各位領導，大家好：
有人說:平凡中孕藏著偉大，瑣碎中孕育著崇高。回顧自己數年來在護理工作崗位上的點點滴滴，情不自禁地捫心自問:我是否稱職?我感到欣慰,在院長、護理部、護士長的領導下，我在職業道德、服務態度、敬業精神等方面一直受到領導、患者、同事等們的好評。同時也獲得了不少的榮譽，但我想：金獎、銀獎不如患者的誇獎，金盃、銀盃不如人們的口碑。
護理工作看似簡單，卻很繁瑣。不僅要為病人打針、發藥，正確執行醫囑，還包括了許多生活護理、心理護理的內容。我是從生活護士做起的。不記得多少次，病人的嘔吐物濺在我臉上，大小便弄在我身上；也不記得多少次，脾氣暴躁的病人衝我大罵，百般刁難。但我始終牢記，我是一名護士，人們心中的“白衣天使”，他們是病人，站在患者的立場上想，我也就心平氣和了，一如既往、一絲不苟的為其服務。用真誠的微笑、溫柔的話語來安慰他們，使他們樹立戰勝疾病的信心。在我盡心盡力為患者做好生活護理的過程中，也拉近了我與患者的距離，為我對患者施行心理護理打下了良好的基礎。
如果這次成為了患者心中“最喜愛的健康衛士”、我會努力注重自身知識的更新，不斷提高自身能力，加強專業理論與技術的學習與更新，積極學習與開展各種新技術與新業務，加強護患溝通，經常下病房與家屬溝通，對其進行健康指導，對不同年齡的患兒分別進行心理輔導，減少患兒對醫護人員的恐懼感。不斷加強學習，提高自身的理論知識與技術。要讓患者滿意，逐步探索工作中量化考核標準，為病人提供最佳服務。在日常工作中要熱情、誠懇、寬容，不管在什麼條件下都要有一個清醒的頭腦、平衡的心態，井然有序地安排好人力物力，保證科室護理工作的正常運轉，與科室醫護人員之間要建立起相互信任、激勵、鼓舞和支援的人際關係，以便在護理管理工作中獲得最佳心理效益。
參加工作以來，從一點一滴做起，從小事做起。對待工作一絲不苟，認真勤奮，承擔工作任務從不計較個人得失，重視領導和同志之間的溝通與配合，積極提出工作建議，很好的發揮了領導作用。能夠堅持原則，顧全大局，作風踏實，清正廉潔，在護理工作平凡的崗位上作出自己應有的貢獻。
在今後的職業生涯中我會繼續對病人多一點尊重，多一點理解，多一點解釋，多一點幫助，學會換位思考，學會“用病人的眼光去看問題，用病人的心感受問題。
“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，”這是冰心老人對醫務工作者最詩意的讚美。生活，工作，不會永遠都是那麼順利的，在磕磕絆絆中才會讓我們更堅實的成長；我愛我的職業，因為它與人類最寶貴的生命相連，平凡孕育偉大，崇高源於細小。
新聞工作者演講稿：增強政治素質，提升職業道德職業道德演講稿範文（2） | 返回目錄尊敬的各位領導、各位評委、各位同仁：
大家好！我是來自新聞中心的××。在我們的祖國母親迎來成立60年之際，在我們正在認真貫徹徐光春書記在河南日報創刊60週年調研時的講話精神之時，為了增強我們的政治素質，提升我們的職業道德，做一個新時代的優秀新聞工作者，同時也是為了給我們的祖國母親送上我們新聞人的生日賀詞，祝我們的祖國國泰民安，繁榮昌盛。在這裡，我代表我們的新聞工作者向我們的祖國母親彙報我們的工作。
新聞宣傳在中國特色社會主義事業全域性中具有重要地位，發揮著不可替代的作用。xx在全國宣傳思想工作會議上指出，在新的歷史起點上開創宣傳思想工作新局面，要堅持高舉旗幟、圍繞大局、服務人民、改革創新。這四句話的總要求，體現了黨中央對新形勢下宣傳思想工作的戰略性思考。我認為在更高起點上踐行科學發展觀具體到新聞實踐中，就是新聞宣傳要實現科學發展，就必須以xx在今年宣傳思想工作會議上提出的十六個為核心：高舉旗幟、圍繞大局、服務人民、改革創新。
