許多人談到做班主任工作時，都離不開一個字——愛，是不是隻要有了愛就能解決一切教育問題?我以為並非如此。20xx年的教育教學實踐告訴我：沒有愛就沒有教育，但教育並不僅僅需要愛;沒有愛是蒼白的教育，而沒有智慧則是愚昧的教育。就如溺愛孩子的父母，收穫的卻是苦果。缺少了智慧，往往事倍功半，達不到良好的教育效果。
我認為，愛是教育的前提和貫穿始終的催化劑，但絕不是教育的全部。愛心主要體現在教師對學生及其所存在問題採取欣賞和包容的態度，而智慧則直指問題的解決和學生的終身發展。教育的藝術就於將問題轉化為機會。學生出現問題時，恰恰是教育、幫助學生的良機，也是教師不斷修正自我、不斷進步的契機。而如何抓住這些契機，實現教育目的，光有愛心顯然是遠遠不夠的，更需要教師敏銳地觀察、靈活地分析、機智地處理、耐心地鞏固。 班主任工作需要愛心，但更需要一顆智慧的愛心。
高爾基說過，愛孩子，是老母雞都會的本領，而教育孩子則是件大事。很明顯，愛孩子是教育者首要的素質，是做好班主任的前提。沒有了愛，教育將變成一潭死水，毫無生機和意義。但是，作為教師，光有愛是遠遠不夠的。教育孩子，不能亂愛，需要方法、技巧。試想，有哪一個家長不愛自己的孩子?可是越是被溺愛的孩子，越難以管教，成長越容易出現問題。因為他們的愛缺少智慧，缺少科學的教育觀念和方法。贊可夫說過：“不能把教師對兒童的愛，僅僅設想為用慈祥的、關注的態度對待他們。”理智的愛應該是深刻的，不僅關注其智力、習慣，更關注其情感;不僅關注其表面行為，更關注其內心所想;不僅關注學生的今天，更關注他們的明天。這種深刻的愛，來自教育者深厚的教育思想。教師應該像淘金者一樣有信心，有耐心，不為表面的沙礫困擾，慢慢地去除沙礫，最終才能看見閃光的金子。
對班主任而言，愛心是工作的基礎，但更需要一顆智慧的愛心。因為我們面對的是一群需要引導、幫助的孩子，沒有愛心，就不能承擔工作，而只有愛心，不求方法、策略、技巧、規律，就難以開展工作。相信每個班級裡或多或少都會有幾個學習有困難的學生，教師常常把他們作為重點關注物件，上課提醒他們聽課，有時間便給予個別輔導，發現有點進步便鼓勵,但是一學期下來，我們往往發現這些學生大都未能從根本上改變，有的甚至收效甚微。原因何在?愛心不能包治百病，愛心更不能解決所有的學生教育問題。 愛心不是班主任的專利，對解決教育問囊起決定作用的是班主任的專業能力。
解決教育中各方面的問題，教師的愛心固然重要，但起決定作用的還是教師的專業能力。在日常教育中，班主任最重要的任務是在全面接納、包容的基礎上，引導學生深入具體地分析，使他對自己的心理問題、智力型別、思維方式等有比較清楚的瞭解，然後幫助他找出困難所在，制定補救和突破的措施、方法，進而一步步建立自信，走向成功。其中所體現出的教育智慧，是班主任能否走向優秀的關鍵。比如，學生在一起相處久了。難免產生矛盾。有兩個同學因為一點小事情發生了衝突，爭吵了起來，甚至拳腳相加。這種情形，相信很多班主任都不陌生，但是僅憑對弱者的關愛、強者的寬容能解決問題嗎?當然不能，因為這樣做並沒有教給學生處理矛盾的方法。有時，我們對弱者的關愛甚至會演變為一種依賴，最後異化成一種傷害。班主任對學生的關愛，歸根到底是為了促進學生的發展，而不是僅僅停留在感動層面。這裡的“愛”，是心靈對接的“觸發點”，後面有效的措施和持續的行動，才是真正促成學生正視問題、認識錯誤、自我轉化的“良藥”。
面對這種情形，有一個班主任是這樣處理的。課堂上，他突然問學生：“喜歡看電視嗎?”學生面面相覷，不知道班主任葫蘆裡賣的什麼藥。於是，他不緊不慢地將電視上的一個公益廣告詞寫在黑板上，並讓同學們分角色朗讀。
女：哎，你擠什麼擠，沒長眼睛啊?
