二、三、五、六年級反思次數較多。
（二）教案缺點備課不足之處：
四年級的列印教案格式沒有調整好，封面應單獨成頁，並裝訂好，上完課後應認真進行總結，手寫教學反思。
表格式教案的老師可以根據教學實情做出一定的補充。希望在下一次常規檢查中老師能夠做得更好。
（三）作業優點
從作業的檢查情況來看，各年級老師能合理佈置作業，及時批改，並且在練習冊上貼好標籤。練習冊完成了68次，三年級有課堂練習本作業2次。從作業質量上看，六年級最佳，學生書寫工整，版面乾淨美觀，教師批改認真，其次是三年級。一年級還採用了星星評價獎勵。
（四）作業不足
從這次檢查情況看，還存在很多問題。
從作業上交情況來看，二、六年級各少1本，四年級缺3本，五年級缺本。
從作業批改質量來看，四、五年級存在學生書寫較為馬虎的情況。請教師要及時批覆作業，錯題要及時更正。批改時要打好等級和日期，多注重細節問題。
（五）建議
1、備課時可以多做二次備課，前期對學生的學情進行調查。多加強反思，提出改進措施。
2、作業本上教師可多寫激勵評語，規範學生的書寫格式。
3、講評方法要寫具體，體現出明確的指導方法。從多個角度指導，讓學生紮實掌握知識、做題方法。注重引導學生學法小結、學法遷移運用。
王艾喬
20xx年9月30日
假期在我校領導的部署下，我們在網上了好多教育教學理論及心理學等知識，不但拓展了我本身的視野，而且更有意義的是使我再次認識到：上課是一門藝術，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法。要善於引導學生自己去學，真正成為課堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開。
作為教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關係是要靠自己用心經營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學會“容”納一切。比如學生的表現、成績、來源等。我想這是作為教師應該做到的非常重要的一點。每一個學生都有屬於他們自己的天地、成長於不同的環境，擁有不同的個性，這是要成為優秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應儘量多關心他們，從而達到進一步的瞭解，以實現瞭如指掌的境界。有的孩子在學校非常內向，在家裡卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導學生在學校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用另一種眼光看待學生，儘量發現他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質出發，相信他們是善良的，對他們進行教育和引導。
因此，我們教師，要先做人，再教書。做人要有一個好心態，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態成就一切事業。愛學生，愛同事，輕輕鬆鬆地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學生，尊重生命。要善於引導，能理解、寬容。我覺得在一天上班的時間內，能很好地完成教學任務，快樂度過這一天就覺得是很有效的一天！
通過學習，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的瞭解。首先，教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，並關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對後進的學生，不能採用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。
另外，教師必須要更新原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴充套件自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發課程的能力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯絡，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。教師還必須發展整合課程內容的能力。這一點我校的教師做得比較好，因為通過學習教材教法等，老師根據
學生知識水平以及學生的實際情況，編撰各年級的《有效作業》，既滿足了學生的需求，也發展了老師的能力。
總之，學習其實就是一段短暫的成長過程，成長是段過程，而不是終點，在以後的教學中，我以自己的發展成長為己任，為學生成長為重任，好好做人，好好學習，天天向上，天天快樂，做教師足也！
這次去西安的培訓學習，對我們每位教師來說都是一個難得的機遇。學校為我們搭建了這樣一個高層次的學習平臺。為期3天的學習，我們聽取了十幾位名師的精彩展示課和幾位名師的學術報告，他們對數學課堂的前沿引領，對課堂藝術的把握令人歎服。下面談談我的這次學習感受：
一、課前談話樸實無華
名師的課前師生談話給我留下了深刻的印象，都有一個共同點：幾句簡單的問答，看似簡單、平淡、多餘，實則縮短了師生心理距離，驅散了孩子們對老師的陌生感，幽默風趣的語言把孩子的注意力一下子引回到課堂上。孩子們坐得端端正正，根本不需要再組織教學。組織教學在我們看來是個棘手的問題，但在名師的課堂上竟變得如此輕鬆。一切都那麼樸實、自然、和諧，名師的風格在這個小小的細節中顯露無遺。
二、重視數與形的結合
把數和形有機地結合在一起，用圖形進行分析，學生感到抽象的算式的具體含義，促進了學生的理解，增強了數學的魅力。數字沒有圖形，是枯操的，無生命的，有了圖形的配合，數字變成了形像的，有生命的.。實際上，圖形在分析題意的時候發揮著很大的作用。華羅庚提出的“數無形時少直覺，形少數時難入微”的觀念，在徐長青老師的“數與形”這節課中把數和形的關係詮釋得淋漓盡致。
三、精湛的教學藝術，睿智的快樂課堂
這次的學習讓我充分體會到課堂中“一切以孩子為本”的宗旨，各位名師風格迥異，但個個將這一宗旨貫穿課堂全程。他們精妙的教學設計、高尚的素養以及在課堂上與學生互動的精彩場面，讓我切實感受到了他們紮實的教學功底、深厚的文化底蘊。每一節課上都體現出對學生充分的尊重，讓學生真正成為學習的主人，感受學習帶來的快樂與享受。
四、課堂活動的“收”與“放”
在我們平時的教學中，課堂活動的收於放是我們常常面臨的困惑，不讓自主活動吧，課堂顯得單調死板，也不符合認知規律，做活動吧，這一動起來，整個課堂就會有些亂糟糟，甚至有局面失控的現象。這次講課的名師們，用他們高超的課堂組織能力，駕馭課堂的智慧，演繹了課堂活動到底怎樣才能有的放矢。（轉載於學生的思維就像老師放出去的風箏，飛的再高再遠，總能自如地拉回來，總能回到知識本身。
總之，這幾天的學習我是感受頗多，受益匪淺。回顧名師們教學的點點滴滴，真是精彩有痕，教學無痕。在今後的教學中，我會盡可能將自己所學的收穫和思考實踐於教學中，讓自己的數學課堂顯得真實、自然又充滿人情味，力求自己的教學方法，教學藝術有進一步的提高。
在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如衣服的搭配、路線、乒乓球的比賽場次，彩票的中獎號碼等等，作為二年級的學生，已有了一定的生活經驗，因此在數學學習中注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經歷簡單的排列組合規律的數學知識探索過程，讓學生在合作活動中，探究新知，發現規律，從而培養學生的數學能力。
基於對教材的認識和分析，我從“知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”等三個維度確定如下教學目標：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。
2、經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。