作為我們新聞人，就是要把xx的要求落實到工作中，從人民群眾的根本利益出發，關注人的生存狀態、人的情感、人的需求，在文化傳播中體現對人的尊重、善意關懷和責任。以貼近實現引導，以服務滿足需求，與受眾通行，使我們的媒體成為親和的、大眾的、被受眾需要和認可的媒體。
同志們！風潮洶湧，自當揚帆破浪；任重道遠，更需策馬加鞭。xx同志曾在講話中指出：中國的改革發展事業正在進入關鍵時期，在前進的道路上，我們迎來了難得的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。新的形式催使我們加速發展，新的任務需要我們真抓實幹。作為當代新聞人，搶抓機遇、乘勢而上，學習科學發展觀，堅持以受眾為本，不斷地增強新聞媒體的影響力。讓我們在以xx同志為總書記的黨中央領導下，高舉鄧小平理論和‘xxxx’重要思想偉大旗幟，全面落實科學發展觀，團結奮進，開拓創新，苦幹爭先，為全面建設富強，靚麗，美麗，文明，和諧的祖國而努力奮鬥！
醫生職業道德演講稿：用愛心營造和諧醫患關係職業道德演講稿範文（3） | 返回目錄各位領導、同志們：
大家好！
我叫xxx，來自xx市第一人民醫院。今天我向大家彙報我們醫院兒科主任麥xx同志的先進事蹟，《用愛心營造和諧醫患關係》。
兒科是工作量最大、責任心最強、但又最不容易讓家長滿意的科室。麥主任常說：“我們不僅僅要看好孩子的病，更要安撫家長那顆焦急的心”。幾十年來，他就是用這獨特的行醫方式，治好了數以萬計的病兒，拯救了無數崩潰邊緣的家庭，用實際行動贏得了廣東省“我最喜愛的健康衛士”榮譽。
麥智廣為人樸實，平時話語不多，可他給患兒診病卻是特別多話，總反覆叮囑：“能吃什麼，不能吃什麼，要注意不要著涼……”，生怕漏了交代一個環節。有心群眾把他的“醫囑”整理成“老麥語錄”，一傳十、十傳百，甚至掛在網際網路上廣泛流傳，成為老百姓的“育兒經”。
在佛山地區，群眾都知道麥智廣主任的門診號一號難求，他的診室門口總是圍著裡三層、外三層的患者和家屬。一天上午11點多鐘，一名婦女抱著孩子擠進診室，請求麥主任加個號。麥主任二話沒說就寫了加號條給她。婦女連聲謝謝，轉身出去。這時麥主任又叫住婦女：“你是哪裡來的？”那婦女說是從高明更合鎮來的，坐了兩個多小時的車，來遲了，不好意思。麥主任聽說遠路來的，立即叫來護士，給這抱孩子的婦女加號優先一下，說她路遠，看完病回去不方便。婦女望著如此細心的麥主任，不禁熱淚盈眶，抱著孩子對麥主任深深鞠了一躬，連聲說：“您真是好人，好人呀！”
今年3月，兒科住院部住進一對3歲的龍鳳胎，兩個小寶寶都是連續發高燒不退。孩子媽媽30多歲才生下這對龍鳳寶寶，一家人視兩個孩子如掌上明珠，恨不得天天捧在手上。入院後第二天，小孩的發燒還沒降下來，甚至分別出現了高燒41度，嘴脣發紫，全身抽搐。情況十分危急，醫生們立即組織搶救，並開出病危通知書。
孩子的爸爸接到這張病危通知書，嚇得渾身發抖，當場失去了理智，一把抓住醫生的衣領就一陣痛罵：“你們這些醫生都是幹什麼的，快救我的孩子，我的孩子呀！”
麥智廣主任聞訊趕來，一邊仔細檢查孩子病情，一邊詢問了主管醫生治療情況，立即制定了搶救方案。孩子爸爸一把抓住麥主任的手，接連追問：“我的孩子有救麼？你一定要救我的孩子呀！”接著，這位一米八十的壯漢竟然捂著臉嚎啕痛哭起來。
麥主任輕輕拍拍孩子爸爸的肩膀說：“先生，救治病人是我們醫生的職責，你放心，我們一定會全力以赴救治的！”
為了履行“救治病人是醫生職責”這沉甸甸的使命，麥智廣主任立即組織多個科室會診，開展了有針對性檢查，及時找出病危原因，果斷調整搶救方案。1個小時、5個小時、12個小時過去了，這對龍鳳胎終於雙雙化險為夷，得救了！而我們的麥主任為了履行他的諾言，竟然12個小時都沒有離開病孩身旁…..
