參加校長遠端教育培訓，令我耳目一新，深受啟發，收穫很大，充分理解了校長應具備的理論素養和能力素質。應該說，這次學習開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。現就這次培訓談兩點體會。
一、校長是學校品牌的設計者
校長是學校工作的多面手。是學校的、決策者和高階管理者，更是是學科帶頭人，教師的勤務員。俗話說：有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。校長的工作對學校全域性起指導、組織、協調和統攬作用。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業務上的指導，其次才是行政管理。”因此，校長必須把自己的辦學思想貫穿於日常的管理活動中，用先進的教育理念去影響、帶動教師，把自己的辦學思想轉化為教師的行動。同時，要注重辦學經驗的積累與揚棄，努力形成學校內在的精神累積和成功的管理理念。這種精神累積和管理理念是一所學校無形資產和寶貴財富，更是學校品牌的意義所在。
二、校長是師資隊伍的建設者
教師在學生中起著直接表率的作用，你的一言一行、一舉一動都是學生學習的榜樣。教師只有用先進的教育理念和紮實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋。有人這樣說過“知識就是力量；教育就是財富；學習就是生命。”教師職業具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。”
在學習中曾有這樣一段描述杜郎口教師的話：“杜郎口中學的外觀很普通，那裡的教師給人一種很鄉土的感覺：外表憨直，待人不太熱情，在某些細節上甚至給人一種諱莫如深的感覺。可是當你真正深入它，你會驚奇的發現，這是一個巨大的磁場，讓你無法不被其吸引。”這是參觀學習者的第一感受，而這些僅僅是揭開它的面紗，露出其冰山一角。作為讀者的我不禁對它的魅力產生原因進行深思。繼續讀下去，原來是校長尤為重視教師的成長，為教師鋪就了一條走向成功的路。杜郎口的成功明確道出了“先有，才有”的道理。作為一長，他鼓勵教師多讀書，努力創造讀書、學習的機會。一個人的精神發展史實質就是一個人的閱讀史。書永遠是成長的階梯，作為教師，至少要讀三類書：前沿性理論書、名著、教育文章。正如培根說的：讀史使人明智，讀詩使人聰慧。作為校長要為教師創設一種讀書的氛圍、讀書條件，真正讓教師成為社會中讀書最多的人群。同時引導教師勤於反思，行成於思毀與隨，沒有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓勵教師平時多做教育教學隨筆，積累教育教學案例，如上網交流，做讀書筆記等等，都有利於教師的成長。
在進入21世紀的今天，網路技術飛速發展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產生著影響。但是，目前我國的教育，尤其是中國小教育已經難以適應培養創新人才的需要。為了讓農村中國小的學生也能乘上資訊高速路上的列車，教育部提出了以“網際網路教育”為輔，“遠端教育”為主的教育手段。
我有幸參加了這次培訓。我認為這種培訓很有必要，因為資源應用的關鍵是教師，教師的發展是學校和學生髮展的基礎，教師的進步是學校和學生進步的前提。通過模式二這種培訓，使教師能夠自如的操作電腦，能夠熟練運用多媒體技術，充分運用國家提供的遠端教育資源。
通過這種培訓也讓我懂得了：遠端教育資源的應用不僅是服務教學，而且是服務自身，有利於自身進步。遠端教育資源的作用，一是能讓農村的孩子同城市的孩子一樣享有優質的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來，讓我們有時間|有精力真正用心去從事教育教學工作，不斷提高自身水平。並且，我回校以後要進行校本培訓，讓我校所有教師的教育教學理念發生改變，視野逐漸開闊，技能大大提高，教育教學方法不斷更新。
通過這種培訓，激發了我對電腦的興趣，更激發了我要更好的掌握多媒體技術的渴望，我要通過運用多媒體技術的能力，多練習做課件，以改變以前的一支粉筆，三尺講臺的教學形勢，充分運用現代化技術來改變我們的教學手段，教學形勢，以提高學生的學習興趣。同時，我也希望學校儘早改變教學硬體設施，使我們能夠經常運用我們所學的現代化技術，運用多媒體課件展示課件進行教學。
總之，本次培訓使我受益匪淺，我深深認識到了，農村中國小遠端教育資源是為提高我們教師的教育教學水平服務的！是為提高廣大學生的學習能力服務的！更是為新課標下的教育教學服務的！我們的教師一定要抓住機遇，努力提高自己的業務水平，立志成為一名成功者！
xx市教育體育局於20xx年xx月11月期間，利用週六、週日時間，從北京聘請來專家，對全市中國小校長及學校中層以上幹部進行了培訓。我在培訓中收穫頗豐，從教育教學水平、校園文化建設、校長藝術等方面都得到顯著的提高。
對於我個人來講，感受最深的當屬卓校長的講座，讓我知道了如何做好校長，如何化解工作中的困惑，如何處理工作中的矛盾。卓校長的講座深入淺出，把他從教五十年的工作經驗，毫無保留的奉獻給我們，讓我們如獲至寶。
感受一：超前意識，創新精神
卓校長在北京史家衚衕國小任校長時，在20年前就前瞻性的修建了北京市第一家塑膠操場，當時雖然投資很大，但是教學環境有了徹底改觀，提升了辦學品味，同時吸引了無數家長和學生的眼球，在最短的時間內獲得效益。學生間餐做到營養搭配，關注學生身體健康，讓家長放心的把孩子和孩子的未來交付給學校。
感受二：一切為了孩子
因為我校是全日制寄宿制學校，教育物件是身有殘疾的孩子，沒聽講座前真的覺得自己已經工作的很好了，尤其在學生衣食住行上已經盡了心了，可是聽完卓校長講的對學
生用餐營養搭配，從關注學生的生活入手，關注每一個孩子生活習慣、生活細節，感到自己工作還需進一步提升，對殘疾學生的生活、餐飲水平還要進一步研究做到科學合理，讓家長放心，自己安心。
卓校長在辦學中始終遵循一個宗旨，探索和諧教育，給我印象最深的一句話就是：“空氣中都是充滿著和諧的味道。”和諧是一種態度，一種情感，和諧是尊重，和諧是包容。尤其是卓校長講到的對於學生安全應急處理時的幾個原則，現如今學生在校生安全事故頻發，校長一旦遇到此事，處理不好則會激化矛盾，輕則包賠損失，重則走法律程式，校長的壓力都很大，而卓校長的幾個實效性原則讓我備加贊同。
1、的態度。當學生髮生安全事故時，我們第一時間與家長取得聯絡，象對待自己的孩子一們去照顧他們，無論責任在誰，家長內心會十分溫暖，從而減少矛盾激化。
2、的醫療：無論學生安全事故對學生造成傷害大小，校方都要積極的到權威醫療機構，給予的治療，做到家長放心，學校放心。
3、的照顧：學生髮生安全責任事故後，得到家長理解，給予醫療鑑定後，後續安慰照顧非常重要，家長會更加理解學校，理解教師，和諧共處。
正巧在學習完卓校長的講座後，我校就發生了一起學生自殘的事件，是培智班的一個孩子，因為爸爸答應來接他而沒來，就偷偷的把水杯摔碎，用玻璃碎片劃傷了手，我們第一時間到醫院為孩子做了處理，並與學生家長取得聯絡，家長趕到時，看到一群老師圍著孩子，送水、喂藥，雖然孩子只是劃破點皮，可我們沒有一點忽視，家長十分感動，連說給學校添麻煩了。試想如果學校沒有及時治療，真誠態度以及細心的照顧，家長哪能那麼感動。
事後老師們也都說，校長您講的卓校長處理學生應急安全的幾個原則，太有效了。
學習是一種過程，也是一種提升，更重要的是我們能夠把所學應用到我們的工作實踐中去，受益的是學校，提升的是自己。
今年暑假，參加了縣教育局組織的校長培訓班學習，學習了教育政策法規、學校管理理論與實踐、校園文化建設等業務知識。通過學習，開闊了眼界，拓寬了思維。作為校長，他不能替代教師去完成所有工作，他必須當好一名領跑者，限度去激發教師的工作創造性與學生學習的主動性。結合本次學習與工作實際，我談談自己的感受。
一、校長要具有前瞻眼光，有超前的發展意識。時代在進步，社會在變化，學校在新形勢下必須適應變化，與時俱進。校長在引領學校前進過程中要有清晰的規劃，明晰的發展前景，並以此激勵教師去奮鬥。教師只有明白學校有良好的發展前景，個人有很好的發展前途，才會積極主動投身到學校工作中，才會程度發揮自己工作創造力。
二、校長在進行學校管理過程中要堅持依法辦學、制度管理、民主治校的原則。依法辦學是學校發展的根本保障；制度管理使學校工作，師生的行為有規可依、有章可循，提高學校工作的質量和效益；民主治校是學校長遠發展的有效途徑。
三、學校管理的核心是建設一支有戰鬥力的教師隊伍。教師是教育事業發展的基礎，是提高教育質量、辦好人民滿意教育的關鍵。建設一支有戰鬥力的教師隊伍能推動學校工作更好更快的向前發展。校長要懂老師，真心誠意幫老師，愛才聚才，關注教師隊伍的建設。
1.發揮工會組織的力量，想老師之所想，急老師之所急，幫老師解決切實困難。學校是一個大家庭，校長是一家之主。而每個老師又是一個小家庭，是社會、學校的一分子。大家庭要緊緊挽起小家的手，團結起每一個小家庭。校長要發揮自己的人格魅力，團結起每一位老師，每一個家庭，讓每一位老師在工作生活中感受到大家庭的暖暖情懷。
2.加強教師隊伍學習，提高教師政治素質和業務能力。當前形勢下，教師職業的崇高性面臨巨大的提戰，教師政治素質的提高顯得尤為重要。在社會日新月異的發展變化中，新的教學手段和教學方法更要求教育工作者要加強業務能力學習。
3.要營造校本研修的良好氛圍，打造一支專業化的教師隊伍。教師的職業是一種專業，教師自身的成長才是教師專業發展的保證。校長要為教師專業發展搭建各種平臺，要堅持“專業引領、骨幹帶動、同伴互助、自我反思、自主發展”的策略，促進教師向專業化發展。
四、校長要引領學校走特色發展之路。特色學校建設，學校內涵建設的必然要求，是提升學校品位的重要舉措。建立特色學校的終極目標是辦好每一所學校，教好每一個孩子，實現教育的全面均衡發展。我們陶家河鄉是英山縣最偏遠的農村薄弱學校，有發展特色嗎，如何走特色發展之路？我們將通過“特色資源梳理、特色模式構建、特色文化形成、特色價值轉化”四步走實現特色發展之路。
培訓已結束，但學習不會結束，我將會用培訓中得到的理論、經驗與研究方法，不斷探索，勇於實踐，提升自己，會將所學所思所感延續到工作中去，並將在今後的工作中化作源源不竭的動力，做好一名新形勢下的教育領跑者。
我有幸參加了校長培訓，通過學習，我更加領悟到了學校的管理，以學生為中心，以人為本的新理念，新形勢下的現代教育管理模式，抓隊伍促發展、抓管理提質量，走科學的教研教改之路，明確了當前教育改革發展的態勢，現代教育背景下的校長專業發展，學校文化建設，師德師風建設。下面就我的學習和認識談幾點心得體會：
1、教師管理人性化
學校的大部分工作都靠教師去具體實施，所以如何管理好教師，如何限度地發揮教師的作用，是學校首要工作。“嚴而不善，管的是人，嚴而又善，管的是心。”我校是一所有58名教職工的國小，所以在這方面顯得就更為重要。在定好制度的基礎上，更要靈活地運用、執行。尊重，關心，愛護，善待每一名教師，才能使學校的各項工作得到更好的實施。嚴格地執行各項規章制度只能使別人怕你，而不能使別人尊敬你，所以在執行中總是法外有情，情中有法，這樣才能使教師理解你，尊敬你。管理者既是學校的工作核心，也是教師的情感核心，全校擰成一股繩，再難的工作也能得到很好的實施.當然，在學校的管理當中，情感固然重要，但也不是的。如果管理者只是一味的迎合他人，最後難免會失敗。所以，只有處理好制度和情感之間的關係，才能使管理者既能以理服人，又能以情感人，做到行事不丟原則，化事不丟權威。
2、學生管理嚴格化
