一、首先，我們分享一下本學期教學工作的重要事件：
九月份：教學“六認真”常規月（學業質量監控方案，教學六認真工作要求）
十月份：校青年教師素質大賽月
十一月份：學業質量調研月（五年級年級調研）（書法特色學校複評）
十二月份：新基礎研究月（接受局區聯合調研）（省市兩項課題結題）
二、在成事中我們每一位教師都在成長著，手拉手地凝聚著西新的力量。
課程教學部：理性和感性的融合
四位主任性格迵異，
王遺芬激情四溢，直率熱情；堵玉蓮沉穩周全，細緻執著；
趙燕主任多才才藝，勤奮刻苦；沈華主任思維縝密，踏實肯幹。
四位主任獨立承擔本部門工作責任意識越來越強：在校青年素質大賽中各司其職，創新策劃；在新基礎綜合研究活動中當好智囊，真正擔當學科第一責任人；在日常的教學六認真常規調研和教研組活動中，更是對照要求，嚴格把關。他們也是團結的一群，溝通著，合作著，發展著。
教研組長：活力創新 主動發展
嚴琴、童俊峰、周寧嫻在區級研討課，新基礎綜合研究上示範上課，不斷在專業成長的道路上實現著自我的蛻變；作為年齡最大的教研組長王一峰老師，從未向學校提出過照顧的要求，而是一次又一次地帶領著年輕的科學老師們和學生們奔波在各類比賽場上，收穫著研究的滿足；凌秀娟沒有三頭六臂，但是在音樂組需要她帶領時，她毅然地擔當，班主任、音樂老師、教研組長種種角色沒有成為工作懈怠的藉口，反而在各項領域都力求出色，最終也獲得了老師們的一致肯定……
而我們更多的西新的老師們，更是牢記“人人都是西新一份子，人人都是責任人”，在努力做著“教學六認真”日常落實的責任人，逐步地，備課由規定走向精心，批改作業由認真走向設計；是班級學科質量的責任人，緊急通知下的期末測試，在各學科教師的配合下有條不紊；是教學研究的責任人，新基礎綜合研究時，全員地認真投入，讓我們高質完成既定目標；是自己專業發展的責任人，越來越多教師獲得了市區骨幹教師和學科帶頭人的稱號。
還記得在局和區聯合調研反饋會中，許局對我校的發展目標定位：西新橋國小要成為鐘樓教育的推進器，要成為鐘樓教育的示範校，成為西部幾所學校中的新亮點。
在局領導這樣“給力”的調研下，我們也要自己“發力”：因為：
我們的教學“六認真”工作落實還只是形似，內涵和品質還需提高；我們的學業質量還存在著學科間，年級間，班級間的不均衡；我們的教學研究重心要從“日常的調研反饋與落實”走向“專業的自我提升與發展”。
一路上，我們在分享過程中堅定，在凝聚力量中強大，在執著前行中蛻變
1、強健大腦，提高自覺。
生命自覺，終生髮展即為增強內在自我發展的需求和能力，群體的大腦和個體的大腦的問題都要做到會思考、會策劃，要有價值的指引。首先是學校的校級領導；其次是贏在中層；再次是贏在基層； 上中下要進行多層面的溝通交流，相互促進，形成合力。
（1）以專題性的學習與反思交流為平臺，讓學科主任和教研組長在月反思例會上，通過持續學習、交流和反思，提高策劃與組織能力。
（2）組織課程部成員提前思考，認真制定學期計劃，細化條線工作，充分預設，並進行過程中管理，高質量完成條線目標。
（3）加強對學科主任和教研組長的錘鍊，通過外出學習、錘鍊課堂、領銜課題等途徑，進一步加強專業引領作用，同時不斷更新觀念，改變管理行為。
（4）備課組長要將職能由事務型向日常研究型引導，充分發揮備課組的作用。
2、改變日常，落到實處。
課堂教學研討要增加頻度、深度，增強累進的速度、拓展廣度。教師才能形成新的習慣，新的教育能力、形成新的教師文化。
