教育扶貧就是通過在農村普及教育，使農民有機會得到他們所要的教育，通過提高思想道德意識和掌握先進的科技文化知識來實現征服自然界、改造並保護自然界的目的，同時以較高的質量生存。在扶貧脫貧工作中，應注意發揮教育的作用，讓知識產生動力，從根本上解決貧困戶問題，促進經濟的增長，建立一個和諧穩定的社會主義社會。
當前，我國城鄉居民受教育機會不平等，城鄉教育資源不對稱、不平等，教育扶貧能把更多的資源引入西部和農村年輕人是國家的未來，教育扶貧作為打贏脫貧攻堅戰的重要舉措，讓每個孩子都能接受公平、有質量的教育，不僅能讓貧困人口“站起來”，而且要能夠“走得遠”，阻止貧困現象代際傳遞，讓知識改變孩子命運，讓孩子改變家庭面貌。
在精準識別貧困戶的工作中不難發現，貧困地區人員的人口素質不高、缺乏文化水平、缺乏技能是致使難以脫貧的主要原因。由此，可以通過不同形式的知識培訓進行教育扶持，如：聯絡培訓公司進行廚藝培訓等，幫扶人員到貧困戶家講習等，通過各種方式使貧困地區的人口無論從思想文化素質，還是技能水平方面，都得到全方位的提升，這也是扶貧攻堅工作能夠進一步推進的重要前提和基礎。
扶貧先扶志，教育扶貧不能落後就是要求轉變傳統的扶貧觀念，把人才培養工程作為精準扶貧的重點專案統籌規劃與實施，只要人才質量有了保障，扶貧脫困就有了希望。通過教育扶貧的方式提升貧困地區人口素質、文化水平，幫助貧困群體快速脫貧致富。幫助貧困地區的孩走出山區。教育扶貧讓優質的教育資源滋潤貧困地區，使更多的山區孩子都能感受公平的教育，同時也增強貧困地區人員的自我發展能力。完善的教育資助體系，可以確保教育扶貧能夠得到實效，實現精準脫貧，確保全國同步建成小康。
“扶貧先扶志”、“扶貧必扶智”、“精準扶貧”，是新時期對扶貧工作的新論斷，是對黨的扶貧理論的新發展。擺脫貧困需要智慧。培養智慧教育是根本，教育是拔窮根，阻止貧困代際傳遞的重要途徑。再窮不能窮教育。
為深入貫徹落實省委十屆六次全會、市委七屆七次全會精神和《中共四川省委關於集中力量打贏扶貧開發攻堅戰確保同步全面建成小康社會的決定》《中共x市委關於集中力量打贏扶貧開發攻堅戰加快全面建成小康社會的決定》的安排部署，全面提升貧困地區教育發展水平，提高貧困群眾素質能力，有效切斷貧困代際傳遞，在我縣與全國全省全市同步全面建成小康社會程序中發揮基礎性、先決性和關鍵性的重要作用，特制定本專項方案。
—、範圍物件
本方案以我縣32個貧困村適齡受教育的兒童少年和薄弱學校為重點，2935戶貧困家庭適齡受教育的兒童少年為主要物件。
二、目標任務
到20x年全縣基本公共教育服務水平達到全市領先水平。基本普及學前三年教育，鞏固和提高義務教育普及成果，實現縣域內義務教育基本均衡發展水平上臺階，普及高中階段教育，實現教育教學質量大幅提升。提高職業教育促進脫貧致富的能力，建設滿足需要的高素質教師隊伍。全面提高貧困人口素質，為實現x全域與全國全省全市同步全面建成小康社會提供人才支撐和智力支援。
三、重點工作及進度安排
學前教育：到x年，全縣開辦村級幼教點118個，建設鄉鎮中心幼兒園11所，基本普及學前三年教育，毛入園率達到85%以上。
九年義務教育：到x年，國小學齡人口入學率達到100%，國中學齡人口入學率達到96%以上，義務教育鞏固率達到93%以上;學校班額符合國家和省規定標準，基本消除“大班額”，開齊開足國家和省規定課程。
高中教育：到x年，高中階段毛入學率達到90%。
四、政策措施
(一)實施基礎教育鞏固提升計劃(縣教科局、縣財政局、縣委組織部、縣委編辦、縣發改局、縣人社局、縣國土局、縣規建局、縣民宗扶貧移民局、團縣委)。
1.健全學前教育資助政策。繼續對在園幼兒全面實行保教費減免資助政策。大力實施第二期學前教育三年行動計劃，加快鄉鎮公辦中心幼兒園建設，積極開辦村級幼教點，努力構建鄉鎮中心幼兒園輻射管理村園的管理模式，形成中心園—村園聯動發展的農村學前教育網路，努力提高鄉鎮村學前教育公共服務水平。