3、培養學生有序地全面地思考問題的意識。感受數學與生活的緊密聯絡，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。
本節課的教學重點是：經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。教學難點是：初步理解簡單事物排列與組合的不同。培養學生有順序地、全面地思考。
說教法學法：
設計理念：《數學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發生發展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試採取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習過程，注重生活與數學的結合。學生是學習的主人，新課程要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷知識的形成過程。未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。
在這些理念的指引下，本節課教法上最大的特點是讓學生動手操作，合作學習，把靜態知識轉化成動態，把抽象數學知識變為具體可操作的規律性知識。同時也注重動靜結合，讓學生經歷：“猜想—獨立思考—討論—合作探究—驗證”等一系列思維過程。
說教學流程：
活動一：用1、2兩張數字卡片擺兩位數
這一環節的設計主要為下一環節做鋪墊，讓學生通過操作感受擺的方法。引導學生說出12是把1擺在十位上，把2擺在個位上。
活動二：用1、2、3三張數字卡片擺兩位數
這一環節我讓同桌合作探究，一人負責擺數字卡片，一人負責做記錄，要求學生思考怎樣做到不重複、不遺漏。讓學生經歷：“猜想—獨立思考—討論—合作探究—驗證”等一系列思維過程，從而提煉出學生中的有序思考，讓學生自己說出有怎樣的順序，有序思考有什麼好處等等。最後在有序思考的指引下修改自己的方案，力求做到人人有序。
活動三：用6、3、9、7四位數寫兩位數。
這一環節難度再一次提升，並讓學生化動為靜，用有序思考的方式寫一寫兩位數，要求不重複、不遺漏，也就是有順序地寫。然後把3改成0再做考慮。讓學生明白考慮問題要全面，沒有十位上是0的兩位數。這裡考慮用所學的乘法算式來計數，既為鞏固舊知，又為學以致用。
活動四：握手遊戲
這一環節，我先和一個學生握手，並用甲--乙表示我和剛才那個學生，中間用連線的方式數出我們握了一次手。隨後，問題提升：假如有三個小朋友，每兩人只握一次手，共握幾次手？我先讓學生猜想會有幾次？然後請三個小朋友上臺操作驗證，並用數學符號代表三個小朋友，請一個小朋友用連線的方式數。最後提問：同樣是3，為什麼3個數字可以擺6個兩位數，而三個人卻只能握三次手？讓小朋友通過感悟握手是兩個人完成的行為，與位置無關，初步理解簡單事物排列與組合的不同。
活動五：搭配衣服
這一環節，我讓學生自主連線搭配，然後請一生上臺邊連線邊介紹，讓學生用有序思考的方式解決生活中的實際問題。
活動六：買東西
這一環節，我讓學生在仔細讀題的基礎上，通過同桌討論，有序地總結出四種不同的付錢方式，可以從5角考慮起，也可以從1角考慮起。
最後一個環節是總結：今天我們學了有順序、全面地思考問題的方式解決生活中的問題，這樣做起事來，就能有條不紊地進行。
反思：
一、本節課我沒有用到多媒體，倒並不是閒麻煩，我有自己的理由。
其實平常在上課的時候，因為每節課準備時間沒有今天的展示課那麼充裕，我常常喜歡做小偷，下載一些和教學內容有關的PPT,然後進行適當地整合和修改，就那麼上課去了。而我今天所執教的數學廣角，它本身就是一個萬花筒，由一系列的活動建構成，好比是語文教學中的散文型別，但是形散神聚，它有一個“魂”，那就是有序思考。所以本堂課我的重中之重就是抓“魂”，我要儘可能摒棄所有容易干擾我和學生的一切因素。
二、我在學生生成這一塊，把握地還不夠沉穩，課堂調控能力遠遠不夠。
當學生一再關注字型大小時，我心裡似乎有一種說不出的鬱悶！ 三、對這個數學廣角中的有序，到底有序的思維方式有多少呢？這節課中我主要是抓住了從小到大、從大到小，是否恰當？這是我所要繼續思索的。
四、當五個方案出來時，我特別欣喜，可是我光顧著高興了，沒有細心地把握好這塊最可貴的素材，處理地過於粗糙，這是特別遺憾的地方。
五、數握手次數時，“2+1+0=3（次）”這個式子出來的過於僵硬，對學生的難度過高。是否合適？該不該出？
六、數學公開課不上不知道，一上卻是意猶未盡。我想，公開課絕對是教師成長的捷徑。以後，我一有機會就要上，這樣才可能趕上常年在教數學的老師。
為迎接20xx年長沙市國小數學課堂競賽，提高教學質量，提升數學教師課堂教學能力，3月13日，我校國小數學賽課在本校的錄播教室如期舉行。比賽為時兩天，7名數學教師參加角逐，校長、書記、各位主任及全體數學老師全程參加聽課。
7位老師展示了7種不同的教學風格，每位老師在課堂上都展示出了自己的亮點。黃星老師執教的《百分數回顧整理》拉開賽課的序幕，他深厚的專業知識和駕馭課堂的應變能力令人折服，教學設計結構嚴謹、條理清楚，如行雲流水，層層深入，凸顯課堂實效。林麗郴老師執教《20以內進位加法整理與複習》，如春風般的引領機智，收放自如，談笑風生，為加強學生對知識的鞏固，她利用“手勢操”、“開火車”等遊戲，讓學生在活潑愉悅的氣氛中主動地自學，組織有序，動而不亂。李霞執教的《比多比少的問題》一課，教學環節環環相扣，語言富有感染力，學生參與度高，教師掌控整個課堂，穩重而大氣。張厚黎老師執教《解決問題》，整堂課充滿激情，導學案題目設計合理，能讓每位學生都吃得飽。肖玉均執教《推理–數獨》一課，教師沉穩老練，氣場很足，循循善誘，整堂課充分展示了教師出色的教學技能，學生在學習過程中個性得到張揚。龔韻歡老師執教《推理》，利用生活中的實物，自然引出本節課的主題，帶領學生用連線和列表格解決生活的`數學，讓數學回歸生活。江亞麗執教的《解決問題》一課，教學自然流暢，課堂評價體現多元化，做到生生互動，撞出思維的火花，發展了學生動腦動手動嘴的能力。7位老師上出一堂堂貼近生活的數學課，體現了數學學科的特點。
課堂展示完畢，周南梅溪湖國小數學組全體老師進行了認真的研討。徐信校長從三個方面給老師們提出更高要求：最美是節奏，最高是效率，最佳是狀態。他認為，一堂成功的數學課，要注意把控課堂的節奏，要用最佳的狀態，來追求最高的課堂效率。
最後，肖玉均老師以絕對的優勢獲得此次賽課一等獎，同時，她將代表周南梅溪湖國小，參加由嶽麓區組織的課堂比武大賽。讓我們衷心的祝願，祝願肖老師在複賽和決賽中取得優異的成績！
一、基於問題和理論
（一）基於問題
1、教師教得苦、教得累
我從教十多年國中後，一下轉到一個村小教國小，並且是從一年級開始，當班主任，從事國小數學教學，班級人數又多，第一週下來，整個人都覺得崩潰，聲音完全嘶啞，就三個字：累、煩、苦。
長期以來，教師靠“時間加汗水”的教學方式來提高教育質量，在新一輪課程改革啟動後，一直靠“吃老本”來教書的中老年教師教學質量每況愈下，對課程改革束手無策，還是“穿新鞋、走老路”，總認為給學生講授的時間長短與教學質量高低成正比，把教師勞動簡單化。
我鎮多數老教師“努力”工作積勞成疾；一部分教師靠“吃老本”進行教學工作，沒有形成學習型、合作型的教師結構；有的教師整天忙於寫十幾頁的教學詳案，精批細改幾大堆學生作業本和一大摞試卷，教師每節課講授佔了整個課堂時間的3/4以上，學生自主、合作、探究式學習沒有得到體現。教師不分節假日的加班加點工作，學生怨、老師累，效果差。
2、學生學得枯燥，學得乏味
流行的“填鴨式”導致疲於應付。傳統的課堂教學，學生學習方式單一、被動，學生的學習方式缺乏個體性，教師與學生之間、學生與學生之間經常處於一種緊張甚至對立的狀態，資訊交流處在一種不暢通的狀態，課堂上很少看見人際間的交流、觀點的交鋒和智慧的碰撞，學生的學習始終處於被動應付狀態。學生缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會，很少有機會表達自己的理解和意見，致使課堂氣氛沉悶、封閉。
