陳阿雲
尊敬的校領導，各位班主任：
大家好！
擔任一年級的班主任，對我來說是第一次，毫無班級管理經驗。我一方面向有經驗教師請教，一方面自己摸索經驗，在校領導的指引下，在我們一年級備課組的相互學習幫助下，一學期以來，班級管理取得了一定的成效。
一個班就是一個大集體，如同一個溫馨的家，那麼班主任就是學生健康成長的引路人。是良好班風的倡導者，一年級學生由於剛從幼兒園升上來，對國小的各方面不懂，所以我作為一年級班主任首先對習慣的養成與常規入手，一個良好的班風對孩子們的成長是至關重要的，下面就容我對本班的班主任工作情況——特別是日常行為規範及與學生溝通交流方面作一個簡單的介紹
一、建立積極向上的班集體
開學初，我就在思考怎樣才能上好第一堂的班會課，應該如何制定一套實用又高效的班級工作制度，應該怎樣才能做一個嚴愛有加的班主任，我開始積極採用激勵方法，表揚表現好的同學，並時刻注意觀察他們的動態，觀察他們的適應能力及組織能力，接下來的時間選擇優秀的，有上進心的，關心集體的學生作為班幹部培養物件，工作中，我經常抓住任何一個可以誇獎的瞬間誇獎我的孩子，孩子的在不斷的激勵中越來越自信，現在十班的孩子都牢記著一句話：“沒有做不到的，只有你不想做的。”可以說，打好班主任的第一仗，就是使班級中的每個孩子都對自己，對班級充滿信心，有一種積極向上學習態度，形成一股積極向上的班級風氣。
1、建立積極向上的班集體還需要有班級凝聚力。其實用心去看待，你會發現每個孩子的身上都有一顆耀眼的光。每個孩子都想在集體中表現出自己的能力，所以在班級管理中我採用了崗位責任制，43個孩子在班級中各兼一職，有些採用輪流制。讓每個孩子都參與班級管理。
2、集體觀念的構建。在班級裡我和孩子們其實是平等的，我和他們一起玩，一起學習，我總想著讓自己的心與他們更靠近一些，我跟孩子們說，我們大家都是手拉手向前跑的，有人跑慢了，我們也得跟著慢下來，有人不想跑了，我們也都得停下來，所以我們應該互相幫助，這樣才能更快的到達勝利的地方。我們十班是相親相愛的一家人。孩子們在愛的感染下，他們的腦海中開始出現了，“團結”“協作”和“集體”意識。
3、班級榮譽感的建立。在我們班級教室後面牆壁上，有一個標有“比一比”三個大字的評比欄。設計簡約卻專案齊全的評比欄上，本學期週數，每個孩子的名字，每週每個孩子的綜合積分，個人周冠軍排行，各小組比賽結果……一格格，一列列，一行行，一項項，對於家長而言，一目瞭然；對於我們班上的孩子而言，更是瞭然於心。因為評比欄下的四個資料夾清清楚楚地記錄著每個人每一天的“學習”“紀律”“衛生”“隊操”等各方面情況。
我們班有個很好的習慣，就是每次集會或做完操回到教室時都在整整齊齊的站在走廊，聽我的點評，記得這個學期在一次集會後，當我走到隊伍前面時，聽到孩子們跟我報告說：“老師家良哭了”。我說怎麼啦，誰欺負他了，很多孩子都投來了疑惑的目光，說著：“不知道”。我請出了家良，問他什麼原因，他哭著說，“陳老師，我錯了，都是因為我晨誦課玩擦子，所以我們班才沒有拿到優秀班級的牌子。”我的心被振了一下，說不出是高興還是激動，我抱起家良說，“好孩子你知道錯就好了，老師相信以後你一定不會範同樣的錯對嗎？”就這件事我們和孩子們做了一次較深的談話，家良的行為深深的觸動了班級的每個孩子，一股強大的集體榮譽開始縈繞在了我十班的班級氛圍中。
二、 培養良好的生活學習習慣
一個良好習慣的養成，對每個學生終生有益，從幼兒園剛入國小一年級必須有一段適應的過程，對此方面作為班主任我就要對他們進行有條理的常規教育。
① 每一個課間要把下節課的學習用品準備齊全，放到課桌左上角，然後再出去玩；剛開始時，只有幾個孩子能做到。我沒有批評那些手忙腳亂在抽屜裡拿著書的孩子，而是看著幾個做好準備好坐得端正的同學，微笑的拿起小紅星往他們頭上一貼。看到坐端正能得到獎勵，其他孩子也都陸續的坐得端端正正，持續幾周，現在班級的孩子已經養成了做好課前準備的習慣。
② 上課不可以隨便亂講話，有問題或回答老師提出的問題必須舉手，老師允許方可發言並要起立；我們班的佳輝和熊操性子急，一遇到自己會的題目就站起來喊著要回來，這樣積極的態度是好的，可是這種行為我是不提倡的，這時我就會說：“我喜歡叫坐得端正的小朋友回答”唰！的一下每個孩子都坐得筆直筆直的。