孩子出院那天，夫婦倆抱著孩子對麥主任千多謝、萬多謝：“你是孩子的救命恩人，也是我們的救命大恩人呀！”
危重患兒、甚至希望甚微的危重患兒，麥智廣都會全力以赴救治，從不瞻前顧後地為自己著想。也因此得到家長理解，化解了許多醫患矛盾。
XX年5月的一個晚上，已是深夜10點多鐘，忙碌一天的麥智廣正準備休息，突然接到順德區人民醫院同行的求助電話，說有一名年僅9個月的手足口患兒病情非常危重，希望他赴現場指導搶救。麥智廣放下電話，就驅車趕往順德，到達醫院時已是11點多鐘。他馬上投入搶救之中，查病情、看病案、開處方、上呼吸機……,經過4個多小時的搶救，患兒還是因為病情太重、多器官衰竭死亡。
患兒沒有救活，看著孩子的父母哭成一團，麥智廣心裡非常難過，正想安慰他們，哪想到淚流滿面的孩子爸爸卻一把拉住麥主任的手說：“我們都看到了，你們盡力了，謝謝你們，謝謝你們！”得到患者家屬誠懇的謝意，麥主任欣慰了。
麥智廣主任行醫28年來，這樣的事例，經歷得太多太多。每一次他都用自己精湛的技術，拯救一個又一個患兒；每一次他都用自己慈善的心懷，撫平一位又一位家長的傷痕。在他眼裡，救死扶傷，是神聖的職責；珍愛生命，是義不容辭的責任！
XX年6月，從天津來南海丹灶做生意的張女士懷孕7個月零3天就早產，生下一個僅重1300克的低體重兒。孩子出生三天後，被送到佛山市第一人民醫院新生兒科搶救治療。孩子器官發育不全，嚴重肺部感染，已處於瀕危狀態，可是象老鼠一樣小，體溫不穩，不能進食，連液體都輸不進去，搶救非常困難。
為挽救這個幼小的生命，麥智廣組織成立特別救護小組，制定了詳細周密的救治方案，保溫、清理呼吸道、抗菌感染、加強營養......。一星期後，這對夫婦突然陷入困境：家中突然發生緊急情況，夫婦倆必須趕回天津處理。他們內心很糾結，孩子怎麼辦啊，如果抱著孩子迴天津繼續治療，但是兩千多公里的路程，乘飛機、坐汽車，至少折騰6個小時，還沒脫離危險期的孩子根本無法承受！如果孩子留在佛山治療，又誰來照顧呢？
“把孩子就交給我們吧”，麥智廣主任毅然地說。其實麥主任自己最清楚這句話的分量，也最清楚他要付出的風險，更清楚他要承擔的責任。然而，生命高於一切，麥主任義無反顧地把困難留給自己，把方便讓給了群眾。
麥主任每天守候守在患兒身旁，觀察病情，調整方案；每天撥打千裡之外孩子父母的電話，報告病情，溝通情況。經過36個日日夜夜的積極治療，孩子得救了。孩子出院那天，夫婦倆從天津趕到佛山，望著襁褓中可愛的嬰兒，他們感激地說：“麥醫生，您就是孩子的再生父母呀！”
XX年8月下旬的一天，這對天津夫婦突然出現麥智廣主任的診室，旁邊跟著天真可愛的孩子——小xx。xx媽媽說，孩子馬上就要讀國小了，上學之前一定要看望救命恩人。只見小xx調皮地從包裡拿出帶來的天津麻花，使勁掰下一塊，踮起腳就往麥主任嘴裡送：“爺爺、爺爺，請您吃麻花”。麥主任趕緊彎下腰用嘴接住。
這是一幅多麼幸福景象啊。小xx是幸福的，孩子爸爸媽媽也是幸福的，麥主任更是幸福的。因為，麥智廣主任以珍愛生命、無私奉獻的大愛情懷，描繪了一卷卷醫患和諧的動人畫卷！
謝謝！
大學教師關於教師職業道德的演講稿職業道德演講稿範文（4） | 返回目錄教師是一個活動中的一個基本要素。認識教師在教育過程以及社會發展過程中的地位作用；認識教師的勞動特點及其應具備的素質，特點和條件；認識他與學生之間的相互關係，對改進教育、教學工作，提高教育質量有重要的意義。