純粹的“應試化”導致枯燥乏味。傳統課堂，教師對學生的評價就是掌握教師所交給的知識，會做題，考試能夠取得好成績。傳統的教學評價，過於注重結果的終結性評價而忽視對過程的評價，造成的惡果是：壓抑了學生學習的自信與
積極性，使學生不能清醒地認識自我，反思自我，學生自主學習自主發展的能力與品質得不到應有的訓練與培養，學生的個性健康發展受到了極大影響。
（二）基於理論
1、新課程理念依據
數學新課程標準指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考動手實踐、自主探索與合作交流等，都是學習數學的重要方法，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”這就給新課堂教學指明瞭方向，學生只有在探究中學習數學才能有自己獨到的見解，並應用自己已有的數學活動經驗去觀察新情境、研究新問題、發現新方法，在尋找解決問題的過程中得到求愉悅的體驗。
教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關係，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。
2、兒童心理學依據
心理學研究表明：好奇心是兒童的天性，對於兒童來說，一旦面臨新奇的、神祕的、自相矛盾的事物，就會產生三種形式的探究行為：感官探究、動作探究、言語探究。在數學學習中，兒童在好奇心的驅使下會努力在數學王國裡留下自己探究的快樂足跡，在探究過程中積累豐富的數學活動經驗，並在一定時空裡有所發現和創新。因此蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”、“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。”布魯納說：“學習的最好方式是讓學生獨立地發現應有的結論”。所以教師應當創設滿足兒童好奇心的環境條件，把兒童的好奇心引向強烈的智力活動，這些探究行為一但能夠得到不斷的強化與滿足，就會產生快樂之感受，並逐步內化為學生個體良好的心理品質。
3.知識本質的依據
國小生學習的數學知識基本上都是人們在解決問題過的程中創造出來的。當一個人面對一個生活問題時，需要去收集資訊，發現並提出問題，並呼叫自己所有的知識儲備去分析問題和解決問題，然後再回顧解決問題的過程，對解決問題的方法進行加工和提煉，最後經過抽象和概括便“創造”出某個具體的數學知識，這樣的過程實際上就是一個探究過程，因為有探究所以找到解決問題的辦法，因為有反思所以把握住的事物的本質，因為抽象和概括所以得出數學知識。
4.主體教育的理論
所謂的主體教育，就是依靠主體來培養主體的教育，它包括三層含義：第一，把學生培養成未來社會生活的主體，弘揚人的主體性，這是主體教育的基本價值立場；第二，在教育活動中，學生是正在成長著的主體，有一定的主體性，又需要進一步培養和提高，這是主體教育人性論的體現；第三，只有發揮人（教育者和受教育者）的主體性，才能培養主體性強的人，這是主體教育所採取的基本策略。主體教育的終極目標就是使每個人得到全面、自由、充分地發展。
5、中外愉快教學研究
《論語》開篇就載有孔子對愉快教學的認識：“學而時習之，不亦悅乎？”揭示了學習過程本身應該充滿樂趣而讓學生從中獲得情感的滿足。孔子這時已經認識到學習者的興趣和愛好對學習效果有著不同程度的影響，並將“樂學”作為治學的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
世界第一部教育學著作的《學記》，更深刻、更具體的揭示了愉快教學思想：“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和、易以思，可謂善喻矣。”其中的“和”，就是指師生關係融洽，教與學之間的矛盾處理得當，教師善於引導而不是牽著鼻子走；“易”是指學生輕鬆愉快地學習，教師嚴格要求而不施加壓力，學生就不會視學習為畏途；“思”指學習中的思維活動，教師只開個端倪而不和盤托出，讓學生獨立思考，這才算善於誘導，達到啟發式教學的要求。
蘇格拉底認為，教師的任務並不是要臆造和傳播真理，而是要做一個新思想的“產婆”。他從不直接了當地把學生所應掌握的知識教給學生，總是喜歡用對話、提問、暗示、詰難等方法以激發學生的思維，使其主動地，愉快地尋求答案。蘇格拉底開創了西方愉快教學的先河。
美國教育家斯賓塞在其《教育論》一書中明確主張：“教育應當是快樂的”，這是體現他愉快教學思想的一句名言。他反對舊式教學中那種機械背誦壓抑兒童心智發展的做法，認為教學效果是與學生學習所得到的滿足和樂趣成正比的。主張把教育過程中能否使學生得到快樂，當做一切教學活動的重要標準，可以說這是對前人愉快教學思想的創造性發展。
前蘇聯教育家馬卡連柯也曾指出：“人類生活中真正的刺激是未來的快樂”。並據此進行“前景教育”，以讓每一個兒童都獲得“明日快樂”，包括“以簡單的原始的滿足一直到最高的責任感之中得來的快樂”。
蘇霍姆林斯基通過長達30年的實踐和研究，提出了“讓兒童享受腦力勞動的歡樂和學習成功的歡樂”的著名論斷。指出了學校的主要任務“在於促進學生個性積極自由的發展”。他主張：“要讓學生帶著一種高漲的激動的熱情從事學習和思考，對面前展示的.真理感到震驚，學生在學習中意識到和感覺到自己智慧的力量，體驗到創造的歡樂、為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。
倪谷音老師曾做個一個精闢的概括：“愉快教育是個性+靈性的教育”。中外教育家對愉快教學問題有著非常豐富的論述，從中我們可以得到這樣的共識：愉快教學就是在教學過程中，充分調動教師和學生的積極性，使教師樂於教，學生樂於學，使全體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑主動地求得全面發展，並在學習過程的始終充分體驗克服困難取得成功快樂的一種教學活動。這一共識對於今天我們正確理解愉快教學實質，構建愉快教學體系都有深刻的啟示和借鑑意義。
6、個人理解
國小數學愉快教學，我的理解是師生在和諧的教育教學氛圍下，教得輕鬆、
學得愉快、效果明顯；通過“導——問——做——測——評”五個環節，讓學生在生活中學習數學，人人學習有用的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，從而達到“保底而不封頂”的創造性的成功教育。
二、經驗形成的過程
（一）形成的階段
1、20xx年x月—20xx年x月為醞釀階段
通過分析安邊鎮火焰國小數學現狀和存在的問題——“課堂效率低、課外作業多，數學機械訓練多、學生自主勤學少，課堂氣氛死、師生互動少；評價方式單一，成功體驗缺少”等，上網查閱主體性教育、有效教學、生成課堂、高效課堂、愉快教學的理論和研究的經驗文章；對照自己的工作實際，就國小數學教學的“減負增效”和愉快教學進行實施前的準備。
2、20xx年x月—20xx年x月為過程研究階段
20xx年開始，通過國小數學《課標》的學習和每期的教材培訓，結合20xx年到20xx年參加國小數學市級骨幹教師培養的系統學習，把現代教育學理念與自己的教學實踐緊密集合，開展研究。
（1）教師方面
在創設情境上，從“優化氛圍、創設情境，遊戲教學、體驗樂趣，體驗成功、增強興趣，激勵評價、拓展興趣，聯絡生活、激發興趣，動之以情、喚發激情，枯燥內容、編寫故事，深難內容、巧妙設問，規律內容、巧猜謎語，正視困難、幫助學生，關愛學困、共同進步”等11個方面進行了歸納和總結，讓學生在課堂一開始就獲得情緒愉悅性，為學生的愉快學習奠定基礎。
在優化課堂結構方面，讓學生在“猜數學”中鍛鍊數學思維、在“畫數學”中構建數學模型、在“玩數學”中喚醒主體意識，對“探究課、計算課、解決問題課、統計課、概率課”幾種型別的數學課堂結構進行了探索、實踐和總結，更新了教育觀念，構建了和諧的教學環境，樹立並落實了新型的教學觀、學生觀和人才觀。
在國小數學教育教學中，把數學的課堂教學、課外活動和校外活動融合為一個有機的整體。在數學課堂上通過學生動手製作、操作、肢體表演、