2.鞏固和提升普及義務教育發展水平。按照《x縣人民政府關於進一步落實義務教育階段控輟保學“六長”責任制的意見》，全面落實縣長、教科局長、鄉鎮長、校長、村長、家長“六長”責任制，建立健全義務教育控輟保學責任機制，通過層層簽訂目標責任書，形成一級抓一級，層層抓落實的工作格局，嚴控學生輟學。根據本地城鎮化程序，科學把握流動人口規律，建立健全區域內義務教育學生流動預測和管控機制，適齡兒童、少年戶籍所在地政府要建立兒童、少年花名冊，做到人頭清、資料準。充分利用中國小生學籍資訊管理系統，加強流動人口子女入學、轉學等學籍管理，確保每一名適齡兒童、少年依法入學並完成九年義務教育。進一步強化父母作為第一監護人的職責，切實履行依法送子女按時入學的責任。深化義務教育課程教學改革，增強課程適應性和教學吸引力，提高教育教學質量。
科學制定並實施義務教育學校設定和建設規劃，合理佈局義務教育學校，分類設定，保證足夠學位，確保義務教育劃片就近入學政策落實到位。鞏固農村義務教育學校佈局調整成果，保留並辦好必要的村小和教學點，在運轉經費、辦學條件等方面給予保障。妥善解決因學校撤併帶來的學生上下學交通問題。建立政府主導、社會參與的留守學生關愛服務體系，加強對農村留守學生的關愛、教育和管理。深化進城務工人員隨遷子女“兩為主”和“兩個全部納入”政策，完善貧困家庭學生資助政策，切實保障進城務工人員隨遷子女、貧困家庭子女平等接收義務教育。加快實施特殊教育提升計劃，形成以隨班就讀為主體、特殊教育學校為骨幹、送教上門為補充的特殊教育體系，到x年基本實現全覆蓋，切實保障殘疾兒童、少年受教育權益。按照國家、省義務教育課程方案，開齊課程，開足課時，保證教育教學質量。採取切實有效措施，通過重點解決大班額，從嚴控制新生年級班額，逐步消除大班額，將班額控制在國家和省規定的標準內。
繼續打造富有x特色的“雙語”教學體系，加大民族文字教材建設和優質雙語教育資源的開發力度，深入開展雙語教學指導與評價活動，切實提高雙語教育質量，擴大優質雙語教育資源的覆蓋面。加大寄宿制學校建設力度，強化寄宿制學校管理，提高教育教學質量，到x年基本實現寄宿制學校標準化建設和標準化管理。
認真落實義務教育“三免一補”政策，確保“應免盡免”。爭取實施高海拔民族地區學生取暖計劃，切實保障學校正常運轉。深入實施農村義務教育營養改善計劃，改善貧困地區學生營養狀況。
3.支援辦好綜合高中。支援辦好試點綜合高中，將縣內外的優質中職資源和普通高中通過共享辦學資源，聯合辦學、轉型發展等方式，積極開展普職融通，特色鮮明的綜合高中發展模式探索試點，總結經驗辦好綜合高中。加大對普通高中改善辦學條件的支援力度，提升經費保障水平。
4.大力實施重大教育扶貧專案。實施“全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件實施規劃(20x—20x年)”，統籌利用好“民族地區教育發展十年行動計劃”等專案。
5.加快推進貧困地區遠端教育。加快推進教育資訊化，不斷擴大優質教育資源共享範圍。結合國家教育資訊化重點工程的啟動以及“全面改薄”、“第二個十年行動計劃”等重大專案推進遠端教育。全力推進貧困地區寬頻網路校校通建設，到x年，有學校的貧困村每間教室均配備班班通裝置，所有中國小校都能開展遠端教育。全面完成中國小校網路條件下的教學環境建設，寬頻接入和網路條件下的教學環境基本滿足學校教學、管理應用的需要。全力推進優質資源班班通和網路學習空間人人通建設，到x年，有學校的貧困村師生在省、市、縣級教育資源公共平臺上普遍擁有實名制網路學習空間。建成人人可享有優質教育資源的資訊化學習環境，全面實現中國小校優質資源班班通和網路學習空間人人通。基本實現教育現代化。
