國中班主任教育故事

班級是學校開展教育教學工作的基本單位,班主任則是班級的組織者和領導者。下面是小編為大家整理的國中班主任教育故事，一起來看看吧!

各位老師：

大家好!很高興在這裏分享與探討我初為人師的心酸與喜悦，付出和收穫!我今天跟大家分享的題目是《愛的力量》。

寒來暑往，歲月如流!從教七年，做班主任六年，我雖然付出了數得清的心血和汗水，但我收穫的是當教師節來臨的時候，學生手捧親手做的賀卡和家長送上的鮮花和短信祝福和以前的學生的QQ祝福，與同學們在一起的點點滴滴鋪就了我的又一條生命旅程，那就是充滿愛的心靈之旅!

今天，就在這個講台上，我再次回首離我最近的卻是最不平常的一段心靈旅程!

去年，我接任一年級的班主任工作。

開學第一天，當我走進這個班，我看到的是57雙眼睛，那是一雙雙充滿個性、張揚、調皮的眼睛，我把我的愛無私地給了我的學生。我要讓我所有的學生眼中都充滿自信，充滿寬容，讓我所有的學生都充滿對未來的追求和渴望，要讓學生知道，為了明天，無論是何時何地，無論有多大的困難，在心裏，給自己一輪太陽，有了它的照耀，何時何地都不會絕望，老師就是他們的太陽!在寒冷時給他們以温暖，在黑暗時給他們以光明!

孔子説：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”我用自己的人格和做事原則影響着我的學生。

我用我的愛温暖着我的學生。

學生身體不舒服了，我就給他們悉心的照顧、關懷。我班裏的女生武曉均身體很差，常常頭疼，而且她還是個住校生，所以我得給她更多的温暖，每當她不舒服時，我會遞水送藥，家長來了之後感激地説，胡老師，辛苦你了，把孩子交給你，我們做家長的放心。我告訴她，我也是孩子，我也有孩子。

生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恆，而教育就是這樣一種職業，老師的一個眼神，一個撫摩，一個微笑，都是偉大的愛的力量。

沒有愛就沒有教育，作為班主任的我們什麼事情都得管。

王建慧，她的家庭是單親家庭，父母離異，但是由於父母的原因，父親不讓母親看孩子，只要兩人一見面就在孩子跟前吵架，孩子會害怕的哭個不停。記得有一次她的母親來看望她，我出於母愛，讓她與母親悄悄見面，可是説來也巧，他的父親竟然後腳就跟來了，看臉色陰沉沉的，讓人感覺很害怕，當時的我很緊張，真不知道怎麼來應付他，但是我還是硬着頭皮撒了謊，然後動情的給她講了一大通孩子沒有母愛，對孩子的情緒發展的影響，學習的影響，他聽了之後，心情有所好轉了，臨走時還拜託我能多照顧點孩子。我答應了，於是從這以後——我用我的寬容原諒了她一次次的錯誤!給了她無私的關心和愛護，即使她星期天遲來一會，衣服穿的比較髒。我都會盡力的幫她，我也會常給她父親和母親發短信，讓兩人顧全大局，顧及孩子的感受。

一個學期下來，她的父母有變化了，為了孩子他們不再一見孩子就在孩子跟前吵架了，父親也同意母親見孩子了。她也適應了，思想有進步了，他的母親來到學校，笑着對我説：“謝謝你，胡老師，你比我更懂我的孩子啊!”

“知我者，謂我心憂;不知我者，謂我何求”有位詩人説：“教育不是犧牲，而是享受;教育不是重複，而是創造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要幹成什麼驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果;它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。應該慶幸，在教育中享受着生命，和學生一起成長，採摘到了一路的幸福體驗。”作為班主任，你體驗到了嗎?

