“操一顆心，不取半草。”這是陶行知獻身教育的真實寫照，也是我一生對教育的承諾，對教育的執著追求。作為骨幹教師，我嚴格按照好老師的標準要求自己，牢固樹立教書育人的信心，把強烈的事業心和責任感放在第一位，對學生的熱愛讓我兢兢業業，願意在三尺講臺上奉獻青春。
我熱愛自己的工作，勇於肩負重擔，以飽滿的熱情投入工作。在爭取進步的同時，也可以鼓勵青年教師積極上進，用實際行動影響和激勵身邊的老師。我一直把每個老師都當成朋友，一起學習，一起成長。帶著對教學的熱情，我一直在實踐，在學習，在進步，在創造。
個人認為，20xx年也可以說是緊張、充實、有序、上進、艱辛、喜悅的一年。作為骨幹教師，積極履職，回顧工作一年，既欣慰又慚愧。下面我將對我過去一年的工作做一個總結。
首先，樹立正確的人生價值取向
教師是教育過程的組織者，也是素質教育的最終實踐者。在新的歷史時期，面對新的教育形式和體系，我們必須樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀。要不斷學習，提高教學水平，不僅要注重教學理論，更新教學觀念，還要注重教學風格。讓自己的教學不斷向綜合能力探究教學、多維體驗式教學、互動式教學發展。
要“把教書作為職業來追求，把每一節課當作發揮自己創造力和才能的機會；把它看作是一個發展自己的機會，把一堂好課當成自己人生價值的體現。”切記：“教書是職業，職業需要奉獻；教學是科學，科學需要探索。教學是藝術，藝術需要創新。”
第二，深入教材，改進教學方法，努力創新
教材是教師從事教學的基礎，是教學的規範，是教學的參與者。所以，教師應該是教材的主人，一定要得心應手，鑽進去，跳出來。能夠很好的理解編輯的意圖。要掌握任何一個知識點，都要準確深刻，掌握點與點之間的內在聯絡。要注重改進教學方法，注重整合與融合，“以學帶教”。
努力開發每個學生不同的潛能，讓他們在課堂上敢於思考，敢於說話，敢於做事情，學會創新。因此，我努力營造輕鬆愉快、支援性的學習氛圍，創造性地使用教材，體現“用教材教，不教教材”的原則。呈現的內容和形式儘可能的熟悉、喜愛、靈活，讓學生覺得數學就在身邊。
強化開放意識、培訓意識、體驗意識。正確處理結果與過程的關係，注重結果，更注重獲取知識的過程。切記“沒有固定的教學方法，有教學方法，教學是對的。”不要放過任何可以開啟學生創新思維的方法和途徑。所以，從備課到上課，我給自己定的目標是“不斷提高”，“不，只有更好。”
在教學中，我總是有很高的標準，嚴格要求自己，以學生的發展為基礎，面對一切，尊重差異，讓學生積極參與，體驗成功。培養學生動手、嘴對嘴、腦對的互動能力，讓學生自主探索，和諧發展。在教學中，我致力於學習，改變教學策略，努力創造有利於學生參與的教學情境，認真備課和聽課，始終遵循“自主探究”的教學原則，將“學”的案例融入“教”的案例中，注重整體。關注學生的具體生活和直接體驗，自覺努力整合學生的基礎、發展和創造力。優化教學結構，科學開展課堂教學改革實踐。
在課堂上，任何學習的人生自己能探索的，決不代替；凡是學生自己獨立發現的，決不暗示，儘量給學生多一點思考時間，多一點活動餘地。注意培養學生的問題意識和質疑能力，鼓勵學生奇思異想，別出心裁。
為了更好的進行教科研工作，加快課堂教學改革的步伐，全面推進國小數學課堂教學中實施素質教育的程序，培養學生的創新精神和時踐能力，我以創新教育的思想為指導，結合年級和學生特點，以21世紀新的課程標準為依據，大膽進行了課堂教學的改革。改革傳統的教學模式，教學方法，運用新的教學策略；改革傳統的例題呈現方式，注重數學知識與學生生活實際的關係；打破教材原有的知識框架，重新調整教材的編寫內容。
以滲透性、系統性、互動性、漸進性和規範性為目標，優化課堂教學結構，進行系統的學科創造性思維活動訓練，把培養學生的創造性思維品質與創造性品質有機的'結合起來，促進了學生創造性潛能的開發和創造能力的發展。
三、努力方向
