尊敬的各位領導，親愛的老師：
大家好!
坦白的說，在我相對貧乏的詞庫裡，我實在找不到更為確切的語言來概括我今天的演講，於是，我把他取名為追求!
應該說，從一所鄉鎮國小來到劍南路國小是我人生的一個重大轉折點。20xx年的3月，我來到了劍南路國小。在這裡，給我最深印象的不是城市國小高聳的教學大樓，相對漂亮的教學環境和先進的教學設施，而是這裡的人!他們的熱情好客，他們的團結進取，他們的優秀師表，他們的不斷追求教學高峰的精神。無一不給我留下了深刻的印象。
在這裡，我的收穫很大，在他們的幫助下，我不但很快適應了新的環境，而且結識了很多新的朋友，更重要的是他們讓我加入了一個優秀的、進取的團隊，提升了我的師德水平，接觸到了一個全新的教育。
由於初來乍到，一切都不熟悉，為了能儘快幫助我成長，學校教研組專門安排了優秀教師和我結對子，聽優秀教師的示範課，聽我的彙報課，並及時組織教研，使我受益匪淺。正是他們的課讓我真正懂得了什麼叫民主，什麼叫合作，什麼叫個性，什麼叫創新……。作為教師，上好課是他義不容辭的責任和義務，對我而言，要想取得令人滿意的教學效果，那更需要付出大量的時間和精力。但正是因為有了團隊的幫助和引領，才讓我取得了事半功倍的效果。忘不了參加市上賽課時，同事們的出謀劃策;忘不了，迷茫時，同仁們的耐心開導;忘不了，生活遇到困難的時候，大家對我的關心和幫助;忘不了，懈怠時，朋友給予的鞭策和鼓勵。在這裡，真的有太多難以忘懷的忘不了……。在劍南路國小教師這個團隊中，我體驗到了壓力，追求和上進，關愛、支援和成長，我倍感溫馨和快樂!
俗話說：“教書育人是教師的天職”。它們就象一對孿生兄弟，密不可分。在這裡，不但我的頭腦得到了充實，而且心靈也得到了淨化。劍小老師文質彬彬，儒雅博學的師表形象讓我沉醉，老師們兢兢業業，勤於奉獻的精神更讓我感動!這裡我講一個人，一個平凡但讓我時時感動的人。我們學校有位45歲的女教師，叫李寧。因為小時候的小兒麻痺，落下了右腿的殘疾。我從到劍南路國小就與之共事。每次看她吃力的上下樓梯，但卻笑容滿面，我始終不明白，是什麼讓她不感覺累。20xx年的6月，我突然發現她常有疲憊之感了，心裡想，看來真是歲月不饒人呢。那時，她和我一樣，帶著六年級畢業班，十分辛苦。我也時常勸她，年紀大了，別太累，她總是淡然一笑，道聲“謝謝”，一如往常的工作。20xx年秋，開學的時候，她的身影突然從大家的眼中消失。打聽後得知，她做手術了。細問之下才知道。她得的居然是每個女性談之色變的乳腺__。更讓我震驚的是，醫生說，如果早兩個月治療，她的病就不會轉化為癌症。而那時，她正帶著疲憊的笑容在給她帶了六年的學生上課。後來問她為什麼，她說：捨不得，捨不得離開即將升學的共處了六年的孩子。那一刻，我無語凝噎。這就是時時鞭策我的劍南路國小的一名平凡的女教師，一名堅強的女性。她用行動給我詮釋著師魂的意義!我們都知道，教師不是偉人，不能象偉人一樣成為偶像，受人敬仰;教師不是英雄，不能象英雄那樣樹碑立傳，流芳千古;教師不是明星，不能象明星一樣婦孺皆知。相比之下，教師所做的一切，都是那麼普通，那麼平凡，甚至是瑣碎。但我們的老師就是這樣，用溫柔的笑容，親切的話語，堅強的性格，感染和薰陶我們的孩子，用平凡而高尚的師德之光，照亮了一片清純的天空。那深夜窗下不眠的燈光，作業本上殷紅的心血，課堂內外諄諄的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發芽，開花結果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲”。陶行知老先生說過：“無論是教師還是學生，都應該有理想”我們都在為著自己心中的神聖教育理想而努力追求，追求著高超的教藝，完美的師德。
