幼教事業是偉大的事業,它奠定了人生的發展基礎.如同春天的播種會影響到秋天的收穫一樣,童年打下的基礎會直接影響人的一生. 正因為如此,才有無數先賢憑著"捧著一顆心來,不帶走半根草''的獻身精神,以歷史的使命感為中國的幼兒教育做出了卓越的貢獻.陶行知不畏艱難,親自創辦幼稚園;陳鶴琴帶領200多名師生輾轉流離,劈山開荒;張宗麟敢冒天下大不韙,勇當第一位以大學學歷從事幼稚園工作的男教師......他們為中國幼教闖出了一條堅實之路.在許多外行人的眼中，幼兒園只是一個小兒科，每天有的也只是那些瑣瑣碎碎的事情和嘰嘰喳喳的聲音。
三年前，師院出來後，沒有想到我卻自豪而又興奮地踏上了幼教這片熱土.來到孩子們中間時,有些羞澀,有些緊張,但在前輩們的鼓勵和毫無保留的"傳,幫,帶"下,我很快擺脫了恐懼,進入了角色,將自己的理想融入到與孩子們一起的學習生活中.那時的我常常著眼於孩子們學的象不像,做的好不好,而對教育如何既符合幼兒的現實需要,又有利於其長遠發展疏於考慮.還記得有一次戶外體育活動,有個小朋友想上廁所,我趕緊請他回教室衛生間,可他偏要固執地在一棵小樹旁小便,我見他一點兒也不聽我的話,便不由分說地批評他不講衛生,不會照顧自己.他起初是用疑惑的眼神望著我,而後振振有詞地說:"老師,這個樹太小了,我給它施施肥,讓他快些長大!"看著他那天真無邪的臉蛋,內疚佔據了我的整個心,我不禁暗自為他鼓掌!。在孩子中間，那種放鬆、無拘無束、融洽的氣氛，是多麼吸引我，那些共同玩耍時賴皮、有趣的遊戲，時而天真、時而深沉的交談，又常給我以無窮的回味。
還有那全班孩子去我家做客，認我做***“認親的遊戲”，又令我嬌傲萬分，而當孩子們有進步時，所體驗的那種成功感，是其他任何工作都無法比擬的------於是，我便漸漸愛上這份職業而不能自撥。這種愛是我最好的教師，這種愛，更是一種沉甸甸的責任。
是的，是這愛，使我對這項工作更加成熟，更加得心應手，孩子們也在愛中溶化了，久而久之，一個眼神，一個動作，一段音符，孩子們都和我有了默契，能心領神會。當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時，當我汗流頰背，口乾舌燥時，我發現孩子們忽然長大了，懂事了，聰明瞭，猛然間，我找到了自身的價值：幼兒教師的工作是塑造人的工作，它神聖、偉大。連家長看了我們的工作後也溢止不住心中的感激：看了你上課，才知幼兒教師有多辛苦，看了你教孩子，才讓人明白什麼是細緻，何謂耐心。
我園的園訓中寫到：“在歡樂中步入人生，在遊戲中認識世界”初次看見這句話並不能很好地理解，覺得只要踏踏實實作好自己的本職工作，我的任務就完成了。隨著教育改革和素質教育的推進，幼教界發生了天翻地覆的變化，幼兒教師也面臨著前所未
有的挑戰。我逐漸體會到高質量的幼兒教育是需要通過高素質的幼兒教師的工作去實現。
時代呼喚專家型、知識型、學習型的教師，明白了這個道理，我開始了艱苦的學習，《教師心理學》、《幼兒心理學》、等專業書籍，和《學前教育》、《幼兒教育》、《早期教育》等幼教刊物，都成了了我的良師益友。在專業化的學習過程中，我通過自己的思考和與同行的交流獲取對自己有價值的知識，並運用這些知識去指導自己的工作，在工作中不斷的反思，在反思中不斷成長。可喜的是,在21世紀這新時代裡，我們的小朋友有更好的學習環境，有更好更多小朋友們想玩想學的東西，比如電腦，英語，新<<綱要>>誕生了,幼教改革的步子也越邁越大.我們逐漸意識到幼兒教育是終身的起始階段,應將從小培養幼兒良好的品質積極的態度,廣泛的興趣放在首位,使幼兒園真正成為孩子創造人生,享受快樂的搖籃.