作為一名骨幹教師，墨守陳規、保持現狀、踏步不前是絕對不對的，一直以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標：
1、在專業學習、教學研究上更加努力。加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、對青年教師積極培養，發揮帶動、輻射作用，弘揚教師教書育人的職業精神。
教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為一名骨幹教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。
四、取得成績
經過一年的努力工作，所寫的論文獲得市一等獎，所教的數學成績總是名列前矛。
為進一步完善我校骨幹教師的管理工作，加強對骨幹教師的培養，更好地發揮骨幹教師的帶頭輻射作用，根據《建華區建華區骨幹教師年度考核方案》精神和要求，結合我校《骨幹教師管理辦法》，對我校各級骨幹教師進行了認真的考核，現將基本情況彙報如下。
一、基本情況
我校有區級以上級骨幹教師28人。經過年度考核，我們欣喜的看到，這些骨幹教師確實在師德師風、實踐能力、理論水平及研究能力上稱得上全校的骨幹力量，是我們全面提高教育質量的中堅力量。我校對待骨幹教師考核工作十分重視，成立了考核領導小組，採用了教師自評、小組評、學生評、家長評及考核小組總評的考核方式。在此基礎上，我校考核小組又進行了認真的檢查，對每位骨幹教師給出了客觀、真實的考核結論。總體考核結果是：優秀17人，合格xx人，無不合格者。
二、具體做法
1、建立組織，加強領導。我們首先成立了以校長於芳、副校長範輝，教導主任張瑩、張晶為成員的學校骨幹教師考核領導小組。及時制定並下發了《建華區建華區骨幹教師年度考核方案》，對考核工作做了具體要求與安排。
2、認真學習，落實標準。考核組成員認真學習領會對骨幹教師的考核精神，統一思想、明確要求。學校分別召開了班子會議和考核組成員會議，傳達了區教育局的檔案，對這次考核工作做了詳細布臵，提出了嚴格的考核標準、工作程式、時間安排及人員分工。
3、深入課堂，全面考核。本次考核重點考核學校骨幹教師的實踐能力、輻射作用及材料積累。考核的程式為：深入課堂聽課，檢查骨幹教師考核檔案材料，以此全面反映骨幹教師三年來“師德師風、個人發展狀況、教育教學研究與實踐、教育科研實踐、骨幹輻射作用”等方面的全面情況。
三、主要做法
1、嚴格執行各項考核制度。為加強骨幹教師的考核，我校制定了《東路國小骨幹教師培養、認定、使用與管理辦法》，明確了骨幹教師的培養計劃與目標、培養內容與方式，以及骨幹教師的選拔條件與程式、義務與待遇、管理與考核辦法等諸多方面，從而為學校骨幹教師的培養提供了依據和保障，使我校骨幹教師的培養工作取得了階段性成果。同時制定了《東路國小骨幹教師考核制度》，規定了考核的程式、內容及標準，實施了學校學期考核的辦法，使骨幹教師的培養、使用及管理走了規範化的軌道。
2、師德師風建設成果顯著。我校在骨幹教師隊伍建設中始終把堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想、具有高尚的師德風範放在隊伍建設的首位。利用各種渠道或者活動方式，如座談會、家長開放日、黨日活動等對骨幹教師進行師德師風教育，要求骨幹教師要有強烈的事業心和責任感，有不斷進取的人生目標，要求骨幹教師中的黨員發揮表率帶頭作用等等。按照教育局的要求，我校制定了師德師風考核細則，通過教師互評、學生評價、家長評價、校領導審評等形式，對骨幹教師的師德師風狀況進行綜合評估寫出鑑定，裝入考核檔案。同時加強對骨幹教師的師德建設，加大對骨幹教師師德修養素質培養的力度。我們學校要求骨幹教師要注意調節師生之間、教師與家長之間、同志之間的關係。同時在全體教師中要樹立榜樣.形成強有力的師德過硬的骨幹教師群體。