(二)實施創業就業能力培育計劃(縣人社局、縣教科局、 縣發改局、縣財政局、縣民宗扶貧移民局、縣投促局)。
大力發展職業教育。繼續加大縣職業高階中學的基礎能力建設和學校軟硬體建設，鞏固取得的建設成果。在“十三五”職業教育建設規劃中給予政策、專案和資金支援。支援與優質中職學校結對子,開展對口幫扶，切實改善中職學校辦學條件。加大職業教育宣傳力度，加強招生統籌管理。深入實施職業教育免費教育計劃，實現應讀盡讀。認真落實中職助學金政策，按照中央統一部署，提高助學金補助標準。
(三)實施民族地區十五年免費教育計劃(縣教科局、縣財政局、縣人社局)。
積極穩步推進十五年免費教育，從x年春季起，在實施九年義務教育和中職免費教育的基礎上，對公辦幼兒園全面免除保教費，對公辦普通高中全面免除學費並免費提供教科書。所需資金省財政在統籌中央補助資金基礎上給予補助，其餘部分由市、縣財政安排。實行上述政策時，對經教育部門批准設立的民辦幼兒園和民辦普通高中，按公辦幼兒園和公辦普通高中的財政補助標準給予等額補助，其收費標準高於財政補助的部分由學生家庭承擔。抓好“十五年免費教育學前教育鄉鎮中心幼兒園建設、普通高中教育學校建設專案規劃(x—20x年)”。
一年來,在學校領導和同事們的關懷幫助下,我按照“一幫一、一對紅”的活動要求,與x,共同探討,悉心教研,使所任學科成績有了很大提高。為使今後的教學工作取得更大進步,現對幫扶工作作一總結。
一、學習課標,明確教學目標。
為了使我的英語教學適應新時期英語教學要求、樹立起新的育人理念,我們倆經常抽休息時間對《英語課程標準》進行了研讀,瞭解了此次英語課程改革的目的、掌握了此次英語改革的重點、明確了英語課程各級的總目標和各內容的分級目標、理解了英語教學原則、學會了一些科學評價原則等,從而為後面的教學提供了充分的依據、奠定了的紮實的基礎、保證了教學的順利進行。
二、紮實備課,理清教學思路。
備課是課堂教學的重要環節,我們在備課時做到了以下幾點:
1、課前備課,做到“有備而來”。認真閱讀各種教科參書,既備教材、教法,又備學生。結合學生的實際和教材的內容,既要考慮知識的縱向聯絡,又要考慮新知的橫向銜接;既要突出重點,又要突破難點;既要體現出完整的教學過程,又要注意好各環節的過渡自然。
2、課中備課,靈活安排簡單易操作的遊戲活動。我通過遊戲引入新課教學時,為了不打消學生的積極性,我在實施教學的時候,總是儘量設計一些簡單易操作的遊戲及活動,將教學內容層層鋪開,把枯燥乏味的課堂變為生動有趣“快樂堡”,讓他們在快樂中學習,在玩中獲得新知,通過反覆的趣味操練(如:唱、演、玩、畫、塗色、做手工等形式)來鞏固所學新知。在活動中學生們都樂於參與,充分調動了學生們的情感態度和興趣,學生的積極性得到了充分發揮,教學效果良好。
3、課後備課,總結教學經驗。每上完一單元,我們都及時對該單元作出總結和反思,寫出教後感,肯定本節課成功的地方,探討該單元的不足之處,為以後的教學工作打下基礎。
上週五，我有幸參加了在575報告廳舉辦的復旦大學教授鍾揚先進事蹟報告會。聽完整場報告，和絕大多數人一樣，我的內心只有感動，我感覺到他彷彿並不屬於這個喧囂而利己主義橫行的時代，他就像教科書中的典型人物，身上有老一輩革命家的樸實、艱苦奮鬥和犧牲精神，他的出現讓我們重新去審視自己的人生觀和價值觀，因而這場報告顯得意義重大。
工作以來，每當我備課到較晚時，內心總會有些許焦躁，而當我聽到鍾揚在西藏做研究時每天兩點多睡，早上五點多又起床這一細節時，我感到慚愧。當他因為多年而來的高原反應觸發腦溢血之後，所有人都以為他會放慢腳步，而出人意料的是，他卻反而加快了工作節奏，想要儘快在西藏建立起一支優秀的科研隊伍，這讓我想到了六次北伐的諸葛亮，殫精竭慮，為漢室收復江山，最終積勞成疾，鞠躬盡瘁，死而後已。他們身上都體現出一種時不我待的使命感和家國情懷。這樣的人才能成為社會棟樑，國家發展的中流砥柱。