（1）繼續以《教學六認真工作要求》為標準，抓好常規調研，以各部門、各學科為單位，通過網路辦公平臺，時時反饋，週週小結反思，逐步提高教學日常研究的品質。
（2）專題研究的成果要能轉化為日常課堂的行為，通過年級調研和骨幹教師展示月，提高教師的課堂研究能力和學生的學習常規。
（3）備課組活動要定人、定時、定點，加大備課組內研討課的頻率，以小課題開展為研究內容，提高備課組的研究實效。
（4）課堂教學研究從備課入手，轉變備課思維方式，真正關注核心過程，開展“有效備課大家談”等沙龍活動，提高教師的教學設計能力。
3、抓好節點，帶動過程。
要抓好節點，下學期主要是兩個：xx課題和師資隊伍建設；學校課程規劃制定；
（1）聘請專家，同時進行不同教師群體進行專題研討，發現學校發展中迫切需要解決的問題，形成課題方案，初步論證，
（2）課題子課題組長和成員進行自主申請，填寫申請表，進行雙向選擇，明確階段研究任務，制訂研究策略，及時小結，定期考核，真正激發研究的內驅力。
（3）教師以五級梯隊為目標，撰寫個人規劃，在規劃中給自己定位，確定學期目標，細化實現途徑，打造出更多的骨幹教師，進行新基礎實驗優秀教師評選。
（4）在整合、形成特色，重點突出，有取有舍的原則下制訂學校課程規劃，統整學校特色專案建設，提高學校辦學品質。
（5）校本課程之經典誦讀，精編教材，與語文課程目標相整合，制訂行之有效的考核方案，既要有面上的檢測過關，又要點上的提升。
（6）書法特色以環境建設開始入手，加強語文老師的書寫基本功，培養出一批書法老師和學生。
4、是完善機制，保證質量。
要將穩定的、基本的工作轉化為常規，在常規底線保證的基礎上進行科研的不斷深入。
（1）已經修訂好的制度，加強執行力，以提高教師日常研究的品質。特別是《教學六認真考核條例》《調代課制度》《請假制度》。
（2）重心下移，由下至上制定《優秀教研組評選條例》《新基礎實驗教師考核條例》《課題研究考核條例》。以此來提高教研組活動和新基礎研究的質量，以促進教師團體主動發展。
（3）加強學習，多方吸取經驗，嘗試制定《西新橋國小各學科質量評價標準》，初步實現各學科的健康發展。
三月份：教學六認真常規月。（課題論證）（六年級調研）四月份：校本課程推進月。
五月份：骨幹教師課題展示月。（一年級調研）六月份：學期質量全面提升月。（畢業班）
今天的開篇，是我和孫煒一起選擇的成尚榮的追求幸福，在與我接觸，讓我心底佩服的專家中，有兩位七十多歲的老者，一位是葉瀾老師，一位就是成尚榮所長，成所交流時，思路之清晰，話語之精闢，談吐間有如信手拈來，又如閒庭信步般從容，實在讓人歎服！相信上次一起文化交流的十多們老師一定與我有相同的感受。最近讀了他的許多文章，對幸福、對學校文化、對專業發展、對課堂。我也摘取一些語句，大家一起感受和回味：
幸福是一種有德性的實現活動。你要獲得幸福，你就要去勞動，去行動。但是你這個行動，也必須是充滿道德的，是具有倫理價值的，你這種行動才是具有幸福的。
人在路上行走的時候，一定要有什麼感覺，一定要有一種被追求的感覺；後面總有人要追求你，後面總有人要追趕你，後面總有人要超越你；如果在路上行走你沒有這種感覺，你感覺非常的安全，你感到沒有任何的一種挑戰性，那你永遠是這種步伐，永遠不能超越，直至落伍。
所以你在路上行走，一定要有一種被追求感。別人追求你是假的，你自己追求自己才是真的，你內心自己要始終有一種被追求的感覺，希望在座的各位有一種被追求的感覺。
這種被追求的感覺讓我們走向那裡，走向新的地方。
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