男：年輕輕的，怎麼不說人話?
女：哎，你擠著我了，你!
男：怎麼著?來勁了，是吧?
老者：算了，算了，年輕人!把心放寬，就不擠啦!
隨後，老師自顧自地念叨著“把心放寬，就不擠了”，那兩個孩子早就明白了老師的用心：同學之間不應該這樣斤斤計較，而要學會寬容，學會謙讓。就這樣，一段廣告詞，就讓矛盾消弭在無形之中。
教育智慧，並非單純的管理技巧，更包含民主的管理思想和科學的問題研究意識及解決途徑。我認為，班級管理既要有管，更要有理，“管”是要求、規範、約束、評判、督促;“理”是思考、研究、引導，進而昇華為感染、薰陶、激勵、喚醒、鼓舞。“管”體現著班主任的執行力，決定著工作的廣度和寬度;而“理”的核心就是班主任的智慧和能力，體現著班主任的領導力，決定著工作的深度和高度。
現在許多年輕班主任一遇到問題，就翻什麼兵法，找什麼技巧，卻忽視了自我身心的修養和自身專業能力的提高。其實，再好的技巧，再強的妙招，離開了猶如深厚內功的教育智慧就無法施展。比如，尊重學生的理念、多種方案的預設、妥協多贏的策略等，都能體現班主任的教育智慧，是一個班主任走向優秀乃至卓越的必然選擇。這些策略、技巧都需要以教育智慧為前提，對班級問題進行科學的研究、反思、總結，富有創造性地加以實施，才能發揮最佳的育人效果。
教育本質上是一個生命對另一個生命的解讀和喚醒。因此，對教育者而言，尊重學生要比熱愛學生更為重要。只有給學生以尊重，學生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在，才能找到在班集體中生活的意義。一旦認為失去自尊，他們就會失去向上的動力、精神的支柱，由此導致消沉。因此，當學生有過錯或問題時，教師要以寬容的心態表示充分的同情和諒解。
對某些學生身上的一些行為，我們要分別對待，看是否能夠通過直接或間接的影響，使之改變;而對於已經根深蒂固、不能輕易改變的行為，我們要採取包容、悅納的態度，積極干預、耐心化解，不能武斷地處理。
優秀的班主任都善於用心給學生營造一個寬鬆、愉悅、自主的學習和生活空間，放手讓學生做一些自己喜歡的、力所能及的事情。在平常的班級管理中，我留心觀察學生的行為表現和個性特點，設計一系列的文體活動，讓學生在體驗中得到感悟和提高。我把班級的管理權交給學生，班級實行小團隊綜合評價制度，讓每一個學生參與到班級民主管理中，做到事事有人管，人人有事幹。學生都成了我的助手，班主任做得輕鬆灑脫。充分了解學生，堅持讀書學習。不斷地在實踐中反思，是教育智慧產生的重要源泉。 正如蘇霍姆林斯基所講的，“儘可能深入地瞭解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。班主任只有在對學生有深入瞭解的基礎上，才能因材施教、個性培養;只有瞭解學生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎;也只有走進學生的心靈，我們才可以幫助和引導學生自己從裡面開啟改變之門。
教學相長，學生是我們教育教學的合作物件，是我們生命成長曆程的重要旅伴。多年來，我管理學生的訣竅，就是兩個字：商量。教師不能主觀武斷，凡事要和學生商量，這樣也有助於深入瞭解學生。我們的班紀班規都是孩子們自己制定的，學生自己能做的事，我很少插手，對學生犯錯的懲戒也由班級紀律委員會協商，這樣，學生也就逐漸由他律學會了自律，師生關係也逐漸變得融洽而和諧。班主任和學生之間，90%的矛盾起源於誤解，慢慢地接近、瞭解、研究、欣賞，教育智慧就會自然生成。同時，讀書學習，是教師思想之源，智慧之源。認真地從古今中外經典書籍中吸取精華，吸納能量，同時不斷吸收現代教育理念，實踐反思，創新思想，這是一個教師的教育生命永遠年輕，洋溢青春活力和思想靈性的必然途徑。做教師，就要做一個充滿智慧的教師!