教師在教育中究竟處於什麼樣的地位，起著什麼樣的作用？我個人認為教師在教育過程中起著主導作用。這是教育工作者應樹立的基本觀點。因為教師的特定活動物件是學生，他根據一定的社會委託，對學生身心施加某種影響，他跟學生的關係是據此而產生的。社會對受教育者的要求，主要通過教師來體現，教師是一定社會教育方針、政策去培養人，使學生的身心朝著社會的要求方向發展，在教育過程中起著主導作用；其次，教師術有專攻，受過專門的教育訓練，教師知之在先，知之較多，在知與不知的矛盾中教師處於矛盾的主導方面，教育計劃、大綱主要靠教師去組織實施。而學生則知之在後，知之較少，教師要針對學生實際，對前人的文化成果，加以消化，進行一番取捨、組織、加工、轉化為學生的知識、能力和觀點，教師不僅用豐富的知識觀點哺育學生，還要教給學生獲得知識能力的正確方法，他是教育活動的組織者和引路者。美國的心理學家科克實驗證明：“學生的成優劣與指導多寡成正比，指導越具體、細緻，成績越優，缺乏指導，成績最差，各組的成績均因指導的增加而上升。”
第二，教師又是年青一代心靈的啟蒙者和塑造者。加裡寧曾說過：“教育是什麼意義？這就是影響學生們的心理和道德面貌，要在整整十年的學生期間內，從一定方向上影響學生地就是說，要把學生造就成人。”
兒童步入學校後，他的知識，智力的開拓和發展，道德觀、人生觀，個性的形成都與教師的啟蒙和塑造密切相關，不僅如此，教師對兒童的健康成長也有重要作用，教師是塑造學生心靈的工程師，是使學生健康成長髮展的保健師，是社會精神文明建設者，這種建設者將直接影響到社會物質文明的建設，正因如此，黨和國家對教師寄予莫大的希望。
此外，“凡是學生都感到自己是學生，都有一種‘向師性’，都會產生‘學生感’，他要學習，要聽教師的指揮。”這種屬性，在學生的學習、生活起著主導作用，這有客觀上也要求教師在教育過程中起主導作用。 但是教育起主導作用並不屬於教師說的算，教師可以包辦、代替，教師可以把學生當成“白紙”、“瓶子”、“罐子”，將前人積累的文化科學成果移植到他腦中去，因為教師的教育物件是具有主動性、積極性的學生，肯定教師的主導作用並不意味著否定學生在教育過程中的主觀能動性。相反，學生的主動性、積極性是教師有目的、有計劃、有組織的精心培育的結果，所以，學生的主動性、積極性是衡量教師主導作用的觀點的重要標誌。
可見，無論從教與學的全過程看，或者是從認識的角度上看，教師在教育過程中都起主導作用。這就是我們應樹立正確的教師觀，顯然那種認為教師應該放棄主導作用的觀點是錯誤的。
然而，教師主導作用的實現，是有條件的，其主導作用能否發揮或發揮多大，與教師自身的業務水平、思想水平、工作水平和客觀的工作條件密切相關。
教師在社會發展中的地位的作用，是和教育這一活動在人類社會發展中所起的作用密切相關的。人類要把歷代長期積累的社會精神財富，包括文化科學知識、文學、藝術、社會思想、哲學思想等一代地傳下去，不能沒有教育，沒有教師，否則人類文化遺傳的傳遞就在中斷，人類社會也就無法延續和發展。
教師是人類文化科學知識和社會道德準則，行為規範的傳播者，他在人類社會有繼承和發展中啟著承先啟後的橋樑作用。俄國教育家烏申斯基曾說：“教師是過去歷史上所有高尚而偉大人物跟新一代的中介……他感到是過去和未來之間的一個活的環節”。人類由於有了這個環節，才有光輝的未來。
但是，由於一定社會的教育總是受一定社會的政治、經濟制度所制約，因此，在階級對立的社會裡，教師對社會所起的作用，同樣體現了一定階級的要求。教師在客觀上總是自覺不自覺地為當時的統治階級的需要培養他們所需要的繼承人。儘管這樣，我們也不能因此從總體上否定教師在傳播和發展人類文化中所起的作用。
在人國社會主義條件下，由於教育的性質發生了根本的變化，教師的作用也發生了性質上的變化。教育在實現社會主義四個現代化建設中起著極其重要的作用，因為社會主義現代化需要大批的人才，而“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全在發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師”，所以教師的工作將直接影響著社會四個現代化的成敗，影響著民族的素質和祖國的未來。