一個人的成功與否，養成良好的習慣是一個非常重要的因素。教育不能使每一名孩子成才，但卻可以使每名孩子養成良好的習慣。學校對學生的教育是全方位的。除了學習之外，各種習慣的養成也非常重要。習慣的養成一方面靠培養教育，更重要的一方面是嚴格要求。例如：學校要求學生養成良好的行為習慣，要求學生說文明話，辦文明事，做文明人，除了正面引導教育之外，更多的需要嚴格要求，做到有佈置、有措施、有檢查，這樣長期堅持下去，學生自然就養成了良好的行為習慣。
3、校園管理常規化
學校的管理制定計劃重在“細”，具體實施重在“嚴”。學校要有科學的目標體系，要有明確的近期、中期、遠期目標，分解轉化為學校各年級的目標任務，並保證目標的可操作性。有了目標之後，就要圍著這個目標展開具體實施。在實施的過程中，讓教師和學生做到有章可循，學校的任何工作都要做到有目標、有制度、有實施、有評價。並進行細緻分工，使每名教師每名學生都知道什麼是可以做的，什麼是不可以做的，什麼是應該做的，什麼是不應該做的，應該做到什麼程度，形成校園管理常規化。
4、學校管理和諧化
管理中要盡一切可能關注人的需求，是學校管理工作的精髓。要充分發揮教師的積極性，鼓勵教師積極參與學校管理，積極聽取教師的意見，以寬容的心態對待教師，念人之功，容人之過。讓教師在寬鬆、和諧的環境中張揚個性，發揮潛能。領導要努力在教師中建立一種“有威信、沒架子”的融洽的人際關係，建立一種彼此尊重，相互信賴的情感關係。只有達到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到的調動。各項工作才能順利開展，才能取得更好的成績。建立和諧的師生關係，是建立和諧校園的又一重要因素，教師與學生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關係。教師在與學生的交往中，要理解學生，尊重學生，寬容平等地對待每一名學生。與學生互相信任，和諧共處，只有這樣，才能更好地進行教育教學。
教育是為社會服務的，學校是實施教育的主陣地。因此，作為一名管理者更覺得責任重大。領導是一門藝術，管理是一種責任，只有把責任與藝術有機結合，才能更好地管理學校，更好地服務社會。態度決定高度，思路決定出路，只有積極探索，勇於創新，才能使學校的教育教學再上一個新的臺階。
我參加國小校長培訓班的學習，受益匪淺。本期培訓充分展現了我們學員的素質，讓我們看到了校長隊伍成長的希望，讓我們看到了領導班子的正確決策，讓我們看到了教育騰飛的希望。我更堅定了教育的信心，進一步明晰了辦學思想與理念，明白了一名合格校長應該具備的素養，明確了一長在團隊中的角色定位——影響與引領。通過學習，我感受頗多。
一、以德治校，突出文化育人
校長，首先是一個普通的社會人。做人德字為先，誠信為本。校長的為人處世所彰顯的人格魅力和道德力量，對凝聚人心、形成良好校風能起到事半功倍的作用。
1、校長要具備堅強的意志和過硬的工作作風。校長要耐得住繁瑣、耐得住平淡、耐得住寂寞，堅持理想，率先垂範。
2、校長要具備良好的專業素養。校長不僅是學校的行政領導，更重要的是校長要以自己紮實的專業基礎與較高的專業水準引領團隊發展。
3、校長的自主、合作、探究意識與實踐是引領學校教學實現自主、合作、探究的第一步。
二、形象管理，突出辦學特色
把學校特色發展作為品牌戰略來進行形象管理，具體步驟：第一步：培育特色；第二步：鍛造品牌；第三步：提煉目標，設計形象。相信對學校的發展一定有一個更為清晰的認識。我校要想辦出特色，就必須走出一條屬於自己的路。
1、確立自己的辦學理念。首先要加強學習，精讀中外教育名著，從教育思想、教育觀念、管理觀念入手，把“尊重兒童個性，引導兒童發展，成就兒童未來”的辦學理念再細化，結合本校現狀，找準定位，凸顯特色。
2、從自我做起，引導教師善於反思。形成於思毀於隨，沒有反思，人生是盲目的，教育亦然在順境中反思，謹防坐失良機，；在逆境中反思，謹防意外事故；在展望中反思，謹防決策失誤，時刻保持一個清晰的頭腦。
3、研訓一體，培育。改變“我念你聽”的傳統培訓方式，把課題實驗、教學研究和教師培訓揉合在一起設計活動，開發教師主體精神讓教師全體參與，行動研究，逐步成長。
4、科學實踐，鍛造品牌。經過幾年的實踐驗證，讓學校的特色活動形成特色成果，反映在教師和學生身上，再進行理論總結，形成品牌。
5、長遠設計，提煉目標。為學校制定目標，彰顯特色，形成品牌效應。
三、學校活動，堅持以人為本
教育的根本在科研，科研的關鍵在以人為本。抓管理、抓質量，我們就要弄清楚，教師需要什麼，學生需要什麼，才有可能真正做到以人為本。
總之，本次培訓，開闊了眼界，促進了反思，提升了素質，理清了思路，真的是學有所獲，面對未來，任重而道遠：“昨天的微不足道，今天的正在爭取，明天的正在拼搏”！
（一）用全新的理念引導人
理念決定思路，思路決定出路。校長應是一個愛學習的人，要主動積極瞭解和掌握全新的教育理念，要朝著專家治校目標努力。這樣的校長才會有正確清晰的思路，才能將教師這個群體向教育前沿的方向引領，才能成為一個具有一定的辦學思想的校長，才能形成學校的辦學特色，才能辦好一所學校。
（二）用昂揚的精神影響人
校長要熱愛本職工作，熱愛才會有激情，有激情才會有精神，任何人的工作都是以精神作支撐，精神狀態是人工作的動力，精神支柱垮了，事業就無法幹了。校長的精神很大程度上影響教師群體的精神狀態。校長應該在困難和成功面前都有勝不驕，敗不餒的精神狀態，有戰無不勝，敢為人先的昂揚激情，在生活工作中，時時做到精力充沛、神采飛揚、氣宇軒昂。這樣，你這所學校的群體才有精神、有戰鬥力和自信心，就能朝著創造成功、追求卓越的目標奮鬥。
（三）用嚴格的制度要求人
無規矩不成方圓。學校應由人管人轉變成制度管人，學校的制度要做到全面性、科學性、可行性相結合，一旦制度形成，就必須嚴格執行。
（四）用務實的作風號召人
務實永遠比語言更有號召力。學校校長要說到做到，要身先士卒，作為楷模。雖重巨集觀調控，但並不能一味指手畫腳，要用勤奮而踏實的工作作風去影響他人和感召他人。
（五）用科學的方法管理人
管理有法，管無定法。校長的管理方法要把當代先進的管理理念與本單位的實際相結合，在管理中反思，在反思中完善，探索出一道科學管理方法。在管理過程中實施“嚴格+科學+愛心+創新”的管理模式，做到剛柔相濟、虛實並舉、精細得當。
（六）用健全的機制激勵人
要想充分調動教師的工作積極性，學校一定要有健全的激勵機制：一是用人激勵。校長要提拔思維層次高、工作能力強、工作業績好、有大局觀念的優秀教師進入學校領導班子。二是給教師以精神激勵，對有積極影響的人和事要給予充分肯定，及時表揚，多層次、全方位評選各種先進，充分發揮教師的特長和優勢。三是給老師以物質獎勵，做到獎罰分明，教師的工作業績必須與評先、評優、晉級掛鉤。
（七）用寬廣的胸懷對待人
“人非聖賢，孰能無過。”一所學校，一個群體，各種性格，各種氣質的人都有。教師的工作優劣共存，作為學校校長不能一味地給教師挑刺，更重要的是發現教師的閃光點，引導和幫助教師改正缺點，克服不足，完善自我。學校管理過程，校長必須貫徹“以人為本”的管理原則，這樣才能限度地挖掘教師潛能，充分調動廣大教職工的積極性，實現管理好人的目標。人管好了，才能為做好事、理好財、管好物打下堅實的基礎，學校管理才能跨上一個嶄新的臺階。
20__年2月20日至25日，我有幸參加了__縣教育局舉辦的20__年國小校長任職資格培訓，為期6天的學習生活，緊張而充實。通過學習，我感受頗多，現將我的收穫與思考彙報如下：
一、 領導高度重視
此次培訓，局領導從培訓時間、內容、教材、教師、地點以及後勤服務工作上，都予以高度重視，並做了周密、細緻、精心的考慮和安排。從開班到結業，局黨組書記羅方貴，常務副局長曾豔，教研室主任陳道學，教育股長廖興學等領導親臨指導和督促，並介紹他們多年豐富的一線教學、管理經驗，以及平時檢查、督促學校工作中發現的好的做法及存在的共性問題。同時，領導們還對我們這些新上任的國小校長給予了高度的關懷、鼓勵與支援，還寄予了殷切的希望。這些讓我深受鼓舞，因為領導的高度重視，因為領導的“傳經送寶”，讓我更加清楚地認識到了肩負的神聖使命，也更加堅定了信心：辦好人民滿意的教育!
二、培訓內容豐富
1、普通中國小教學常規與評價;
2、校園安全事故與預防;
3、校長怎樣抓隊伍建設;
4、校長怎樣抓制度建設;
5、校長怎樣抓教學工作;
6、校長怎樣抓好德育工作。
培訓的內容包括了學校管理工作的方方面面，對於我們這些剛剛走上學校管理崗位的校長來說，無異於“雪中送炭”，因為這些正是我們困惑已久卻始終得不到解答的問題。
除此以外，此次培訓還安排了培訓筆試、擬寫心得等內容，在一定程度上，考試起到了督促我們學習的作用，擬寫心得更是讓我們經歷“洗腦”後的一個及時的總結，以免出現以往所謂的“晚上千條路，早上回原路”的現象。通過考試和擬寫心得還可以讓我們受訓學員回顧培訓的相關內容，對其進行梳理，並通過本期學校工作計劃的初步擬寫，及時將所學用於指導自己的工作實踐，使此次培訓取得實效。
三、專家與自己的“名師”結合的培訓團隊
此次承擔培訓任務的老師主要有：縣教育局教研室主任陳道學，教育股長廖興學，鐵石中學校長羅永龍，__一小校長謝玉英。他們都是我們縣非常優秀，有著豐富的一線教學經驗和學校管理經驗的老師和校長，是我們自己的“名師”。因為是地方人，他們懂得我們的困惑，和我們感同身受，所以，傳遞給我們的更多的是實用的方法和經驗的總結，讓我們在摸索的過程中少走彎路，具有實效性。
此次培訓中還有一位“牛”人，他就是牛貴軍老師。他是大方縣人士，是咱畢節的驕傲!他有很多頭銜，比如：貴州省委政法委幹部，貴州大學法學院碩士生課外導師，中國演講協會副祕書長，貴州省演講協會執行會長，全國演講大賽一等獎，中國當代演講教育事業“突出貢獻獎”獲得者，全國演講大賽評委等等。但是，再多的頭銜也沒有他那股濃濃的故鄉情結讓人感慨，讓人敬佩!沒有華麗的詞藻，沒有精心包裝的語言，牛老師的演講卻發自肺腑，聲情並茂，感人至深。因為，那是心底深處最真的言語，無需詞藻的修飾，無需精心的打造，一切娓娓道來，水到渠成。牛老師關於學校開展德育工作的“九字教育”的演講，不僅告訴了我們學校開展德育教育的著眼點，更教會了我們如何做人。對於我們在場的每一位聽眾來說，這是一次學習，更是一次“洗禮”。
“名師”與專家的培訓團隊，讓我們收穫了許多實用的教學教法及學校管理經驗，更讓我們收穫了一次感動，一次精神的“洗禮”。當我們想要交給孩子們 “天”、“地”、“人”、“真”、“善”、“美”、“精”、“氣”、“神”的時候，讓我們再一次深思、反問自己：我們做到了嗎?在孩子的眼中我們是那樣的人嗎?我們以身示範了嗎?……
四、學習樹立意識，意識促進成長
通過此次學習，讓我認識到了作為一名校長應當具備的幾種意識：
1、學習意識
社會的發展依託於教育，教育的發展關鍵看學校，而學校的發展還得看校長。俗話說，什麼樣的校長決定什麼樣的學校。要當好一名校長，首先必須勤於學習，唯有學習，才能進步。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規，做刻苦學習的典範，才能做到工作有思路、有創新。
2、服務意識
一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公僕，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的“陣地”，正確處理好和自己團隊的工作、生活關係。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，培養團隊工作的向心力和凝聚力。
3、教育質量意識
質量是學校的生命線，是學校的立足之本，校長工作的核心是務必抓好教育質量。關注教學成績，也關注育人功能。一所學校是否有競爭力，就必須看教育質量的高低，因此，要增強教育教學質量的意識。
4、創新意識
