《師愛的智慧》是本次培訓中的必修課程，在培訓過程中我聆聽了專家對《師愛的智慧》的講座，講座中“師愛是無私的愛，是智慧的愛”這一觀點，深深的觸動了我，更給我以頗多的啟發。
俗話說：“幹一行，愛一行”。作為一名教師，既然選擇了這個職業就應該熱愛這個行業。沒有對職業的愛，就更談不上對學生的愛。我們只有“想”做好，才“能”做好。老師的愛是無私的愛，母愛般的引導，全力付出，不圖回報，全心全意，是每個孩子迫切的需要。
教師智慧的愛需要鼓勵，包容和拒絕。教師要學會寬容每一位學生。當學生犯錯或作業錯誤時，教師不是訓斥，而是寬容他們，允許他們有錯，耐心地幫助他們分析錯誤的原因，找出錯誤的根源，循循善誘，讓他們樹立自信心，及時改正自己的缺點。
教師還要公平、公正地對待每一位學生。不因學生的成績優秀或家庭條件的優越而偏愛某一位學生，也不因學生的學習成績差或家庭條件差就冷落某一位學生，相反對於學習成績差、家庭條件差的學生，生活上教師應更加給予關愛，學習上應多給予幫助，課堂上多提供表現的機會，課後多輔導，不讓每一位學生掉隊。
師愛是一種沒有血緣和親情，沒有私利與目的的愛，它凝結著教師的心血，體現著教師的奉獻，收穫著學生的成長和自己的幸福。智慧的師愛就像一縷春風，能在“潤物細無聲”中教育人、打動人，從而收穫一種“心靈的對話，情感的溝通”的互動。讓我們用慈愛呵護純真;用智慧孕育成長;用真誠開啟心靈;用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!
《師愛的智慧》深深地吸引我一口氣把內容看我，並且邊看邊做筆記40多歲的老師了，也是深受“蠟炬成灰淚始幹”的奉獻精神影響過一代人，20xx年前是帶著一顆愛心走上教育工作崗位的，教書育人的神聖使命感讓我不敢倦怠。尤其是對學困生付出的更多，常常是課上講過課下講，放學後還要單獨補，總覺得不讓每個孩子掉隊就是愛孩子，愛班級。雖然成績上去了，但是孩子們見了我繞著走，對我的付出一點都不領情，似乎還充滿了敵意。當時覺得孩子小，長大了走上工作崗位，懂得知識的重要性了就會想起我這個國小教師的好。一天天，一年年的這樣的教育教學工作讓我感覺學生一批不如一批，越來越不聽話，越來越不好管，我因此感到了倦怠。雖然也曾經反思過自己，但是總找不到倦怠的真正原因，總是把原因放在學生和家長方面。直到學習了《師愛的智慧》這門課，讀到最後我才真正的明白了：我對學生的愛是強制性的，沒有考慮到學生身心需求，為了成績，沒有考慮到學生的發展不均衡是必然存在的。我的愛沒有使學生感到快樂，反而是壓力，他們每天在這種愛的壓力下學習、生活，進而把這種消極的愛的壓力轉移到家長那裡，家長也會對自己的孩子失去信心，影響到家庭的和諧與快樂。
教師付出的是快樂，收穫的就是快樂;教師付出的積極的情感，收穫的就是積極的情感;教師能從學生的角度去思考問題，學生就會在處理事情的時候來換位思考問題。
“教師要善於把平凡的教學轉化為精彩，把煩惱的事物轉化為快樂。這樣教師在施愛的過程中，也會感到巨大的快樂與滿足”。師愛的智慧》像一根火柴，重新燃起了我內心尚未泯滅的對教育事業的熱愛。我相信自己會用智慧施愛。
本人通過聆聽專家《師愛的智慧》的講座，課程中“師愛是無私的愛，是智慧的愛”這一觀點。深深的觸動了我。
作為教師，我們無疑是深愛著自己的學生的。然而，很多的時候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘於清貧那樣的不計名利，而學生們面對我們的良苦用心卻似乎總是無動於衷。其實，這一切的尷尬都只因我們對學生的愛過於武斷、包辦與專制。對學生，愛是立場，愛的智慧則是境界。