教師對於社會發展所起的作用是永恆的，這是由教育的永恆所決定的。 列寧把教育現象稱之為永恆的範疇，因為只要人類社會的存在，就需要教育，教師的職業出就不可缺少，即使階級消滅，教師職業永存，教師的職業與社會其存亡。
教師的勞動任務和勞動特點，決定了教育必須具備一定的素質，才能完成任務。
教師的職業是教師在教育活動中必須履行的行為規模和道德準則，它是教育道德結構中的主體部分，它在調節教師全部道德品質中起重要的作用。教育職業道德的主要內容有：
1、對待教育事業的道德
忠誠於人民教育事業是教師的基本教育準則。如前所述，教師的勞動特點是長期複雜的，它不是單憑經濟招待會手段、行政命令及立法措施所能奏效的，教師為認識自己的勞動物件並能掌握和改變他們，所需付出的社會必要勞動是無法估量的，它的工作量往往超過社會規定的時間和空間，甚至有時還要超越他們自身的負荷，傾注了全部精力和心血，而所得的勞動報酬卻往往和他們的勞動支出不相適應。因此，教師只有具備高尚的革命理想和獻身精神，充分認識自身工作在“四化”建設中的重要意義，才能樹立從事教育事業的光榮感和責任感，以自己的知識和修養去點燃學生智慧的火花。
2、對待學生的道德
熱愛學生是教師職業道德的核心，也是教師忠於人民教育事業具體表現。熱愛學生與否是對教師道德評價的重要標誌，不熱愛學生的教師決不是好教師。
在社會主義條件下，教師熱愛學生，是基於學生是革命的後代，他們的成長，直接關係著民族的素質和祖國的未來，正因為如此，教師熱愛學生應該表現在對學生的全面關心，在教育、教學過程中把自己的全部情感傾注到每個學生的身上，對他們做到既嚴格要求，又尊重信任。不侮辱學生人格，不諷刺，挖苦學生，教師要熱愛每一個具有不同性格的學生，使他們發展各自正當的興趣、愛好和特長。不只以成績作為衡量學生的唯一標準。教師對學生要做到嚴慈相濟、情理結合，在教師的正確引導下，在各自原有基礎上提高。
3、對待教師集體的道德
一所學校要強而有力，首先靠的是團結一致的教師集體，學生的塑造也靠教師集體的勞動智慧。教師集體是一個由共同的教育任務組成複雜的整體，要使這一集體能夠作為一個統一整體有效地進行工作，所有成員力量的協調一致非常必要。集體中的每個成員不僅要對自己的本份工作負責，同時，彼此之間還要對整個“事業”負責。如教師所教的每門學科都是形成學生完美的個性不可缺少的有機組成部分，各科教師就不能採取貶低其他學科的方式來提高本學科的威信，每個教師勞動的顯著特點之一，教師鑽研教材主要依靠個別勞動，進行教育，教學活動也往往是面對學生單獨進行，這就容易造成一種假象，似乎工作的成績僅僅取決於教師個人的努力。可是這種個別性勞動的形式更需要教師確立正確的產物道德觀點，這樣正確處理好教師之間以及個人與集體之間的關係，做到彼此尊重，相互支援，心理相容，通力協作。
4、對待自己的道德
教師的勞動始終具有示範性，在教育、教學活動中，教師不僅以自己的知識，技能去影響學生，他的品德修養、道德情操、作風儀表，治學精神以至勞動態度都起著耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用是任何其他教育因都無法代替的。正如俄國教育家烏申斯基說：“固然許多事有賴於學校的一般規章，但是重要的東西永遠取決於跟學生而對面交往的教師個性，教師的個性對年輕人的心靈影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的。”可見教師自身的修養和業務的提高顯得特別重要。以身作則，為人師表、嚴於律已是對教師的基本要求，教師應該在自己的一切行為舉止中，以身作則地成為學生的表率，成為其有高尚的共產主義品德、堅定的共產主義信念、廣泛的文化修養和淵博的知識的楷模。只有這樣才能說服學生。這就是我們常說的“身教重於言教”。教師只有不屢提高自己的職業道德和智慧素養才能做好教育工作。
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