校長要更新教育觀念，牢固樹立現代課程觀、人才觀、價值觀。把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益。在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，舉步維艱。作為農村校長必須心繫農村，立足實際，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平的提高，實現我們的辦學目標。
總而言之，通過學習，提高了認識，明確了職責。知道了一個好校長是成就一所好學校的關鍵，清楚地意識到了身上肩負的神聖使命。今後的工作中，一定把此次學習所獲、所悟、所感，應用並指導自己的實踐，在實踐的過程中不斷摸索、改革與創新，尋找到適合自己學校的發展模式，形成自己的辦學特色，辦好人民滿意的教育。
我很有幸參加了由市教育局承辦的全市中國小校長的培訓。我通過這幾天的學習，收穫頗多，特別是對我國未來的教育發展方向、路線、方針、措施和等方面有了深刻的認識和領會，為我校在今後的教育教學質量的提高、學校教育教學管理模式規範化、特色化、精細化、現代化、制度化等方面提供了科學的理論指導，這次的培訓，是我從事教育事業以來學習教育管理理念的最佳充電器、加油站。
俗話說活到老，學到老，這句話對每一個教育工作者來說都具有很現實的意義。通過此次培訓，作為剛剛成為一名基礎教育一線的工作者的我深受鼓舞，現將感受最深的幾點體會總結如下：
1、加強自身學習，轉變教育觀念，樹立人本管理理念。
2、加強教師隊伍建設，提升師資整體水平。
常言道：百年大計、教育為本，教育大計、教師為本、國家興衰繫於教育，教育興衰繫於教師，可見教師在教育事業發展中的舉足輕重的作用。因此，作為校長，要強化人本管理意識，要把精心打造一支高素質、高水平的師資隊伍看作是自己份內最主要的工作，最重要的職責。校長治校，不能離開必要的物質基礎和財力支撐。辦好一所學校，也不能忽視辦學條件的改善和硬體設施的建設。但是，身為校長一定要認識到，在所有的教育資源當中，最寶貴的還是人力資源。在加強硬體建設的同時，切不可放鬆師資隊伍整體水平的提高。實施新一輪課程改革，首先是提高教師素質，它是學校可持續發展的源動力，是提高教育教學質量的關鍵。一個校長在他離任之時，衡量他的功過，主要不是看他蓋了幾幢樓，而是看他有沒有帶出一支師德過硬、業務精湛的師資隊伍。
3、樹立教育科研意識，打造活力，高效課堂。
活力課堂是提高教育教學質量的第一生產力。辦好學校靠什麼?方法縱有千萬，但依靠教育教學研究，即走活力課堂道路，才能使學校不斷地有所進步，不斷地領教育改革之先。要打造活力課堂，校長應是教育科研積極踐行者。人們常說有怎樣的校長就有怎樣的學校，校長的踐行，不在於其本身搞幾個課題的研究，而在於把現代教育科學的理論要求，根據學校具體情況，設計出具體的方案，提出操作性的要求，建立以學生為中心的多種課堂教學模式，讓教師按照要求去
實踐去發展。要以課題為載體作抓手，積極開展實驗研究，更新教學思想，改革教學方法，探索教學模式，提高教學質量。最好是人人都有研究的課題，這樣才能使每個教師科學而有效地開展工作，才能使課堂活起來。校長要把課題研究作為重要工作，定期召開課題工作會議，每學年都舉行課題研究成果報告會，促使全校上下形成以參與研究課題為榮，以商談課題研究為譽的風尚。
4、堅持辦學特色，提升學校文化品位。
一個學校影響最長久、最醉人的莫過於獨特的辦學特色，它好比藥力強大的緩釋膠囊，不知不覺地長期發揮著良好的教育作用。
辦學特色不僅是學校文化的重要組成部分，而且是重建和發展學校文化的基本源點。校長要緊緊扣住特色，通過活動激人，活動感人，使大家由生到熟，由小到大，由被動到主動，由徘徊羞澀到成功喜悅，體驗到勞動的價值。應該說，辦學特色越堅持長久，越發展光大，就越能促使學校文化品位的提升。學校的文化孕育著名師與大家，名師又使學校得以發展與光大。一支好的教師隊伍是學校形成品牌的關鍵，也是學校文化的本質體現。過去的一些名校不僅出好教師，還出科學家、出教授。今天，校長抓教師特色建設不能再簡單地把它放在一個通常的地位上去認識，去思考，而應放在學校發展的戰略地位去全面考慮。未來學校的競爭，歸根到底是特色文化的競爭，出類拔萃的學校，都有強而有力的特色文化。
這一次本人有機會參加全市的中國小校長培訓學習，真的好高興，這首先應該感謝縣教育局對農村中國小校長的關心和支援，給提供了這次很好的學習機會，讓我們聽到了名專家的講座，也聽到了名學校管理經驗。通過培訓學習，學到了許多新的知識、新的理念，受益非淺，感受頗深，特別是在學校規範化管理、教育理念有了很深刻的認識。
要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的管理水平。一所學校質量的高低，是否有競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。通過此次培訓，讓我更進一步的瞭解和掌握了管理工作的四點要求：
1、目標定位：作為一名校長，首先必須認真統計所在地的總人口、學齡人口，從而制定短期、中期學校建設的目標，師資的配備，根據當地教育發展的實際制定質量目標。質量目標制定後首先找到比的座標;其次找到質量的內涵;第三是質量的型別。如我所在的中學，由於歷史的原因，導致該所中學的教學質量一度滑坡，雖然是壩區的初級中學，但與同類學校相比，絕對不在同一起跑線上，當地群眾不信任該所學校，紛紛把自己的子女轉到其它學校就讀。為了讓目標真實、可及，我在20xx----20xx學年的工作計劃中制定目標時只講了一句話，那就是教育教學質量穩中求進，不與同類學校比，而與自己起跑線相一致的學校比。該所學校的學生各種行為習慣較差，針對這種情況提出紮實推進學生良好行為習慣的教育。開學一個多月以來，由於目標定位準確，教師教書育人的積極性、主動性空前高漲，學生的不良行為習慣得到有效遏制，學校正向著健康的軌道邁進。
2、教育理性：校長要有明確的理念，有科學的發展觀、正確的人才觀，全面理性的育人觀。無論是大會還是小會，讓他深存於教師;掌握主線，找準新的質量增長點;改變增長方式，分析各位教師的潛力，做到思想工作與嚴格管理結合起來，大膽管理，嚴格管理，用規章、用情感管人。
3、精神重塑：一所學校最重要的就是精神。精神是信仰和信念的依託、理想的支點、動力的源泉。我所在的學校由於多種原因，教師缺乏精神支撐，我在認真研究的基礎上提出本校教師首先要有團結協作精神，其次是敬業精神，再次是奉獻精神，第四是拼搏精神。
4、管理策略：管理的四個結合是：優秀的傳統與現代管理相結合、科學的制度與情感管理相結合、全面的常規與特色管理相結合、嚴格的分工與道德感化相結合。
(1)人事管理:調整激勵機制。我所在的學校，據瞭解存在著干與不幹一個樣，幹多幹少一個樣，幹好幹壞一個樣的問題。鑑於這種情況，我們領導班子共同探討，在廣泛徵求意見的基礎上制定了雞足山鎮初級中學月績效工資分配方案、年終履職考核方案、“三制”改革方案等。由於激勵機制的合理調整，從而最大限度的調動了全體教職工教書育人的積極性和主動性，學校的各項工作人人爭著做。為提高發展策略，最大限度的滿足教職工自身發展的需求，培養管理的能手、教育的骨幹，我實行分級管理、雙軌並行的管理模式，在教育教學活動中精心組織“六個一”活動。學校為全體教師搭臺子、鋪路子，提供自我成長的平臺，以此達到事業整體發展的需要。
(2)教學管理：校長工作的核心是務必狠抓教育質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。作為一名合格的校長應嚴格執行課程方案，努力做到有所突破。在教學管理中結合實際，與教務主任一起制定出了雞足山鎮初級中學教學常規檢查量化表、教學工作計劃，成立了教研組、備課組。為及時瞭解教師的教學動態，制定出了領導聽課制度;為建立學習型的教師隊伍，制訂出了集體備課的措施，統一辦公地點;為形成“比、學、趕、幫、超”的局面，規定同組教師必須相互聽課和評課，教師不準上無準備之課。做到教學的每一過程不是流於形式，而是注重實效。
(3)環境管理：為讓師生有一個安靜、乾淨良好的生活和學習環境，學校根據自己的實際制定出相應的管理措施和方案，做到環境育人。
(4)後勤管理：俗話說兵馬未動，糧草先行。因而學校的後勤應以服務師生為宗旨，服務教學為目標。民以食為天，因而學校更進一步的加強食堂的管理，真正起到保障作用。
(5)安全管理：安全重於泰山。我在20xx----20xx學年的工作計劃中明確指出，工作重點之一是確保學校安全穩定。為確保安全管理做到“三個落實”，學校根據上級有關的檔案精神，結合學校實際，制定出了關於學校安全的各項規章制度，做到制度落實、責任落實、措施落實。
校長作為學校的主要負責人，必須做到依法治校、依法治教，為此，必須認真學習和領會教育的有關法律、法規，認真組織並開展好本學校的政風、行風評議工作，接受支部和教職工代表大會的監督，做到黨政協調，共謀發展，牢牢把握黨建工作和教學工作的結合，努力打造一支創新的團隊，做到依法治校，科學管理，從而達到環境優美、管理優化、歡快和諧，質量優良的辦學目標。
總之，經過三天的聽、看、議，讓我學到了不少的知識，在今後的工作中，我將把這次學到的理論與我校實際有機地結合起來，做到學以致用，把以人為本的教育思想貫穿於整個學校教育教學活動的始終，不斷深化學校內部改革，健全各種規章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學校，全面提升我校的綜合競爭能力，力爭將我校辦成一所家長信賴、學生嚮往的學校。
今年8月17日，暑假才剛剛開始，我和章興敏校長、文海生副校長、文東海副校長同全縣的其他中學正、副校長、各中心國小正副校(站)長以及縣教研室的相關領導81人在麻江縣委、縣教育局的精心組織和安排下於當天下午4：00在縣教育局五樓會議室集中開會準備前往重慶市西南大學進行校長培訓。在會議上葛玉蘭副局長傳達縣委、縣教育局的良苦用心，並再三強調培訓學習的重要性和必要性，楊斌主任對培訓活動進行了具體安排，5：00我們準時了出發。
第二天中午我們準時到達重慶市西南大學培訓的一個基地——北碚區海旭花園酒店，在那裡得到了西南大學的熱情接待。下午縣委、副縣長龍國勝，教育局局長鬍曉平也親自來到了培訓基地看望我們，使我們更加堅定參加培訓的信心。19日上午8：00，“開班典禮、入學教育”如期進行，與會的領導有西南培訓學院院長陳時見、副院長林萍，麻江縣委龍國勝、縣教育局局長鬍曉平等，大會由林副院長主持。首先，由陳時見院長介紹西南大學發展歷史和現在的師資情況。
西南大學始建於19xx年，原名川東師範學堂，幾經發展演變，遂成今日之國家教育部直屬、由國家教育部、國家農業部和重慶市共建的西南大學。西南大學由原西南師範大學和原西南農業大學於XX年7月合併組建而成，位於重慶市北碚區，是一所綜合性全國重點大學，教育部直屬72所高等學校之一、國家免費師範教育試點的6所高校之一，教育部與農業部共建的8所重點大學之一;國家“211工程”重點建設高校和國家“985工程優勢學科創新平臺”重點建設大學，是國家建設高水平大學公派研究生專案60所合作院校之一，國家“111計劃”成員高校。西南大學位於重慶市北碚區國家級風景名勝區縉雲山下，風景秀麗的嘉陵江畔。學校是聞名遐邇的花園式學府、全國精神文明先進單位、全國綠化先進單位，教育部表彰的文明校園。學校佔地總面積12300餘畝(校園總面積居我國高校首位)，建築面積約200萬平方米，學校各類運動場總面積20餘萬平方米，其中有5個塑膠田徑運動場，3個綜合類體育館。
西南大學共有五個校區。
1、主校區，位於重慶市北碚區，這裡住著博士碩士研究生、一本及提前一本學生，可劃分為北區(原西師)和南區(原西農)，在校生5XX餘人(博士、碩士研究生11800餘人，提前一本及一本學生約40000人)。