一、指導思想
以國家、省、市關於大力發展學前教育的檔案精神為指導，認真貫徹落實《唐山市豐潤區關於大力發展學前教育的若干意見》、《唐山市豐潤區加強和規範民辦幼兒園管理的實施意見》，以推進落實《豐潤區第二期學前教育三年行動計劃》為重點，以提高保教質量，促進內涵發展為核心，繼續加強幼兒園精細化管理，推動我區學前教育事業優質、均衡、健康發展。
二、工作目標
1、大力推進第二期學前三年行動計劃，以建設農村標準化、規範化幼兒園為抓手，繼續建立省級農村示範園，努力實現每個鎮鄉至少一所省級農村示範園的目標，並積極爭創農村的省級城市示範園;繼續改善提升城區幼兒園辦園條件，強化幼兒園精細化管理，提高保教質量。
2、繼續紮實貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》，圍繞《指南》開展教師培訓工作;積極組織開展各項業務競賽活動，促進教師專業化發展。
3、認真貫徹落實《唐山市教育局關於加強園本教研工作的實施意見》的要求，深入開展教科研工作，進一步搭建好教學交流的平臺，促進各幼兒園在教學領域的研究和交流推廣工作。
4、以防止和糾正幼兒教育“國小化”傾向為切入點，開展“糾正國小化傾向、幼小銜接系列活動”，進一步提高保教質量。
5、加大手拉手工作力度，充分發揮城區幼兒園的示範引領作用，促進城鄉學前教育均衡發展。
6、嚴肅查處無證辦園行為;加強園車管理、食堂管理、衛生保健等方面的督導檢查;積極促進家園溝通，努力防範化解信訪隱患，確保民辦學前教育持續、穩定、健康發展。
三、重點工作
(一)加大建設力度，高標準推進專案儘快完成
依據我區第一期三年行動計劃的成功經驗和突出問題，全力組織實施第二期學前教育三年行動計劃。將農村幼兒園發展建設作為重點，按照“以公辦園為主”的要求，加強幼兒園的園所建設，不斷提高規範化幼兒園的比例，儘快實現“每個鎮鄉至少一所公辦中心園”的目標，滿足農村幼兒對優質學前教育的需求。確保20xx年農村幼兒園改建專案如期完成，並將繼續加大力度推進我區部分更改及追加專案的幼兒園建設實施，力爭在年底前完成市級的進度要求。
(二)推進幼兒園升類工程，提升整體辦園水平
依據“全面推進、重點提高”的原則，繼續做好幼兒園升類工作，各鎮鄉積極組織符合條件的幼兒園爭創示範園，儘快實現全區每個鎮鄉至少一所省農村示範園的目標，並努力爭創農村的城市示範園。加強對幼兒園的管理，進一步擴大農村一日整托幼兒園所數，以促進全區農村幼兒園的整體發展。督導幸福道幼兒園做好省級示範園的複查工作。
(三)規範辦園行為，實現幼兒園有序發展
一是狠抓教學常規管理，提高教育活動質量。各園要繼續貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》和《唐山市幼兒園日常保教工作規範》，根據幼兒年齡特點和身心發展規律，科學合理地安排幼兒一日教學活動。重視區域遊戲活動的開展，保證區域活動的時間和空間，注重活動的趣味性、綜合性。不得以舉辦興趣班、特長班、實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練，認真使用省編教材，杜絕教授國小教育內容，堅持以遊戲為基本活動，糾正幼兒教育的“國小化”傾向。二是以精細化管理為手段，不斷提升辦園品質。以第二期學前三年行動計劃為契機，繼續改善提升城區幼兒園辦園條件，強化幼兒園精細化管理，打造一園一品，即每所幼兒園各具特色品味。