現在的我,每天考慮最多的恐怕就是我的孩子們今天的心情好嗎?他們今天最想幹嘛?孩子們往往是毫無顧忌地向我建議:"老師,我們想自己設計"神州六號"!瞧,多麼寶貴的願望啊,我豈能扼殺未來的科學家,未來的宇航員?現在我們的幼兒教師都在研究怎樣走進童心世界,都懂得要蹲下來和孩子說話:"你要做什摩?你想做什摩?"雖然只是一個舉動.一句話的改變,卻反映出幼教觀念的巨大進步.
我將我所有的愛都傾注給了孩子們.而孩子們回報給我們的是更加真摯的真情!工作中，面對家長、面對孩子，我總是能儘自己最大的努力用滿腔的熱情去幫助、關心、支援和理解他們。當家長照顧、教育孩子有困難時，我責無旁貸地成為他們的良師益友。當孩子生活、學習有困難時，我是他們最堅強的後盾和最有力的支持者。班上哪個孩子不小心大小便在身上了，我會悄悄地幫助解決後顧之憂（包括換洗衣褲、保守祕密），哪個孩子不舒服了，我會反覆詢問、仔細觀察、細心護理。遇到有行為偏差或學習困難的學生，我更會加倍的偏愛。我在全情付出的同時也快樂地收穫著。
記得有一次，班上有個叫小偉的孩子穿了一件皮馬夾上幼兒園，他告訴我：“老師，我的皮馬夾是媽媽給我新做的！”我聽了，隨口說道：“是嗎？真好看！”沒想到第二天，小偉的媽媽來跟我說，小偉跟她吵說也要給老師做一件皮馬夾，讓老師也帥一點。小偉的媽媽說她真羨慕我們老師，小孩子竟然會對老師這麼偏心。我聽了真的是好感動、好溫暖、好自豪。那一刻,我的眼角溼潤了,心中不禁暗自慶幸:當一名幼兒教師是多麼幸福啊!
有人問我“你真的幸福嗎？”他們習慣於把教師比做蠟燭、人梯、春蠶、鋪路石，把教師的勞動與這些犧牲者、悲苦者的形象相連，於是便有了感慨：“當老師有什麼意思？”而我認為，教師應該有另一種境界。由此，我想起了古代義大利的一位造船匠。他造了一輩子船，卻重未坐過自己造的船。他最大的願望和享受就是當自己造的船駛向大海的時候，伏在碼頭的欄杆上遙遙觀望，直到那船消失在茫茫大海上，還久久不肯離去……有著幸福體驗的教師不正是這樣的造船匠嗎？雖然不能和自己造的船一同遠航，但你的愛、你的心血和你生命的智慧已經化做一面面風帆，鼓盪著船兒，在人生的海洋中，駛向蔚藍的彼岸。孩子快樂成長的過程正是教師生命增值的過程，人生還有什麼比這更幸福的呢？幸福要*自己去品味，儘管你不能指點股市，笑傲政壇；儘管你不能獨步學界，踏浪商海，但是當你在生病的時候，有一句句暖人的話語，一張張燦爛的笑臉……有孩子們的關心和愛護，你能不感到幸福嗎？，當你假裝生氣，聽到這樣一句溫暖的話語——“老師，我們再也不調皮了，你別生氣了”的時候，你能不感到幸福嗎？當你感到勞累，想休息片刻，孩子們呼喊著“我來幫老師捶背”的時候，你能不感到幸福嗎？當你看到自己一手帶了三年的孩子即將出港，在那蔚藍色的童話裡航行的時候，你是否擁有了義大利造船匠的那份幸福呢？面對這份幸福我驕傲，我激動，我更加難忘。當然，我也有過失敗，有過傷心，有過挫折，也有過想要放棄，一次次的走過來，我愛上了這份工作，愛上了我的孩子們，青春和生命是有限的,但對孩子們的愛卻是永恆的”。自己的生活也多添一份色彩,孩子快樂是我最深的愛。我驕傲我是一名幼兒教師。
但是“功名利祿，物慾橫流，依然淡薄如故；花開花落，雲捲雲舒，自能寵辱不驚。”如果生命再給我一次選擇的機會，我依然會執著地選擇幼兒教師這個職業，因為我愛孩子，我愛我的工作，我願意為她付出，為她奉獻。因為，在平凡而充實的工作中，我以自己對幼教事業的滿腔熱情，詮釋著幼兒教師的職責。
我驕傲，我是一名幼兒教師！
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