2、育才學院(西南師範大學育才學院，後因西南師範大學與西南農業大學組成西南大學，遂改名為西南大學育才學院，這裡住著獨立三本學院的學生，在校生16500人)。
3、榮昌校區(四川畜牧獸醫學院，位於重慶市榮昌縣，二本(含職教師範本科)學生和部分碩士研究生就讀於該校區，在校生4300人)。
4、江北校區(應用技術學院，原名高職學院，這裡住著三本學生，實際上位於重慶市渝北區，由於在江北交界線上，故稱為江北校區，是西南大學距離重慶市區最近的一個校區，在校生約1500人)。
5、繼續教育基地(西南大學繼續教育基地，原三江職業技術學院，四川省水產校，這裡住著部分自考成人考生，還有少部分川農實習生，在校生約1500人)，總在校生70000餘人。其次，龍國勝副縣長講話，他要求我們在培訓期間要當好學生，認真學習;學會交流，共同進步;潔身自好，遵守紀律。第三，胡曉平局長在會上講話，他強調我們每個學員要珍惜本次培訓機會，要認真學習，用學到的知識指導我們今後的工作。胡局長說“有什麼樣的校長就有什麼樣的學校，要想提升麻江縣的教育，首先要提升校長們的素質!”這句話，更是增強了我們“做一名好校長，辦一所好學校”的使命感和緊迫感。
在接下來的培訓中，翟時雨教授給我們解讀了《學校領導的語言藝術與人格魅力》(翟時雨教授生於1930年，1954年畢業於西南大學(原西南師範學院)漢語言文學系，留校任教。1957年畢業於中國科學院語言研究所語音研究班。1992年評聘為教授。曾任漢語言文學系主任、校對外漢語教學中心主任、校學術委員、校學位委員、校語言文字工作委員會副主任、校工會副主任。重慶大學顧問教授、重慶聯合職業技術大學名譽校長、中國語言學會理事、漢語方言學會理事、四川省語委委員、四川省語言學會副會長、重慶市社科聯理事、重慶市語言學會會長。1992年被國家語委評為"全國語言文字先進工作者"。1993年獲"曾憲梓教育基金獎"。1993年起獲政府特殊津貼。)。已經80歲高齡的翟教授鶴髮童顏，思維十分活躍。在講座過程中，翟老利用從自己豐富的人生閱歷中提取的大量事例材料，深入淺出地為我們講解了關於語言表達藝術在教育教學中的作用。他聲情並茂的講說不時地引得全場聽眾開懷大笑，使大家在愉悅的氛圍中獲得了知識。講座結束時，全場響起了此起彼伏的掌聲，我們用掌聲表達了對翟老先生的敬佩，不僅敬佩他擁有淵博的知識，更敬佩他有著一種積極樂觀的生活態度和不屈不撓的探索精神，而這也是我們的校長領導們必須要學習和掌握的。
通過此次講座，翟老師讓我們意識到，作為未來的教師，語言是我們必須具備而且善於掌控的一種能力，只有擁有良好的口才，老師們在綜合素質上才會有進一步的提升和發展經過學校的師德培訓，以及對《教學綱要》的解讀，心裡頗有感觸。切合實際，適時而為是我們當前教育教學中所面臨的首要任務。
高尚的德行是教師為人師之核心，一些道德失範的教師實際上是失去了教師本質的人。雖然中西方的師道存在較大的差異，但對教師職業道德都很重視。在我國，自古以來對教師的職業道德都有很高的要求，強調為人師表、以身立教，以及對學生的人格感化。西方則一貫強調通過教師的道德、人格感化學生。赫爾巴特指出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段”，這要求教師的日常教育教學行為要具有“教育性”。現代教育的培養目標發生了很大的變化，要求教師不僅要做到“傳授知識”，而且還要通過傳授知識去實現學生“人格的建設性變化”，這就意味著教師對學生的發展負有更全面的責任。因此，對教師專業素質的要求不只是知識與技能的發展，還要提高教師內在的專業品質，即實現教師個體專業技能與專業精神在知行範疇和道德範疇的高度統一。可見，做教師難，做一個符合標準師德的教師更難。官方給予教師的稱號是“人類靈魂的工程師”、“園丁”，已經到了神的境界，其實我們壓根兒就是人。
師德建設作為提高教師道德的系統工程，對促進教師專業發展是具有特殊而重要的意義。從師德建設與教師專業發展的密切關係來看，實現師德建設與教師專業發展的一體化是必要的。現在，教師在專業發展中技術至上的傾向仍佔優勢，加以社會競爭如此激烈，現實如此殘酷，如何使師德建設與教師專業發展相結合，是我們一直探討的話題。
教師的專業發展是具有階段性，在不同的階段教師面臨不同的發展任務，其發展水平、需求、心態、信念也各不相同。所以，我覺得教師專業道德的發展與教師專業發展的階段特徵也應該是有階段性的，同時也受到教師專業實踐與整體專業水平所制約。比如，新入職的教師和學生髮生“矛盾與衝突”，很可能是由於教師專業知識與專業能力不足引起的。因此，師德建設要適應教師專業發展的階段特徵，確定師德建設的目標，在內容、方法上也要有所側重。
因此，師德教育作為師德建設的一個重要組成部分，應與教師專業實踐相結合。儘管教師專業發展的途徑眾多，但是都不能代替教師在學校教育教學場景中的日常專業實踐。師德主要表現在教師的專業實踐當中，專業實踐也是教師師德建設的重要途徑。教師的許多優良品質是在專業實踐中形成與發展的，專業道德規範只有在專業實踐中才能內化為教師的專業品質。道德具有實踐性與情境性的特徵，不同的教育教學情境會呈現出不同的道德現象與道德問題，教師在實際工作中究竟會如何做，在專業實踐中能不能主動按照教師專業道德規範履行自己的職責，這與他本人的實踐經驗有著極大的關係。因此，師德教育要與教師日常的專業發展緊密結合，讓教師在專業實踐過程中，通過對道德現象、道德問題，甚至是道德衝突的認識、解釋與詮釋來提高師德修養與能力。脫離教師專業實踐的師德教育難以深入教師心靈，更難以激起教師內在的道德需要。所以師德培訓不能這樣的說教，更不能一刀切，一培訓就一鬨上，其實現實已經告訴我們這樣的師德培訓是沒有效果的，這樣做有自欺欺人，掩耳盜鈴之嫌疑。
目前的師德教育還沒有從根本上改變內容片面、方法單一的弊端，主要表現為偏重宣傳說教，與教師專業實踐相脫離。這種狀況不僅造成師德教育的低效，而且也使師德建設與教師專業發展一體化的目標難以實現。要改變這種情況，首先，要形成師德教育以人為本的意識，要充分考慮教師的實際情況，尊重教師的個性化要求，使教師成為師德建設的主體，而非僅僅作為工具性的建設物件。其次，要建構開放、靈活、多樣的師德教育模式。師德教育不只是為教師專業道德的發展提供理論依據，更重要的是要為教師道德思想力和行為力的提高奠定基礎。因此要提倡教師間的合作討論與教師個體的實踐反思，特別是教師個體的實踐反思對教師專業道德的提升具有重要的意義。教師將自己的專業實踐過程作為反思的物件，思索複雜的教學背景和教學過程中的專業問題，通過自我觀察、自我體驗、自我反思，以達到自我改進、自我更新與自我完善。
根據學校對硬體建設和軟體執行的管理要求，我通過參加學校校長的培訓學習，使我更深的認識了學校要求嚴格管理的重要意義，xx國小的辦學理念，積極推進全人教育的重大意義，明確了中西方文化經典誦讀、校園綠化公園化、學生勞動服務的作業規範，校長的定位與職責、校長要樹立的意識等等。它將指導著我在今後學校管理工作中的具體操作實施，會使我校的教育教學和專案執行情況走上新的臺階。
一、xx國小的辦學理念
教育肩負著一個社會、人類永續進步的重任。人的本質總希望能夠不斷的進化，而教育包括了人類繼續生存所需的做人處事道理、繼續進化所需瞭解的人類歷史的演變和經驗還有社會科學知識等，綜合起來後傳授給下一代，使下一代有能力不僅在當今社會上生存，更重要的是能夠在此基礎下，肩負起人類、社會繼續進步的重任。因此，好的教育可使一個人因擁有最先進的知識、常識而能在社會上立足、求生存，但同時也必須能促使一個社會和諧、繁榮與進步，最終達到人類的延續和進步。一個人一生也因此奠定了能夠繼續學習與不斷追求探討真理的基礎，進而對社會、人類有所貢獻。
在全國普及基礎教育的今天，還有許多貧困地區的兒童仍然在危房中上課，甚至有些特困地區的兒童還沒有讀書的機會。xx專案
的實施，提供了兒童就學機會，為普及基礎教育有著十分重要的意義。基礎教育則除了達到國家鑑定的六年級國小教育外，並能讓學生了解做人處事道理，教育的真諦，使學生能真正肩負起今後建設社會的重任。
二、全人教育理念
全人教育的理念是強調教育的範疇應該是整體性的、全面性的，也就是要讓學生不僅學習到各種知識，還要接受道德與正確的人生觀、價值觀，並且啟發他們學以致用，更重要的是擁有追求“真、善、美”的人生目標，在這樣的基礎上，將來他們就會懂得如何走正確的路，做正確的事，如何面對生活中的危機並轉成正面的機會，成為一個堂堂正正的人，願意服務大眾、貢獻社會。所以全人教育並不偏重某一特殊領域，而是講求全面的、均衡的身心健康發展，跟一般所謂的「新」教育理念不同。正確的教育，必須從做人處事的整體面去考慮與施教﹐這是僅著重傳授技術與知識所無法比擬的。這雖是最傳統，但同時也是最科學、最先進的教育理念。
全人教育符合最根本的常識，也符合兒童自然發展的過程﹐但在執行的過程中需要學生、家長、教師的配合，因為除了要符合國家要求的學習標準，甚至超過標準，還要把知識以外的人生價值取向(例如真、善、美的追求)也融入學習，這就需要學生、家長、教師達成共識，全面配合，才能達到良好的效果。
全人教育強調「勤勞樸實」。因為凡事唯有勤勞以赴才能求得良好成就。在勤勞的服務精神下，才能體會樸素的重要性，進而養成親切、踏實與服務人群的態度。明德國小特別強調「勤勞」，並通過各式各樣的活動來落實這個理念。
全人教育的重點是啟發、帶動大腦的均衡發展。特別強調藝術、文學等具有啟發性的活動，用輕鬆、整體競賽的方式來培養學生的興趣。
全人教育注重經典誦讀，安排“經典誦讀”的課程。經典朗誦可以將學生的注意力、意識力(聽、講、思考)融合為一。誦讀經典是學習文學最好的方法，並且在明德全人教育的系統中也包括了英文經典誦讀，讓學生及早讀英文是有必要的。 全人教育的另一個觀點，就是要強化學生解決問題的能力，這跟新課程標準要求是一致的。
三、xx專案學校的管理要求
規範、仔細，目的明確，責任清楚，有規範的範圍、操作的要領。如中華文化經典誦讀操作規範的導讀教學要領從口訣、領讀、反覆誦讀、四到(口道、眼到、心到、手到)、聲調、程序教學、複習與預習、小老師制度(學生輪流領讀)、輔助活動等方面作了具體的說明。還有校園綠化公園化，學生勞動服務等操作規範都分別作了要求說明，而這些管理要求跟我們平時的教學常規管理基本一致，但在平時的教學常規管理中對各項要求沒有細化，通過xx專案學校校長的培訓，使我進一步認識了在管理中對各項措施細化的重要性。
四、辦學理念
通過培訓學習，我更深的認識了xx學校的辦學理念，辦學思想，同時對校長的定位與職責更加明確。xx專案學校的辦學理念重在實施全人教育，培養品學兼優，勤勞樸實，引導學生在學習和生活中領悟“勤勞樸實、止於至善、奉獻社會”的意義。 五、校長的定位與職責
校長是學校的領導者、決策者和高階管理者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。校長的工作是對學校全域性起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學校的具體辦學條件，統籌全校工作。
該文章《校長培訓心得體會範文》來源於本站，因為資訊化教學可以促進教師的發展，促進學生的發展，促進學校的發展，所以校長要增強教師的資訊素質，讓教師在其它學科中有效地融入資訊科技，學校要不斷充實資源庫，調動教師應用資訊科技的穩定性，讓每位教師都能熟練應用多媒體，讓學生愉快地學習，教師幸福的教學。
我想隨著社會進步和發展，教育將會對校長提出更高的要求，會有的問題擺在我們面前，需要我們去解決，我們想，只有不斷的學習，不斷反思，不斷實踐與創新，才能勝任歷史賦予我們的責任。