各園要根據幼兒園發展實際、自身的辦園經驗，挖掘、提煉和放大辦園特色，採用針對性、科學性、有效性的方法，不斷提升幼兒園的內涵和辦園品位，使某一方面的特色成為引領整個幼兒園發展的內驅力。三是樹立“安全第一，預防為主” 思想，強化安全衛生監管。建立多部門協調配合的工作機制，加強對幼兒園的安全保衛、衛生保健、飲食安全、設施裝置、校車、食堂、校舍、幼兒接送等方面的監管，建立全覆蓋的幼兒園安全防護體系。
(四)以課題研究為主線，紮實開展教科研工作
一是建立健全園本教研工作制度。各園要按照市教育局下發的《關於加強幼兒園園本教研工作的通知》要求，結合園所實際，分層分類建立教研組織，建立健全以園為本的教研製度，保證教研工作人人蔘與、有序深入地開展。二是切實提高教研效果。各幼兒園結合自身實際，從幼兒出發，以教師為主導，追求教研和教學活動的有效性，避免為教研而研走形式，保證教研工作有目的、有重點、有計劃地得到推進。三是總結推廣典型經驗。各園要注重落實《指南》精神，注重解決實際問題，注重收集整理資料。教育局將定期開展教研成果的交流與研討活動，及時總結推廣各園課題研究的典型經驗，推進我區學前教育高質量地發展。
(五)加強隊伍建設，提高幼教隊伍整體素質
一是不斷加大幼兒教師培訓力度。通過組織專題講座、學習交流，外出觀摩，選派人員參加國培等多種形式開展對全區幼兒園園長及教師的培訓學習，並引導各幼兒園進一步加強園本培訓，促進教師的自我學習和發展，不斷提高各層次教師的專業技能和教學水平，全面提升幼師隊伍整體素質。二是堅持以活動促提高。繼續開展“糾正國小化傾向系列活動”——幼兒園領域評優(社會領域)，組織幼兒園、國小、家長共同開展“糾正國小化傾向、幼小銜接專題研討”，開展幼兒園班級環境創設評比等活動，全面提高保教質量。
(六)加大幫扶力度，增強“手拉手”活動的時效性
一是充分發揮城區幼兒園的示範引領作用。切實開展“城鄉手拉手”和“園際互助”、“農村民辦幼兒園蹲點跟班學習”等活動，促進我區城鄉幼教均衡發展。 二是充分發揮農村省示範性幼兒園的輻射作用。發揮其地域特點，帶動本鎮鄉幼兒園快速發展。
(七)密切家園合作，創設良好的社會氛圍
加強幼兒園與家庭、社群的溝通與合作，通過家委會、家長學校、舉辦家長開放日(每學期至少1次)等活動，發揮家長在幼兒教育中的作用;充分利用幼兒園、家庭、社群的教育資源優勢，通過家訪、家長園地、宣傳欄、網路平臺等多種形式向家長開展《指南》精神的宣傳、指導、諮詢等服務，讓家長進一步瞭解《指南》的基本理念與內容，創設有益於幼兒身心健康發展的良好社會氛圍。
(八)建立非法辦學清理整頓工作長效機制
各鎮鄉要按照屬地管理的有關規定，建立和完善非法辦學清理整頓工作長效機制。一是要加強領導，搞好協調，發現一處，查處一處，不斷鞏固清理整頓成果。二是要按照國家和省、市學前教育發展要求，統籌國辦園、集體園和民辦園資源，加快實施《豐潤區第二期學前教育三年行動計劃》，積極鼓勵引導民辦園加大投入，改善辦學條件，提高辦學水平，以充分滿足人民群眾的教育需求，從根本上杜絕非法辦學的滋生土壤。
聆聽《師愛的智慧》這門課後，我感觸頗深。課程中的這話給我留下了深刻印象，那就是：教育中沒有愛是不行的，但只有愛是不夠的，師愛還應該充滿智慧。
