親愛的老師、同學們：
大家好!
敬愛的老師，親愛的同學們，大家好：
我是四三班的王爍，很榮幸今天能夠站在國旗下為大家演講，我今天演講的題目是《勤儉節約，從我做起》。
勤儉是什麼?傳統文化推崇它，那是一種行為，更是一種品德。現代文明需要它，那是對有限資源的珍視，對過度消費的抵制。古今中外，小到一個人、一個家庭，大到一個國家、整個人類，要想生存，要想發展，都離不開勤儉節約這四個字。
勤儉節約是個人修身之需，諸葛亮就把靜以修身，儉以養德“作為”修身“之道;勤儉節約是持家之寶，朱子就將”一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恆念物力維艱“當作齊家的家訓。
聚沙成塔，集腋成裘。我國有13億人口，如果我們每人每天節約一分錢，全國13億人一天就能節約1300萬元，一年就能節約大約50億元，這筆錢可以新建5000所希望學校，能讓近千萬個失學孩子重返校園。
作為與時俱進的小學生，我們應懷著以天下為己任的巨集偉情懷，懷著時代的責任感，傳承勤儉節約的傳統美德。從舉手之勞做起，把勤儉節約自覺落實到學習生活的每一個細節，如不開無人燈、出操、室外課、課外活動等時間裡，教室內應及時關燈、關電扇等等。”一塊煤，不算多，千塊煤炭堆成坡;一滴油，不算多，點點滴滴匯成河。“勤儉節約，要從每一度電、每一滴水、每一張紙，每一粒糧食、每一件衣服做起，培養勤儉節約的好慣。節約一粒糧食，就是節約一片富饒的土地;節約一滴水，就是節約一畔清澈的湖澤;節約一度電，就是節約一座充盈的礦山;節約一張紙，就是節約一片美麗的森林。節約每一點，就是創造一筆財 富。
勤儉，是中華民族的優良傳統，是現代文明的內在訴求。勤儉，是一種操守，是一種品行，是一種素養，是一種美德。崇尚節儉，合理消費，增強節約意識，杜絕鋪張浪費，做到身體力行，營造人人把節約當成”舉手之勞“的生活態度和生活方式。
老師們，同學們，為了祖國的天更藍、水更清
有同學花3000塊錢買雙球鞋，很可能只因為心儀的球星穿了這個款式，有同學喝10元一瓶的礦泉水，就是因為是某位歌星做了它的廣告。新版蘋果機出來了，看到很多人漏夜排隊的新聞也激起了很多人購買的慾望。
我們買買買，有時並非出於必須，而是他人的消費方式和觀念誘導了我們的購買行為。銀行的一份資料顯示：20__末，全部金融機構個人短期消費貸款餘額68000億元，同比增長37.9%。作為有量入為出的消費習慣的中國居民，負債率也越來越高。因為校園網貸引發大學生的犯罪和糾紛也常常見諸報端。
法國經濟學家塔爾德指出，人類的消費行為，存在模仿定律，主要是社會下層人士具有模仿上層人士的傾向。按照塔爾德的說法，在消費上，所有超出生活必需的消費，都是模仿行為。而模仿常常出於自卑。這種超前消費的消費者，事實上也通常是商家計謀的犧牲品，只是你自己沒有意識到罷了。
當然，還有一種購物出自自己迷戀偏好。與前一種模仿消費如出一轍。一個畢業的學生說，大學聯考後，在她抽屜裡整理出40多隻水筆，有些甚至還沒有啟用。她的書桌上堆放著買來卻沒有用過的幾十本參考書，以及寫了一兩頁就棄之不用的20多本筆記本。當時買這些東西主要就是覺得用起來感覺好，本子的封面設計讓人怦然心動。買來後用了幾天，就覺得索然寡味，就束之高閣了。
這幾種消費方式，都屬於激情消費irrational consumption。與國外現在倡導的consciousconsumption理智消費大相徑庭。我在這裡倡議理智消費，通俗地說，就是在購買一件物品時，先思考，考慮經濟狀況，考慮真正需求，考慮對社會、環境和他人的影響，然後再決定是否消費。
學軍中學倡導有德有識有才的領軍人物。其中的有識，指有學識，有見地，有寬廣的視野。我們學軍同學的再消費的時候，要考慮更廣闊的視域，因為新型的消費，不再只是個人的物質滿足，更是社會良知的體現。我們學軍的同學，應該領導這樣健康的消費風尚。
尊敬的各位領導、老師，各位家長朋友們：
大家晚上好!
非常榮幸能在這和大家一起分享家庭教育的經驗，孩子的進步離不開學校老師的辛勤教導，藉此機會向學校的領導和老師表示衷心的感謝，謝謝你們，你們辛苦了。
短短的5分鐘，不可能把對孩子的教育方法一一分享，就代表性的和大家分享幾點。每個家庭，每個孩子都不可能相同，或許有些方法適合這個家庭，對這個家庭有用，但未必適合另一個家庭，所以，今天的經驗只是一個分享的過程。
第一點：知識比分數更重要
我經常對孩子說：學到知識是你自己的，知識可以讓我們變得聰明，知識可以讓我們充滿智慧，知識可以解決很多問題等等，讓孩子明白知識的重要性。
每次考試結束，我從不過問孩子考了多少分。我要和孩子一起看試卷，無論多少分，70也好90也好，拿到試卷簽名前的第一件事情就是先看試卷題，看看哪裡丟分了，丟分的原因是什麼?是粗心還是沒有掌握好這部分的知識。時間長了，每次和孩子一起分析試卷，她都能主動的發現存在的問題，有時會不好意思的說：啊，我又粗心了，這裡不該丟分的，或我不會做這道題，或我理解錯誤了等等，我的目的已經達到了，孩子開始明白自己的問題在哪裡，知道錯那了要改就容易得多了。
第二點：缺什麼補什麼
我們都知道，孩子卻鈣就給她補鈣，缺鋅就補鋅。學習也是一樣的，當孩子拿回一個70分回來時，我們先分析試卷，發現孩子的那一方面的知識沒有掌握好，就給她補那一方面的。曾經，孩子的語文閱讀理解不是太好，總是在那裡丟分，我就買了一些閱讀理解的試題給她練筆。時間長了，孩子也漸漸可以自己知道自己的問題，5年級時，孩子發現自己的數學總是上不去，她主動提出：媽媽我要補一補數學，其實，我知道並不是知識掌握不好，而是太粗心了，於是就買了一些數學試卷，在孩子空閒的時候，樂意接受的時候讓她在輕鬆的環境下練練筆。
第三點：家庭作業完成的順序
先做抄寫算的作業，再做查資料、背書、預習等作業;先做最不拿手的作業，再做最拿手的作業;先做多的作業，再做少的作業;先做難的作業，在做易的作業。因為孩子的精力開始比較充沛，到最後會比較疲倦，沒有精神。
查資料、背書、預習等作業會佔用比較多的時間，且腦力比較少，而書寫的作業特別是數學要動腦多先完成，最後背書雖然也要動腦，但可以在比較輕鬆的環境下完成，可以趴在床上，可以邊吃水果邊背，當孩子向你背書時錯了不要打斷，最後再告訴他那錯了，再來一次，可以在背書時給予動作提醒(最好是生動幽默的動作)，搞笑一點沒有關係，因為這樣孩子一看到你的動作，想到你的動作就會想起了。而拿手的作業孩子完成起來比較快，不拿手的慢，先做不拿手把慢的完成了，最後時間比較緊迫，但剩下的是孩子拿手的，所以也就很快完成，心理負擔自然就小，效果自然就好得多。
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