總而言之，通過學習，提高了認識，明確了職責。知道了一個好校長是成就一所好學校的關鍵，清楚地意識到了身上肩負的神聖使命。今後的工作中，一定把此次學習所獲、所悟、所感，應用並指導自己的實踐，在實踐的過程中不斷摸索、改革與創新，尋找到適合自己學校的發展模式，形成自己的辦學特色，辦好人民滿意的教育。
我非常榮幸地參加了鄭州教育局在陝西師範大學舉辦的副校長培訓班。培訓期間，我們聆聽10多位專家報告，參觀現代化裝備的師大資訊樓，晚上散步在古都西安的街道上，感受著濃郁的歷史文化。同時，培訓也給了我們學員們深入學習、交流、思考的平臺，正如毛傑局長所說，學習是成長、是享受。雖然只有6天的時間，我們的筆記卻記得滿滿的，心靈享受著成長的幸福。
一、理念定位專業引領
校長是學校發展的總設計師。首先要做到的是定位，給自己定位，給學校定位。
角色定位。校長是什麼？是學校管理者？教育者？引領者？是也不全是。學校有時候需要管理，但不能僅僅強調管理。我覺得校長更應該是引領者，教育先行者。教學校長更應該清楚自己的角色，做一個“以德為先，育人為本，能力為主、引領發展、終身學習”的思想的引領者，然後是實踐的先行者，最後才是管理者。
學校定位。首先清楚自己學校的基本情況及優勢、不足。學校未來的發展方向需要深入思考、充分調研並逐步明確的。作為省級示範性高中，學校教育教學質量的提高是必須的。怎樣提高？怎樣讓學生的學習生活質量更高？面對現實，首先師生要有清晰的、共同的學校發展願景，讓每一個教職員工，每一個學生有希望有奔頭的生活、學習和工作。如何實現學校的願景？校長既是引領者，也是行動的先行者。教育局工作作風有“嚴深細實快”，其中“深”，我理解是首先要深入一線，看問題深刻，才能工作有深度。“一具體就深入，一具體就突破”。作為學校副校長，更應該深入學科教學，深入學生生活，發現問題，解決問題。
二、借鑑經驗積極實踐
這次培訓，我特別喜歡來自西安高新中學王淑芳的報告。她的報告來自學校生活，來自教學一線，和我的日常工作，既有相同的地方，又有不少值得學習借鑑的地方。
首先，王校長說到做校長就要用腦謀劃學校發展，用心做好每件事。她還也能用了陶行知的話“國家把整個學校交給你，要你用整個的心去做個整個的校長”，她對待工作的態度就是：永遠像新兵一樣工作。
正如王校長所言，學校就是學園、花園、樂園、家園。我也特別贊同把學校辦成學生的學園，不僅學文化，更要學做人。在學校工作中要注意培養學生的責任意識、擔當意識、耐挫能力和生存能力。德育是鹽，不可能專門讓學生吃鹽，但幾乎每道菜都有鹽。同樣，組織學生活動，應讓活動有更深的內涵，更精心的過程。作為學校主管校長，需要把德育的系列化、深入化作為德育工作的重點。王校長給我們講的學生活動，有的甚至可以直接拿來使用。比如高二年級的成人儀式，先蒐集到老師、家長年輕時和現在的照片，讓人感慨青春的熱情和歲月的流失，讓學生有成人意識和擔當，效果一定不錯。比如高三畢業生迎接新生，畢業學生校友會，體現的是讓學生熱愛母校、感恩母校、回報母校的理念。什麼是成功的教育？學生從學校畢業，戀戀不捨，一步三回頭的教育就是成功的教育。回到學校，我已就在做相關的工作，比如開學典禮時邀請上屆的優秀畢業生參加，給大家講自己的高中生活和感悟，讓同學們給自己的學弟學妹寫信。同時，我們也要逐步找回我們的校友，讓他們願意、樂意回到學校來，看看學校的發展變化，提出自己的見解，為母校發展貢獻自己的力量。
三、悅納自己快樂工作
心理方面的報告是大家比較歡迎的，這次王淑蘭老師的《黨政幹部心理健康的一般標準》也不例外。王老師年已過八十，看起來卻只有六十歲的樣子，思路清晰，語速較快，幽默風趣。作為一個教育工作者，就怕心態老，這樣與學生、與老師們就很難溝通，或者很難給大家帶來積極向上的正能量。
因此，作為教師、作為校長，首先要悅納自己，承認自己這樣或者那樣的不足，然後改變自己。也許我們工作中有不順利，或許我們處理事情中還有欠缺，首先要做到的真是感受自己的情緒，先處理情緒，然後再處理問題。這也與樑冬、吳伯凡的《歡喜》觀點一致。
要想擁有健康的心理，那就是不斷調適自己的認知方式，防止非理性的認知。學會在工作中進行目標管理，即儘可能多的做“重要而不緊要”的事情，這些才是大事情，或者是有思路的事情，慢慢的，“重要而緊要”的事情就會減少，突發事情才會減少。平時減少拖延，不積累“未完成事件”，比如培訓心得，如果在西安培訓期間完成，如果覺得不完美，再進行修改。
王老師還給大家推薦了幾本書，其中渡邊淳一的《鈍感力》，我在培訓後看了。感覺人的不少煩惱都是自己找的，擁有“鈍感力”，就是一種力量。像許三多一樣，執著著自己的“有意義的活”，外界譏諷也幾乎都能轉化為正能量。我們的社會是靠人與人之間的關係來維繫的。不管你的頭腦多麼聰明，學習多麼優秀，如果不能很好地處理人際關係的話，就無法享受愉快而有意義的人生。在人際關係方面，最為重要的就是鈍感力。一個人謹小慎微，凡事看得過重的自尋煩惱的時代，必然做不成大事。鈍感雖然有時給人以遲鈍、木訥的，甚至“傻傻的”負面印象，但鈍感力卻是我們贏得美好生活的手段和智慧。
《墨子》中有言“士雖有學，而行為本焉”。這次培訓收穫雖豐，還是要學以致用，在自己的工作中踐行好的理念和做法，讓學校有更大的發展，讓師生有更持續的成長，這才是最重要的。
1月7日，教育部組織了中西部萬名農村寄宿制學校校長國家級遠端專題培訓，我市四縣一區的50名校長參加了培訓。巢湖市教育局指派無為縣教師進修學校承擔安徽巢湖班的組織、管理等工作。在安徽省教育廳幹訓中心和巢湖市教育局的領導下，我班有效實施培訓管理，取得安徽省第一的成績。
一、基本情況概述
安徽巢湖班50參訓學員，學員登入率100%，合格率100%，優秀率100%。學習時間人均超過3367分鐘(總計168349分鐘)，培訓日誌291篇，完成作業150篇，發帖跟帖1062條(班級沙龍主題數182條)，班級簡報14期，班級資源295篇，班級動態43條，班級組織的線上交流4次，成果展示10多次：作業1篇，簡報6期，日誌1篇，培訓動態3期，圖片3幅等。
教育部校長培訓專案組的《簡報》多次多處介紹我班及我班學員，並給予了高度評價。班主任汪文華同志兩次作為班主任代表分別在第一次學情通報會和結業儀式上講話，介紹我校的組織管理經驗等。他的培訓日誌《課程增效 模式高效 管理優效》被專案組推薦。
二、學員主要收穫
通過培訓，50名參訓校長普遍認為培訓效果好，感到非常滿意。他們通過培訓，能夠明確校長在農村寄宿制學校管理中的使命與責任，針對農村寄宿制學校管理存在的突出問題和安全隱患，加強農村寄宿制學校的常規管理和管理規範建設;能夠學習和掌握農村寄宿制學校安全管理、衛生管理、飲食管理、住宿管理等方面的相關政策法規、知識和方法，增強校長應對緊急突發安全事件與防災避險的意識和能力;能夠對照領導、專家報告和先進學校的辦學經驗，反思本校在規範管理、安全管理中的問題與不足，提出具體改進措施，制定學校發展改進方案。
(一)學員的感言是最有力的證明
1、吳立新：學習已經快結束了，收穫不小。希望有機會多參加學習，提高自己的業務能力和管理水平。
2、童孝平：這次培訓，親耳聆聽了專家、同行的報告，開闊了視野，拓寬了思路，受益匪淺，對今後的工作更有信心。希望這樣的培訓以後還有。
每次“走進”我們的班級，總有許多收穫，瀏覽同學們的留言、日誌、資源等總會發現有許多好的思想、好的做法、好的經驗，讓我深思，讓我觸動，催我記錄。我想這些收穫對我今後的管理工作一定會大有裨益。
3、馬林生：這次校長培訓,增長了知識,開拓了視野,提升了本領。
4、杭立新：聽了張司長詳盡全面地解讀《學生傷害事故處理辦法》，我更深刻地領悟到學校安全無小事，安全高於一切，安全重於一切，沒有安全就沒有質量，就沒有效益，更談不上素質教育;同時我也感到身上責任的重大，作為校長，我們有權利更有義務要保障全體師生的人身生命安全。只有這樣，才能真正體現素質教育的意義，實現學校發展目標。
三週的培訓已經結束，我們既從專家的講座中學到了很多知識，又從兄弟學校哪裡學到了學校管理中的許多經驗。這幾天我認真拜讀了無為教師教育網上的精彩文章，我真的有種相見恨晚的感覺，他對我們教師的教學很有指導作用。非常感謝你們給了我這一學習機會。
5、陶先祥：本次培訓對我來說，不僅是一次理論武裝，更是一次實踐指導。我將帶著自己的學習成果，帶著自己的思考，全身心地投入到我校的管理建設中去，為把沈巷中學早日建成巢湖市“示範完中”而努力奮鬥。
透過本篇作業，我們不難看出本次培訓對於樹立校長的安全意識，強化學校的安全管理起到了積極的推動作用。從作業內容之中，我們不難尋覓到理論應用於實踐的足跡，反映出受訓校長能學用結合，知行合一。帶著學習的成果，帶著自己的思想，聯絡本校實際談認識、談體會、談感受、談思考……談認識有高度，談思考有新意，談感受深刻，談體會真切。
6、嚴付來：星期一的晚上，我組織全體行政人員和班主任認真收看葉校長的報告，深受感動。葉校治校的十六字方針“安全第一，質量領先，師德規範，保障有力”對學校的教學管理理念非常精闢。聽完後，大家認真討論，針對我校的實際情況，學校安全方面存在的問題進行仔細梳理，安排有關部門制定安全預案，責任重於一切，成就緣於付出，這是我們為之奮鬥目標。
本次學習就要結束了，這次網上學習的氛圍很好，有理論，有具體的例項，也有其他校長的很好做法，讓我受益很大。
7、翟亞東：安全工作重於泰山，安全不保何談教育。這次培訓通過安全案例剖析、專家授課講解、法制法規解讀、線上課堂交流等多種形式，使我們校長不但認識了校園安全的重要性，同時對怎樣做好校園安全工作、出現安全事故怎樣處理等校長困惑的問題得到了明確答覆，為今後的工作奠定了堅實的基礎。
8、趙書奇：這次學習，雖然時間短，任務重，但方式好，效果好。
9、戴永久:參加此次培訓，接受專家指導，全方位提高自己，實是一次難得的機會。通過網上交流，結識各位校長，相互學習，更是難得。
10、茆邦華：學校是學生的第二家庭，所以學生的安全工作是學校工作的重點，因此學校要加強對學生的安全教育，通過這次校長培訓，讓我瞭解了學校安全工作的許多細節方面的工作，以後我更加理解如何做好學校安全工作，感謝各位專家。
11、陳為民：昨天，我們有幸參加中西部萬名農村寄宿制學校校長國家級遠端專題培訓班開班儀式，這次培訓班國家教育部都高度重視，這種培訓給我們農村學校的校長提供了很好的學習平臺。我們要珍惜這次難得的學習機會，努力學習安全教育管理理論，提升自己的管理水平，提高自己的安全防範意識，同時也要教育教師和學生提高安全防範意識，要加大安全教育和安全防範意識，學校安全教育要做到制度化、經常化、通俗化，要有針對性地進行安全教育。
12、丁祖彬：這類培訓非常有效實用，解放了我們的思想，豐富了我們的知識，開拓了我們的視野，不僅告訴我們應重視安全教育，而且教會我們如何重視安全教育，安全責任，重於泰山。沒有健康、沒有生命，談何教育。重視安全教育，做好安全工作，我們責無旁貸。
(二)要求繼續學習研修是學員的真情表白
1、陶先祥：短暫的研修雖然已經結業，但是我今天來到辦公室的第一件事，仍然是點開研修網徑直走進我們的班級，看到一切依然如故，汪老師的班主任工作仍在繼續，同學們仍在上傳管理改進方案等，心裡很踏實。我們的班級還在，我們的班主任還在管理著我們的班級和他的學員們。真的不敢想象，當有一天我在研修網上找不到我們的班級時，心情會是怎樣的沮喪，怎樣的糟糕?
2、吳正年：我期盼著更進一步的學習、培訓、參觀、考察。
3、趙書奇：嚴校長，我是含山縣謝集國中的校長趙書奇，很高興認識你。我知道您是香泉國中的校長，我們是鄰校，希望能加強交流。
請無師的汪主任把班級學員名冊和聯絡方式再放到班級沙龍裡，前幾天您放在網上的時候，我們沒工夫下載，以為會繼續放下去的。今天有時間想把它下載下來卻看不到了。為了便於以後聯絡，請在放幾天，包括您自己的聯絡方式。
4、童孝平：短暫的研修雖然已經結業，但是我今天來到辦公室的第一件事，仍然是點開研修網徑直走進我們的班級。汪老師，謝謝您!真誠地、衷心地謝謝您!