我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深、淺其淺、益其益、尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。新課標明確提出：“數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得所必需的數學，不同的人在數學上有不同的發展。”然而學生自身存在各自的差異，要實現這一目標必須“因材施教，因人而異”。分層教學是適合“因材施教，因人而異”的一種教學方法。這裡所說的“分層教學”是指在不打亂原班級的情況下，針對學生個體的不同特點，從實際出發，對學生分層，對不同層次的學生區別對待，實行不同目標、不同容量、不同難度、不同要求，使每個學生，包括學困生都能充分發揮自己的潛能，得到和諧的發展。當然，在分層教學中，學生的層次是動態的、多變的、而不是一成不變的。教學過程要為學生創造多種嘗試、選擇、發現、發展的條件和機會，不斷激勵、鼓勵學生向高一級目標躍進。
我校是新實驗教學實驗專案學校。實驗目的是全面提高數學教學質量；在實施分層教學前後的成績變化、數學分層教學的具體做法和感受敘述如下：
（一）、摸清學生底細，劃分學生層次
首先教師通過查閱學生檔案、測試、平時觀察、家訪等各種途徑，充分認識每位學生個體間的差異，綜合考慮每位學生原有的水平、學習能力、學習態度等，掌握全班學生的基本情況，將學生按1：2：1的比例分為A、B、C三個不同層次。也就是把全班學生中的1/4學習、思想較好的編為A組，1/2一般（中等）的學生編為B組，目前1/4較差的學生編為C組。
（二）、根據學生層次，目標要求分層
在學生分層的基礎上，根據課程標準的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制訂不同的教學目標。對A組同學，不僅要掌握基礎知識和基本技能，側重於知識的綜合運用，能力的培養和提高。對B組的學生，要求掌握基本知識和基本的技能、能完成教材上習題。對C組同學，能進行簡單的運算，能模仿課本例題完成練習題，重視夯實基礎，培養學習熱情和興趣。對學習目標分層是為了突出教學的針對性，整體提高教學效果。因此，在教學中應遵循“上不封頂，下要保底”的教學原則。就是說，在課堂教學中，教師要鼓勵A、B類學生冒尖，使他們的潛能得到最大發揮，同時要面向全班學生，人人都必須達到課程標準的最低要求、力爭人人都逐步“學會學習”、考試成績都合格，確保三類學生完成起碼的學習任務，達到預定的學習目標。
（三）、根據學生層次，課堂提問分層
為了保證在課堂提問的過程中各個層次的學生學習機會均等，使不同層次的學生都積極思考，我在設計問題時有意識地把它分成上、中、下三層，其中基礎性問題以複習類、基本類的問題，面向C組學生；中檔題則面向B組學生；難度大的問題，如通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面向A組學生。不同層次的學生各司其問，各有所得。
在課堂提問中，我對學生答錯問題的情況因勢利導，讓其他學生幫助糾錯。這樣不僅增進了各層次學生的學習機會，又能對學生回答問題的質量評估。我也在情感激勵上給予分層對待，當學生作出圓滿的、富有創造性的、有獨到見解的回答時，我給予充分的肯定和表揚，常用“很好”、“真棒”、“好極了等言語，對於質量不高的回答則用“好的”、“嗯”、“是嗎”等詞語來表明還不完全正確，尚有討論的餘地；對不能回答或回答有錯誤的，我則投出期待的眼神，說：“請先坐下，聽別人的意見，好嗎？”其他同學回答後，再次請前者重複一遍，大家加深印象。這樣做使學習有困難的學生也能面向全班同學大膽地答問，增強了他們主動參與的自信心。
（四）、根據學生層次，課堂練習分層
課堂練習時，針對不同層次的學生，要求完成《數學分層測試卡》的不同內容。要求C組同學在完成“基本練習”後，主動衝擊“綜合練習”；要求B組同學在完成“基本練習”和“綜合練習”後，主動衝擊“拓展練習”；要求A組同學每次都要努力完成三個層次的練習，並能確保正確率不斷提高，課後能主動幫助本小組的其他成員。
（五）、根據學生層次，課外作業分層
作業的不同層次，不僅體現在量的方面（諸如知識的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質的方面（諸如知識的深淺，思維水平的高低等）。在具體設計練習時要遵循“兩做三層”的原則。“兩做”是指練習分為必做和選做兩個部分；“三層”是指教師在佈置作業時要具有三個層次；第一層次為直接運用所學知識的基礎題，是全體學生的必做部分；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B組學生能達到的能力為限；第三層次為綜合題，可作為選做題。這樣可以使C組學生有選擇的機會，A組學生也有充分發揮的空間。教師不僅要精心設計基本題，而且還要設計一定數量的探索性、開放性習題，讓全體學生在完成基本題的基礎上，可自由發揮其潛能。而分層教學的作業模式的最大特點就在於面向全體，讓所有的學生都能品嚐到成功的喜悅，最大限度地調動學生的學習積極性，從而推進教學質量的全面發展。
（六）、根據學生層次，適時分層輔導
課堂教學中，在不採用分組學習的情況下，我發現同樣的學習內容，A層次的學生可以“無師自通”，於是課上，他們不費吹灰之力完成學習任務後，便無所事事、東張西望，甚至隨便講話，影響課堂紀律；B層次的學生是“稍點就通”，而C層次的學生所需的時間往往是A、B層次學生的幾倍，他們時常瞑思苦想仍不得其解。這樣，“學優生”們感覺不到學習的壓力，白白浪費了課堂上的大好時光，而由於班級人數多，“學困生”也多，課堂時間有限，教師根本無暇一一顧及，問題往往因得不到及時解決而積少成多。於是，我產生了讓“學優生”當“助教”幫我輔導“學困生”的想法。這也是前面為什麼一定要讓A組同學和C組同桌的原因。在教師無法顧及時，就請“助教”幫助輔導和檢查“學困生”的作業。
（七）、分層評價學生，適時調整層次
成功的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的學生應採用不同的評價標準。C組學生採用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；B組學生採用激勵性評價，既點明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；A組學生採用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。而及時調整層次是分層教學中重要的一環，如果固定學生的層次，久而久之，就會產生一種不求上進的消極思想。因此，要及時調整層次，使每個學生都有升級或降級的可能，具體做法是：如果A組中的某些學生成績下降，還不如B組中的某些學生，就把A組中成績下降的`學生調換到B組，而將B組中成績進步的學生調換到A組；同樣，C組學生經過努力成績進步了，也可以調換到B組，B組學生成績退步的也可以調換到C組。這樣，通過評價，使成績進步的學生上到高一層次，成績退步的學生降到低一層次，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學生都有成功的機會。
（八）、各組同等獎勵，推進分層提質無論是物質還是精神的獎勵，都會激發學生不斷的奮發向上。調整組別是精神方面的獎勵。下面就說說物質方面吧：無論那個級別的學生，只要在本組有進步，或能跨越大高一層次，或是你的徒弟有了進步，教師都會為他們準備一份同樣的獎品。讓每一位同學都有機會品嚐到付出後收穫成功的喜悅，從而使分層教學得到穩步推進。
當然，在實施分層教學的過程中，要注意處理好以下幾個問題：
1、對學生分層前，要做好學生和家長的思想工作，讓他們理解分層的出發點是為了確保不同的學生學習不同的數學，不同的學生都能在數學上得到不同的發展，而不是教師對學生的歧視，在人為地製造“差距”，以避免“學優生”“驕傲不前”，“學困生”及其家長“自卑不滿”而“停滯不前”。
2、對學生分層時，不能僅以分數作為劃分依據，應該綜合考慮學生的知識基礎、學習態度、興趣、潛力等各方面的因素，而且不能一成不變，要做到“能上能下”、“能屈能伸”，保護不同層次學生的積極性。以發展的眼光、公正的態度客觀地劃分學生的層次，是實施分層教學的基礎。
3、在分層施教的過程中，教師要認真分析每個層次學生的學習心理、知識狀況、接受能力等情況，制定好不同的教學計劃，準備不同的教學內容，實現真正意義上的因層施教。