作為教師，我們追求個人的完美，作為擔負教育職能的學校，我們追求更具有價值的教育，實現我們的教育理想。在新課程改革的洪流中，劍南路國小在學者型校長文巨集斌同志的帶領下，自覺將教育置於理性的熔爐，以便識其真諦，得其蹊徑。
20xx年，我校率先在綿陽市開展“國小課程整體優化實驗研究”，推行學校整體改革，提出了“為每位孩子後天發展奠基”的教育思想，使我校教育成功跨入“人生本位”的階段。但是，我們對教育本質的反思並沒有停步，在課程改革實驗中，我們不斷追求適合孩子心靈的教育，這種教育應該讓孩子充滿幸福的回憶，在愉悅的感情交流和情緒體驗中，掌握知識，淨化心靈，發展能力。伴隨新課程改革實驗的腳步，我校教育改革再次鳴笛啟航，由“人生本位”向“人性本位“高歌猛進。面對這場新的教育改革，我們對教育思考的邏輯起點是：“教育屬於孩子幸福人生””、“教育支援孩子的幸福人生”，即“讓每位孩子享受教育”。在我校，每班教室門口都醒目的陳列著本班孩子和老師的合影，我們親切的稱之為“全家福”。每當有新成員進入這個家庭，孩子們都要舉行隆重的“入家儀式”;每當有孩子過生日，就有班級“小派對”;每當孩子遇到困難，總會得到幫助……，在有的班級家庭中，孩子們輪流當“愛心播報員”，記載和播報家中的愛心故事;有知心信箱，煩惱回收站，孩子有了憂愁，可以向他傾訴。這個“家”充滿溫馨。每天都能讓人有一份驚喜，有一份激動，有一份收穫。我校的教育活動著承載“人文關懷”的船槳，以真情換真情，以行動引領行動，以心靈感召心靈。
就是在這樣的不斷追求中，教師磨礪出了耀眼的職業光芒。智慧型、學者型教師不斷湧現。為新課程改革注入了新的生機和活力。在生態教育理念的指導下，老師們的課堂和教學發生了天翻地覆的變化。趙梅老師的“李吉林情景教學課堂”，生動活潑，學生學習輕鬆快樂。黃風濤，謝劍英老師的《數學週記》，讓孩子們寫自己發現的數學問題，描述探索數學規律的過程，表達學習數學的情感與體驗，孩子們在“自由心境”、“自由物境”中自然生成知識，自由放飛思緒，精神得到自我覺悟;塗小芳老師的“記敘成長”要求孩子們記敘成長故事，為心靈開闢一方淨土，孩子們在這裡寫感激日記，學會感恩，學會回報，建立“心靈立交橋”，老師、家長、孩子在日記中心靈交匯，討論式筆談、處方式筆談、諮詢式筆談、告訴式筆談在這裡交相輝映;趙梅老師的“百字新事”、“儲蓄習慣”，盧娟老師的“直面承諾”……，一個個生動的教育故事，一例例至真至美的經典案例，譜寫成恢弘的劍南路國小課改組歌。
在不懈的追求教育理想的過程中，每位老師都擁有令人振奮的教育故事和工作成就。20xx年以來，學校參加綿陽市示範國小教育質量檢測，成績連續新高，在43所a類學校中，分別獲第九、第六、第四位。近一年來，學生參加全國數學奧賽，全國推新人大賽、四川省少兒文化藝術節大賽、綿陽市電腦製作競賽、少兒英語故事大賽、省市第21屆青少年科技創新大賽等重要活動和賽事，獲一等獎56人次，二等獎103人次，三等獎151人次……。在分數就是一切的現實裡，我們理性的對待教育與考試，摒棄實用主義的功利操守，踐行“生態教育”思想，努力尋找適合孩子的教育方式，讓每位孩子“快樂學習、和諧發展”。
各位領導，老師們：追求永無止境，奮鬥永無窮期。如今的劍南路國小，孩子文質彬彬，教師德才雙馨。我們就如剛剛起飛的大雁，承載著辦人民滿意的教育的厚重和博大。在追求教育理想的探索中不斷前進。我們堅信，在上級領導的關懷下，在劍小人的共同努力下，劍小一定會在遊仙教育舞臺上，常綠常青!