(三)優秀作業是充分的體現
和縣烏江中學翟亞東校長：這次國家遠端培訓，對我們來說是一個千載難逢的好機會。隨著本次培訓各個專題學習的結束，我們對“安全重於泰山”的校園安全工作又有了更新層次的理解與感悟，對學校安全工作有了明確的工作方向和工作信心。從培訓的內容來看，校園安全，正是做校長最關心、也最頭痛的熱點問題，所以參加這個培訓也是我夢寐以求的，它必將對我在今後學校工作中，不斷提高管理水平和豐富自己的理論水平有著積極的現實意義。
總體來說，自閉症兒童早期干預機構必須具備這樣的特質：專業水平高，辦學方向正確，訓練的方法科學，這樣的機構是最好的。那麼家長如何在這些方面對一所機構進行具體的認識最好作出判斷呢?需要注意以下幾個要點——
一、機構理念
家長的選擇一所機構時，首先需要了解這所機構的理念，尤其是機構領導者的理念，也就是他認為機構整體的理念是什麼。自閉症兒童的訓練目標不同於正常兒童，它不在於測試分數可以達到多高，不在於研究探索的腳步走得多遠，它更多是通過訓練促進自閉症兒童的發展與進步，最終幫助其融入社會。
二、教學規模
好的自閉症治療機構並不一定是規模大的，根據自閉症兒童的特點，干預過程中適宜小班教學。因此，選擇一所機構時需要了解該機構對“數量”與“質量”矛盾的看法。目前，國外很多機構師生的比例都是1：1的，但是它的收費很高。在我國，還做不到這樣，但是我們強調的是師生比例越接近越好，一般是1：2或1：3，如果出現1：6的情況，這樣的機構可以說不是一個好的機構。
三、教學方式
當家長走進一所機構，不要看它的房子有多麼漂亮，也不要看它的綠化有多麼完善，這些都是次要的，應該觀摩一下他們如何進行教學，如果沒有現場的機會，也應該與他們的老師瞭解教學的方式。自閉症兒童的教學應該是“輕知識、重能力”的，例如教孩子認識什麼是綠色，不僅是能在一堆圖案裡找出哪個是綠色，在日常生活中也應懂得交通燈是綠色時才能過馬路。
網友阿yan：剛進國小一週 擔心老師勸轉校或退學
孩子上學了，剛一週，老師就反映出很多問題。
首先，上課不太跟得上，雖然以前教過他，但他很快就忘了不少，老師留作業也記不太明白。
其次，下課上廁所時總推別人或踩其他同學的腳。我知道孩子是想第一個上廁所的，他幹什麼事情都想是第一個，要不就不樂意，阻攔或搶在其前面的人。
再次，孩子上體育課不聽指令，在操場上亂跑，老師叫也不聽。剛好體育老師是一個年紀比較大的女教師，追不上孩子，嗓門也不大。她建議不讓孩子上體育課，我們哪能希望孩子這樣呢!沒辦法，只好在他上體育課的時候去陪著，監督孩子。
孩子上學也只是一個人自己玩，這也許有兩方面的原因。一是其他正常的孩子不願跟孩子玩，孩子也不太懂得如何玩，回家問他跟孩子玩嗎?他說不，就自己一個人玩。讓我們很是頭疼! 對孤獨症瞭解的人能理解咱們，對這不瞭解的人可很不友好!而咱們也不可能給他們一一解釋。我們都知道老師都是喜歡帶好帶的孩子的，聽大夫說好多類似的孩子最終都給退了回來，不能上正常的學校，只能上培智學校，心裡好忐忑和憂慮啊!!
其實，在孩子今年是否上學這個問題上，我們也是很糾結的。深怕他不能適應正常國小的教學，但是大夫說得也很有道理——孤獨症的孩子你不知他未來是啥樣，如果來年還是這樣又該咋辦?所以也只能是走一步看一步，早一年上學還能給我們一年迴旋的時間。
雖然才開學一週，孩子的問題多多，但是變化也很大。以前在訓練機構都是面對同樣的星兒，在家裡也是一個孩子，也沒有條件讓他跟正常孩子一起玩。現在，他走進了國小，真正地與正常的同齡人在一起，希望這能鍛鍊他適應社會的能力。
為了讓他能夠更好地融入新環境，雖然離開了機構的特殊訓練，我們在家還堅持對他強化。經常模擬各種場景示範給他看，讓他學著如何去應對。我們深知在現實很多情況是不可預見的，這隻能解決部分問題。但是，我們只能這麼努力著，因為最擔心的孩子因各種理由被學校勸退回家。那樣的話，就真的不知該怎麼辦了?
聲音：我國自閉症兒童學齡期的困惑與無奈
如果說“早發現、早干預”對自閉症兒童來說是一場“及時雨”，那麼當自閉症兒童接近學齡期時，“何去何從”這個問題則成為了一場“拉鋸賽”。
一、自閉症兒童與正常兒童的“拉鋸賽”
自閉症孩子本來就存在各種各樣的障礙，比如說語言的障礙，溝通障礙，社交障礙等，在學齡前進入自閉症治療機構的孩子，經過系列專業的干預訓練後，可能在這些障礙方面已經有了一定的程度的改善。但是，自閉症兒童脫離了特殊機構的教育，走進融合教育時，也意味著他離開了干預與強化，並需要面對陌生的世界。
他們第一個需要面對的就是“正常兒童”的異樣眼神。因為自閉症所導致的種種障礙將最大化地得到對比，隨即而來的是取笑、捉弄甚至歧視。更嚴重的是由於這樣的一個孤立和排斥，使得自閉症孩子的自尊心受打擊，從而更自卑，更叛逆，更遠離集體，更愛跟集體有一種對立的情緒，然後這樣的對立使得他就不願意學習，不願意參加集體活動。長期處於這種惡性迴圈中，自閉症孩子之前所得到強化的能力將慢慢退化，最終可能又迴歸到原點。
自閉症者對家庭造成的壓力，國內外都有不同的報告，那就是母親所受的壓力一般較父親為大。這除了與女人的生理狀況有相關外，也和個性及所處的環境有很大的關係。然如宋醫師曾講過的，身為自閉症者，親人必須要有健康的心理建設。
從一些訓練自閉症者成功的範例皆可看出，自閉症者父母親從積極訓練孩童的過程中學到了比他們原來所學更多的知識和技能，而訓練孩子過程中所培養出來的耐性和毅力也就更勝一般人了。本人在高雄辦理巡迴電腦輔助特殊教育時即深深感受到，有些孩子的媽媽原來不會騎機車的，為了送孩子上學也學會了騎機車;而原來不會開車的人也為了孩子的緣故學會了開車。
從有機會接觸到自閉症的孩子以來已近兩年，雖然特殊教育並非我的專業,但探計自閉症孩子的心靈與關心殘障同胞卻成為我的興趣。閱讀過一些國內外有關自閉症的書籍、資料及研究報告後,給我的啟示是：沒有任何自閉症的人是不能訓練的，不管是中度、重度的低功能的自閉症患者，只要經過適當的訓練一定會有進步的、會成長。
1、教導孩子們熟練問候的語句
自閉症的孩童大部分有語言上的障礙，這也是他們難以建立人際關係的原因。讓孩子學會並熟練日常的問候語：某某人早、某某人好、謝謝、對不起、不客氣、沒關係等，俗話說禮多人不怪。這些語句並不長，也較容易教，但重要的是訓練他們講這些話的習慣。有禮貌的孩子每個人都喜歡，最起碼孩子們學會熟練的運用這些問候語，不會讓人家一眼就覺得與常人不一樣。
2、擅用機會教育孩子們關心周圍
自閉症孩童一向是自我為中心，只顧自己的喜好，而不顧別人的感覺。要教會關心別人是相當不容易的事，因此，首先要讓他們瞭解所謂的喜、怒、哀、樂，要讓他們體會那些感受時，可以用較為誇張的動作來表示。例如，當孩子們看電視節目出現這些畫面時，父母可在身傍強化這些表情及動作的反應，並且不斷的跟孩子們解說其原因。在外面活動若遇有小孩哭泣時，就教會他們去安慰那哭泣的孩子。
總之，機會就在您身傍，做父母的要頭腦靈活，隨時把握機會。有許多的父母為了面子不好意思在大眾面前獻“醜”，常以消極的做法避開各種的場合，這並不是明智之舉。要知道父母的要死麵子則會害了孩子。明智的父母應該要有“孩子的訓練重要，而不是自己的面子重要”的體驗，更何況教育孩子是天經地義的事，那有顏面之失。若能教會孩子關心別人，那他的人際關係一定會有大的進步。
3、 隨時隨地保持孩子們整潔的外貌
自閉症的孩童缺乏照顧自己的能力除了一些少數有潔癖固定性行為的孩童或許會注意到自己外觀上的整潔外，絕大部分的孩子是不會這樣做的。俗話說：“費要金裝，人要衣裝”，自閉兒通常有一副清秀的面孔，讓一般人無法看出他們的毛病何在。
因此，若能隨時幫他們保持整潔，不僅是小朋友，就連大人也會願意接近他們。如此一來才能增加孩子們與人互動的頻率。小朋友願意接近他們，不排斥他們，那孩子們才有學習的機會!孩子們能夠到處討人喜歡，也就是孩子們的福氣。
4、訓練孩子在學習或技能上的某專長
自閉症，尤其是高功能的孩子常有些特殊的潛能，若能將其潛能善加培養並加以發揮，不但可以獲得周遭同學的接納，也可能成為其日後謀生的技能。眾所周知的周於翔小朋友已在繪畫的才能表現出他一片的天空。周於翔在其班上不論是老師還或是同學都喜歡接近他，這對他來說講不啻增加了許多學習的機會。有些參加電腦訓練班的小朋友自從參加了電腦班後，班上的同學也以“刮目相看”的心態來與他做朋友了。
自閉症狀孩童訓練的事情很多，以上所列只不過是生活方面父母較易進行的幾項。其實，自閉症孩童最大的瓶頸就在團體遊戲規則的認知與學習，而這些活動都必須要特意去安排才能達到訓練的效果。在此也鼓勵自閉症者的父母再接再勵，千萬不要放棄教育孩子的任何機會。對孩子們最大的幫助和權益是給他們最好的訓練，而不是僅僅照顧他們而已。只要您有心，您也一樣會成功。
5、訓練並培養孩子們良好的生活習慣
我們常說良好的習慣不易養成，一般孩子已是如此，更何況自閉症的孩童。自閉症孩童有行為固定性的毛病，如果將他們這種固定性的毛病轉成固定的良好生活習慣的話，雖然他們不擅長於與人溝通、打交道，但起碼不會遭人嫌棄。這些良好的習慣必須從日常的生活訓練起。如刷完牙後，牙刷、牙膏、漱口杯要歸定位;鞋子脫下時要擺整齊等，這些生活自理的事項不是隻有在“兒心”或“弘愛”訓練時才要求，在家庭生活中做父母的必須隨時注意，不能馬虎。
孩子總有一天要長大，要過群體的生活，愈有學會這些生活自理的好習慣，愈有幫助。孩子們長大還有很能很多社交、技能及知識性的事務要訓練，要學習，若這些良好的生活習慣從小就做好，長大後就不需要費時去訓練了。許多父母也許是愛兒心切，常常幫孩子把有關生活技能的基本事項都做好，這並非是真正的照顧了他們，而是剝奪了他們學習的機會。要開始下達口令叫他們自己動手的確是很難的，但做父母的絕對不能沒有耐心，一定要把握原則“教孩子如何做，而不是幫他們做”。
參加了雲南省教幹中心組織的校長任職資格培訓學習。在此，我不僅深切地感受到名校的獨特魅力，而且聆聽了知名專家的專題報告，實地參觀了武漢市幾所特色學校。學習時間雖然短暫而緊張，但我收穫頗豐。下面就我的學習和認識談幾點>心得體會。
一、理論與實踐相結合豐富的理論學習更新了教育管理新觀念 隆重的開班典禮後，我們就先後聆聽了龍主任、陳老師等幾位教授和專家的專題講座，還有關於學校經營管理方面的講座。在眾多的精彩講座中，有激動也有感動，對我啟發很大，開闊了視野，提高了認識。瞭解到許多教育教學新動態，學到了不少教育理念。講座涉及到學校管理、學校發展規劃、素質教育、教師評價與激勵、校園文化建設、與教師有效溝通、依法治校等方面，專家們理論闡述、引經據典、談心交心，無不使我產生共鳴。他們娓娓道來，環環相扣，給人啟迪，促人反省，震撼人心。既氣勢磅礴，恢弘大度，又緊扣實際，細緻入微。既讓我們欣賞了名家的風采，又使我們飽食了無比精美的精神大餐;讓我開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。
二、聆聽專家講座，提升辦學思想。
學習期間，我們先後聆聽了龍主任、及來自各校校長專家的專題報告，讓我們更加明確了校長角色的定位，校長只有充分調動教師的工作積極性，才能推動學校不斷向前發展;校長要善於培養教師的團隊意識和合作精神，幫助教師不斷實現專業化發展。作為來自農村學校的一名校長，學校師資隊伍缺乏，一貫制約著學校的快速發展，因此，凡事我大多親力親為，事務繁忙，甚至不分工作的主次，鬍子眉毛一把抓，抓住芝麻丟了西瓜的事情也時有發生。聽了專家的專題報告，使我明白瞭如何修煉領導力，校長不能把時間用於處理日常瑣事，而是應研究辦學理念，校長要修煉自己的溝通能力，打造高效的團隊，發揮全員領導力，幫助他人成功。很多專家圍繞學校的辦學思想和治校理念，結合學校工作實際，展示了學校的亮點和特色，給我們每個學習者很大的體會，引發了我們結合本校工作進行了深入思考，進一步體會到“一個好校長就是一所好學校”至理名言總結的精妙之處，他們的先進經驗和辦學思想拓寬了我們的視野。在感嘆他們學術造詣高的同時，自己收穫著思想與理念，學習中逐漸感受到對知識的渴望，他們的講座高屋建瓴、博大精深又深入淺出，理論與實踐結合緊密，發人深省。他們具有的執著不屈的辦學精神、相容幷包的辦學思想、銳意創新的辦學態度，足以讓我們受用終生。