感動之處還在於鍾揚對於植物科學事業的熱愛，他是一個有崇高理想且腳踏實地奮鬥的人。在西藏這片神奇的土地上，植物生態的多樣化使他神往，因而他在援藏任務結束之後主動留在當地，成為藏大的特聘教授，用腳步丈量著雪域高原。更觸動我的是他對教育事業的熱愛，講座中，他的妻子回憶道：鍾揚感到最自豪的不是他傑出的科學研究成果，而是老師這一職業，他不僅在大學校園中教書育人、培養人才，更熱衷於開辦公益講座，為不同人群普及植物學知識，上海的自然博物館裡就留下了他精彩演講的身影。的確，教師的主陣地是學校，是三尺講臺，但誰說在廣泛的社會環境中，沒有我們傳道授業的舞臺呢?這也值得我們思考。
崇高的精神不僅僅是用來仰望的，更是值得我們學習效仿的，我更願意將鍾揚教授視作一個我們身邊的前輩，一個先行者，而不是高高在上的英雄，因為只有這樣我們才能靠近他，追隨他，去踐行青年人的社會責任，去實現屬於我們自己的教師職業理想。
社會在進步，越來越多的家庭奔入了小康社會，但是在我們看不見的地方還有許許多多家庭沒有脫貧，為了進一步瞭解脫貧工作，20x年11月13日下午由海興中學楊校長，時校長，劉校長，王校長四位校長共同帶隊組織各年級主任以及兩位實習老師一起到海興縣後程村進行走訪調查，體會民生的扶貧工作。
我們分別針對以下情況進行了走訪調查：
1.熟悉扶貧物件的基本情況，並介紹自己的情況。
2.檢查扶貧物件小紅包裡面的各種證件是否齊全。
3.在扶貧物件家中張貼新換的連心卡，公示牌。
4.幫助扶貧物件打掃衛生，陪他們聊聊天。
校長和主任們一共分為三組，分別去自己所對應的村民家裡送溫暖，王雪和劉豔菲負責記錄扶貧物件的具體情況。任務分配完成，我們就一起步行走進了後程村。剛一進村，就吸引了站在路上閒聊的老爺爺們的目光，他們很友善，有時還主動先給我們打招呼。看到我們眼睛好像一下子亮了起來，畢竟我們比他們年輕的多。
在我們走訪的過程中，看到老百姓的真實生活，有欣喜、有無奈、也有心酸。欣喜的是老百姓大部分房屋體面，能夠保證基本的溫飽;無奈的是看到真正貧困的人家，我們真的無能為力，因為我們除了會教書還只是會教書;心酸的是村裡留守的村民絕大部分是年齡大的婦女、老人和未成年的孩子，他們的生活單調乏味，除了給孩子做飯的保姆身份之外，就是圍一塊嘮嘮嗑，或者張家長李家短一番。其中，印象最深刻的一家，是全村最貧困的人家。家裡有三口人，妻子臥病在床，兒子精神不好，全家只依靠79歲的大爺。大爺前幾天腿受傷了，但依然去幹活，因為全家的重擔都壓在他一個人身上。聽著他述說的情況，很心酸，體會到生活真的太不容易了，自己真的很幸福。
然後我們有去拜訪其它的人家，他們你一言他一語，輪流釋放資訊，樂此不彼。
我們偶爾可以插上話，一邊認真的聆聽著，一邊記著筆記，一邊解釋著，有時還寬慰幾句。貌似我們是救星，貌似我們很偉大，可以幫助他們解決一切問題。我們能做的唯有微笑著聆聽，貌似從來沒有見過這麼認真聆聽他們傾訴的人。他們臉上綻放貌似久違的笑容;或許是我們能靜靜的聽他們訴說，他們有了傾訴物件，而且樂意聽他們訴說。他們或許忽略了我們是教師，我們有的是耐心，除了教學就是聆聽學生的傾訴，我們的功課是經得起考驗的。
不管怎樣，看到他們開心，我們心中有些許欣慰。也多多少少有一丁點的成就感。至少給他們的寂寞無聊的生活增添點新鮮感。每次去走訪都會有老百姓主動打招呼，有時會寒暄幾句。看到他們的微笑，我們也算是沒有白走一趟又一趟。忽然間悟到留守老人和孩子內心也是貧困的，他們更需要扶貧。因為全國範圍內的留守老人和孩子遠遠高於貧困戶。他們的生活除了單調還有無奈。