謝謝!
各位領導，老師們：
大家上午好！
今天，我最近讀了《教師的幸福資本——成長為優秀教師的8種特質》一書感觸很多。現在我就跟大家分享一下我的感觸。
幸福，這是每一個人的根本追求。但是幸福是什麼？又常常讓人感到困惑，不但有“身在福中不知福”狀況的存在，也會有“不在福中卻稱福”的事情發生。
教師的幸福從哪裡來？我想馬克思已經做了明確的回答：“那些為最大多數人帶來幸福的人，經驗讚揚他們為最幸福的人”。
那麼，為什麼“為最大多數人帶來幸福的人”就是“最幸福的人”呢？我以為還可以進一步用中國的成語“贈人玫瑰，手有餘香”來解釋。
教師的幸福從哪裡來？
一方面是“贈人玫瑰”——教師要獲得幸福，首先贈人的是美麗的玫瑰，而不是茅草，更不是蒺藜。因此，教師首先必須擁有“贈人玫瑰”資本。
這本書中談及五種“資本”，就偏重於這一類：
職業資本。書中介紹了特級教師華應龍，從18歲當一名好老師，29歲當一名特級教師，36歲當有影響力的數學特級教師的過程，他不斷貢獻給學生高質量教學，以這樣的職業資本獲得了幸福。
才學資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪裡一點，哪裡就開花了”的優秀教師。她的能力，她的才學，來自於“樂於學習”，“讀萬卷書，走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學習語文，分享快樂，共同成長，實在是人生極大的幸福。”
研究資本。蘇霍姆林斯基說過：“應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。優秀教師吳繼烈，通過走教師研究之路，完成了她“站穩講臺——需求高度——跨上高地”的成長三部曲。
人脈資本。人脈資本來源於教師的豐富閱歷和交往能力。著名的書法家歐陽中石，一生從教，從國小一年級一直教到博士後，他的人脈資本，使得他的貢獻滿天下。……
魅力資本。魅力資本是教師整體高素質的集中表現，德學才識的完滿結合，使得教師成為高品位的人，成為學生自發學習的榜樣，他的一言一行在自然而然對學生髮生著影響。特級教師靳忠良的座右銘是“一生優雅，永遠微笑”，他被學生們封了“校草”的雅號。家長反映“靳忠良的課使學生著迷！”，20年前的學生還在新浪網發文懷念他……
教師的幸福從哪裡來？
這就涉及另一方面，“贈人玫瑰”之後，還能夠獲得“手有餘香”的強烈體驗。
每個人的幸福體驗是不一樣的。儘管教育是太陽底下最光輝的事業，教師是“為最大多數人帶來幸福的人”，稱教師是“最幸福的人”應該說是當之無愧。但是，在現實生活中並不是每一位教師都有強烈的幸福感，這是為什麼呢？
從事幸福的教師職業，並不是自然而然就會獲得幸福感。教師的幸福如何實現，涉及一個極其重要的問題——教師的幸福能力及其培養的問題。
馬克思說過：“對於沒有音樂感的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。”所以教師還需要在“贈人玫瑰”之後，擁有能夠獲得“手有餘香”體驗、感受的能力。
這本書中還有三種“資本”，就偏重於這後一類：
心理資本。特級教師邊慧英，由於有良好的心理品質，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。
個性資本。日本教育家松下幸之助曾說：“每個人都有他的個性魅力。最重要的，就是認識自己的個性，而加以發展。”優秀教師潘小明，就是一位把自己的個性充分發展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個性。“抬起頭”指的是，關注學生的需求，勤於瞭解學生，善於研究學生；“往下看”指的是，“要透過水麵去發現並抓住支撐著數學知識的數學思維，讓學生親歷數學思維活動的過程。學生不僅要獲得紮實的知識技能，而且要產生積極的情感體驗，具備科學態度和探索精神。”一位有個性的教師，會有對幸福的'獨特體驗。
