演講與口才演講稿：培養國小生當眾說話能力四步曲

《國小語文教學大綱》對“當眾說話”分年級提出了明確要求。就目前看，小學生口頭表達能力還是比較差的，當眾說話畏畏縮縮、木木訥訥、期期艾艾者不在少數。

究其原因，乃國小語文教學“重文輕語”所致。能說會道、能言善辯是現代人的重要標誌之一，教育要面向現代化，國小語文教學必須加強口語訓練。

我在教學實踐中體會到，學生說話能力的形成一般都要經過“願說—敢說—會說—善說”這四個發展階段，我們必須遵循這條規律，紮紮實實地抓好說話訓練。

一、誘發興趣，使學生願說

一個人只有在心情愉悅、情感激動的時候，“話匣子”才能開啟。為此，我經常運用生動活潑、靈活多樣的訓練辦法，來開啟學生之口。如開展“一分鐘講話”活動，讓學生講報刊上讀到的訊息，廣播裡聽到的新聞，電視中看到的鏡頭，街頭巷尾碰到的新鮮事，等等，學生便興趣盎然，侃侃而談。

二、消除顧慮，使學生敢說

有些學生開始有了說話的興致，但因缺乏說話的勇氣，還是不敢張嘴。我針對這種情況，反覆強調，課堂上當眾說話，可以得到鍛鍊的機會，還可以互相交流。出現問題可以得到及時糾正，指出在訓練說話的過程中，說得不對，說得不好都是正常現象，教師絕不批評訓斥、諷刺挖苦。鼓勵的作用是巨大的，學生個個踴躍發言，無所顧忌地表達自己的真情實感。

三、指導方法，使學生會說

敢說不等於會說。我讓學生克服語無倫次、無頭無尾、任意粘連、?嗦重複等語病，儘量把話說順、說細、說活、說準，做到言之有義——中心明確，言之有物——內容具體，言之有序——條理清楚，言之有情——傾注情感。並教給學生描繪一方景色、勾勒一件實物、介紹一個場面、刻畫一幅肖像、闡述一種思想的基本方法，讓他們“出口成章”。

四、掌握技巧，使學生善說

我要求學生當眾說話語脈要清楚，語流要順暢，語點、語式要合乎語言習慣，做到神情自若、落落大方。或坐或站、或顰或笑，動作表情切合說話內容，注意形體造型美，並且要有禮貌。切忌吐舌頭、玩小辮、摸耳朵、卷衣角、搔腦袋等一些洋相出現，從而培養學生良好的說話習慣。