三、實地參觀考察，感受辦學特色。
這次培訓學習，採取理論與實踐相結合的方式，即在聆聽專家專題報告的基礎上，我們有機會親自走進雲南省玉溪、紅河、建水、等地一些學校進行實地參觀考察，看到了一些名校的辦學底蘊和文化氛圍：尤其是玉溪八中的人文管理給我留下了深刻的印象，每所學校都有不同的辦學理念和辦學特色，覺得每次學習參觀都是不虛此行。另外，走進課堂，看到孩子們專注的學習態度不得不令人歎服;陽光大課間，師生一起隨著優美的旋律舞動，校園裡充滿了青春的活力;課間十分，同學們慢聲輕步下樓的情形至今令人難忘;看到《班級公約》和《班級崗位表.》，才明白怎樣精細化管理班級;豐富多彩的社團活動，教研組集體備課等，使我深刻地感受到學校辦學底蘊的積澱不是一朝一夕就能完成，它需要一定時間的歷練，要想凸顯學校特色，提升學校的競爭力，就要提升內涵，需要整體規劃，要從細處入手，通過細節求實效。各所學校先進的辦學理念，豐富的學校內涵，鮮明的辦學特色，高效的管理模式都值得我去認真學習，加強反思，努力探尋符合我校校情的發展之路。
四、同行切磋交流，碰撞思維火花。
參加這次培訓研修班的學員都是來自臨滄、普洱市各個學校的校長或者副校長，有兩市名校的校長，也有辦學規模較國小校的，有城市學校的校長，也有農村的;有國小的，也有國中的。平時大家工作都比較繁忙，很少有機會坐在一起溝通交流。這次，市教育局的領導組織的研修培訓班，為大家搭建了一個互相溝通交流的平臺，短短的一週學習時間，彼此間建立了友誼，成為了好朋友;更重要的是，大家來自不同的學校，學習之餘互相交流分享學校管理經驗，通過切磋交流，不時碰撞出思維的火花。
五、收穫和感悟
通過培訓我深深體會到作為一名教育工作者，必須要做善於學習者，校長要做文化人，要做有情有智有責任的人，要做敢於改革創 新的人，以人為本抓管理，營造和諧、進取的校園氛圍，才能推動學校教育教學工作的開展，促進學校可持續發展。
(一)校長要做善於學習者，不斷提升自身素質和綜合能力。學校的建設與發展離不開有思想、有素質、開拓進取的校長，要充分認識自己的責任，為辦好教育而思，為學校發展而謀，充分發揮核心主導作用，使自己成為一面旗幟，引領凝聚教師群體。而要做好這些工作，校長必須勤於學習，才能做到工作有思路、有創新。在今後的工作中一定要堅持學習，要把學習當作自己職業生涯中的必需。不斷學習教育教學理論，學習課程改革理論，學習名校名師的教育思想和教學經驗。看書讀報學習，聽課參觀學習，校際交流學習。當然不僅自己學習，還要引導全校教職工學習，創設學習型校園，營造學習氣氛，不斷提高教職工的整體素質。
(二) 校長要做文化人，辦學的最高層次是文化辦學。文化辦學是在制度辦學的基礎上對制度辦學的一種超越，其中文化管理更全面，更整體，更系統，更注重精神核心在學校管理中的作用。既然學校要實現文化管理，作為學校管理的首席自然要成為文化人。
首先校長要成為有思想的人。文化人是思想者，校長必須要成為思想者。校長對學校，對教育要實現思想的領導。其次校長不僅要成為思想者，而且也要使教師成為有思想的人。有思想的教師才會與有思想的校長交流，才會使校長的思想不斷豐富，不斷化為辦學實踐。第三校長要成為能研究的人。文化人是研究者，校長要成為能研究的人，要把辦學作為學問來做。要習慣於在研究狀態中工作，在工作狀 態中研究。
(三)校長要做有情有智有責任的人
有情。校長要懷有感恩的心對待教師。切不可太把自已當回事，把校長當回事，校長屬於學校，屬於教師，我們之所以成為校長是因為有了教師。校長要讓身邊的人感到跟我幹不會吃虧，不要忘記做事的人，也不要忘記人做的事。
有智。校長要做一個大智若愚的智者。我們要為下屬創造儘可能好的條件，把教師放在適合他個人成長的崗位上，讓他們懷著美好的願景，追尋自已的教育夢想。用最大的寬容，容忍所有的人包括不同政見的人，要用智慧招安不同政見的人，讓他們為學校的發展出力。 有責任。校長要知人善用，勇於承擔責任。學校中層是將校長辦學理念轉化教師、學生的行為的轉發器。對於學校中層我們一方面要對他們辦事過程進行指導，另一方面允許他們出差錯，對下屬差錯而引起的不良後果校長要有勇氣承擔。
(四)要做敢於改革創新的人
校長要不斷更新教育觀念，樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀。以科研為先導，把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益，教師必須不斷認真學習、領會。在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，舉步維艱。作為農村校長必須心繫農村，立足實際，不怕困難，敢於奮鬥，以“質量立校”，以“科研強校”，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可， 為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平有較大的提高，真正把學校辦成“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的學校。培養品學兼優，勤勞樸實的合格人才。
(五)校長必須認真“抓班子帶隊伍”，以人為本抓管理。校長要有良好的服務意識，當好師生的公僕，要正確處理協調好班子成員之間的工作與生活的關係，當好主管不主觀，總攬不獨攬，處理事務果斷不武斷。工作中對班子成員要信任，不猜疑，要大度。對教職工要多關心，與人為善，但要有原則性，做到大事講原則，小事講風格。一個稱職的校長，不應成為全校做事最多的人，而應成為全校做事最精的人，使自己的管理更高效。校長應學會授權和分層管理、分級負責。只有這樣，才會調動手下領導及教師的積極性，學校管理定會取得理想的效果。
總而言之，通過培訓，提高了自身的教育理論水平和實踐能力，提高了認識，明確辦學思想、辦學理念，是校長成就一所好的學校的關鍵。以人為本，轉換觀念，打破傳統的教育思想對人們的束縛，學校的發展離不開校長的引領和教師的紮實有效的工作。在今後的工作實踐中要加倍努力，為營造一個和諧進取的校園氛圍，打造出一個有著鮮明辦學特色的學校，真正為每一位孩子的幸福人生奠基。
從有機會接觸到自閉症的孩子以來已近兩年，雖然特殊教育並非我的專業，但探計自閉症孩子的心靈與關心殘障同胞卻成為我的興趣。閱讀過一些國內外有關自閉症的書籍、資料及研究報告後，給我的啟示是：沒有任何自閉症的人是不能訓練的，不管是中度、重度的低功能的自閉症患者，只要經過適當的訓練一定會有進步的、會成長。
自閉症者對家庭造成的壓力，國內外都有不同的報告，那就是母親所受的壓力一般較父親為大。這除了與女人的生理狀況有相關外，也和個性及所處的環境有很大的關係。然如宋醫師曾講過的，身為自閉症者，親人必須要有健康的心理建設。從一些訓練自閉症者成功的範例皆可看出，自閉症者父母親從積極訓練孩童的過程中學到了比他們原來所學更多的知識和技能，而訓練孩子過程中所培養出來的耐性和毅力也就更勝一般人了。本人在高雄辦理巡迴電腦輔助特殊教育時即深深感受到，有些孩子的媽媽原來不會騎機車的，為了送孩子上學也學會了騎機車;而原來不會開車的人也為了孩子的緣故學會了開車。
我想這都是因為孩子而增強了母親的本能，發揮了母親的潛力，若我們能夠把自閉症的孩子看成是訓練我們技能，培養我們的能力與耐性，以積極樂觀的態度，且把我們對待孩子的心去對待別的孩子，那生活就會更有意義了。因此，個人願意將研究的一些心得提供給大家在訓練孩子時的參考。
1、訓練並培養孩子們良好的生活習慣
我們常說良好的習慣不易養成，一般孩子已是如此，更何況自閉症的孩童。自閉症孩童有行為固定性的毛病，如果將他們這種固定性的毛病轉成固定的良好生活習慣的話，雖然他們不擅長於與人溝通、打交道，但起碼不會遭人嫌棄。這些良好的習慣必須從日常的生活訓練起。如刷完牙後，牙刷、牙膏、漱口杯要歸定位;鞋子脫下時要擺整齊等，這些生活自理的事項不是隻有在“兒心”或“弘愛”訓練時才要求，在家庭生活中做父母的必須隨時注意，不能馬虎。孩子總有一天要長大，要過群體的生活，愈有學會這些生活自理的好習慣，愈有幫助。孩子們長大還有很能很多社交、技能及知識性的事務要訓練，要學習，若這些良好的生活習慣從小就做好，長大後就不需要費時去訓練了。許多父母也許是愛兒心切，常常幫孩子把有關生活技能的基本事項都做好，這並非是真正的照顧了他們，而是剝奪了他們學習的機會。要開始下達口令叫他們自己動手的確是很難的，但做父母的絕對不能沒有耐心，一定要把握原則“教孩子如何做，而不是幫他們做”。
2、 隨時隨地保持孩子們整潔的外貌
自閉症的孩童缺乏照顧自己的能力除了一些少數有潔癖固定性行為的孩童或許會注意到自己外觀上的整潔外，絕大部分的孩子是不會這樣做的。俗話說：“費要金裝，人要衣裝”，自閉兒通常有一副清秀的面孔，讓一般人無法看出他們的毛病何在。因此，若能隨時幫他們保持整潔，不僅是小朋友，就連大人也會願意接近他們。如此一來才能增加孩子們與人互動的頻率。小朋友願意接近他們，不排斥他們，那孩子們才有學習的機會!孩子們能夠到處討人喜歡，也就是孩子們的福氣。
3、教導孩子們熟練問候的語句
自閉症的孩童大部分有語言上的障礙，這也是他們難以建立人際關係的原因。讓孩子學會並熟練日常的問候語：某某人早、某某人好、謝謝、對不起、不客氣、沒關係等，俗話說禮多人不怪。這些語句並不長，也較容易教，但重要的是訓練他們講這些話的習慣。有禮貌的孩子每個人都喜歡，最起碼孩子們學會熟練的運用這些問候語，不會讓人家一眼就覺得與常人不一樣。
4、擅用機會教育孩子們關心周圍
自閉症孩童一向是自我為中心，只顧自己的喜好，而不顧別人的感覺。要教會關心別人是相當不容易的事，因此，首先要讓他們瞭解所謂的喜、怒、哀、樂，要讓他們體會那些感受時，可以用較為誇張的動作來表示。例如，當孩子們看電視節目出現這些畫面時，父母可在身傍強化這些表情及動作的反應，並且不斷的跟孩子們解說其原因。在外面活動若遇有小孩哭泣時，就教會他們去安慰那哭泣的孩子。總之，機會就在您身傍，做父母的要頭腦靈活，隨時把握機會。有許多的父母為了面子不好意思在大眾面前獻“醜”，常以消極的做法避開各種的場合，這並不是明智之舉。要知道父母的要死麵子則會害了孩子。明智的父母應該要有“孩子的訓練重要，而不是自己的面子重要”的體驗，更何況教育孩子是天經地義的事，那有顏面之失。若能教會孩子關心別人，那他的人際關係一定會有大的進步。
5、訓練孩子在學習或技能上的某專長
自閉症，尤其是高功能的孩子常有些特殊的潛能，若能將其潛能善加培養並加以發揮，不但可以獲得周遭同學的接納，也可能成為其日後謀生的技能。眾所周知的周於翔小朋友已在繪畫的才能表現出他一片的天空。周於翔在其班上不論是老師還或是同學都喜歡接近他，這對他來說講不啻增加了許多學習的機會。有些參加電腦訓練班的小朋友自從參加了電腦班後，班上的同學也以“刮目相看”的心態來與他做朋友校長培訓自閉症兒童心得
我從事教育教學工作二十年來，擔任校長工作的時間比較短暫，對學校、教師和學生管理方面根本談不上經驗。20xx年5月22日至6月2日，我有幸參加了由市教育局主辦，市教師進修學校承辦的校長培訓班學習。聽說這次培訓的規格比以往任何一次都高，對我們貧困鄉的國小校長來說，要做好校長工作意義深遠，對於我本人來說更是史無前例。在5月22日上午的開班典禮儀式上，進修學校校長，教育局富局長和分管師訓工作的楊冉老師作了重要講話。