大家都知道著名教育家陶行知曾經說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。這是對教師最好的形容。既然做了教師就要熱愛這個行業，並願意為教師這個職業奉獻終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。沒有對職業的愛，就更談不上對學生的愛。母愛般的引導，全力付出，不圖回報，全心全意，是每個孩子迫切的需要。在我們班裡一些經常發生的小事令人深思。放學了，孩子的家長種種原因遲到沒來接孩子，我每次都把孩子叫在身邊，放下課堂上的嚴肅，悉心的交談，與他們一起等。
原蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。師愛是學生樹立良好品質的奠基石。在讀了《師愛的智慧》之後，我被書中的精彩論述所折服，從而也讓我重新認識了師愛。
在平日的教學中，只是一味地認為師愛就是關心、愛護學生，讀了《師愛的智慧》中的走出師愛的誤區，讓我認識到在教育中沒有愛是不行的，但光有愛是不夠的。不科學的“愛”有時反而會給學生造成傷害。還記得我有一個學生叫周大志，是一個單親學生，父母離異後，他隨母親一起生活。家中很是清苦，這些情況，是我在一次家長會中瞭解到的。大志在班上的學習成績屬中上游。我從內心萌發一個念頭，幫幫這個孩子，於是平日裡給他準備了學習用品，課間與他聊天，給他一個寬鬆的環境，並經常鼓勵他。大志也知道我在他身上投入的愛。我十分希望我的關愛與呵護能使大志懂事，在班上努力地學習和生活。所以有時發現他的一些缺點，我也只是輕淡地說說而已，生怕傷了他的自尊心。於是，大志在這樣的“關愛”下，不但沒有進步反而越來越不聽話，例如：跟同學打架，跟老師頂撞，交一些壞朋友，成績明顯下降。
此時我也感到有可能是太過於關愛造成的結果，於是我想了一個辦法“冷淡他”，相當一段時間內，我不去找他，看見他，故意視而不見，只是通過別的同學去了解他的情況。誰知我對他的態度一“冷”，他反而“熱”了起來，主動跑來找我。我想：好，既然你來找我，就得聽我說。經過幾番攻堅，大志終於說出了他的心裡話。因為他是單親家庭，所以，總怕別人看不起他，所以他就故意表現強悍，結交不良朋友。聽了他的話，我告訴他：“一個人要被別人看得起，就得有德行、能力，而不是哥們義氣。看看你媽媽，你也應知道自己該怎麼做了。”聽了我的話，大志流下了眼淚，望著我說：“老師，我知道了。”之後，大志變了，在各方面都有了很大的進步。
從這一次的事件中，我認識到教師在學生犯錯的時候適當地懲罰學生不是害學生，而是愛他們。學生需要成功，同時也需要失敗，沒有失敗哪能體驗成功的快樂;學生需要自信，同時也需要挫折，沒有挫折哪能鍛鍊他們的自信。因此，適當的懲罰是有必要的，我們的出發點是愛學生，讓學生成為一個有用之才。
激勵學生要靈活，就像寒假中給每一個孩子一張獎狀，在有的人眼裡或許會覺得這是氾濫，第一有必要給每一個孩子獎狀嗎?第二每一個孩子是否都有拿獎狀的資格呢?讀了書中對激勵方式的闡述，我認識到當我們腦海中出現此類問題時，已經犯了一個錯誤，那就是把學習成績和一技之長看成是衡量學生好壞的唯一標準，忽視了哪些與成績無關但也同樣重要或者更加重要的做人的品質，以致每一個班級中都有一些眾所周知的後進生，這部分學生對自己缺乏自信，他們揹著沉重的心理包袱，在同學面前抬不起頭或表現極端。我們教育的物件是人，不能單純以分數為唯一標準，像對待產品一樣，以正品、次品和廢品給學生分類和定義，而應該相信每一個學生都有優點，都能進步。要拋棄單一的衡量標準，全方位、多角度評價學生，讓每一個學生都有值得自豪的地方。
正如書的扉首語中所說：“教育中沒有愛是不行的，但只有愛是不夠的，師愛還應該充滿智慧。”我們只有關注他們成長中的每一個細節，才會讓師愛有科學的方向，避免進入誤區。
很多小夥伴都知道EZ進行了更新，不僅技能上有一定改動，面板原畫也有很大的變化，體現最明顯的就是他的身高，很多人戲稱EZ從一米五長到了一米八，當然今天為大家主要帶來的是更新前後的對比和新版EZ的玩法解讀，快來隨我一起看看吧!