數學教育工作屬於比較難以教授的課程，尤其是國小生剛入學的時候，需要老師手把手的教，一點點的細緻入微的教。作為一名國小教師，我一直深有體會。也許一些英明的家長在孩子很小的時候就開始教他們算數了，可是有些很忙的或是馬虎的家長就把這個給耽誤了，到了學校後才開始教學，難免比早學的孩子學的慢。差距就拉開了，在剛上學的時候。
隨著素質教育的不斷開展，我一直在努力適應新的教學方式，提高自己的教學水平。就是為了孩子能夠儘快的適應上學的環境，儘快的走上學習的道路上來。
一、總體工作思路
以新一輪課程改革的有效推進作為中心工作，以課堂教學研究為重點，以提高教師的教學能力為突破口，把小型的課題研究和大型的教學成果推廣相結合，力求為我省新課程的全面實施做好鋪墊。
二、主要活動
組織“教學設計”、“教學評價”、“教師專業化成長”課題組在XX市舉行了階段性研討會議。
在湖州舉辦分會第七屆年會。
組織名師在XX市農村國小調研和送教。
組織名師在XX市農村國小調研和送教。
組織年度的優秀論文評比活動。
三、出版著作和發表文章情況
1、出版的專著
《國小數學課堂教學案例透視》，人民教育出版社出版。
《國小數學課堂教學典型課例評介》，浙江科技出版社出版。
《數學教育新視角》，浙江教育出版社出版。
《國小生學習策略研究》，教育科學出版社。
《數學實踐與綜合應用實施藝術》，中國教育出版社。
發表論文：近60篇。
一.總體工作思路
課程教革是一項複雜而細緻的系統工程，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學。就本學科在實驗區基本情況來看，儘管《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）所倡導的理念反映了時代的要求和課程改革的總趨勢，已逐步得到社會和數學教育工作者的普遍認同，但相對於教學實踐來說，一些先進的理念還過於抽象和概括，許多教師在教學實踐中遇到了一系列具體的問題，產生了種種的困惑。隨著我省新一輪基礎教育課程改革的全面推進，先進的理念與教學現實之間的矛盾已日益凸現出來。因此，工作將繼續以新一輪課程改革的有效推進作為中心任務，把如何在新課程理念的指導下改革學科教學，作為教研工作重點關注的問題，也是學會工作的重點。
二.具體活動安排
繼續關注農村國小數學教師在新課程實施中面臨的問題，探討解決問題的策略。
組織參加第八屆課堂教學觀摩研討活動。
舉辦浙江省第十屆國小數學課堂教學評比活動。
組織參加全國小數會第七屆課堂教學觀摩活動。
組織優秀論文和教學案例的評比活動。 各課題組按計劃開展課題研究活動。這就是我的具體總結，闡述了我在工作上的具體安排。在新的素質教育條件下，就是這樣繼續努力的提高自己，完成自己的為了教育孩子才走上教師這一工作崗位的心願。也是為了自己良心的安慰，必須要不停的提高自己。
教育好下一代是保持我們祖國繼續興旺發達的絕對措施，我們不能把下一代教育垮了，那樣就把我們的祖國的未來就毀在我們手裡。我肩負著如此光榮而又艱鉅的任務，我深知自己肩膀上責任的重大，所以我一直在努力。
做好一名人民優秀教師，不是說著就能做到的，需要的是時間，需要時間來證明的，時間證明一切。一個人在崗位上需要時間來證明你的對與錯。我堅信我只要努力了就會看到自己成功的那一天。
本學期，我承擔二年級一班和二班的數學教學工作。由於自己的經驗匱乏，能力有限，所以始終堅持從各方面嚴格要求自己，積極向其他有會考經驗教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業的工作，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作總結如下，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，以促進以後的工作更上一層樓。
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，採用不同的教學方法，並對教學過程的程式及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。對於各種會考題型積極徵求其王主任和張曉華老師的意見，學習她們的方法，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作。
四、真批改作業，佈置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到網上收集資料，對歷年的會考試卷進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課後輔導工作，注意分層教學。為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先了解他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，我利用中午午休時間給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也隨之增加本站提供。
六、積極推進素質教育，我在教學工作中注意了學生能力的培養，
把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
在教學的過程中，由於學生已有習慣的養成，不良行為習慣的影響，有很多預想的目標沒有達到，還有很多不足，主要在以下發面：
1、沒有良好的學習習慣;由於學生之前沒有養成良好的做題、批改，審題等習慣，導致學生吃等食、不做題、聽課不認真、答上就對的思想嚴重，影響了會考的數學成績。
2、給學生做題的時間不足，做題熟讀強調不夠。
另一方面，以後教學中，主要從以下幾方面改進：
1、從基礎上培養學生良好的學識習慣。
2、充分調整課堂學習結構，讓學生充分的落筆，培養學生良好的作題習慣，答題習慣。
3、充分發揮學生的主體作用，師少講生多說。
4、加大對尖子生做題方法的指導和培養，做好教學工作計劃。
本學年中，我承擔一年級兩個班的數學教學工作。回首走過的日子，內心有些許的欣慰，也有幾分感慨。現將教學工作總結如下：
一、思想方面。
本學期我在思想上嚴以律己，熱愛黨的教育事業，能夠以黨員的標準來要求、約束和鞭策自己，同時遵守學校各項規章制度，與老師團結合作，能夠正確處理好教師之間、師生之間的關係，特別尊敬老教師，把他們作為自己學習的榜樣;愛崗敬業，有奉獻精神;能積極湧躍參加學校組織的各種形式的政治和業務學習，通過學習提高思想認識，端正工作態度，服從工作安排。
二、教育教學工作
這學期，本人擔任一年級數學教學工作。在教學中，我能自覺做到認真鑽研新課標、吃透教材，積極開拓教學思路，不斷學習，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用於課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇於創新的等能力。而且在教學中及時反思，發現自己教學中存在的問題，並積極尋求解決對策。
在教學中我能夠針對一年級學生的特點來設計課堂教學，教學中我注重引導學生體驗數學與生活的密切聯絡，從而激發學生的學習興趣，讓學生愛學數學、會用數學。在課堂教學中，我能夠積極地採取多種策略維持良好的課堂秩序，以保證課堂效果更有效。
在重視課堂教學的同時我也特別重視對學生的個別輔導。學生每天做的作業我都及時的批改並講解，並利用學生的課餘時間找學生改錯進行復批。
三、考勤方面
本學期，我每天堅持按時上下班。學校給我安排的各項工作我都能及時到崗，認真負責地完成自己所承擔的任務。而且整個學期沒請過一天假。
四、在本學年教學工作中
我積極參加教學科研工作，參與了國小課題《培養學生衛生習慣的養成》研究，同時撰寫了多篇省市級論文。一份耕耘，一份收穫，在我的努力下班級的教學成績穩步上升，學生品行方面也有一定進步，今後我將繼續努力，在三尺講臺上不斷的發揮自己的光和熱。
我深知，作為一名教師，不僅需要努力地工作，更要掌握合理的工作方法，做好教育教學工作計劃。我們在教會學生“活到老，學到老”的同時自也應該不斷地學習，不斷的更新教育理念，不斷的提高自己，這樣才能給予下一代更好的教育!我相信一個善於思考的我，下學期的工作一定會更有成效。