在以往的教學中，我只一味地認為師愛就是關心、愛護學生，讀了《師愛的智慧》中的走出師愛的誤區。智慧的愛需要鼓勵，包容和拒絕。師愛不同與母愛，它不是溺愛，不是無限制的給與，必要的懲罰並不是害學生，而是愛他們，對他們負責。還記得我剛教學的時候，班裡有個學生叫江慶斌，母親不識字，父親在外打工，家裡條件不是很好，對他基於很大希望。他個子不高，有時還被同學嘲笑。在班上的學習成績屬中上游，英語成績不好，我從內心萌發一個念頭，幫幫這個孩子，於是平日裡課間與他聊天，時常鼓勵他。上課有點小動作或犯個錯誤也只是淡淡的說說並不去懲罰他，生怕傷了他的自尊心。於是，在這樣的“關愛”下，他不但沒有進步反而越來越不聽話，例如：跟同學打架，跟老師頂撞，交一些壞朋友，成績明顯下降。
此時我也感到有可能是太過於關愛造成的結果，於是我想了一個辦法“冷淡他”，相當一段時間內，看見他，視而不見，只是通過別的同學去了解他的情況。一段時間後，他來找我，告訴我他怕被人看不起他，欺負他才交壞朋友的。我細心的告訴他，要想讓人看得起就得有本領，有能力。之後他改變了很多成績也有了提高。
我認識到教師在學生犯錯的時候適當地懲罰學生不是害學生，而是愛他們。學生需要成功，同時也需要失敗，沒有失敗哪能體驗成功的快樂;學生需要自信，同時也需要挫折，沒有挫折哪能鍛鍊他們的自信。因此，適當的懲罰是有必要的，我們的出發點是愛學生，讓學生成為一個有用之才。
師愛是智慧的，沒有智慧的愛，在傳遞過程中會溺愛甚至導致錯愛，我們只有關注他們成長中的每一個細節，才會讓師愛有科學的方向，避免進入誤區。
曾軍良，一個教育理想的追求者，教育改革的先行者，教育創新的探索者，教育智慧的富有者，教育淨土的守望者，教育奇蹟的創造者。他是個名副其實的教育激勵大師，激勵、喚醒過無數學生。他總是激情澎湃，總是那樣成竹在胸，總是如此舉重若輕。成功做事，優秀做人，幸福生活，是他的座右銘。《愛與智慧的教育》一書，就是曾軍良校長傑出教育智慧的結晶。
書中的“教育需要智慧之愛”給我留下了深刻的印象。智慧的人其實就是善於思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式，是指思維傾向、思維脈絡、思維策略、思維習慣等。思維方式對於教師太重要了。
教師要習慣於在矛盾中思考，在事物的互相聯絡中思考，在刨根問底中思考，假設多種可能性，在思考中反駁自己，防止思維方式是表面的，片面的、單向的、線性的、獨斷的、非討論性的。
蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手裡經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點，與眾不同的孩子”。這種教育反差效應告訴我們：對後進生這個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。 1、 以愛的智慧撫慰學生的心靈。在班集體中精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛。讓後進生能夠感到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。作為一個教師，我想著就是一種幸福，一種用語言無法表達的幸福。 