批閱會考語文試卷心得體會

xx年6月24日，我有幸被推薦去批閱會考語文試卷。這是第二次網上閱卷，去時內心難免有一絲緊張，在去的路上，腦海中老是浮現出這樣那樣的問題：閱卷程式麻煩嗎？能不能高效率的閱卷呀……

等我們到達花都職業學校電子閱覽室時一切顧慮都打消了，區教研員早已進行了妥當的安排，我們人手一份完整的試卷及答案，先熟悉試卷內容，然後定好所閱題的答案，有疑問的隨時可問組長。

準備工作做好後我們根據自己的賬號和密碼登陸頁面，仔細認真的開始我們的工作，說心裡話那時的自己神經緊繃，高度緊張，生怕出任何差錯，如此一天八個小時下來，眼睛酸澀，肩膀疼痛，在吃飯時不免有一些抱怨，但一到機房工作起來，我們都拿出十二分力氣來幹活，生怕誰閱的慢了拉在後面，那時我真切的感受到了老師們的真誠與敬業。我們組閱的是積累與運用的第七題古詩文默寫。這個題是純客觀題目,算是很簡單的，但得分率卻不高,全市平均在5.4分左右。閱卷後我分析了原因，主要有以下三點：第一，書寫不規範。有三分之一的同學書寫較潦草或不規範，比如“沉舟側畔千帆過”中的“舟”字橫折鉤鉤的太長與裡面的點連在一塊，只恐雙溪舴艋舟中的“舴”不會寫。第二，錯別字較多。其中錯的較多的有“抽刀斷水水更流”中的“抽”字，大部分學生都寫成了時候的“秋”。第三，對古詩意思不理解。這種情況很普遍，比如把“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”寫成“深舟側畔千帆過，病樹床頭萬木春”，這些都是對古詩意義不理解導致的。

針對以上三種情況，我在日後的教學中有以下幾點想法：

第一,要規範學生的書寫。不管是學生課堂板演還是課下作業，只要有潦草看不清的地方就要求重寫,讓學生養成一個“落筆就要認真的好習慣”。

第二，在教學中碰到易錯字就讓學生整理到課本後面的空白頁上，也可以在教學過程中穿插“考考你”這樣的小環節，以遊戲的形式來“改字組詞”，比如辯（辯論）可改為辨（辨別）也可改為辮（辮子），當然也可以根據造字法來記憶。

第三，在接觸古詩時，切忌用“填鴨式”。比如一見到古詩就要求背熟默寫，直奔結果，不注重過程。古詩是有意境的，要先讀，俗話說：“讀書百遍，其義自見”，要在讀懂讀出感情的基礎上理解著記憶。

此外，這次作文的主要問題是：文體不明顯，書寫潦草。

這次閱卷後我看到了自己在教學上的不足，也更加認清了自己的努力方向。我相信，只要有心，不但古詩文默寫能做好，學生的語文素養也會在學習過程中潛移默化的得到提高。