秋季學期學前教育資助工作實施方案
為貫徹國家學前教育資助政策，保障適齡兒童接受學前教育，促進教育公平，推進學前教育又好又快發展，依據上級有關檔案精神，特制定本方案。
一、組織機構 組 長：殷國嶺 副組長：張耀重
成 員：王 麗 郭曉輝 曹東曉 李少滇 王亞敏 袁偉濤
劉巨集亮 張永剛 袁新霞 王明明 李 超 朱朝提 王永浩 呂淼恩
二、相關政策
（一）資助專案及標準
1、學前生活費：家庭經濟困難幼兒（含建檔立卡幼兒）按照400元/生/學年的標準發放生活補助費。每名幼兒資助時間不超過三年，資助比例不超過在園幼兒的10%。
學前保教費： 建檔立卡幼兒按照600元/生/學年的標準發放保教費，同時必須按照400元/生/學年的標準發放生活補助費。
2、評審發放：學前教育資助款按學年申請和評審，按學期發放。資助物件每學年在秋季學期評定一次，春季學期根據上一學期受助幼兒情況進行核准調整，建檔立卡受助幼兒依據學期市扶貧庫調整情況由市扶
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實施方案，成立以中心校長為組長的專項工作領導小組；組織召開轄區幼兒園資助工作會議，安排相關工作，開展資助業務培訓。（留存簽到表、會議記錄、照片）
2、各園依據上級檔案精神，結合本園實際情況制訂切實可行的實施方案，成立由園長任組長、分管園長、資助中心主任、教師代表和家長代表等為成員的評審小組；召開全體教職工資助工作會議，安排佈置工作。（留存簽到表、會議記錄、照片）
3、幼兒園應通過召開資助主題班會、上好學期初資助一節課、校信通、家長會等多種形式廣泛向幼兒及家長宣傳國家學前資助政策，詳細告知幼兒及家長申報條件、申報時限、申請程式、申報材料及相關要求，保證每一位幼兒、家長對資助政策知曉，並對幼兒進行誠信、感恩勵志、心理健康教育。（留存宣傳國家學前資助政策的各種材料、記錄、照片等）
4、資助物件的認定、評審 （1）保教費資助物件的認定 認定條件：
①全日制在園且在“全國學前教育管理資訊系統”中註冊有正式學籍的幼兒。
②符合國務院扶貧辦釋出的《扶貧開發建檔立卡工作方案》相關規定，20xx年9月30日在全國扶貧開發資訊系統中建立有電子資訊檔案，且脫貧屬性是未脫貧、返貧和已脫貧（享受政策）的建檔立卡貧困家庭學生（不含穩定脫貧）。
認定程式：
3式學籍。
②按照《河南省學生資助管理中心 關於印發〈河南省高中階段教育義務教育和學前教育家庭經濟困難學生認定工作暫行辦法〉的通知》（豫教資〔20xx〕23號）認定為特別困難、困難或一般困難的學生。
評審程式：
家庭經濟困難幼兒監護人向所在幼兒園提出申請，如實填寫《河南省學前教育國家資助資金申請表》（附件2），提交相關材料：
①《河南省家庭經濟困難學生認定申請表》、《河南省家庭經濟困難學生認定承諾書》（正反面印在一張A4紙上）
②戶口本首頁、監護人頁、（證件持有人頁）、學生本人頁影印件（縮印在一張A4紙上）
③家庭經濟困難證明材料，證明材料由鄉鎮、街道一級民政部門出具（加蓋公章）即可。
幼兒園在家庭經濟困難學生認定工作的基礎上，認真開展評審工作，對幼兒家長提供的'相關材料進行稽核，對幼兒的家庭情況進行調查、核實。對公職、經商、有小轎車、在市區購房等以上情況人員家庭子女，幼兒園要在深入瞭解家庭實際經濟狀況的基礎上，做出是否擬資助的決定。（留存記錄、照片，照片加蓋公章，署上說明）。
5、中心校對轄區幼兒園學前資助工作全程進行指導、監管，並對確定的擬資助幼兒複審。（中心校留存開展工作的記錄和照片）
6、擬資助物件名單公示：幼兒園將擬資助幼兒名單在幼兒園公示欄內為期不少於5個工作日的公示（公示模板見附件3）（留存遠、近景照片，遠景有3人以上師生、家長圍觀，近景清晰顯示公示內容），接受師生、家長的監督。公示期內如有異議，評審小組依據程式重新稽核、評定。
7、公示期滿無異議後，幼兒園填報相關材料至局資助中心：
線上和線下資料、內容完全一致。
10、對於建檔立卡幼兒，在資助資金髮放成功後5個工作日內幼兒園完成以下兩項工作：
