做教師應“胸中有書，目中有人”
教師要努力攀登，追求理想境界，也就是說要不斷地自我超越。人最大的敵人是自己。作為教師，一定要追求高尚的理想境界，不斷地努力攀登。
我上課是從來不帶教案的，拿著教案怎麼面對全體學生?要察言觀色，眼觀六路，耳聽八方，觀察每個學生的學習情況，因此備課的時候要備得十分熟練。
備課要目中有人，我們所有的學科都是為了育人，這是教育的本質。
教育就是為了促進每個學生的終身發展，把學生蘊藏的潛能通過教師的開發把它變成現實。
因此一定要深入瞭解，目中有人，不僅要走進學生的知識世界，而且要走進他們的生活世界和心靈世界。
我一直和年輕教師講：你一路走過去，教育腳步有深有淺，你要停下來，深入思考哪些是對的，哪些是錯的，哪些是不足的，久而久之就能摸到規律了。
課堂教學是要深入研究的。老師絕不能做教書匠，不能只是灌輸知識。在傳授知識、培養能力的同時，要發展智力，薰陶情感，要育人。我在80年代就在課堂教學中試驗了，絕對不是“我講你聽”“你問，我回答”。
課堂教學要多功能、立體化。要以學科智育為核心，融合態度、情感、價值觀的教育。
教學是立體的，育人和求知應該互相滲透。語文教學不僅有實用功能，還有教育功能、發展功能、審美功能。因此，所有課程都要能夠立體化施教、全方位育人，人人都是德育工作者。
做教師應常備的兩把尺子
做教師非常重要的一條，就是要謙虛謹慎，好學不倦。
教師應該要有兩把尺子伴隨自己的人生，一把尺子專門量別人的長處，一把尺子專門量自己的不足。
一把尺子量別人的長處
每次開教研組會，我都拿本子記。每個人思考問題都會有很精彩的地方，我用心聽，認真記。教師要學會借腦袋，要博採眾長，把別人所有的長處、思考問題的結晶都學過來。要不斷地“照鏡子”，尋找自己的不足。
另一把尺子量自己的不足
每一次課上下來我都有“教後”，每堂課都要反思。
“教後”記兩點：
一是記學生的閃光點。
當孩子學習全神貫注的時候會超水平發揮，往往超過我備課時的所思所想，這是孩子創造的火花，我就會把它記下來。
二是記自己的不足。
不管備課的時候多麼認真，但是當孩子的主動性發揮出來以後，就會發現自己的準備總有這樣那樣的漏洞，因此我就記下自己的不足，這樣長期下來就掌握了教與學的規律。
兩把尺，一把量別人的長處，一把量自己的不足，謙遜與成長是一名合格教師一生的主題，也是於漪老師用半輩子的教育生涯親身傳授給我們的道理!
十年樹木，百年樹人，教育不僅是教書，更在育人!
言傳身教，您做到了，
作為後人的楷模，您成功了!
未來的我們將走上您走過的路，我們也將盡己之能在教育的路上恩澤一片!