本學期我擔任八年級五班的班主任。回首近兩年的帶班經歷，有辛酸，有淚水，也有歡笑。兩年的時間，我收穫了一筆寶貴的人生財富。我從一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，操勞良心型，良心應付型。班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任;班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任;班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。從擔任班主任工作以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優秀班主任。

那天下午課間空，有學生來報告説，學校突然停水，同學們沒有水喝。問我能不能去學校商店買礦泉水。考慮到實際情況，我允許同學們買礦泉水，但不能買零食與飲料。同學們深知吃零食的危害，在這一點上我還是比較放心的。為了瞭解學生們的情況，我到教室隨便轉轉，遠遠地看到裴聖聰同學拎着一大提礦泉水向教室走來。他開始向同學們分發，同學們都不好意思要，半推半掩，不敢去接。我説既然裴聖聰同學已經買來了，大家要接受裴聖聰的好意。接着，有同學接受了裴聖聰的好意。但是接下來發生的一幕卻讓我着實感到震驚。張聖騰同學一手接過礦泉水，一手拿着一元錢往裴聖聰同學的手中塞。這一刻，我看到了學生的純真。我把剛看到的這一幕講給同學們聽，並談了我的感受。在下午上課的時候，我來到教室，看到了讓我更為震驚的一幕，我發現裴聖聰的桌子上堆滿了零錢，一元的、五角的。一樁小事讓我越發覺得學生們的可愛懂事，作為班主任的我，職業幸福感油然而生。

“近朱者赤，近墨者黑”，這句話深刻地説明了環境之於人的影響。這對於國中階段的學生尤為重要。為此，我們設立了知識窗，把學生自己收集的百科知識、創作的黑板報展示出來，以擴展同學們的視野。光榮榜的設立，更是把學生的一技之長充分展示出來，讓學生髮現自己的閃光點，積極發揮自己的特長。通過這些項目的設立，學生生活在一個快樂舒適的環境中，不但有美感的享受，而且得到文化的薰陶。

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走進學生，和每一個學生成為朋友，讓他們尊重我，理解我。作為一名教師，要做到“知己知彼”，只有做到了解自己、讀懂學生才能獲得職業幸福感。教師要認識到老師之於學生的重要意義，老師要用微笑取得學生的信任。張渝鴻教授曾説的一句話讓我受益匪淺，“不想擁抱孩子就不要碰孩子”。老師要拿出一顆仁愛之心去擁抱學生，讓學生感受到老師的愛。

週記，是我和學生交流的主要渠道。讓學生把想對老師説的話寫在週記中，便於我瞭解他們的內心世界並及時做出指導。每個週末我都會讓學生交一篇週記，我在學生的週記上認真地寫上評語。現在，學生已經習慣了在週記上和我交流。我們班有位學生，在日記中向我吐露自己的苦衷，説自己很孤獨，特別渴望有一位好朋友。經瞭解，該生生性孤僻，同學們有意疏遠她。瞭解到此情況後，我及時開導這學生，引導她處理好與同學的關係，並要求班委在生活中多給予她幫助。另外，在日常生活中，我多以朋友自居，和學生談心，讓學生知道我是愛他們的。無論我怎麼做，都是為了他們好。這樣，良好師生關係的確立，使我帶班變得特別輕鬆

在上學期，我班確立了“博學篤志、尚美健行、自強不息、厚德載物”的十六字班訓，指明瞭我們班的奮鬥目標。經過長期地努力，八年級五班取得的成績讓作為班主任的我倍感欣慰。從入學以來，每次考試總分平均分均為第一名，優秀率達66.7%，及格率97.6%。

教育是用生命影響生命的過程，教育是讓學生髮生變化的過程，教育就是讓每一位學生抬起頭來走路，教育就是讓學生揚起自信的風帆。教育就是讓學生成為自信自強的學生，永不言敗的學生。

孫琪，20xx年畢業生,入學成績420分，擇校生.聽他父親説，會考時並沒有打算讓他上高中，一是成績太低，無法達到任何一所高中校的擇校分數，二是該生不愛學習，學習態度極不端正，後來之所以選擇鋼中擇校完全是出於對鋼中的信任，或者説是對孫琪本人還抱有一線期望。