一、堅持理論學習，認真撰寫論文
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我們認真學習了《新課程標準解讀》，《國小數學教師》中的《如何上好解決問題課》，還學習了《教師博覽》的《一位年輕校長對青年教師的十條建議》一文，讓全組教師受到了深刻的教育。組織教師學習學科刊物，瞭解教研改資訊，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。論文的撰寫正是我們組的弱項，因此，加強論文撰寫方面的培訓已經成為我們組的重要課題之一
二.積極參加和開展教研活動
我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動。每星期開展聽評課，我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真備課，設計教案，互相切磋。聽課後認真評課，如教學內容安排否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透，是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。
三、認真撰寫教學反思
教學反思的撰寫，既要寫下自己執教時的切身體會或疏漏，也要記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用。因此，教師認真撰寫教學反思，期中交流是每位教師都有豐富的內容，大家互換教學反思本，即檢查又互學。並有多篇反思上傳到校園網上發表。
研討——反思，將公開課上的精華延伸運用於日常教學實踐。聆聽名師的專題講座，觀摩其示範教學，領悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，因此組織教師觀摩名師講學。與此同時，我們統籌安排學生課外興趣活動，活動有組織、有計劃，內容、老師、場地均得到落實。組織二年級口算比賽、五年級圖形拼組競賽。學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學的知識，也為今後構建新的知識結構，提高實踐、應用能力，打下了基礎，真正做到第一課堂打基礎，第二課堂發展特長。
一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
龍店國小“課內比教學”活動數學組第一階段小結 為了加強教師之間的交流，提高教育教學效果，11月1日至11月9日，我校開展了數學組課內比教學活動，本次活動活動共有6位教師進行授課。這6位教師中，有經驗豐富的老教師，有教學突出的骨幹教師，每一節課都“自然、真實”。
現就本次公開課小結如下：
課堂教學的優點：
1.課堂教學環節趨於完整：有激趣匯入、分析講解、師生和生生互動、課堂練習、課堂小結、拓展訓練、作業布臵等環節，教學思路清晰，結構緊湊，問題的設計有層次，突出了重難點，課堂教學有效地體現了三維目標，使不同層次的學生都有所收穫。
2.骨幹教師的教學風格進一步彰顯，青年教師的自信心進一步加強。骨幹教師明顯表現出兩種風格。一種是張揚自信，充滿活力，教師用自己的激情感染著學生，浸潤著課堂；一種是嚴謹樸實、嚴密精細、環環相扣，如春風化雨，潤物無聲。青年教師在面對眾多聽課老師的情況下，已沒有其當初剛被聽課時的緊張，自信心得以釋放，課堂駕馭能力明顯提高。
3.注重教學策略的運用：如情景創設、直觀教學、合作交流、不僅在整合課上加以運用，而且這些策略在常態課上也都經常體現。
4.大多數教師能較好駕馭課堂，熟練處理教材，在課堂教學中能落實基本知識和基本技能目標，大多數教師能準確傳授知識，正確把握教學難點，教師課堂容量適度，能突出重點，抓住關鍵。
5.檢查反饋環節能落實到位。教師能及時對易錯知識的重新歸納，有學習困惑的`提出，有教師對學生思路的點撥，有教師對學生不良學習行為的指點和激勵性語言的課堂點評。
課堂存在的問題：
1.教材把握欠缺，知識講解淺層化、深度不到。有的教師不能把書本知識變成自己的教學語言、照本宣科、生動性不夠。學生學習興趣不高。不能把陳述性的知識問題化。致使學生停留知識表面。
2.滿堂灌現象依然存在：有些老師一講到底，學生與教師互動缺乏，學生自己練習很少。
3.關注學生不夠。有的老師一堂課全站在講臺上面，沒有走下講臺，深入學生，有一節課很多學生在講話或做小動作，老師沒有引起重視，課堂教學常規不好。
4.注重預設，忽略生成。在課堂上，學生討論發問的問題老師沒能及時誘導。致使有價值的問題沒被關注，沒有引向深入。
5.知識講解缺乏過渡。內在邏輯性不強。致使每個知識點顯得孤零，學生難以系統地掌握。
國小數學教研組組長工作總結20xx國小數學工作總結（2）一學期的教學工作又近尾聲，現將數學教研組工作情況總結如下：
一、加強師資隊伍建設，建立學習型、創新型的教師隊伍。
1、組織教師認真學習了《新課程標準》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。
2、創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。
3、加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺學習教育教學理論、現代資訊科技、教育科研和心理健康等方面知識。
4、加強教師網路技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強資訊科技與課程的整合，進一步提高教師的資訊意識和現代化技術的應用水平。
二、加強常規管理，優化課堂教學。
本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，並配合教導處繼續強化教學五認真的督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動的各個環節都符合規範化的教學要求。
1、嚴格執行課程計劃，各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。
2、文化知識考核：平時組內單元把關、每次檢測各年級都能認真做好質量分析。
3、一學期來教研組共檢查了備課本5次，教師們都能按要求備足、備好課，青年教師大都能寫好詳案，並能及時寫好教後反思。
4、一學期中全組教師每人聽課13節以上，並及時寫好聽課反思或隨感。
5、各年級段針對作業設計，作業量等問題進行討論，在平時佈置了科學的、有價值的作業，結合班級學生特點推出特色作業和創新作業。
三、大力推進新課程改革，繼續深化課堂教學改革。
1、牢固樹立“課堂教學”是素質教育的主陣地的思想，積極構建新課標下的適應時代和兒童身心發展的課堂教學理念、方法和評價體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實提高四十分鐘的效益。
2、改變學生的學習方式。本學期繼續改變學生單一的接受性學習方式，提倡了研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現向學生學習方式的多樣化轉變，把要我學變我要學，我能學，我會學，從而促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為培養未來需要的人才打下基礎。
3、加強課程改革的研究。開展了“與新課程同行，與學生共成長”學習與研究課改沙龍活動。
4、建立並逐漸完善與現代教育相適應的評價體系，以激勵廣大教師的課改積極性。對學生評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生的多方面特長和潛能，瞭解學生髮展的需求，幫助學生認識自我，建立自信。本學期我們還在一、二年級嘗試實施了數學學科新的評價體系，採用了學生自評、小組互評、教師評、家長評相結合的方法，對學生進行了全面客觀的評價。