（1）印製並填寫完善3份《建檔立卡貧困家庭學生受助情況溫馨告知書暨受助補貼證明》（附件7），一份由結對幫扶教師送達幼兒家長並講解清楚後存入戶檔，一份送達駐村第一書記並講解清楚後存入村檔，一份給受助幼兒講解清楚後存入學生“一生一檔”中。
（2）幼兒園針對建檔立卡幼兒建立“一生一檔”（見附件8）, 學期結束後，“一生一檔”以個人為單位線裝成冊，存入檔案盒，盒內首頁附幼兒總目錄，後面按目錄順序依次排放幼兒個人檔案。幼兒園做好檔案材料歸檔工作（見附件9）。
（3） 教體局學前教育資助專項工作領導小組深入各中心校、幼兒園指導檢查資助政策落實情況。
四、幼兒園提取事業收入資助
根據《河南省財政廳 河南省教育廳關於建立學前教育資助制度的意見通知》（豫財教〔20xx〕477號）檔案精神，幼兒園要從事業收入中提取3%-5%比例的資金，用於減免收費、提供特殊困難補助等。
本期我擔任實驗三學前教育專業和學前二兩個班《幼兒衛生學》的授課工作，這門課既是學前教育專業的基礎課，也是專業大學聯考的主幹課程，學好它們對學生來說至關重要。實驗三馬上面臨大學聯考，時間緊，任務重，但學生學習的積極性、緊迫感並不明顯，月考成績不理想；學前二部分同學面臨轉段升學，部分同學將要在來年參加大學聯考，但大多數學生學習主動性積極性不高，態度不夠認真踏實，課程教學進入較難章節內容，加之她們生理、化學、病理等相關基礎知識缺乏，教學中常存在難“教”和難“學”現象。面對這些情況，我以專業特點、教學大綱為指導，以提高學生學習積極性為重點，以提高教學效果成績為中心，認真履行崗位職責，完成了工作目標任務，現將一學期來的教學工作總結如下：
一、備好課
1、在課前準備環節，按照大綱要求，積極鑽研教材，備課中找準重點難點、明確可能的考點，精心設計教學環節，形成課堂完整的知識體系，上好課、做好課後有關工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，多挖掘教材，多思考教法，多研究學生。
2、平時上課嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，順利的完成了本學期的教育教學任務。
3、結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。
二、教學工作
堅持認真備課，根據教材內容及學生的實際，設計課的`型別，擬定良好的教學方法，並對教學過程的程式及時間合理安排，在制定教學目標時，注意學生的實際情況。
1、充分做好課前準備。要收到良好的課堂教學效果，每一課都做到“有備無患”，每堂課都在課前做好充分的準備，首先製作有利於吸引學生注意力的有趣課件，擬定章節配套練習題，使講解內容清晰化、條理化、準確化，做到重難點清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
2、認真授課。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多；以愉快式教學為主，堅持以學生為主體，教師為主導、教學實效為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。充分利用“學、探、測”教學模式，大幅度提高課堂教學效率。
3、完善批改作業。佈置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到應有的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，記錄在“作業批改記錄”裡，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
4、做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了“意向生”的輔導力度。