③ 上課要身坐直專心聽課，積極回答問題，做到聲音洪亮；剛接觸這群孩子時，我發現女生比較膽小，回答問題總是很小聲，教學中我就用開火車的形式，比賽讀，用“你的聲音真洪亮，還有沒有哪個同學能超過他”孩子們在不斷的挑戰中，逐漸養成了回答問題聲音洪亮的好習慣。
④ 寫字姿勢要做到“三個一”。班級中有幾個孩子寫字時頭低得太下去了，我跟他們說，這樣下去，以後你爸爸媽媽來窗戶外面看你，你都看不清他們呢？孩子被我這個壞老師一嚇，趕緊挺直了腰。每次改到孩子們的作業，一本本工整的字跡，我的心總是滿滿的欣喜著。
（2）養成良好的行為習慣
愛玩愛鬧是孩子的天性，課間十分鐘的時間說真的孩子可以玩的空間太小，可以玩的遊戲太少，想想自己的童年，我有些憐憫我的這些孩子們，所以當看到他們快樂的玩鬧時，即擔心他們的安全，又不忍心抹去他們像花一樣的笑臉，直到瘦小的欣怡被奔跑的同學撞傷時，當我抱著她跑到醫務室，看到家長臉上焦急的表情時我才意識到，沒有什麼比孩子的安全更為重要，所以在課間，我嚴格要求他們不能奔跑，不能做危險的遊戲。那麼怎樣更合理的安排這個十分鐘呢？當下課鈴聲響時，我先讓孩子做好課前準備，讓班幹部監督孩子喝水，上洗手間，準備就緒的同學就可以和老師一起玩小遊戲，或者享受老師溫暖的懷抱與老師聊天。
在工作中我發現，一個小小的手勢，有時遠比一個大聲的呵斥更有意想不到的效果，不管是聚會，做操，或者學習生活中，我喜歡豎起拇指誇獎孩子，我甚至跟他們說，以後陳老師不用出聲，只要一個手勢，你們就會知道陳老師想讓你們怎麼做，比如在聚會時，看到哪個孩子沒有站直，我首先看著他，然後以身作則，當他看到我站得筆直筆直的，自然也調整了姿勢，我再報以一個微笑及大拇指，沒有哪個懂事的孩子能做不好。其身正，不令而行，其身不正，雖令不從，正確的示範，優秀的榜樣，是一個老師要管理好班級所必須具備的。
衛生工作是我班存在的一個較大問題，第一學期孩子小，衛生工作基本是我一個人在做。有時剛做完衛生，馬上就會從某個抽屜掉出紙張來，不會整理抽屜，把橡皮擦的灰抖在地板上，有時看到紙張還偷偷的踢到別人的桌子底下，孩子們的這些行為，我看在眼裡急在心裡，想要幫孩子改正這些行為，首先要加強他們集體榮譽感，意識到不管哪裡有垃圾只要你見到了就得撿起來。其次教會孩子如何整理自己的抽屜，每天我都會利用做完操後的一點時間，讓班幹部進行檢查，馬上評比，乾淨整齊的抽屜貼上小紅花，做得不好的提出批評，並即刻整理，一段時間下來，被表揚的同學越來越多，點名的孩子越來越少，而我也我們班葉巨集偉同學一個學期讀壞兩本語文書的他抽屜即亂又髒每天都要被點名，他對自己似乎也失去了信心。怎麼辦呢？我靈機一動，乾脆以後讓他來檢查抽屜吧，當我把這個權利交給他以後，我欣喜的發現，他開始尋找時間默默的整理自己抽屜，他的抽屜也越來越乾淨了。我當著全班的面給他貼上了大紅花，誇他是個合格的檢查員。他高興的露出了小酒窩。
（常規工作中其實最離不開的是愛）
用愛心感化學生
剛開學時，張鑫躺在地板上耍小脾氣，我說你再這樣我就生氣了。”他說；“我比你還生氣呢！”，對於任教一年級語文，對於擔任一群小小孩子的班主任，我誠惶誠恐；而今，我常常看到班上孩子們聚在一起討論他們的陳老師就是他們的“大朋友”，給孩子們剪指甲時，幾個孩子突然冒出：“陳老師，你真像我們的媽媽，你老了我給你剪指甲。”稚嫩的童聲，深深的促動了我的心，久久都不能平靜，我想我沒有理由不去愛他們，疼他們。
一年很快過去了，我問孩子們誰最辛苦呢？孩子們說是陳老師，吳老師還有張老師，多麼懂事啊，振濤同學興奮的蹦起來說，陳老師我想送你一件禮物，你最喜歡什麼呢？我說，你們已經給了我最好的禮物了，他撓撓頭，我笑著說，你們平時的表現，你們喜人的成績已經是給我最好的禮物了。
我對孩子們說，你們一定是最棒的，十班的孩子也牢記自己一定可以做得最好，把愛融進常規工作中，那麼一切的制度，評比都是非常有意義的，因為他們是孩子們肅立自信心的途徑，整個學期下來每一週的優秀班級牌子總是高高的掛在班級中，一個月評比一次的流動紅旗我們班沒有一次落下，在體操比賽中，我們取得了第一名的好成績，也就是在常規中養成的良好習慣，所以才能讓我們班在學習上取得了優異的成績，本學期期末考，我們語文年段第一，數學第三。一年級，我和我的孩子們雖然都還很年輕，一切都還在摸索當中，但我相信，有愛，有追求。只要我們繼續努力，就一定可以。
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