WEQ爆發堪比卡莎 重做探險家EZ玩法指南
新版EZ技能對比分析
咒能高漲(被動)
伊澤瑞爾的任何技能在擊中目標後，都會提高他的攻擊速度10%，持續6秒(最多疊加5次)。
對比：和之前差別不大，但是相比最新版本攻速加成在中後期略微減小。
祕術射擊(Q)
藍耗：28/31/34/37/40
冷卻時間：5.5/5.25/5/4.75/4.5
伊澤瑞爾發射一枚能量彈，造成15/40/65/90/115(+1.1總AD)(+0.4AP)物理傷害(附帶攻擊特效)，如果它擊中一個敵方單位，那麼它將減少伊澤瑞爾所有技能的冷卻時間1.5秒。
對比：Q技能對線期的基礎傷害有一定程度的降低，加成和冷卻機制以及冷卻和法力值消耗都沒有改變。
精華躍動(W)
藍耗：50
冷卻時間：12
伊澤瑞爾發射一顆法球，對第一個命中的英雄、史詩級野怪或建築物施加標記，持續4秒。
技能或普攻會引爆標記，造成75/120/165/210/255(+0.6額外AD)(+0.4AP)魔法傷害。
如果用技能引爆了標記，則返還那個技能的藍耗，並且回覆60法力值。
對比：W技能的改動最為明顯，改成了標記效果，技能普攻觸發造成傷害並返還和回覆藍量。
奧術躍遷(E)
藍耗：90
冷卻時間：19/17.5/16/14.5/13
伊澤瑞爾傳送到臨近的目標區域，並向最近的敵人發射魔法箭，造成80/130/180/230/280(+0.5額外AD)(+0.75AP)魔法傷害，先選擇被精華躍動標記的敵人。
對比：E技能的傷害量有一定程度的加強，總體來說機動性不變但是爆發提高。
精準彈幕(R)
藍耗：100
冷卻時間：120
伊澤瑞爾向目標區域釋放長程能量波，對穿過的敵人造成350/500/650(+1額外AD)(+0.9AP)魔法傷害，每穿過一個單位後傷害減少10%(最低造成30%的傷害)
對比：大招的屬性數值沒有任何的改動，當然模型和動作有一些變化。
W技能改動的巨大影響
觀察下技能的改動，我們發現這次EZ更新主要是面板模型和普攻、技能動作的改動，對我們影響最大的就是W技能的改動，現在的W技能不能命中多個英雄，失去原來W隊友或自己加攻速的效果，因此的WE二連也有很大變化。W可以跨越兵線，可以命中英雄、史詩級野怪和防禦塔，因此EZ的推塔速度會有一定程度的提高。爆發的提升絕對是此次EZ改動的主要方向，原來W技能太過雞肋，甚至很多玩EZ的小夥伴都選擇前期不加W技能，確實這個傷害量比較低，反而是增加的攻速在集體推塔、拿龍時可以發揮作用。改動後W技能可以被平A、Q、E、R觸發，爆發量極高，關鍵是觸發後不僅可以返還藍量，還能額外回覆藍量，讓前期比較缺藍的探險家續航能力更強，對線可以頻繁消耗敵方下路雙人組的血量。
符文推薦
更新後EZ的AD玩法其實略有下調，畢竟被動的攻速加成和前期Q技能基礎傷害有所降低，所以他的最新玩法和之前差別不大，依然選擇偷錢符文保證發育在中期打出足夠輸出。啟迪系選擇行竊預兆、神奇之鞋、餅乾配送和星界洞悉，保證對線的續航發育，星界洞悉提供的冷卻縮減對EZ增益巨大。副系常選用巫術系符文，法力流繫帶保證藍量充足，配合新版W機制可以更頻繁使用技能消耗和推線，風暴聚集強化後期傷害。
電刑符文也是一個很強的選擇，W命中後僅需要E觸發再補一個Q或者普攻即可觸發效果，新版電刑CD短傷害高，非常適合對線消耗和打爆發使用。猛然衝擊配合E增加穿透提高傷害，眼球收集器通過排眼和參與擊殺提高輸出，終極獵人減少大招冷卻，增加大招輸出的頻率。副系選擇巫術系的絕對專注和迅捷，對線時比較靈活的EZ往往保持較高血量，傷害會更高，焦灼配合電刑也可以提高一定消耗量。
裝備推薦
如從前一樣，前期選擇女神淚疊加法力值，保證前期發育，後期轉成魔切，三相破敗這兩件裝備提高他的輸出能力。鞋子選擇減少冷卻的明朗之靴，後期補出大輕語和復活甲提高穿透傷害，並且獲得一次復活的機會。
由於W技能的改動，APEZ的玩法很有可能再次流行，在這裡也為大家推薦，巫妖和盧登可以很好補充傷害，鬼書帽子和法穿鞋強化法強、法穿，大幅提高後期輸出，中婭沙漏保證冷卻縮減滿額，並且讓本就靈活的EZ團戰生存空間更足。
