編者按：學習的意義是什麼?我們為什麼要學習?作者對這兩個問題進行了思考，下面我們來看看《為爸媽的開心而學習》這篇學習感悟吧!
唐按：
為誰學習為誰考試，孩子的答案樸素而真實：我想到我究竟為什麼要讀書，難道我們最後不都是會死去嗎?我內心糾結着，不學習的話，爸媽會不開心，那我就為他們學習吧…又想起詩人的話，冬天來了，春天還會遠嗎?但願我的冬天不凜冽。
為爸媽的開心而學習
熾桀
(高一18班)
深圳的天氣真像孫猴子的臉，説變就變。原本上週還回暖了，這周又降温了，身上穿的衣服又變厚了一層。畢竟，冬令時節，能不冷嗎?
不過，詩人雪萊説得好，冬天來了，春天還會遠嗎?
這周的我是消極的，每天晚上把第二天要交的作業寫完，其它不交的就視而不見，然後，就進入我胡思亂想的時間通道……
我想到了八年級時，會考前一週的某天的晚上。
“作業寫完了嗎?”爸爸如常問我。
“寫完了。”那天，本是沒有具體作業的，我也不需要説具體。
爸爸走出房間。我從書包裏拿出老師給我們發的上一屆的試卷，開始自測起來。
不一會兒，爸爸再次推開房門，走了進來，看到我在寫試卷，説：“你不是説你的作業寫完了嗎?”
“這不是作業，這是老師發給我們的複習參考題。”
“我不管，你現在趕緊去複習。”
“我現在不就在複習嗎?”
“你趕快給我拿出書來背。”爸爸又強調了一遍，“這些都是沒用的。”
“沒用的老師發下來幹嗎?”
爸爸一時啞口無言，沉默了一會兒，説：“你現在最好按我説的做，這些題都沒用。”
爸爸的話也讓我怒了，我直接把桌上的卷子一揉，衝着爸爸大聲喊叫：“你不是説這些都沒用嗎?你現在開心了吧。”
“你還有理了!”爸爸上來就是兩耳光，我的眼淚也不爭氣地流了下來。
“我一會進來時，你最好讓我看到你在背書。”
我爭不過爸爸，心中含着怒氣，隨手拿了一本書胡亂地翻着。
我又想到了九年級時，天天放學後我和那些所謂的“朋友”們去打遊戲，很晚才回家，讓爸媽擔心……
我還想到我究竟為什麼要讀書，難道我們最後不都是會死去的嗎?我內心糾結着，不學習的話，爸媽又會不開心，那我就為他們學習吧。
我根本不在意我以後是當老闆，還是去乞討，我只想讓爸媽開心罷了。
既然學好能讓他們開心，那我就學好吧。
又想起了詩人的話，冬天來了，春天還會遠嗎?但願我的冬天不凜冽。
唐某人曰：
冬令時節，氣温多變;雪萊有詩，春天不遠。“這周的我是消極的”，每天晚上寫完作業，就“進入我胡思亂想的時間通道”。你想到了八年級時的某天晚上，圍繞“作業寫完了嗎?”的爸爸“天問”，父子間發生了不快甚至衝突;你還想到了九年級時，自己放學後去打遊戲，很晚才回家，從而讓爸媽擔心。這些成長中的故事因反思而更能咀嚼出歲月的滋味。
學生最普遍的追問是“我還想到我究竟為什麼要讀書”，而最“恐怖”的糾結是“難道我們最後不都是會死去的嗎?”人生的奮鬥不都是慷慨豪邁，陽光燦爛，還有糾結苦思的憂鬱徘徊，灰暗低壓。儘管你的學習的原初動力是“為爸媽開心”，而本質上你是為自己讀書的，只是你的實際體會還不充足。
西風頌，送力量。沒有如果，冬天正在當下，咀嚼過凜冽的滋味之後，我相信你的春天會“像枯葉一樣促成新的生命”。
20xx年12月31日星期日，12:49評閲
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