2、以寬容善待學生的不足 ：我們時常會用一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經常發現，有的學生沒有按照你所設定的軌道去走，因為學生千差萬別，他們各有自己的特點，各有自己的愛好，這就要求我們老師用一顆寬容的心。我們都知道學生的不良習性不是一天兩天形成的，在平時也就表現得反覆無常，所以做好他們的思想工作不能認為只是一次簡單的談心就能有所改變，徹底扭轉，老師要有一定的耐心，當然這種耐心不是消極的等待，要作有心人，為後進生的轉化積極創造條件，發現每一個人的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝嗇好話，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，獲得克服缺點的勇氣和信心，“說你行，你就行;不行也行!”我們每個人從小到大不一定是被罵大的，但都是被說大的，評議的力量非常強大，我們每個人都在良性的暗示中逐漸長大，缺乏自信的人大多是接受了不良暗示。我們要相信學生，即使他現在不行，他明天，後天就能行，要相信學生，他的潛力一旦開發出來，就會給我們很大的驚喜。我們要經常對他說“你能行!”培養學生自信的方向盤就掌握在我們每個家長和老師的手中。 “冰心老人曾經說過：“成功的花，人們只驚羨她現實的美豔，然而當初她的芽兒，浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。願我們辛勤的付出，我們的愛智慧能化作點點滴滴的甘露滋潤學生的心田。
教育要善於在智慧的教育天地裡，用自己滿腔的師愛推動孩子走向更美好的未來!
我讀完了《愛心樹》，《愛心樹》，這篇作文主要說了一個男孩和一棵樹很友好，男孩幼時，和樹在一起玩得很快樂；五年後，男孩向樹索要錢以備娛樂和買東西；十年後，男孩向樹索要房屋，以備成家立業；二十年後，男孩向樹索要一條船，以備自己遠行；三十年後，男孩在樹墩上坐著休息。大樹給予了一個男孩成長中所需要的一切，把無私、博大的愛給予了男孩，而自己卻不圖一絲一毫的回報。
我讀完這篇文章的感受是：大樹把自己的一切獻給了男孩，卻不圖回報，這樣的精神卻是值得我們學習。這個故事說明了一個很重要的道理，這個道理就是，我們也要像文中的大樹一樣無私地獻出自己的東西，卻不要對方的回報，就像大樹一樣無私地把一切東西給予了男孩，而男孩提出了那麼多的要求，大樹都全部滿足了。
幾年前初讀《愛心樹》，直覺是不喜歡。或許是它打碎了心中那最美的夢吧，男孩一次次的索取，大樹一次次的割捨，那樣的簡單與直白，那母子之間的互動，竟不是腦海中一貫記憶的溫馨與溫柔，而是如此的殘酷嗎？雖然子女對父母的愛，不如父母對子女那般無私，但子女對父母的孺慕之情，亦是再真摯不過的。
如今再讀《愛心樹》，那綠色的樹，綠色的葉，綠色的氣息，有一種暖暖的味道，讓人不由得心生愧疚；或許是因為工作的原因，不能常常地在父母面前盡孝，或許是親眼目睹了母親撫育小侄子的細膩與辛苦，突然覺得，自己與那個男孩何其類似；偶爾回家，更多的是在辛苦的工作之餘尋找一個安心停靠的港灣，對父母孝心的成分又佔了多少？就算每次回去都帶有精心挑選的禮物，與幼時父母的精心撫育相比，何異天空與微塵？
如果有一天回想當初，感嘆“子欲養而親不待”，恐怕是人生最大的悲劇了吧？