總體來說，我校骨幹教師在依法執教、愛崗敬業，嚴謹治學、團結協作，尊重家長、廉潔從教，熱愛學生、為人師表方面都做得非常的突出優秀，可以說是學校教師師德師風方面的楷模。像數學骨幹陳麗娟、崔浩林、語文骨幹曹陽連續三年都被評為區級優秀教師，數學骨幹韓洋被評為區優秀黨員，陳麗娟老師被評為優秀班主任標兵。陳麗娟剛剛送走一個畢業班，又被學校任命為六年二班的班主任，班級學困生多，她的責任心特別強，對學生的看管到位，時時刻刻和學生們在一起，她的女兒去年會考，她只是開車把孩子送到考場，依然趕回學校為學生上課。今年陳老師的舌頭手術，但她一天假沒請，依然堅守在課堂上。陳老師的付出，使班級不僅紀律衛生優於其它班級，而且學習成績進步也非常迅速，班級裡過去經常出現不良現象不見了，取而代之的是良好的班風和學風，陳老師也因此得到了家長們的高度稱讚和學生們的完全信賴。
3、考核檔案進一步規範。對骨幹教師的成長和發展進行科學評價，促進骨幹教師的自我更新、自我發展，充分發揮骨幹示範和專業引領作用，最終促進學校的發展、學生的發展。通過建立骨幹教師成長記錄檔案評價制度，骨幹教師能看到自己的敬業成績，反思自己的成長過程，一步步明確自己前進的目標，實現骨幹教師評價由鑑定性向激勵性，由終結性向過程性的轉變。
我校非常注重對骨幹教師考核評價中的過程性評價，把對骨幹教師的考核貫穿於教育教學的全過程，注重過程性資料的積累，教師考核檔案詳實。骨幹教師檔案對骨幹教師的成長和發展進行科學評價，促進骨幹教師的自我更新、自我發展，充分發揮骨幹示範和專業引領作用，最終促進學校的發展、學生的發展。通過建立骨幹教師檔案評價制度，讓骨幹教師能看到自己的敬業成績，反思自己的成長過程，一步步明確自己前進的目標，實現骨幹教師評價由鑑定性向激勵性，由終結性向過程性的轉變。
4、充分發揮校本培訓的作用，以研促培。我校開展了靈活多樣的各種有效培訓，充分發揮骨幹教師的專業引領和指導作用。如舉行東路國小校本教研“金點子”活動等等。數學骨幹崔浩林老師做了《作業的有效批改》、崔浩林《班級管理方法》、語文骨幹蒲瑞婷做了《作文教學的實踐》等專題講座。通過集體學習研討和自主學習研修的形式，對骨幹教師的教師職業道德、現代教育教學理論、專業知識與人文素養、新課程理論與實踐、教育科研等進行了培訓。許多骨幹不僅成為了校內的骨幹，而且示範輻射作用甚至在區內得到發揮，在各級各類教師培訓中發揮了示範引領作用，得到了相關部門的一致認可。20xx年，我校語文骨幹教師曹陽、綜合骨幹教師吳迪益送教下鄉，分別來到富裕縣友誼鄉中心校和富裕縣逸夫國小送課。我校還有一些骨幹教師在區進修學校組織的片級教研中做課，與薄弱學校老師結成互助對子，非常受歡迎。
3我校反覆強化骨幹教師的自我學習。在假期中，我們為骨幹教師指出學習方向，提供部分學習資料，讓骨幹教師在指定自修內容的交流與開放內容的學習中形成自修技能。開學後，在每月一次的小組交流中互助互鑑，共同發展。每學期初，學校都有舉行大型的骨幹教師學習彙報交流會，以檢驗骨幹教師階段學習成果，同時也起到了輻射帶動作用。
我校還成立了教師讀書合作小組，每三位教師為一組，每學期學校為每組提供三本教育專著，由組長負責帶領成員輪流閱讀並作筆記，寫讀書心得，每學期末學校組織全校讀書交流會，由骨幹教師和青年教師上臺交流讀書體會。
我們學校在經費非常緊張的情況下，不惜重金為骨幹教師創造條件，派他們到教育發達地區學習，為骨幹教師購買理論書籍。如派出陳麗娟老師到黑河參加全國課題研討會，曹陽老師到深圳參加全國電子白板培訓學習派出崔浩林老師到哈爾濱聽課，吳迪益老師參加全省綜合教師“國培”學習等等。
5、教學研究與實踐成果豐富。
在學校師生的共同努力下，我校骨幹教師在校區大型教育教學活動中都發揮著不可替代的作用，他們以其精湛的教育教學藝術和先近的教育理念在教學中不斷探索與積累著並取得豐碩的成果。
每週五下午是我們學校的集體備課時間，由骨幹教師牽頭帶領各學科組進行有效的教學準備。六年級語文備課組在備作文教學時，對作文課應該怎樣上進行了深入的研討，引起了學校領導的高度重視。校長於芳、教學副校長範輝主動參與到備課中來，使教學準備活動在時間上延長了二個多小時，從而引發了全校語文學科在作文教學上的大研討，各語文備課組紛紛響應，從教學準備到課堂實施再到有效評價，使作文教學又達到了一個新的層面。