情商資本。情商是指一個人控制自己情感的能力。人靠什麼控制自己的情感，說到底，還是人生觀、價值觀做基礎，教育觀、學生觀做指導。特級教師田麗利說：“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的視野裡沒有教育的盲區；在我的教學課上沒有不會學的學生；在我的心裡沒有不被關注的孩子。”這樣一位高情商的老師，她不會缺少幸福感。
在我們廣大的教師隊伍中，教師的幸福資本，教師感受幸福的典型事例，除了本書所列舉的之外，肯定還有很多、很多。希望更多的人來探索教師幸福的問題，讓更多的教師不但能夠“贈人玫瑰”，還能夠深深感到“手有餘香”，獲得幸福。
謝謝大家！
在交流之前，我想請教大家一個問題：這些年，你們工作的幸福嗎？也許在座的每個人對幸福都有不同的理解。今天，我將圍繞《教師的幸福》這一話題，和大家談一談自己的感受。
回憶九年前參加工作的我一路走來，心中是一種別樣的滋味。每天忙忙碌碌，好像很多事情與教學無關，有時候自己也很迷茫，這難道就是最初的夢想和信念嗎？x年12月2日，我們一行四人在校長肖帶領下前往上海蔘加“全國著名教育專家班主任工作藝術報告會”，我有幸聆聽了江蘇省師德模範、特級教師李鳳遐的主題報告《做幸福的老師》，是她幫我再一次堅定了尋求幸福的方向：
教師的幸福在會愛。一個捨得把愛交給學生的老師才會是一個幸福的老師。在李鳳遐的眼裡，學生都是他的同伴，每一個生命都是上帝的傑作，鮮活而生動，她不會因為學生的考試成績而去責備與呵斥，因為他知道，不會是常態，學會是正態。我們教師要做的，應該是播種、點燃、與發現，是和學生共度一段激情燃燒的歲月。
教師的幸福在會教。一個能在課堂上帶給學生快樂的老師才會是一位幸福的老師。她的課堂是輕鬆的，在這裡，人人都可以說，人人都能說，人人都愛說，人人都能當小老師。她的課堂是高效的，在這裡，沒有人在講臺上喋喋不休，沒有人昏昏欲睡，創新的思維在碰撞，思想的火花在燃燒。這裡是知識的超市，這裡演繹著生命的狂歡！
教師的幸福在會讀。很多時候，工作與生活的壓力讓我們忘記了閱讀，紛繁的世界讓我們的心靈變得枯萎而庸俗，為了評職晉升用盡心機，為了績效工資憂心忡忡，到頭來才覺得這些都不是生命中最重要的東西，自我價值的實現、心靈的幸福與滿足才是最大的財富！有人說，用閱讀來洗禮自己的靈魂，審視自己的內心，是世界上最有效的投資。因為閱讀是醫治空虛的良藥，能使我們的眼界更加開闊，心靈更加自由，思想更加充盈，生命更加厚重。閱讀才是教師最美的姿態，優雅而安寧。
教師的幸福在會想。有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業本為他的青春無數次開平方。其實這話不全對。因為，對於幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身！教師的一生不一定要驚天動地，但它應該像百合，給學生的童年留下溫馨的回憶；但它應該如明燈，照亮孩子未來的路！因此我們應該少一點功利，多一點奉獻，站在宇宙的高度看待人生，站在人生的高度看待教育。
在我個人的字典裡，就是全身心地投入我所熱愛的教育事業，有一個安穩的家和可愛的孩子，就是由狀態的平衡創造的心態平衡。聖人說：“修養能讓人有一種知足心，讓慾望在某一個點上止步”。我們都是平凡之人，在我們平凡的生活裡，大家都承受著許多責任，有工作，有家庭，忙忙碌碌的。如何才能用一種從容之心，去體會平凡之中的快樂呢？我覺得，那就是平常心。有平常心才能享受平常人的幸福，才能看到當下的美，人的幸福感就會油然而生。“知足”和“止步”並非倒退，而是到達一定的心境和心靜，而我正是在尋找這個“度”。
我認為：一個人的成長，不僅僅是知識上的增加，技能上的純熟，更重要的是靈魂的自省、思想的提升與行動的開始。親愛的老師們，每個人都會經歷一段灰色的、卑微的、甚至是痛苦的覺醒和成長過程。但是，我希望再過十年，再過二十年，當我將離開自己的教育舞臺時，我可以一種放鬆的姿態和自豪的心情告慰自己：我沒有浪費自己的生命，我為孩子們的成長添了一抹的色，為學校的發展盡了一份力，那就是我的幸福！
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