老師們、同學們：
大家好！
今天不講讀書的大道理，跟大家分享閱讀的體會。
我真正意義上的閱讀是1993年。那個時候村子裡國小畢業的人都不多，書籍是罕見的物品。家長沒有讓孩子閱讀的意識，認為把課堂裡的書讀好才是正事，其他的閒書只會分心影響學習。有時候，看到別的同學拿一本連環畫冊到學校，都會發自內心地羨慕。上國小三年級，對閱讀有著與生俱來的嚮往，把別人的連環畫冊借來看過之後，覺得有書看是一件很快樂的事情。新學期，讓我期許的事情就是領新書，領到之後就開始翻閱語文課本，那時實在是沒有什麼可讀的書籍，不到半天功夫全部翻完，然後從頭到尾再翻一遍。
上國中，我開始讀唐詩宋詞，起步好像有點晚。那個時候我借閱的渠道較之前寬了許多，並且國中的學習也不算忙，有很多閒暇看一些教材之外的書籍。我閱讀的唐詩宋詞的版本是那種帶註解的，對照著註解基本上一遍就可以把大意看懂，然後反覆朗讀。在很熟練地朗讀時候，會產生一種很奇妙的心理感應，讀完上一句，下一句就像歌謠一樣很自然地銜接出來，字字珠璣，膾炙人口，可能這就是“詩”和“歌”合併稱為“詩歌”的由來。我就想，這些唐詩宋詞真是我們民族文化的瑰寶，我們作為中華民族的傳人，能加以發揚當然最好，如果實在是才學不濟，也至少應該繼承一些。所以，我開始背誦唐詩宋詞，看懂大意後理解性的背誦，像《將進酒》啊，《琵琶行》啊，《春江花月夜》啊，《滁州西澗》啊，還有宋詞方面辛棄疾的《青玉案》啊，柳永的《雨霖鈴》啊，秦觀的《鵲橋仙》啊，晏殊的《蝶戀花》啊，都是唐詩宋詞中的經典。有了唐詩宋詞的積澱，我開始背《古文觀止》，很多名篇，像《滕王閣序》啊，《陳情表》啊，《岳陽樓記》啊，《蘭亭集序》啊，《歸去來兮辭》啊，《醉翁亭記》啊，《前赤壁賦》啊，在我國中畢業之前就會背了。後來，在高中的語文課程中，我發現好幾篇我背誦過的詩文居然都在課本中。我就覺得我這個人確實還不錯，雖然我寫不出這樣流傳千古的篇章，但我在很小的年齡就已經具備了比較高的鑑賞能力，有一雙識別真金的慧眼，我喜歡並背誦過的文章，好幾篇選進了教材，就是最好的證明。
除此之外，通過課外的閱讀和課內的學習對比，我還有很多其他的收穫，比如說國小課本上的一首古詩《草》，就是“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”，原來這首詩的全名是《賦得古原草送別》，是一首完整的五言律詩，後半部還有四句詩沒有選進教材，“遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。”並且白居易的本意也不是讚美野草的生命力頑強，而是表達送別朋友的惜別之情；還有就是《滕王閣序》這篇文言文，《古文觀止》裡的版本是“南昌故郡，洪都新府”，我們課本上卻是“豫章故郡，洪都新府”，《古文觀止》裡的版本是“臨帝子之長洲，得仙人之舊館”，我們課本上卻是“臨帝子之長洲，得天人之舊館”。這些發現讓我感覺很快樂。那時我們也有語文晨讀課，在我的所有同學尚且結結巴巴朗讀這些名篇文言文的時候，我已經在很流利地背誦了，當時特別有優越感，所以背誦得格外賣力，聲音也特別大，幾乎全班都聽得見。我特別享受和陶醉這種自我營造的氛圍，我的想象力比較豐富，在我搖頭晃腦背誦的過程中，竟然會不自覺地和曹植七步作詩的場景惺惺相惜，彷彿這些名篇美文出自我本人的妙筆一般，會情不自禁地產生一種自己才華橫溢的錯覺。有時候，這種心理暗示的威力也是非常強大的，當你常常受這種錯覺的薰陶，再伴隨著不斷閱讀的積累，久而久之，這種錯覺就會變成實質上你對文字的理解，你對文字的靈感和你對文字的自信！最直接受益的事情就是你的語文成績想差都難，你會發現語文是一門很輕鬆很快樂的學科，當你提起筆來，就自然會有“筆下龍蛇走，胸中錦繡成”的感覺。就拿同學們來講，當你具備了一定的閱讀經歷，單論文字功底，我覺得在一個比較小的範圍內和一個比較低的層面上做到出
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