每學期，我校都要舉辦全校性的全員性的教師教學賽講，這裡，我們的骨幹教師充分發揮骨幹教師教學實踐活動中的引領作用。骨幹教師通過競賽的形式不但促進自我提高，同時能夠有效帶動全校教師共同進步，進而促進了崗位4練兵活動將“有效備課－有效實施－有效評價”各環節作為一個整體來不斷進行訓練。
三年來，在各級各類教學競賽及教研活動中中，我校骨幹教師在各個學科都取得了優異成績。陳麗娟老師的數學課《平均分》在中國教育學會重點課題“學校心理素質養成教育研究”總課題組舉辦的20xx年學術年會課堂教學競賽專題評審中獲一等獎；韓洋、崔浩林執教的兩節數學課在建華區國小數學名優骨幹教師課堂教學展示活動中，均榮獲一等獎。王玉英執教的語文課執教的語文課《兩隻鳥蛋》在建華區小幼銜接工作推進會上受展示並評為特等獎。
張秋菊、楊照紅老師在建華區教師崗位練兵技能展評暨第四屆“生命課堂”教學大賽中，榮獲美術、科學教學一等獎；楊照紅執教的《溫度和溫度計》在建華區國小科學觀課議課活動中榮獲特等獎；楊慶華、姚慶紅執教的語文課在建華區中小銜接接研討活動中受到好評。
樑飛雪、崔浩林、趙萍在建華區第三屆教師專業化論壇活動中，榮獲知識競賽一等獎；蒲瑞婷等十三教師位撰寫的.教育敘事在中國教育學會重點課題《學校心理素質養成教育研究》總課題組舉辦的20xx年優秀教育敘事專題評審中，獲特等獎和一等獎；陸敏等十五位老師的教學設計及案例在黑龍江省20xx年國小數學學科優秀教學成果評比中榮獲一等獎、二等獎；吳迪益、王玉英、曹陽老師在建華區中國小現代教育技術應用能力成果展示和競賽活動中，被評為特等獎；王玉英、趙萍、蒲瑞婷等十五位老師在全市中國小教師崗位練兵成果展示活動中，教學設計被評為特等獎、一等獎；吳迪益、溫福平老師的科研成果在黑龍江省教育學會第29次優秀科研成果專題評審中，被評為一等優秀科研成果。陳麗娟、崔浩林、趙萍在中國教育學會“十二五”重點科研課題的研究中優秀實驗教師榮譽稱號；金薇等老師在中國教育學會“十二五”重點科研課題“學校心理素質養成教育研究”20xx年度優秀科研成果專題評審中，獲得教育敘事類一等獎，等等。
6、教育科研意識進一步增強。
5我校骨幹教師科研熱情空前高漲，充分意識到參與科研的重要性。除參加學校的大課題研究外，許多骨幹教師根據自己在教育教學中發現的問題，分別申請了適合自己的小課題進行研究。特別是在學校的課題研究中，骨幹教師均能發揮這方面的骨幹作用，在實踐研究中豐富研究課題的成果，使各學校科研成果實實在在為學校的教育教學服務。崔浩林主持的“十二五”小課題《國小數學學困生優化學習方法的策略與研究》經市教育科學規劃領導小組辦公室驗收合格。吳迪益、曹陽、溫福平、陸敏、陳麗娟、趙萍參加的“十二五”小課題《國小課堂教學師生互動對策研究》經市教育科學規劃領導小組辦公室驗收合格。
四、存在的問題
1、個別骨幹教師有得過且過現象，難以成為其他教師學習的楷模。在課堂教學方面存在一定的差距，有的骨幹教師工作或學習的積極性也不夠高。我校老師人數多，難免有為了照顧個別學科骨幹均衡的現象，相應的骨幹教師人數較多，年齡較大，職業倦怠日趨嚴重。
2、部分骨幹教師考核檔案管理缺乏個性化，不能體現骨幹教師個體的特色。過程性考核材料還欠缺，不能全面反映骨幹教師的實際水平，有些骨幹教師的業績我們都耳熟能詳，但在考核檔案中卻沒有體現。
3、部分骨幹教師輻射作用還沒有進一步發揮，在指導青年教師教學工作方面有應付現象。有的指導的深度力度不夠，沒有起到傳、幫、帶的作用，指導成效不明顯。
4、骨幹教師激勵機制有待健全。為全面提高學校的教育教學質量，我們要進一步完善對骨幹教師培養、管理等項工作。
5、骨幹教師負擔過重。一是部分骨幹身兼數職，既是班主任，又擔任學校其他的工作，既要抓教學抓輔導，又要開展德育活動，在學校的教育科研、校本研修等工作中還要承擔重要角色，工作量非常大，對自己心儀或擅長的專案不能做深入研究，不利於向名師的邁進。二是骨幹教師的經濟負擔也很重，主