技能加點介紹
新版EZ選擇主Q副W，有R點R的加點方式，畢竟W技能提供的傷害量非常足。
玩法思路介紹
對線思路
和往常一樣最重要的是保證自己的發育，新版EZ的消耗能力獲得巨幅提升，雖然Q技能基礎傷害前期小幅減弱，但是觸發W後傷害、續航都很強，總體消耗量和頻率都更強。現在可以配合一些線上能力強的輔助打出優勢，而不是像之前一樣畏手畏腳，等待發育成型後再出山。
團戰思路
EZ團戰思路沒有太大改變，依然是利用QA輸出，W技能的CD後期依舊不減少，因此主要是補充傷害的作用。利用E技能的位移不斷調整輸出位置，打出更高的傷害，現在W技能命中後即使敵方後撤，R技能再命中同時觸發W技能效果能提供超高爆發。
新版EZ連招介紹
1、WA：類似之前的WA，主要是W能穿越兵線，當Q不到敵人時WA是最好的消耗手段。
2、WR：W命中後即使敵方利用閃現等效果脫離輸出範圍，一旦大招命中傷害非常高。
3、WEQ(EWQ)：取決於與敵方的距離，只要E不打到小兵總輸出量相同，值得一提的是選擇E技能會優先攻擊被W觸發標記的單位。
搭配輔助推薦
復仇焰魂 布蘭德
EZ改動後主要強化的是爆發和消耗，而火男就是下路輔助中消耗能力數一數二的英雄，兩人配合可以給敵方巨大的血量壓力，只要敵方血線過低，這個組合可以隨時找機會將其殘血英雄擊殺掉。
曙光女神 蕾歐娜
如果說火男和EZ搭配消耗能力強，那麼女坦就是爆發和控制足，女坦雖然定位坦克型輔助，但一套技能配合被動打出很高傷害，新版EZ的W技能也大幅增加爆發，兩人配合很容易打出優勢，類似的英雄還有機器人、派克等。
學校的和諧發展，關鍵在教師隊伍的向心力，只有堅持以人為本的管理理念，凝聚全體教職工的智慧，激發全體教職工的工作熱情，團結一心，才能推動學校工作的全面發展。幾年來，我校工會緊緊圍繞學校教育教學改革和發展的總目標，以鑄師魂、提師能、健師身、聚師力為內容，以豐富多彩、富有成效的活動為載體，凝教工之精神、集教工之智慧，聚教工之力量，開創了學校工會工作的新局面。
一、組織起來，讓工會成為教職工真正的溫馨之家。
教職工是學校的主人，學校的發展離不開教職工的參與和支援。多年來，我校工會組織力求服務學校中心工作，想教職工所想，急教職工所急，讓工會真正成為教職工信賴的家，讓工會真正成為教職工的貼心人。
1、參政議政，促進民主治校。讓廣大教職工有效參與學校民主管理和民主監督，是學校民主建設的重要內容，也是維護教職工合法權益的必然要求。為了讓廣大教職員工擁有充分的知情權、建議權、參與決策權和監督權，我們從規範和加強教代會制度建設入手，每年8月25日是學校法定教代會日，學校的重大決策、發展中的重點、難點問題，教職工關注的焦點等，我們都拿到教代會上去討論、協商解決，極大地發揚了民主，保障了教職工的合法權益。在四屆三次教代會上，教職工代表討論通過了《教職工工資管理方案》，這個方案關係到教職工的切身利益。討論通過經歷了漫長的過程，一遍又一遍根據代表的意見建議幾易其稿，直到通過為止。老師們說：“這個方案的出臺，符合我們的意願，尊重了我們的建議，讓我們真正體驗到了當家作主的感覺。”現在老師們有什麼心裡話、煩心事都願意跟工會講。在我們學校流行一句話：“工會是家長，有困難找工會。”
2、民主評議，傾聽群眾心聲。“學生喜愛、家長滿意、領導放心”是我校評價教師工作的三大原則。每年師德活動月，我們都要開展以座談、問卷形式的“學生評教師、家長評學校”活動。三年來，我們共收集意見建設149條，其中，整改落實140件，電話答覆9件，約談教師30人次。每年12月份，全體教職員工對學校校級領導和學校的中層幹部都要進行民主評議。會上，校長總結報告和所有學校幹部的發言，全面、務實，讓大家看到了學校近幾年來通過全體教職工努力拼搏，持續發展，鼓舞了大家的意志，起到了激勵人心的作用。