教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恆的主題。我們將在今後的教學工作中大膽探索，不斷創新，讓我們的教研工作更上一層樓。國小數學實踐性作業的研究工作總結20xx國小數學工作總結（3）一年多來，本人在學校領導和有經驗的教師的指導幫助支援下以及課題組成員的通力合作下，對研究課題進行的非常順利，同時也取得了一定的成效。自己重點進行了閱讀、研討、備課、示範、總結、撰寫等活動。對學生重點進行了蒐集、調查、統計、測量、繪畫、製作、設計等實踐操作活動。
現將研究工作中的實施情況總結匯報如下：
一、設計多變，營造氛圍，激發興趣
（一）作業設計興趣化。
興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業。要讓學生有興趣，教師設計的作業就應該形式新穎，充滿情趣，吸引學生。例如：製作物品可以與傳統的節日相結合，製作的物品除了受到老師和同學的賞識和贊同外，最終可以寫上祝福的語言送給父母或親人，讓他們的能力得到家長的認可，讓學生的內心更興致。
（二）作業設計層次化。
學習能力先天有差異，為避免有的.學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，對不同水平學生的要求應該有所側重。同時還要根據學生的年齡段進行層次化作業設計。例如：根據學生個體的能力設計“階梯式”作業，讓“吃不了”的同學做簡易的，讓“吃不飽”的同學做複雜一點的。
（三）作業設計多樣化。
實際生活是豐富多彩的，教師要善於開發活動資源，博採眾長，設計靈活多樣的作業內容。新的作業設計應讓學生動手、動腦，動口，讓學生的多種感官參與實踐，參與學習。例如：週日的調查統計與“數學週記”同時進行。
（四）作業設計綜合化。
1.課內外聯絡。
國小教材的內容雖然豐富，但是知識相對固定。因此，課內必須與課外相結合，讓學生在課內、課外通過豐富多彩的作業形式，理解、應用和趣化所學的知識，促進知識向能力的轉化。
2.校內外溝通。
在佈置作業時，有計劃、有目的地讓學生操作體驗，培養學生做生活的主人；讓學生通過廣播、電視、網洛等現代視聽手段擴充套件數學學習的渠道，讓他們豐富數學生活，讓每一個學生都成為實踐者、設計者。當今社會各種資訊發達，國小生應從這裡入手，收集資料，組織材料，寫“數學週記”、“小論文”，去設計有利於自我發展的“大作業”，去開發應用廣泛的“大數學”。
二、展現實踐性空間，發展學生
1.以數學實踐性作業培養學生創新意識。
數學實踐性作業由於沒有基本的模式約束學生，可以根據自己的生活經驗和集體智慧自由地完成作業，為學生提供了積極參與和自主探究的實踐過程。豐富的實踐過程中，蘊藏著眾多的創新因素，學生必須創造性地進行探索實踐，這樣就使學生的創新意識得到提高，創新潛能得以挖掘。
2.以實踐性作業為學生開發自由探索的空間。
實踐性作業因其形式的多樣、內容的廣泛和可伸縮性，給學生提供了自由發展的空間。每位學生可以根據自身的知識能力與生活經驗，結合自身的條件選擇練習的內容。在靈活、自主的氛圍中，他們的潛能得到開發，個性特長得到發展。有利於提高學生的數學應用意識，培養學生勤於實踐、善於生活的能力。
3.以數學實踐性作業發展學生綜合能力。
傳統的作業往往只注重學生的基礎知識和基本能力的訓練，而實踐性作業需要進行觀察、操作、製作、調查、估算、分析、歸納和整理等等，在此過程中，學生的多種能力得到訓練和提高。同時，數學實踐性作業具有很強的綜合性，一次數學實踐活動可能要涉及許多數學以外的知識，並需要合理地運用這些知識實現實踐活動的目標。另外，由於數學實踐性作業已經跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無法完成作業的，還必須通過與人交流、尋求合作等活動方式來完成，因此，能夠促使學生綜合素質的發展。實踐性作業需要學生進行觀察、操作、調查、製作。在觀察操作中學生的動手能力得到發展，在調查實踐中，學生的合作能力得以鍛鍊，在作業的欣賞中，學生的評價能力得以提高，知識學習與能力發展通過實踐性作業有效的統一起來了。
4.以實踐性作業強化學生的數學應用意識。
實踐性作業把書本知識和學生的生活實踐融為一體，為學生提供了運用所掌握的數學知識、科學方法解決實際問題的機會，為學生了解社會、改造社會創造了條件。通過實踐性作業，能培養學生有意識地去接觸周圍的事物，並學會用數學知識去解決一些生活問題。數學的應用意識增強了，他們的綜合素質也就隨之提高了。
5.以數學實踐性作業突破傳統教法和教材內容的範圍。
傳統的作業往往只注重學生的基礎知識和基本能力的訓練，而實踐性作業需要進行多層次、全方位的實踐活動，實踐過程中，學生的多種能力得到形成和提高。教師要為學生提供廣闊的活動空間、充裕的時間、自我發展的機會，真正實現學生是活動的主體，教師是組織者、引導者、參與者和合作者，讓學生成為學習的主人。
總之，通過課題的研究自身的教育教學水平有了較大的提高，實驗學生得到了發展，但還存在差距，因此自己不能安於現狀，必須敢於爭先。將繼續發現課堂教學中的新問題，運用新的教育教學理念，解放思想，不斷探討研究新問題，使自己成為一名研究、創新型的教師。
為進一步加強數學教師對新課程標準的研究，提高教師的教學水平，促進數學教學質量的提高，5月19日，挖色鎮中心學校在挖色鎮大成完小舉行數學課堂教學競賽。
來自全鎮六所完小的教師認真設計教學方案，各顯其長，各展風采，在課堂上循循善誘，層層推進，寓教於樂，充分調動學生們的學習積極性，把思想教育與數學教育緊密相結合，為學生們帶來了一節節顯示個人特色、展示教師高超教學水平的優質課堂。
在教師基本功考核環節，六位教師各顯身手，一筆一畫、一橫一豎裡蘊含著參賽教師對書法的熱愛，舉手投足之間盡顯書寫風範和文化底蘊。
教師基本功考核結束後，中心學校校長楊文萱公佈了課賽結果，並對取得優異成績的教師表示祝賀。大成完小精心為參加此次教研活動的老師們獻上花束。
五位評委對參賽教師的教學分別進行了點評，充分肯定了他們精心準備的課堂教學，同時也提出了寶貴的.意見和建議，使參賽教師受益匪淺。
“青青園中葵，朝露待日晞”。此次競賽活動，通過講課、聽課、評課進一步增強了教師的課堂教學技能，提供了一個相互切磋、取長補短、共同提高的學習平臺，體現出挖色教師求真務實的工作作風，調動了教師的工作熱情和創新精神，有效推進了高效課堂的建設，為營造和諧美麗的校園打下堅定的基礎。
半年的時光匆匆而過,靜靜地回顧這一學期來我校的數學教研工作,我們的感受可以用六個字來概括:辛苦並快樂著!我們欣慰,因為我們付出了,努力了,收穫了。這也是所有數學老師積極轉變教學觀念,開拓進取、共同努力、互相協作的結果。
下面我就這一學期來的數學教研做總結。
一、重校本研修,努力提升教研實效。
1、加強教研組建設。
教師的業務素養的形成和提高離不開教研組活動,教研組活動是校本研修的主要表現形式。所以,本學期進一步加強規範了教研組的組織活動,完善教研製度,使教研組在平時的教育教學活動中最大限度的發揮主體作用。教研組活動安排有:教研組集中學習《教材分析》《課標》及集體備課;組織開展平時的集體備課、組內研討課、集體評課,狠抓“數學課堂教學有效性”的研究;組織教師分析教學困惑並有針對性地進行業務學習。
2、繼續做實新課程背景下“指導—自主學習”課題研究。
為使學生養成良好的自主學習習慣,本學期繼續研究“指導---自主學習”課題實驗,並進入課堂,實現“問題即課題”的研究,由課題組七個實驗老師根據班情、學情、課堂教學、專業素養等產生的問題,填寫行動研究問題單,形成小課題,根據制定的小課題進行課堂教學,確實地培養學生學習的科學性和有效性,構建和諧、高效的課堂,以“學生和諧發展”為核心的目標,促進學校、教師、學生共同發展。
二、重理論學習,努力提升教師業務水平
1、重業務學習。本學期我們繼續組織教師積極進行各項業務學習,開學初,我們都認真組織教師進行教材分析的學習。積極參加學校組織的政治學習和教師職業道德規範學習,組織教師於教研組內參加學習,交流反思隨筆,提高教師業務素質。每月的教學反思,作為業務文章交流學習,此外還組織教師學習著名教育家蘇零姆林斯基編著的書《給教師的建議》。
2、 繼續為老師創造“走出去,請進來”的學習平臺。本學期,許美華、王碧真、莊麗莉和陳巧瑩老師於3月19日到廈門參加“挑戰名師,同課異構”學習活動;黃偉華、王碧真、曾小紅、王雲峰、陳巧瑩老師於4月7日往龍林中心國小參加陳埭鎮國小數學骨幹教師業務展示活動;黃偉華、黃奕芳、洪背清、龔白娜、李白佳老師於4月15日往紫峰中心國小參加“校本小課題研究”現場教學研討活動;除此,學校還先後派教師參加了各點校的教研活動。