這個學期結束，本人做總結如下，認真備課、上課、批改作業、講評作業（部分作業講評後要求學生再次修改），做好課下輔導答疑工作。因為上課共三門，簡筆畫分別是給學前和特教兩個專業上的。我上網、查閱相關資料，尤其是一些知名幼兒園的理念或一些先進簡筆畫資料。給學生相對完整的課程資料，尊重學生，與學生既定目標商量做法，使學生學有所得，尤其是20xx級學前教育專業學生。從而不斷提高自己的教學水平的同時提高學生完成任務的能力。特教20xx級的學生也在本學期不斷努力突破自己。本學期教育教學任務得以順利完成，要感謝教學督導組老師們提出的寶貴意見與建議，感謝院長和專業負責人的鼓勵與幫助。下面是本人的條目式的教學彙報：
一、承擔的課程任務
20xx-20__學年春夏學期內本人承擔特學前育專業20xx/20__級課程，如下表。
課程名稱
考核方式
學時
年級
幼兒園環境創設
過程考核
36
學前20xx
簡筆畫
作品
36
學前20xx
簡筆畫
作品
36
特教20xx
二、課程教學目標及作用
幼兒園環境創設：幼兒園環境創設是一門重要的學前教育專業必修課，是一門十分強調實用性和可操作性的應用性課程。它全面、系統、科學的闡述了幼兒園環境創設的基本理論、基本原則和幼兒園不同環境創設具體要求與方法，包括幼兒園室外環境創設、幼兒園的'各類牆飾、幼兒園區域環境創設、主題活動環境創設等內容。
通過學習使學生了解幼兒園環境創設的相關理論知識，充分認識幼兒園環境創設的意義，理解環境創設與幼兒園課程的關係，深刻認識環境對幼兒發展的重要意義，樹立正確的學前教育觀念。使學生了解各類環境創設的要點，能根據不同的要求創設適宜的教育環境，並通過實際操作訓練使學生初步具有環境創設能力。
簡筆畫：是一門重要的學前教育專業的課程，是一門十分強調實用性和可操作性的應用性課程。它全面、系統、科學的闡述了簡筆畫的基本理論、基本原則和具體要求與繪畫方法，包括動物、風景、人物、靜物等內容。
簡筆畫的目標：是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。繪畫方法可分為側檢視、周檢視四種。
三、課程教學設計思路
幼兒園環境創設：現在的一線幼兒園都以環境創設為主，他們開展教學同時都以環境的與之匹配，依此，本課程的教學主要內容分為理論篇、方法篇、實踐篇。包括幼兒園創設及玩教育製作的教育與教學原理、教學模式、教學設計、教學方法、教學策略與經常教學活動、教學環境與教學資源、教學評價、教學評價、教學設計與實施。通過任務驅動的方法讓學生分組完成環境創設計劃的填寫、擬訂長、短期目標、活動方法、活動設計、活動實施等部分，考查學生的系統教學活動設計與實施能力。
簡筆畫：以集中講解簡筆畫圖例，在個別化指導訓練，聽覺察知、分辨、識別、理解四個部分來理解簡筆畫的技法，學習一些簡單的感知覺、認知、生活自理髮展問題的教育教學處理技巧。側重培養學生查閱圖書資料、網路資源、設計教學活動的能力。以備今後在工作中可更深入地瞭解與介入。通過自我創作和教學現場指導和學生主動實踐過程中學生提出的問題相結合為教學思路。
四、學生作業設計
簡筆畫：4次作業，動物、人物、風景、主題畫設計簡筆畫、認知能力相關教學法，培養學生的積極性，自主查閱資料和自主設計教學活動能力。
幼兒園環境創設：7次作業，主題牆設計、走廊設計、室內設計、室外設計、主題教育設計、玩教具製作和區域角設計，培養學生的設計能力、集體主題環境創設設計能力。
五、輔導答疑情況
依據開學初的輔導答疑安排，分長短期目標的敘寫，主題的分解，目標與主題的結合，教學材料的準備等等，授課教室或課件室隨時做無紙化輔導。幼兒園環境創設，針對教學模式、合作式教學活動中出現的問題輔導，主要是教學活動設計。簡筆畫的理論與實踐，針對各章節的重點和難點進行個別輔導，做分組輔導。
六、課程考核情況
為進一步深化教育教學改革，引導學生自主學習，提高課程學習要求，建設良好教風、學風和考風，出發點是好的。在過程性考核的實施過程中，它的成功有賴於老師和學生的主動的有機參與，尤其是學生的主動參與。但問題是現在的學生學習的主動性令人堪憂。