“站上講臺就是生命在歌唱”，媒體這樣介紹於漪老師，她說：“選擇了當教師，就選擇了高尚。“十年育樹，百年育人”，教師，一直以來都是社會上最受人尊重的職業;原本治病救人的白衣天使在大眾眼裡有類似的地位，然而這些年被尖銳的醫患矛盾衝擊不小，但當提到老師，我們心中還是充滿感激與尊重。
“選擇了當教師，就選擇了高尚”。於漪老師的話真的可以作為我們師範生的一種內心的準則，讓自己可以真正的審視自己作為一個老師的初心
學而不厭
勇於實踐是一生的自我教育
羅曼·羅蘭說過，累累的創傷，就是生命給你的最好的東西，因為每個創傷都標誌著前進的一步。每次課上下來認真思考，都會看到自己的不足、缺陷乃至錯誤，因此不敢有絲毫的懈怠。
在我的教育生涯當中有兩根支柱，一根支柱是學而不厭，一根支柱是勇於實踐，兩根支柱的聚焦點是反思。
學而不厭
要誨人不倦，首先要學而不厭。一個教師學不好，就無法擔當教書育人的重任。
關於學而不厭，我想有這樣幾個方面：
一是重要的理論要反覆學。
一定要武裝自己的頭腦，要有正確的世界觀、人生觀。現在教育問題紛繁複雜，不用正確的觀點來思考，就會非常茫然。
二是要緊扣教材深入學。
教要教在學生不知道的地方，教在他似懂非懂之處。《後漢書·列女傳》中講：“一絲而累，以至於寸，累寸不已，遂成丈匹”。
學習是光榮的荊棘路，教師沒有豐富的智力生活是不可能點燃孩子旺盛的求知慾的，是不可能讓孩子在每一堂課都興味盎然地吮吸到精神養料的。
勇於實踐
教育事業是實踐的事業。教育不是說出來的、不是講出來的，而是做出來的，因此，怎麼做，用什麼教育理念來指導，非常重要。作為一名教師應該養成嚴謹的習慣，不敢有絲毫的懈怠。
陶行知先生說過“學高為師，身正為範”。於漪先生是當代師範生的榜樣。
曾經看過一篇關於於漪先生的專訪文章，她說“教育不是結果，而是生命展開的過程”。誠然，每個學生都是一個個懵懂的生命，除了給予啟蒙教育的父母之外，教師便是是培養生命的看守人。耄耋之年的於漪先生站在了教育的制高點，身體力行地踐行著“一日為師，終身為師”的理念。
或許終其一生，我們都不及於漪先生的萬分之一，然而在教師這個行業上，無論如何，我們都應竭盡全力，用自己微弱的燈光，給學生帶來方便。
三尺講臺育桃李， 一支粉筆半輩人生。雖是耄耋之年，但於漪老師依然在講臺上用一根粉筆譜下春秋。我知道，學生時代的她對語文就入迷到了廢寢忘食的地步，所以，當了語文教師的她必定是懷著一顆熾熱的心對待自己的這份事業。都說“教育沒有了情愛，就成了無水的池”，熱愛也是做一切事情的基礎，我想，成為一名優秀教師的基礎就是生命不息，熱愛不止吧。於老師說過只有把愛播撒到學生的心中，學生心中才有你的位置。這也告訴了我作為一名教師，我的責任是培育學生品德，傳遞他們知識，我肩負著的事教書育人的神聖職責。希望我日後也能像於老師一樣做一名合格稱職而又深受愛戴的人民教師。
於漪老師從教六十多年，上了近兩千節的公開課，寫下了四百多萬字的論文專著，在語文課程教育改革當中不斷創新，勇於實踐，成為了素質教育的實踐者。於漪老師是資深特別老的老教師，但是她卻能踐行素質教育，這是令我驚訝也是非常值得我去膜拜的地方。新生教師和資深教師在講課的風格上有很大的差異，資深教師更注重於提高學生的學業成績，新生教師則特別注重課堂上與同學們的溝通，互動，但是，於漪老師作為高齡教師，卻可以踐行素質教育，這是難能可貴的。這也告訴了我們，踐行素質教育應作為教育的一種理念。教師要始終以素質教育作為根本追求。
看了關於於漪老師的照片和視訊，她總是面帶著微笑，眼神裡總是能透露出一種和藹與一種難能可貴的堅定。於漪老師在接受訪談時，她的言語也體現了一位語文教師的文雅與作為教師的自信。她的教書育人理念，告訴我要目中有人，作為教師，眼裡要看得到學生。她有自己的教育藝術，在我看來，她教的不是書，而是一本人生的教材。
做教師，身教永遠重於言傳
學歷水平不等於崗位水平，清醒地認識自己做教師，身教遠遠重於言教。
《論語·子路》篇講過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”
我經常和年輕教師講：教師對學生的作用，絕對不會是零。
教師工作無時無刻不是你世界觀、人生觀的亮相，你整天和學生在一起，你有什麼樣的思想觀念，自然會對學生產生相應的影響。
所以，第一步就是要清醒地認識自己，這是塑造自己人格魅力的前提。
有一次批改作文，對面坐的是個語文老教師，他看我寫睡著了的“著”字，羊字頭下面一個目，我把羊字頭斷下來了。
他看到了，就對我說：於漪，你要知道，你寫錯了就會影響一大片，你在黑板上寫一個錯字，可能這個孩子一輩子就寫錯了。
這樣的教導，我真是刻骨銘心啊。從此我不敢有絲毫懈怠。
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