6、要體現在既要自費參加相應級別的培訓，還要訂閱《黑龍江教育》、《齊齊哈爾教育》等等報刊，所有考核材料的影印件也需要自費，較其他教師相比，每年要花費不少的費用。
我們東路國小隨著校園環境建設的進一步改善，各項工作已跨入了教育發展的快車道。接下來，我校的主要工作就是要建設一支強有力的教師隊伍，我們將不斷努力，克服重重困難，創造條件，力爭在骨幹教師培養與培訓方面再上一個新的臺階！
“做一個好老師”是我一生追求的目標，也是每個人追求的目標。自_ _ _年進入教育崗位以來，我一直以勤奮踏實的態度對待工作，以“師德”規範教育教學工作，以“做一個好老師”為座右銘。
第一，努力學習，努力工作
為了適應新時代的要求，我認真閱讀了文章《在新課程改革中活化自己的主角》，試圖讓自己不被新課程改革淹沒。並及時總結經驗教訓。我的論文兩次獲國家級獎，三次獲省部級獎，兩次獲市級獎。我的思維和理解明顯發生了變化，職業精神和責任感大大增強。實現了學與教的有機結合，認真反思工作得失，虛心聽取他人意見，及時整改，使其政治素養顯著提高。
二、敬業，嚴謹教學
“教好學生，讓學生成功”是我最大的心願和最高的榮譽。作為一名新課程教師，最迫切的問題是要有新的教學理念。多年來，我一直奉行勤能補拙、熟能生巧的教學原則，堅持認真踏實地做好工作，加強了對整個教學過程的跟蹤管理，真正做到了教學工作無大紕漏，因材施教。具體措施是：在認真備課的同時加強課本的註釋，做到每一句每一段都認真扣分，準確把握學生的理解潛力，體現備課的實用性。在課堂上，要做到說話細心，說話熟練，以讀代說，培養學生的理解潛力和知識的總結潛力，特別要注意重點閱讀片段的訓練。根據多年的教學經驗，抓住考點，練好重點，突破難點，學生的閱讀潛力明顯提高。
抓根本，講求實效，重視語文基本功的訓練，準確把握學生學習的動態，採用靈活的教學方法和管理方法，最大限度地發揮全班的主動性，讓學生投身於學習活動中。有效減輕學生課業負擔，注意個體差異，避免海戰術和機械重複。注重對學生學習方法的指導，加強學生基本潛能的培養，讓學生學會學習，熱愛學習，給學生學習的主動權。勤於安排、指導、檢查，嚴格要求，培養學生良好的學習習慣。通過一年的教學實踐，基本掌握了教材的知識體系，為以後的教學工作積累了很多經驗，取得了顯著的教學效果。
第三，班級管理
在充分保障學生安全的情況下，要認真做好學生思想教育工作，加強班級管理，充分發揮班級自我管理小組和德育積分的作用，獎優促劣，以身作則，每週總結，每月評比，加強班幹部的監督職能，規範學生言行，努力建設積極向上的班風、濃厚的學風、禮貌和紀律的先進班級。讓每一個學生樹立起上課讓我驕傲，上課讓我發自內心慚愧的觀念，讓環境教室乾淨，紀律安靜有序，為學生創造一個優雅、安靜、輕鬆、和諧的學習環境。
在工作中，我總是喜歡默默無聞地表達自己。每天早早到校，早上幫學生看書，早上擠30分鐘，下午擠30分鐘。海綿水擠的時候就有了。在把握學生的套路上，我有很高的標準和嚴格的要求。我會緊緊抓住一些調皮學生犯下的錯誤，給予嚴厲的批評和耐心的教育；我將在c語言中使用一些時間
平時把地上的紙屑撿起來，關掉無人燈，關上忘記關的門窗——只是為了引起人們的共鳴，從而達到必要的教育效果。我把愛學生放在第一位。有了這種心情，師生之間就能處於一種和諧的狀態，很多事情也就迎刃而解了。愛學生包括尊重和信任學生，關心學生。只要是我的學生，不管成績如何，我都會一視同仁。給孤獨的學生更多熱情的幫助。用意是恢復他們的信心，擺脫自我評價的誤區。人與人之間的感情是相互的，老師的真誠是學生能感受到的。我堅信，學生只有理解你，才能以積極的態度理解你的教育。
教育是一項艱鉅的工作，做好它並不容易。但我相信，只要你開心，敬業，你就會有所收穫。我的精神生活中會有一種常人無法比擬的快樂。
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