在這裡我個人也查閱了相關資料，資料顯示過程考核有諸多構成：個人作業、團隊作業、隨堂測驗、課堂討論、課程設計、期會考試等。考核學生整個學期的學習過程，我們可酌情選擇構成，均計入總分。
課程名稱
考核方式及要求
考核內容
創新點
簡筆畫
每人都能自身設計與繪畫出與主題相關的簡筆畫
抽籤選取主題當堂繪畫
考核內容是完全創新的
幼兒園環境創設
小組合作通過設、討論、查閱相關材料與實際製作相結合。
幼兒園內的部分環創的設計與製作
考核內容是來源於校內實訓基地的，採用任務驅動法完成，考查學生的系統教學活動設計與實施能力
七、教與學互動過程出現的問題及整改措施
幼兒園環境創設：問題是學生應對活動設計和實施的細節之處的處理有待提高。措施為結合本課程的特點，查閱相關資料，指導學習其在課程設定和活動實施的做法；為學生創造機會與見習基地教師溝通。
簡筆畫：理論與實踐結合的度，不理想。原因：學生創新、畫畫的技法還是不足，學到的知識在實踐中起到理論指導作用，但實際操作性不強。每個人都有自己的想法，但有些不成熟。
一、加強學習，夯實基礎
雙語教學成功的關鍵是教師。在雙語教學的實驗過程中，首先面臨的就是優秀教師，複合型人才的缺乏。進行雙語教學的老師一方面必須具備過硬的學科教學能力，同時，還必須具備較好的英語表達能力。我校經過層層選拔，確實發現了一部分這樣的人才，學校鼓勵他們勇敢地擔任了雙語實驗的任課教師。同時，為了今後雙語實驗能更好、更快地進行，我校還選派了相當一部分青年教師積極參加課外英語培訓，以期不斷提高英語口語交流的水平。我們還積極參加各級各類的雙語研討活動，以提高教師的業務素質。
二、教學環境的佈置。
教育是講環境的，校園中的一景一物，皆具有教育意涵，對培養學生的創新意識具有“潤物細無聲”的功效。學校在校園內特別加強了雙語教學氛圍的整體設計，學校在櫥窗里布置了校園英語、在各個班級佈置英語角，並利用學校廣播來播放英語歌曲等節目來創設雙語氛圍。
通過精心設計校園環境和各種形式的校園文化，讓每一面牆，每一件物，每一句口號，每一個標記，包括班級裡的佈置等一些宣傳欄目都以雙語的形式出現，不但從語言上，更是從思想上給學生以無聲的薰陶，使學生一進入校園就感到換了一個語言環境，時時、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為校內師生間，學生之間交際的手段。這一點乃是學校發展的極其重要的一環，甚至可以說是雙語學校辦學成功的必須具備的基本條件和基本保證。
三、豐富活動，促進提高
學習和掌握一種語言只有大量的實踐和反覆操練，才能真正地學有所成。為了更好地激發同學們學英語的興趣和培養同學們用英語的習慣，學校還舉辦了各種活動。如：學生們廣泛地參與了英語書寫比賽、英語片語翻譯、連詞成句比賽等各項活動，激發了學生學英語、用英語的熱情，鍛鍊了同學們的英語綜合運用能力。為學生提供了很好的實踐英語的機會。
英語歌曲演唱、英語故事會、英語演講比賽等，為學生提供了更好的練習英語的機會，也為孩子們更好展示自己提供了平臺。這些活動激發了學生學英語、用英語的積極性和熱情，更進一步促進了我校雙語實驗的開展。同時，教師方面，自開展雙語實驗以來，學校成立了專門的雙語教研組，在積極學習相關的理論的基礎上，所有任教老師每週都要集中討論在實驗過程中的困惑與成功之處。每學期，我們每位參與實驗的教師都要上幾堂雙語實驗彙報課，我們堅信，只要我們堅持，雙語實驗一定行。
四、幾點思考：
1、關於師資培訓問題。由於缺乏相應的制度和激勵機制，雙語教師的英語口語自學效果不是十分理想，培訓還不到位。
2、多向走在前列的學校學習，並與他們交流，在教材選用、課程開設方面多請教，爭取邊實踐、邊小結、邊提高。
總之，面臨的問題還很多，我們也希望能通過今後一段時間的努力能儘快的克服這些困難，把雙語教學進行地更好。
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