我今天看了《愛心樹》這本書，裡邊講一個小男孩喜歡上一棵大樹，他整天跟大樹玩捉迷藏，在大樹上盪鞦韆，累了就在樹陰下睡覺，渴了就吃樹上結的果子，小男孩愛這棵大樹，大樹很快樂。可是後來小男孩長大了，再也不跟大樹玩了，他向大樹索要了果子、樹枝，用樹枝蓋房子，造船到遠方旅行，大樹依然很快樂。最後大樹沒有什麼可以給男孩了，他就砍掉了這棵大樹，坐在樹樁上休息。
我不喜歡這個小男孩，因為他只知道索取，不知道付出。我要做一個有愛心的孩子，永遠愛媽媽。
今天我和媽媽一起讀了《愛心樹》，書中講的是一個男孩和一顆蘋果樹的故事。蘋果樹很愛這個孩子，孩子想遊戲的時候，就用大樹來作鞦韆，餓的時候就摘樹上的蘋果吃，玩累的時候就在樹下乘涼睡覺。他很快樂，大樹也很快樂。直到這個小男孩漸漸長大，他的要求也越來越多。他不斷的向大樹索取，錢、房子、船。最後，蘋果樹什麼都沒了，只剩下一個矮矮的木樁，但它還希望那個孩子能坐在上面休息。蘋果樹貢獻了自己的一生，從來不求任何回報，卻依然很快樂。
我感覺書中的大樹就像我們的父母和老師，默默無私地對我們付出，甚至犧牲自己的性命。他們像一盞盞不滅的明燈，照亮了我們的心靈。那個孩子即貪心又自私，從活潑幼稚的孩童時代到行動遲緩的老年，總是不停的索取，從來沒有想過給予大樹些什麼，所以他也從來沒有真正的快樂過。
我要學習大樹的精神，作一顆小小的愛心樹，要學會感恩，並回報關心和愛護我的人，還要奉獻更多給需要關心和愛護的人們，讓所有的人都幸福地生活著。
從前有一棵大樹，它很孤獨，它把自己所有的東西都奉獻給了一個小男孩，它覺得快樂極了。
今天我讀了《愛心樹》這一本書，裡面講的是一個男孩兒，小時候經常到大樹底下乘涼，日子久了就和大樹成了好朋友，大樹非常喜歡男孩兒，可是隨著男孩兒漸漸的長大，來看大樹的次數也越來越少了。有一天男孩又來看大樹，向大樹要錢，房子和船，樹把自己所有東西都給了男孩，幫他實現願望，可是大樹也只剩下樹墩了，而且男孩以後再也沒有來了。讀了這篇文章我被大樹愛心所感動，為男孩的無情所惱怒，我想我們不要學男孩兒，要懂得感謝，學會感謝我們身邊的每一個人。
這個故事我讀完後覺得這棵大樹真有愛心，我們也要向大樹學習，幫助別人，要充滿愛心，自己也開心。
《愛心樹》是我用最短的時間讀完的一本書，但是我卻用了很長的時間來咀嚼它需要用很長時間來思考它。我從中感受到了什麼是母愛。
這本書講述了一棵大樹和一個男孩之間發生的格式，大樹非常喜歡小男孩，男孩天天陪它玩，他在樹下采集掉落的樹葉，在樹上盪鞦韆，吃樹上的蘋果，和大樹玩捉迷藏，玩累了就在樹蔭裡睡覺。小男孩愛大樹，大樹非常快樂，但是小男孩一點點地長大了，需要很多東西，大樹為了男孩，把自己擁有的全部都給了他，自己雖然感到非常孤寂，但是看到小男孩很滿足，大樹還是非常快樂的。
《愛心樹》給我們講述了一個簡短但卻耐人尋味的故事。
一棵大樹很愛一個男孩，經常向他提供許多他用的著的東西。而男孩雖然經常接受大樹的奉獻和施捨，但卻根本沒把大樹當一回事。最後大樹被男孩整棵砍倒，只留下一小截樹樁，可是卻沒有絲毫怨言，後來男孩事業無成，僅剩木樁的大樹也依然默默無聞地給男孩當了一個能讓他靜靜坐下來休息的座椅。看完這本書我就想到我的媽媽。大樹這種無私奉獻，不求回報的這種品德不正是我們媽媽的品德嗎。媽媽每天都起早貪黑的照顧我們幫助我們學習，我們今天的成績都是媽媽用心血換來的。我們有時候卻抱怨媽媽做錯了。其是媽媽把我們養大了也是非常辛苦的。我愛你媽媽！
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