這次活動是我參加過的最有意義、收穫、感觸最多的一次教育活動。我深深的體會到，相比那些弱勢群體，我們是幸福的。我們有完整的家庭，健康的身體，整潔的樓房和風吹不到、雨淋不著的實習工作。我們沒有理由不努力學習，用自己的青春和智慧為社會多創造價值，儘自己全力為需要的人盡一份愛心。我也希望今後這樣的活動能讓更多的人蔘與進來，大家攜起手來，就會幫助那些無助的善良的人們撥開雲霧，重現一片藍天。
5月14日下午，數學教研室(一)所有老師一起觀看了鍾楊同志先進事蹟的紀錄片，大家被鍾楊老師的奉獻精神深深感動。
鍾楊老師在援藏出差過程中遭遇車禍，不幸逝世。從20__年開始，鍾揚老師入藏支援，他培養出了一批藏族科研人才，為西藏大學培養的第一位植物學博士如今已成為了教授。他在植物學界從事科研教學30多年，為國家生態環境做出巨大貢獻。他曾說，“一個基因可以拯救一個國家，一粒種子可以造福萬千蒼生。”
從鍾揚老師身上，我們看到了優秀教師那種愛崗敬業、一絲不苟、樂於助人、無私奉獻的高尚品質。
鍾楊老師心繫天下、科研報國的家國情懷，愛崗敬業、潛心育人的高尚品質，值得我們尊敬和學習。作為一名教師，在今後工作中，應該以鍾揚老師為榜樣，學習他以德立教、愛崗敬業的崇高境界，真正熱愛教育事業，以教育為快樂，熱愛自己的工作崗位，紮紮實實地幹好自己的本職工作，把全部的愛獻給教育事業，獻給我們的學生們。最後，我們要學習鍾楊老師以實際行動及科研成果服務祖國、服務社會、服務人民的崇高精神，學習他不畏困難、勤於探索、勇於創新、攀高峰的獻身精神，讓鍾揚老師的精神激勵自己，立足本職，為我校的發展做出應有的貢獻。
一是組建教育扶貧黨員先鋒隊。以教育扶貧黨員先鋒隊精準聯絡學校建檔立卡貧困學生，確保不輟學。帶頭做好建檔立卡貧困學生的精準資助及資助政策的宣傳到戶，做到人人知曉。進一步落實“校農結合”工作，確保全縣學校食堂向貧困地區貧困戶採購農產品佔學校食堂採購總量的40%以上。
二是組建教育質量提升黨員先鋒隊。把抓黨建與促進教育教學質量提升有機結合起來，通過晒、比、評，把黨員的先進性體現在教案上、在講臺上、在作業批改輔導上、在教育教學質量和成績的提升上，最後落實在對學生的關愛、培養和促進學校的發展上。
三是落實好教育扶貧政策。採取以落實應助盡助為主，“圓夢行動”等方式為輔的方式，加大對貧困學生資助力度，確保不因貧失學。對學前教育、義務教育、普通高中、中職教育和高校資助政策加大宣傳力度，讓其知曉資助專案和標準，做好建檔立卡戶貧困學生的統計，進一步落實相應的資助措施，使每一位建檔立卡貧困學生都能享受他們應該享有的資助政策。
四是落實就業渠道。首先是對未能進入普通高中的學生提供相應的機會，幫助他們找到學一門技術的出路。加強中職學校的教育教學管理，為中職學生和待業青年提供一個學技能、謀發展的良好平臺，增強脫貧致富的造血功能;其次是充分利用縣職業中學和鄉鎮中國小現有教學培訓資源，積極配合縣有關職能部門，做好青年農民、城鄉勞動者一些勞動技能培訓，積極引導青年農民、城鄉勞動者尤其是貧困人口接受技能培訓，提升就業創業能力，找到脫貧致富的出路;再次是對建檔立卡貧困家庭人員開展“一對一”幫扶，推薦建檔立卡貧困家庭青年到園區企業就業。
孩子像剛出土的嫩苗，需要園丁的呵護和培養，需要教師用愛去滋潤。為了更好的落實教育精準扶貧的幫扶計劃，讓我們班建檔立卡幼兒王史嘉豪在學習及生活中得到更多的關愛與幫助。
一、教育教學幫扶
一直以來，我們始終堅持一週課程幫扶，兩週興趣幫扶，一月勵志教育幫扶。在幫扶過程中，我們首先把安全教育放在了教育教學工作的首位，通過開展豐富的安全教育活動，培養嘉豪小朋友的安全意識和能力，同時，我們向家長宣傳培養幼兒自我保護能力對幼兒健康成長的重要意義，豐富家長培養幼兒的自我保護知識，提醒家長時刻把幼兒的安全放在首位。