對於他在高一入學和以後一年中的表現我們可想而知，高二文理分班，他“不幸”被分到了我的班級裏，全班49人，按學好排名，他排45名，全班男生共十人，他也算是倒數兩名了，帶過一屆畢業班的講演和教訓告訴我：在將來高三衝刺階段，男生的實力會很快凸顯出來，進步幅度飛快，大學聯考超長髮揮的機率也較大，所以在我接手高二二班這個明顯陰盛陽衰的文科班時，就首先對全體學生尤其時男生的學習能力和現狀進行了分析，但當時我並沒有注意到孫琪，因為無論時從課上聽課狀態和反應能力來看，他都並沒有讓我對其寄予期望，讓我真正注意到他的時假期補課的第二輪，那天我時1256的課，上完12節課後，我沒有離開教室，悄悄的站在班級後門觀察學生的上課狀態，以便我儘快的瞭解學生。英語老師準時的走進教室，組織學生上課，第四排一個明顯的位置上“一堆肉”隨着老師的一聲“上課”慢吞吞的起來又趴下，之後就內有在動過。以我一週之內對我班同學的瞭解，他應該時孫琪，見此情形，英語老師走了過去示意他坐起來注意聽講，可老師這麼一叫似乎時打擾了他的美夢，他很不耐煩的瞥了老師一眼，繼續趴睡，英語老師無奈，站在後門這一切我都看在眼裏，“又是個楞子”我心裏想，火冒三丈的我抑制住自己的情緒，觀察片刻，他還是毫無動靜，教室就是他的睡房，他在自己的“牀上睡的不亦樂乎”，再一看 ，書桌上乾淨的沒有一本書，我在也忍不住了，三步並作兩大步的走過去，沒等他反應過來，就將他揪出了教室，周圍的同學也目瞪口呆，走出教室，他還是傻傻的站在那裏不知道該作何反應，此時我心裏僅僅是在想：我要殺一儆百，藉此機會殺一殺班裏的不正之風。

“老師，我錯了!”

“這絕對是一個有經驗的犯錯者，太狡猾了，在老師發火之前就先堵住老師的嘴。”我心裏這樣想着，當然不會這麼容易就善罷甘休。

“那你趴桌子睡覺不聽課的時候，你知道錯了嗎?還是就在幾秒鐘前你站在我面前時才知道錯了!如果是這樣，那你的反應速度還挺快的啊!”

他無言以對，反映了一會兒説：“老師，我困!真困!”

“你知道人和動物的區別在哪嗎?——人有自制力，動物沒有;那你知道人才和人有什麼區別嗎?——人才有更強的自制力;你知道為什麼自己那麼胖嗎?——因為你不但身體不動，腦子也停滯不前，脂肪都堆到大腦神經了吧!”

這話聽起來不大好聽，但以我對他的瞭解，可以起到激發的作用，也不至於讓他犯楞。

“天氣太熱了我狀態不好。”

“針對今天你的行為，不但自私，而且不像男子漢!首先，你只想到了自己熱，那老師呢?講課不熱嗎?再次，英語老師叫你你都不起來，説明你連起碼的尊重都不懂。我的學生可以有學習不好的，但絕不允許有品德不好的。你覺得我説的對嗎?”

他點了點頭，表示認同。我趁熱打鐵：“那你覺得今後課上應該怎麼做呢?”

“知道”

“説説”

“我會上課認真聽講，尊重老師。”

“你是男子漢嗎?”

“是!”

“男子漢應該怎樣?”

“一諾千金!”

“我相信你課上睡覺只是個偶然，我不管你從前在老師眼裏時個怎麼樣的學生，國中也好，高中也罷，那時我都不認識你，從今天開始，我認識你，從你的一諾千金開始，從我對你的信任開始，我可以信任你嗎?”

“可以”他信誓旦旦的點點頭。這時我知道他是真的想得到我這個“新人”的認可，並想繼續他的話題。只是一個機會，也許是唯一可以轉變他的機會，我要緊緊抓住。

“那麼學習上我可以對你報以期望嗎?”針對今天的事情，表面上算是解決了，但要想真正的解決表面上的事情，必須從本質上解決此事。

他站在那裏，若有所思，就一會兒的時間，我隱約看見他的眼中閃有淚光，“老師，九年級的時候又那麼一段時間，我非常的努力，是我學習以來最最努力的時候，成績也真的時又了很大的進步，但是會考的結果告訴我，我的努力時白費的，沒有任何的回報，所以我決定放棄，上高中也不是我自己的意願!”

時間就像是停止了那麼一小會兒，我們都無語，我是想給他時間，讓他從心理上回想自己的努力，“那你因為努力沒有回報，就後悔過曾經的付出嗎?”

他沒有回答

“是，我們做事情都有目的性，但你應該懂得努力是不一定有回報的，但不努力就一定沒有回報，雖然你的努力沒有得到你要的回報，但在你付出的過程中沒有得到家長的認可，老師的幫助嗎?放棄是所有選擇中最為簡單的一種，也是最為懦弱的一種，抬起頭來，勇於面對現實重新尋找出路才是勇者的選擇，你在逃避，因為曾經的不如意，就讓自己的一生都在失敗中度過，這就是你所謂的男子漢的表現嗎?如果是這樣，剛剛認識你的我也會看不起你!”