3、重視提案，廣納教師智慧。每次教代會召開之前，我們都積極組織開展教代會“提案”活動。這四年裡，我們對這項活動採取了新的做法，第一、要求每位代表根據校長的巨集偉藍圖，對學校管理、教育管理等方面積極發揮聰明才智，踴躍為發展獻計獻策。第二、開展優秀提案評比活動，對優秀提案的個人、集體給予精神和物質上的鼓勵。廣大教職工以主人翁精神，積極參與，提出了很多合理化建議。比如去年第六屆四次教代會上，陳德章代表提出的《建議為每位教師定期體檢》的提案就被代表們評為優秀提案，一致通過把每年3月定為教職工體檢月。每次教代會上，校長都要對提案進行認真分析，並逐條向教工進行答覆，只要有利於整個學校發展，學校都會積極採用。人人關心教育，人人關注管理，個個獻計獻策，為我校的發展做了一定的努力。
二、活動起來，讓活動成為凝心聚力的有效載體。
文體活動是工會活動的主要內容。活動不僅豐富了教職工的業餘生活，更是全體教職工凝心聚力的有效載體。多年來，我校工會組織時刻關注教職工的身心健康，除正常的健康體檢、走訪慰問、關懷幫困外，還不斷創新活動形式，如：根據老師們個人愛好，各班分別開展各具特色的陽光體育活動，努力提升教職工的幸福指數，為老師們搭建起了一個歡樂的平臺。
每週二至週四下午第三節課是學校法定的陽光體育活動時間，勞累了一天的老師們走出教室、辦公室，校園裡成了歡樂的海洋。操場上，師生同跳韻律操，同轉呼拉圈，共跳竹竿舞，引起陣陣喝彩，歡笑不絕;愛好舞蹈的老師帶領自已的學生來到舞蹈室，隨著悠揚的音樂翩翩起舞，美輪美奐的舞姿舒展一天的心情。
每年“三八”節，我們都要組織如託球往返跑、踢毽子比賽、拔河比賽、登山比賽、跳繩接力，這是集體力量的角逐;每年“五四”，我們都要組織教師外出踏青、集體野炊，走進自然，放鬆心情;每年教師節、元旦的文藝匯演，唱歌、跳舞、相聲曲藝是老師們才藝比拼的舞臺，更是集體智慧的展示;每逢節日，學校為教職工獻賀詞，每逢教師生日，學校為教師送鮮花，讓生活在華明學校的教師不是一家人勝似一家人。
今年元旦教工迎新年聯歡會暨“課內比教學，課外訪萬家”表彰會在校長充滿激情的致辭後拉開了序幕。各年級組自編、自導的歌舞、朗誦、三句半等一個個精彩節目，表達了全體教師攜手共創華明學校美好明天的豪情和壯志，掌聲陣陣，笑聲不斷。
去年“五四”，全校一百多位教師分乘五輛大巴一起走進風景秀麗的惠州進行野外踏青活動。
活動是快樂的，活動是溫馨的。老師們在活動中，身心得到了休憩，一天的勞累讓活動沖淡，工作中原有的隔閡在活動中消失，換來的是美好的心情、同事之間的信任與團結;換來的是集體的凝聚、工會的活力。
我從事工會工作已經四年了，我深深體會到要實現工會“切實維權、服務職工”的宗旨，工會主席必須當好“四種人”：一是會員景仰的“模仿秀”。工會主席要真正讓會員聽從教育和管理，必須發揚民主精神，保持在會員心目中的良好形象，當教師心中認可的維護者。視其為“良師益友”，自然會“親其師，信其道”，其管理學校協調各種關係以及順利開展活動等諸多方面也就省事多了。二是協調會員關係的經紀人。工會主席要深入職工群眾，瞭解職工群眾的情況，不辜負廣大職工群眾的期望，做好黨政聯絡職工群眾的“橋樑”和“紐帶”作用，上情下達，下情上傳。爭做三個“第一”：第一知情人、第一報告人和第一關心人。三是服務會員的貼心人。工會主席要在為提高教職工綜合素質、能力建設上做好服務;要在增強學校辦學水平，加快教師隊伍建設，提升教師職業幸福感上做好文章，為“辦讓人民滿意的教育，創人民滿意的學校，當讓人民滿意的教師”盡心盡職。四是提升會員素質的責任人。工會主席必須配合學校黨支部、教導處、教研室帶動全體會員樹立隨時學習、終身學習的觀念，在推進“素質工程”上如何做好文章，改變以往被群眾認為是福利工會的觀念，要深層次地思考如何協助學校黨政來提升教職工的主人翁意識、教職工隊伍的整體素質，促使會員們自覺成為學習型教師。
路漫漫其修遠兮，美麗風景還在遠方。我們只是走了一段摘取了幾片楓葉。我們相信，在各級領導、學校黨支部、校委會的正確領導下，只要努力奮鬥，開拓創新，定能帶動全體教職工走向美好的明天。
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