為了讓孩子能夠更好的適應國小生活，週四，我們帶領孩子去參觀“高新國小”，在參觀過程中，讓孩子對國小生活有了基本的瞭解，知道國小和幼兒園的區別，將來能夠儘快的適應國小生活。回到幼兒園，我們還讓孩子畫出了“我心中的國小”，讓孩子把自己在國小看到的所有東西畫出來，活動很成功，孩子非常喜歡。
二、生活幫扶
生活方面，我們讓家長配合老師，給幼兒養成良好的學習、生活、衛生習慣，從而加強幼兒生活能力的培養。每天早晨要求幼兒做到早睡早起，有規律的生活。我們創設了生活牆、我的好習慣，讓孩子逐漸養成晚上早睡覺，按時來園，不遲到、不早退。培養幼兒遵守作息制度，有規律的生活，升入國小後就能很快適應國小生活。還創設了我能幹的主題牆，內容有穿脫衣服比賽、自己繫鞋帶等。
三、關注幼兒的任務意識、規則意識和獨立意識的養成
在日常生活中鼓勵幼兒自己的事情自己做，做力所能及的事，久而久之，就能形成良性的動力。幼兒做事很隨便沒有計劃想要做什麼就去做，要他們有條不紊地做事很難，於是在各種活動中，採用故事、兒歌、歌曲等方式讓幼兒產生強烈的興趣，從而做到按時完成不拖拉。給幼兒佈置小任務：今天我來播新聞。回家準備幾段新聞，讓孩子輪流學當播音員。每個班級都有小小值日生，他們每天為大家服務，在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務意識。
四、孩子的變化
通過一年的幫扶活動，孩子進步非常明顯，從一個膽小內向、不善於表現的小男孩，變成了一個勇敢自信、積極向上的小帥哥啦!以前每次去幫扶時，孩子總有說不完的話，他把在幼兒園不敢說、不想說的話，等老師去幫扶時，全部告訴老師啦!經過老師一年的幫扶活動，孩子現在和小朋友們主動聊天、主動去玩，還主動告訴老師他的小祕密，進步非常大。
總之，實施幫扶以來，這些貧困生都有了較大的改變，他們表現得很陽光，很樂觀，又很自信，在今後的工作中，我們還將盡己所能，限度的幫助更多的幼兒!
眨眼之間，20x年已走到年末，20x年的精準扶貧工作亦將告一段落。回首20x年的精準扶貧工作，我感慨萬千，心中有千言萬語想說，亦有許許多多想法想說。為了回顧過去的工作、反思過去的工作，同時也為了更好地開展來年的工作和下一階段的精準扶貧工作，我寫下了以下的反思和總結。
第一，扶貧先扶志。思想上的貧窮比金錢財富物質上的貧窮更可怕。思想上懶惰散漫、好逸惡勞、等靠要的人即使有萬貫家財也終歸會淪為貧困;而一個辛勤勞動、積極主動的人即使他貧困也只是暫時的。思想上“貧窮”的問題不解決，扶貧也終是“扶不起的阿斗”。故而，我們教育扶貧亦是如此。如果不改變學生貧窮的思想，那麼等他長得後終會造成另一個乃另至一家的貧窮悲劇。因此我們首先要給學生樹立起辛勤勞動、艱苦奮鬥光榮且能脫貧;好逸惡勞、懶惰散漫、等靠要可恥的正確人生觀價值觀。這是作為教育扶貧的首要任務。
第二，教育扶貧的主要任務是確保學生享受國家的惠民政策和幫助學生解決學習困難、提高學習成績、規劃正確的人生道路。教育扶貧首先要確保學生了解到、享受到國家的惠民政策，即普惠政策---每個學生免書費與學費，每天4元全年800元的營養午餐計劃;特惠政策---貧困寄宿生補貼。師者，傳道授業解惑也。教師的職責，教書育人。故而，教育扶貧落實到老師身上時，老師應該幫助學生解決學習困難，跟上教學進度，激發他們的學習興趣和積極性、主動性，幫他們設計自己的人生規劃，引導他們走上光明大道。
最後，教育扶貧要主動出擊。教育扶貧不能等到學生有問題來找我們，要主動出擊，積極主動的尋找學生，發現問題解決問題。戒除懶惰思想，以更加積極的心態投入到教育扶貧工作中去，關心學生、關愛學生，幫助他們完美的走完這一段人生旅途。
一、明確任務，落實要求