“老師，你説我現在努力還來得及嗎?”我知道此時他已在邊緣徘徊了，只是需要有個人給予他肯定，給她勇氣，並且這動力還得是源源不斷的。

“我相信你可以!”

“那老師你看我的表現吧!”這幾句話很簡短，但我相信它鏗鏘有力。

“最後我給你走個後門，在學習的過程中，如果有什麼需要我幫助的地方，我會盡全力做到。”

這次的談話進行了長達兩個小時之久，甚至佔用了我的中午吃飯時間，但這次的談話之後我有了新的目標：我要給他徹底改變的機會，並在他需要時加以指導，挖掘他的潛能。我一直覺得學困生分為兩種：心理學困和智力學困，對於前者，我們完全可以通過自己的細心、關心和恆心來改變他，我願意也樂於發掘樸玉，給彼此一個發展的機會。其實我班至少有兩塊這樣的樸玉，另外一塊就是劉禹，但可惜的是，他在大學聯考中失利了。。。。。。這是我的遺憾，更是他的遺憾，但自己的精力也實在是有限。

在這之後我能明顯的感覺到課上的孫琪在很認真地聽講，課下的他雖然依然調皮，但絕不失穩重，我知道，經過高一的一年，他的學習基礎已經很差，從他的排名就不難看出，要想讓他短時間內進入學習狀態並不是那麼簡單的事情，通過和語文張金玉老師溝通發現，孫琪的語文基礎非常好，歷史也很有潛力，可以説是他所有學科中最好的兩科，但他對數學非常的感興趣，所以我利用自己的學科優勢，給他一些基礎題的“照顧”，在學習上給他自信，慢慢提高，有一天，孫琪主動找到我：“老師，您能將我的座位調到前面嗎?我知道這樣會讓您為難，但是坐在後面我沒有辦法集中精神聽課，而且老愛和別人説話!”

聽了他的要求，我暗自竊喜他的上進，為了表示我對他的信任，我一口答應了他，他欣喜若狂。

“你也知道你的要求讓我很為難，所以我現在需要你在同學面前給我一個台階下，不然我沒有辦法和其他要求坐在前面的同學交代。”

“我知道!”他説。

“期會考試班裏前十名有信心嗎?”

“老師只要您相信我，沒問題!”最後他深深地向我鞠了一躬。

期會考試結束後，他主動找我問成績，我心裏明白他一定考得不錯。果不其然，班級13名，雖沒達到預期名次，但我已經很滿意了，也因此他被評為區級進步學生，他説這是他上學以來的第一個榮譽，高三畢業時他還經常和我説起呢。

接下來的一個學期，他有過很多次的情緒波動，有失望、也想過放棄，期間我多次和其家長取得了溝通，家長從不關心孩子的成績，到能夠準時來學校開家長會，最後主動和班主任聯繫，這一系列的轉變，無非都是孫琪進步的動力。

高二下學期的學業水平考試，大家都在緊張的複習當中，對於文科生來講，偏理科的水平考試最讓人痛疼，邏輯計算的東西真是讓他們理不出頭緒，孫琪的生物就是一個大問題，週六補課的課上他和生物武老師發生了衝突，週一開學他主動將事情的原委告訴我，並分析原因承認錯誤，“老師，是我不對，生物老師是為我好，我會自己將事情處理好的，您放心吧!”我應該給他獨立處理事情的機會，不能每次都幫他當在前面，我同意了他的提議。後來聽生物老師説“孫琪這孩子挺好的!”我終於覺得他的路上，有偶爾一段可以脱離我的這個枴棍了!可能在以後的時間裏可以一直脱離了。

我一直覺得孫琪的這個案例並不奇蹟，因為首先他有這樣的潛能，最重要的是他遇上了那麼多負責任的科任老師，在高三一年的學習中，無數次的插曲，都有那麼多老師陪他一起度過，主動去了解他內心的真實想法;無數次的失敗路上，老師們的扶持讓他風雨無阻的一路向前，直奔目標(天津理工)，才有了今天最後的成功，借用孫琪的一句話：小草長在高山上，不是因為草高，而是因為山高。