3、關注教師在新課程實施中、校本教研中、課題研究中的經驗總結、論文等推薦出版。本學期在陳埭鎮舉行的國小數學論文比賽中,黃偉華老師撰寫的《關注細節 成就精彩》獲得一等獎;王碧真撰寫的《新課程背景下正確認識教師的主導作用》和蔡妮妮老師撰寫的《構建數學生活的美好樂園》均獲得二等獎。同時加強教師新課程培訓,確立新理念 。
4、在組織教師進行業務學習的同時,還組織教師參加學校組織的讀書活動,提升自身的'專業素養。倡導教師廣泛閱讀教育名著,參加學校開展的讀書小組朗誦和演講活動,努力營造濃厚的書香校園。
三、重課堂實踐,努力提升教師專業水平
本學期持續上學期的聽課、評課活動。並通過課前集體備課、聽課、研討、交流等教研活動,探索教學規律,總結推廣經驗,加強國小數學常態化課堂教學的實踐、研究和指導,努力探索國小數學常態化課堂教學優質高效的途徑和方法。由追求課堂教學的觀賞性,走向追求課堂教學的有效性。
四、重青年教師與學生的培養
1、加強師徒幫教活動。為了促進新教師的專業成長,本學期繼續開展師徒結對子活動,開展幫教活動,制定好幫教計劃,互籤幫教協議書,強化對青年教師的培養,以“傳、幫、帶”促進新老教師共同進步。
2、加強學生數學素養的培養。五年段與六年段各成立奧數興趣小組。六年段的興趣小組於本學期參加鎮教委組織的數學競賽。其中,許美華老
師指導的丁長峰和李東權同學分別獲得陳埭鎮六年級數學競賽一、二等獎,黃奕芳老師指導的王佳偉和林章城同學均獲得陳埭鎮六年級數學競賽的三等獎。
一份耕耘,一份收穫。教學工作苦樂相伴。我們將在以後的教研中更加努力,齊心協力,讓我們的教研有更大的進步!
本學期，本人擔任國小四年級的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
首先，根據我所任教班級的實際情況，優生佔四分之一，後進生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什麼功能?又談什麼基礎的素質教育呢?因而對佔相對多數的後進生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。
應該說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對後進生則易於發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：後進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中後進生時應該具有自我調控的能力。
厚愛後進生，我做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受後進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中後進生，鼓勵他們自由討論。最後做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
由於我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中後進生不同程度的進步和發展。
其次，認真制定教學計劃，注重研究洋思教學理論，率先採取洋思教學，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，並能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕鬆、認真的形象去面對學生。按照國小數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對於個別後進生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，面對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典範，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
課前做到認真備課，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的教學質量，本人注重研究教材，把握好基礎、重點難點。通過培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
最後，能制定好複習計劃，並能認真備好複習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助後進生。但由於本學期班裡部分學生基礎較後進，個別學生接受能力較後進，導致個別學生不及格。
在以後的教學工作中，我要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別後進生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收穫!
在我的意識裡，一直認為自己是一名普通而平凡的教師，沒有顯赫的戰功，沒有驕人的業績，只是在*國小這塊沃土上默默地耕耘著。如果說有什麼追求或目標的話，那就是努力要求自己能成為一名學生喜愛、家長尊重、同事信任、領導放心的“好教師”。基於對自身的這種定位，一直以來，我堅持以“勤學、善思、求實”為指南，認真、務實地走過每一天。因此，今天用文字記錄下來的也不是什麼個人總結，而是自己工作這段時間以來的一些想法與做法。
一、完善自身建設，提高師德修養。“愛校、愛生”是我多年來堅持的信念。而“對每一個學生負責”，並與學生建立良好的師生情感，更是我作為教師的基本準則。我用自己的實際行動去感染他們、影響他們，讓他們不僅學會知識，更學會做人。對學校的各項活動，我都傾盡全力，盡我所能。我剛到咱們*國小時學校要求我接三年級兩個班的數學，教了一年之後，學校要求我重新再接兩個三年級班，一班和三班。剛剛和這兩個班的學生建立起了感情，和兩個班的班主任工作配合的也很融洽，沒想到一年之後，學校又要求我改教三班和四班，由於種種原因，當時四班的數學成績是全年級最差的，當時我心裡非常不情願，但是我也深深懂得“個人服從集體”“哪裡需要我就到哪裡”的道理。因此，我二話沒說，就盡我所能進行教學，而四班的數學成績也由年級最後一名逐步提高，在上學期南市區的調研考試中獲得了南市區第二名的好成績。
二、不斷努力奮進，提升業務水平。過去的五年，是我在國小數學教壇上不斷探索，摸爬滾打的五年，同時也是我不斷進步的五年。在一次次聽課和培訓研討中，我發現了自己的不足，找到了自身發展的方向。因此，我經常向其他教師請教教學上的問題，多次積極參加市、區、學校組織的現場教研活動、培訓等，利用現代網路技術參加遠端教育培訓，每學期都認真完成上級領導分配的各項任務；及時歸納總結培訓學到的知識。結合自身的情況，我努力探索，大膽嘗試，逐步摸索出一套適合自己的教學方法和思路。
在備課方面，不斷學習新課標，刻苦鑽研教材教參，積極摸底瞭解學生的學習情況和個體差異，制定切實可行的教學方案，做到既備教材教參，又備學生；在課堂教學方面，更新教學方法，引導學生積極思考，合作探究，建構知識發生發展的過程，切實履行新課標提倡的發揮教師的主導作用和學生的主體位置；在課外輔導方面，耐心細緻，培養優生，幫扶後進生，使每個學生都擁有自信、擁有成功，在快樂中學習，從快樂中得到發展，我也多次承擔學校、區公開課任務。
三、與班主任、家長密切配合。經常與班主任互相溝通，反映學生平時的學習、活動、生活情況，共同管理好學生；積極主動地與家長聯絡，瞭解學生在家裡、在社會、在假日的情況，並向家長報告學生在校的表現，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學生能健康發展。發現個別學生問題時，主動與家長聯絡，併力爭家長的理解、支援和配合，向家長宣傳科學的教子方法，使家庭教育與學校教育同步，共同培育好青少年一代。
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