根據全市扶貧工作動員會議的統一部署和要求，市教育局經認真研究，制定印發了《關於落實“雙包”幫扶制度的實施意見》，自20x年4月中旬起結對幫扶x縣x鄉x村，同時安排一名縣處級領導幹部駐村扶貧，局機關62名職工結對幫扶x村73戶貧困戶，其中11名縣處級領導幹部每人結對幫扶兩戶貧困戶。通過上門走訪、入戶調查，摸清了貧困戶的基本情況，制定了扶貧工作“四項清單”，即扶貧物件和需求清單、扶貧措施清單、脫貧時效清單、幫扶責任清單，同時建立了市教育局幹部職工聯絡幫扶貧困戶包戶名冊。市教育局局屬學校中職中心、市一中、市三中也分別選派幹部駐村扶貧。
為推進城鄉一體化黨建協調發展，進一步激發城鄉聯合黨組織狠抓基層黨建、助力脫貧攻堅的內生動力，根據市委《關於充分發揮城鄉一體化黨建優勢，促進區域協調發展的意見》(辦〔20x〕24號)精神，20x年6月，市教育局領建、x縣教育局參建，x縣x鄉x村和x村參加，市、縣教育局與x村和x村共同簽訂了《銅陵市城鄉基層黨組織結對共建互幫互助協議書》。聯合黨委還研究制定了《城鄉基層聯合黨組織工作職責》、《城鄉基層聯合黨組織聯席會議制度》、《城鄉基層黨組織黨員教育管理制度》，同時討論確定了20x年十項工作目標，即;建立聯合黨組織各項工作制度，健全執行機制;市、縣教育局與x村、x村簽訂聯建協議,制訂20x年聯建工作計劃;謀劃實施x村、x村經濟發展專案;幫助x村、x村美化村居環境，修整村貌;扶持x村、x村黨員群眾實現脫貧致富;為x、x村貧困群眾辦實事;健全完善x、x村貧困戶建檔立卡工作，建立黨員幹部聯絡包戶名冊，開展關愛幫扶活動;組織黨員志願者開展一次“三下鄉”活動;改善辦學條件，關心留守兒童健康成長;對x、x村貧困家庭學生實行資助全覆蓋。市二中、四中、十中、十五中等局屬學校也分別同x縣有關鄉村建立了城鄉黨建聯建共建制度。
二、彰顯特色，努力作為
為發揮教育部門在扶貧工作中的獨特作用，努力彰顯教育系統的特色，市教育局研究制定了“銅陵市教育扶貧工作實施意見”，提出了教育扶貧的總體要求，明確了全力爭創義務教育發展基本均衡縣，著力改善貧困地區辦學條件，加快貧困地區教育資訊化建設步伐，實行貧困家庭學生資助全覆蓋，整合職教資源、發揮職業教育扶貧優勢，構建貧困地區教師補充長效機制、多渠道拓寬鄉村教師來源，全面推進縣域內教師校長交流工作、促進城鄉教師合理流動，統籌城鄉教育發展、實施城鄉結對共建，依法保障和提高鄉村教師待遇等九大重點目標與任務。
市教育局還結合行業特點和自身實際，研究制定了教育結對幫扶行動計劃，在全市教育系統開展教育結對幫扶活動，三年一個週期，自20x年9月起正式啟動。明確提出了教育結對幫扶的目標，即：建立市區與x縣學校結對共建制度，用3年左右的時間幫助x縣受援學校完善管理制度、提升管理水平、強化師資隊伍、提高課堂效益、活躍教育科研，到20x年，幫助受援學校建立起一套較為完整、細緻、科學的學校管理制度，推進x縣教育事業邁上新臺階，進一步提升我市義務教育均衡發展水平。清晰界定了教育幫扶的主要形式和幫扶內容，即：以市直和區為單位，組織學校結對共建;開展名師工作室教學交流活動;發揮支援學校的示範引領和輻射帶動作用，對受援學校從教育管理、教學示範、資源共享、教師培訓、課程改革等方面進行指導與幫扶。市轄三區分別結對幫扶x縣29個鄉村國小(幼兒園)，市教育局局屬16個學校結對幫扶x縣16所中學，各結對幫扶單位簽訂教育結對幫扶協議書。目前，市轄各區和市直學校已紛紛行動起來，開展了豐富多彩、卓有成效的送教下鄉、教學交流、課堂觀摩評說活動。
“教育扶貧”是斬斷貧困“代際傳遞”的重要方式，其根本在於“精神扶貧”。它不是簡單的對扶助物件“授之以魚”，更多的則是“授之以漁”，引導受助者尋找造成貧困的根源，鼓勵他們樹立改變落後面貌的思想，提高教育文化素養，變被動脫貧為主動致富。在這個過程中，教育的“輔助”作用大於了脫貧的“扶助”效果。
但實際工作中，一些人對“教育扶貧”的理解失之偏頗，將“教育扶貧”形式化、表面化。為了追求短期政績，給自己臉上貼金，往往採取“過節送禮、寒冬送衣、捐書捐物”的方式，讓受贈者感恩，表面上能解燃眉之急，“立竿見影”，實則忽略了扶貧的根本在於激發貧困群眾的內在動力。
某校為貫徹落實對中職生的“教育扶貧”，大搞春季招收職業高中學生工作，也對招收的農村中職學生按國家政策實行了免費，享受了國家助學金，但卻忽視職業技能培訓，放鬆學生思想教育，不中職校學生難以學到一技之長;更有甚者，把學生作為勞動力輸出，賺取中介費。到統計“教育扶貧”資料時，將減免中職生學費、給中職生髮放國家助學金作為管理者的政績，重視了“扶助”而忽略了引導，讓老百姓對職業教育喪失信心。
“教育扶貧面子工程”的另一表現是對農村村建遠端教育裝置的投入和村建圖書室的捐贈。誠然，遠端教育裝置的有效使用、農家書屋的適時開放能讓邊遠農村享受到精神食糧，能擴大貧困戶的知識面，拓寬他們的致富路。但是，如果對投入的裝置和捐贈的圖書不能有效利用，而只在上級檢查時拿出來做做樣子，這樣的投入不只造成物質上的浪費，還給村民留下非常不好的印象。
還有一些地方，對貧困地區學校投入大量實驗器材、圖書資料，但由於學校教學人員的不足或學校硬體設施的缺乏，只能造成器材和資料的閒置。有的村小教學點專業教師缺乏，便由中心校指派教師“走教”;一些學校對不能正常入學的“三殘兒童”實行“送教上門”，但對“走教”和“送教”的老師沒有建立激勵機制，教學人員只圖完成任務，“走教”“送教”流於形式，校長在上級檢查的時候“面子”有了，還可能被上級表揚“有創新”，但這樣的“扶貧”沒能從根本上解決農村邊遠地區教育的貧困，這樣的“扶”不能很好的將“輔”貫穿於扶貧過程，所起作用是很小的。
“扶貧先扶志”，“扶志”就是要讓專業人員對他們悉心輔導，讓貧困者樹立脫貧致富的意識，掌握脫貧致富的本領。它更不是面子工程，而要求我們真抓實幹，只有思想上“扶志”，能力上“扶智”，才能使貧“脫貧攻堅”工作真正落到實處。
作為教育系統的幹部，抓好教育扶貧工作是重中之重。那麼如何抓好教育扶貧工作呢?
一是組建教育扶貧黨員先鋒隊。以教育扶貧黨員先鋒隊精準聯絡學校建檔立卡貧困學生，確保不輟學。帶頭做好建檔立卡貧困學生的精準資助及資助政策的宣傳到戶，做到人人知曉。進一步落實“校農結合”工作，確保全縣學校食堂向貧困地區貧困戶採購農產品佔學校食堂採購總量的40%以上。
二是組建教育質量提升黨員先鋒隊。把抓黨建與促進教育教學質量提升有機結合起來，通過晒、比、評，把黨員的先進性體現在教案上、在講臺上、在作業批改輔導上、在教育教學質量和成績的提升上，最後落實在對學生的關愛、培養和促進學校的發展上。
三是落實好教育扶貧政策。採取以落實應助盡助為主，“圓夢行動”等方式為輔的方式，加大對貧困學生資助力度，確保不因貧失學。對學前教育、義務教育、普通高中、中職教育和高校資助政策加大宣傳力度，讓其知曉資助專案和標準，做好建檔立卡戶貧困學生的統計，進一步落實相應的資助措施，使每一位建檔立卡貧困學生都能享受他們應該享有的資助政策。
四是落實就業渠道。首先是對未能進入普通高中的學生提供相應的機會，幫助他們找到學一門技術的出路。加強中職學校的教育教學管理，為中職學生和待業青年提供一個學技能、謀發展的良好平臺，增強脫貧致富的造血功能;其次是充分利用縣職業中學和鄉鎮中國小現有教學培訓資源，積極配合縣有關職能部門，做好青年農民、城鄉勞動者一些勞動技能培訓，積極引導青年農民、城鄉勞動者尤其是貧困人口接受技能培訓，提升就業創業能力，找到脫貧致富的出路;再次是對建檔立卡貧困家庭人員開展“一對一”幫扶，推薦建檔立卡貧困家庭青年到園區企業就業。
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