教育局副局長作了：用現代教育理念指導教學實踐的專題講座。在短短的十二天的培訓中，聽了許多領導、校長和教師的專題講座，參觀了兩家完中的校園環境，兩家國小的慶祝六一節活動。培訓中給我們學員講授了教育管理理論，學校發展管理與規劃、新課程與教師專業發展、校本培訓與家庭教育、社會教育的聯絡，如何做才能當好校長，好教師等知識。學員通過管理理論的學習和聆聽專家們的精彩講課後，得益非淺。在實地參觀考察了宣威市五中、一中，碗水二小和西寧一小後，我們身臨其境，理論與實踐相結合，親身感受到了先進教育教學管理氣息，學到了新課改新課程理念指導下學校的教育教學管理氣息、知識。特別是碗水二小和西寧一小的少先隊工作，給我們提供直接經驗和知識借鑑，為我們今後實施學校教育管理、校本培訓，搞好素質教育工作，提高教育教學管理水平打下良好基矗我十分珍惜這次培訓機會。短短的十二天裡，在理論修養和知識水平上有了很大提高。下面就這次的學習培訓談談幾點收穫。
一、教育觀念得到更新
對國小校長進行理論和實踐的培訓是宣威市教育局和市教師進修學校的英明決策，是提高宣威市所有國小校長管理水平，進一步提升我市教育教學水平，搞好素質教育，培育好宣威苗子，為二十一世紀培育優秀人才的一項民心工程。宣威地處雲貴高原，近年來雖然宣威市教育在曲靖市處於領先地位，但跟全盛全國的其他省份比較起來，在生活水平，經濟發展，教育文化方面相對滯後。黨和國家沒有忘記在中國革命時期到新中國的成立付出鮮血和生命的這塊紅土地，投入了大量的資金搞好我市的基礎設施建設，特別鄉下的學校硬體設施投資的力度大，從根本上改變了全市的教育教學環境，這是我們千載難逢的好機遇。
學校的基礎設施建設和提升教育教學質量是我市教育騰飛的兩隻翅膀，教育教學質量的好壞關鍵在於提高人的素質，特別是教育管理者的素質。教育局和教師進修學校高瞻遠矚，清醒地認識到這點，在實施新課程理念下，在開展和實施轟轟烈烈的素質教育的今天，強烈地要求全市中國小校長參加這次規格比較高的培訓。經過周密的策劃、實地調研、明確學習目的和意義，並精心安排了專題講座和考察學校，採取了坐式和移動方式的輔導培訓，理論與實踐相結合的方式培訓，把我們帶到先進學校的教育前沿陣地。我通過十二天的緊張學習、體驗、消化，充分認識到教育的基礎性、先導性和戰略性，從感性認識上升到理性認識，對當前的教育改革、新課程理念下實施素質教育作了理性的思考，從內涵上作正確的把握，在教育理論、教育管理、新課程理念下實施素質教育等方面理論知識得到了提高，為下一步指導我校教育教學實踐提供了紮實的理論依據。
二、掌握先進的管理知識
這次培訓注重教育管理的巨集觀和微觀兩個方面理論研究，進修學校柴偉森老師的《校長的領導藝術》，進修學校總務主任管彥剛老師講的《做個成熟的管理者校長在管理中存在的問題及對策思考》，課程安排科學規範，理論層次深入淺出，既有理論的指導，又有具體的目標。所舉例比較適合農村國小校管理和教學的實際，使我學習後大開眼界，真正掌握了先進的教育管理知識，研究探索學校的教育管理的新方式，切實提高管理水平。這次培訓，安排了有深度廣度的教育理論實習，講座精選，聘請了教育局領導、宣威教育的專家授課，對宣威先進學校的實地考察和活動觀摩，對我們進行深一層的理論學習，學習教育管理理論學校建設和發展新課程理念下進行素質教育教師師德師風建設校本培訓資訊教育技術指導實地聽取經驗介紹素質教育活動觀摩等一系列的角色廣、層次深、結構緊的培訓體系，給我市中國小校長不僅在思想上得到充分的認識，而且給我們指明瞭一個很好的教育發展方向。這些在宣威教育和管理在某一方面有影響有專長的專家們，他們講座的綱舉目張，提綱挈領，既有理論的深度，又有實踐的廣度，論據充分，例子鮮明，事例具體，旁徵博引，言簡意賅。不論是學校管理還是基礎教育理念講授，都使我們自覺地掌握了科學的學習方法。通過學習了學校管理方法和管理知識，還使我們不僅掌握了學習的方法，而且也在學習中不斷豐富了我們的知識，提高理論素養。
三、校本培訓是提高教育教學質量的一條有效途徑
這次培訓我感觸最深的一點是學校教育教學質量的提升與否關鍵在於教師素質，而教師素質的提高關鍵在於校長的教育觀念是否更新，是否對教師進行長期的理論培訓和實踐指導 進行校本培訓。
通過參觀了宣威市一中、五中，聽了兩位校長的經驗介紹;觀摩了碗水二小的六一文藝節目的展演，西寧一小的慶六一活動，不難看出搞好教師的培訓是立校之本。校本培訓對於我們來說勢在必行。這幾所學校在上一級教育部門的指導下，不論對教師的教育、新教師的培養上，大刀闊斧，敢為人先，勇於開拓創新，新課程理念下基礎教育課程和人文素質的培養都走在宣威乃至曲靖的前列，我從心底由衷地敬佩校長們的膽識。我們今後的工作中應該好好學習他們先進的校本培訓經驗和做法，重視自己學校的校本培訓工作。
四、利用資訊科技提高辦學效益
這次培訓，宣威市教育局資訊科技中心呂維向老師的《充分利用現代化教學手段為進一步提高教育教學質量服務》的專題講座，雖然培訓內容在此培訓中所佔的比例不大，但看了許多領導和老師講課用課件，用計算機上課，從網上查詢有關教育教學資料、資訊，這對於邊遠山區的國小教師和管理者來說是難得的學習機會。我通過這次培訓和學習，深深地認識到如何讓網路在教學中很好地運用，很好地為提升教育教學質量服務，以達到資源共享的目的。五中校長介紹，他們下一步為提高教育教學效益，將在每一個教室裡裝一部電腦的想法，在我的腦海留下了深深的印跡，屆時他們加大資金投入，進一步改善辦學條件，搞好校園網的資訊資料建設，依託網路，優化校本培訓，管理理念將進一步更新，教學質量也會相應提升。他們今天設一個電腦室利用課件上課和後天網路覆蓋的想法很值得我們借鑑。
五、以人為本，加快教育發展
我們通過這次理論學習，參觀考察，觀摩活動等的培訓，學到了很多教育領域的新理念，感受到了新課程改革的春風撲面而來。在舉國上下全面實施素質教育和創新教育的今天，回想十多天的經歷，我所看到的學校、校長、教師、學生，他們正朝著一個正確的，有效的方向健康地發展，對比我們學校的教育，雖然改革的春風也吹到，但由於資訊閉塞，交通不便，經濟發展緩慢等因素，使我們教育仍很滯後，與這些先進學校的教育比差距很大，簡直是天地之別，至少要落後五十年，原因是多方面的，當然最關鍵的一點是教育觀念的更新問題。首先，學校校長的教育觀念要更新，接著是教師教育觀念更新。只有教育者的教育觀念更新了，教育才有希望。正如這次培訓中，柴偉森老師講到的新課程核心理念是：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生的發展。他提到的新課程理念，一針見血地指出我們現行教育存在的諸多弊端。我們認為，要加快本地的教育發展，只有從根本上更新教師的教育觀念，才能全面提升教育教學質量，縮小與先進學校的差距。
20xx年11月1日-5日，我有幸在xx市龍崗區布吉街布吉路凱利萊酒店四樓會議廳裡，參加了20xx年現代名校教學管理暨品牌建設交流研討會。
這次研討會，我們認真聽取了xx市樊瑞校長的《校長素質與學校品牌》的報告;聽取了諸平專家的《建立學習型組織形成組織持續發展的動力》的報告;聽取了xx學校汪立豐校長的《名校基因移植，嶺南打造品牌》的報告，聽取了xx市西鄉國小張雲鷹校長的《教育智慧與學校創新》及《也談有效教學》的報告。我們還參觀了xx市東湖中學，xx市並聽取了高校長、樊校長的學校管理的先進經驗介紹。
這次培訓學習研討會，時間雖然短暫，但我受益非淺，感受很多，思考很多。在學習期間，我一面認真聽、認真記、一面認真想。說真的我深深的感受到了我們湘西貧困地區教育的落後，發達地區教育的先進。特別是看到了xx市教育的深厚的文化底蘊。真是接受了一次教育思想的洗禮，我走進了xx市東湖中學及xx市，在高校長和樊校長的引領下，我也走進了教育內涵發展的思考，他們猶如夜晚天空的星星，為我照亮了生命教育的殿堂，教育要有激-情，教育需要情懷，教育更需要釋放，釋放對生命的愛，釋放對生命的呵護，釋放生命的延續。教育是一個崇高的行業，而校長是一個複雜殘酷的職業，也是充滿睿智，讓勇者輝煌昇華的專業，更是一個強者的舞臺。人在藍天與黑土間生活，各有一域自己的天地。作為校長，就應帶著發展教育的堅定信念和育人為本的執著追求，在學校這塊播種希望的責任田裡去收穫未來。作為校長必須要用人格魅力去影響人，發展人。“金盃銀盃，不如群眾的口碑”，一個校長要想幹好工作，領導好一所學校，最重要的一條就讓人信服你，在師生與家長中有較高的威信。“學高為人師”，校長必須樹立終身學習的理念，使自己知識淵博、資訊儲備雄厚，這樣指導教育教學工作才能得心應手，才能提高自己的核心競爭力。“身正為人傑”，身教勝於言教，校長要立足本職崗位，從關心每個老師每個學生的一件件小事做起。“一名好校長就是一所好學校”，這話一點也不假，校長的“度”要大化。要豁達大度，寬巨集大量，胸襟坦蕩。校長要矮化，學校管理工作只有廣開言路，集思廣益，“眾人划槳開大船”才能謀求到發展的出路。校長要沉下去，淡化官位思想。要意識到自己是教師隊伍的一員，增強服務意識。學校管理更要重學術輕行政。
這次培訓學習研討會，xx學校在人才培養方面的六個學會是很值得我借鑑的。即學會獨立，成為一個自強、自信、和-諧發展的人;學會合作，成為一個具有全球意識、團隊精神的人;學會修身，成為一個身心健康、言行負責的人;學會學習，成為一個素質能力強、習慣好，能創新的人;學會孝敬，成為一個踐行中華美德的人;學會感恩，成為一個愛國愛校奉獻社會的人。
學前特殊兒童教育轉介是特教工作者在實行融合教育以來不斷探討和實踐的課題,並在實踐中力求達到為特殊兒童提供適合他們的教育機構、教育內容和形式的目的。自閉症幼兒是特殊兒童中的一個群體,他們的早期干預和教育轉介成為特殊教育的理論和實踐研究領域關注的熱點,特別是北京市率先在18個普通幼兒園建立了特殊兒童學前教育示範基地,為特殊兒童的融合教育提供了必要條件。在幫助自閉症幼兒從早期療育中心(以下簡稱早療中心)轉入幼兒園學習生活的過程中,還存在一些需要改進的問題。結合在早期療育機構觀察到的幾例自閉症幼兒轉園的經歷,研究者分析和總結目前普通幼兒園中自閉症幼兒教育存在的問題,並提出相應建議。
1、普通幼兒園對接納自閉症兒童的認識和專業準備不足1.1對自閉症兒童的認識不足普通幼兒園的老師常常會認為自閉症兒童的表現是脾氣古怪、不合群或發育遲緩。有些幼兒園的老師甚至會在家長諮詢時直截了當地拒絕:“您的孩子不適合上這個幼兒園”。老師的話導致部分家長為了讓自閉症的孩子能夠順利入園而隱瞞孩子的真實情況。有的幼兒園老師雖然聽說過自閉症,但由於沒有經過系統的培訓或者幼兒園領導不夠重視,所以面對自閉症兒童出現的種種狀況也沒有適當的處理策略,也不知該如何在組織活動時體現對自閉症兒童的個別化、正常化等教育原則,更有老師常常抱怨:“為什麼這個孩子在我的班上,為什麼我這麼倒黴?”等等。
1.2 專業知識技能準備不足有一名上幼兒園的自閉症小男孩出現了掀小女孩裙子的行為,孩子的媽媽緊張的不得了。雖然早療中心的老師幫忙想了很多辦法,但最後家長還是決定暫時不去幼兒園。因為她擔心老師不接受,會反感孩子的行為,從而引發更嚴重的行為問題。由於幼兒園的老師多數未接受特殊教育的專業知識和技能培訓,無法接受和理解自閉症幼兒的行為表現,也不瞭解他們的需要,導致無法解決自閉症幼兒的行為問題,更談不上設法促進他們的發展。去普通幼兒園參加半日活動的自閉症幼兒的家長反映,如果幼兒園有活動,幾個自閉症的孩子就會離開教室被送到專門的老師那去看護或者送去傳達室更有甚者老師會要求自閉症幼兒家長在活動那天不要帶孩子來幼兒園。還有的家長反映:“我的孩子沒有語言,能力很差,但是照樣上了兩年幼兒園。他在幼兒園裡可以隨意走動,到處溜達。”這時幼兒園老師所採取的就是聽之任之的態度,只要自閉症孩子安全不出問題就行。如此“放羊式”的教育必然導致錯過自閉症幼兒早期干預的大好時機。
2、家長認識上的誤區
自閉症幼兒家長對孩子進入幼兒園接受教育抱有想當然的期望部分自閉症兒童的家長不瞭解正常兒童的成長規律,所以在嬰幼兒期孩子身心發展停滯或退縮的折線型發展過程不能及時覺察或引起重視。有的家長認為自閉症是一種病,有辦法可以治好。所以通常不能對孩子保持真實而適當的期待,他們認為孩子只是比同齡的正常兒童發展稍慢一些而已,只要努力的彌補不足之處就可以趕上正常的孩子。有相當一部分家長認為只要自閉症的孩子進入正常幼兒園自然就會模仿正常兒童的行為,從而提高社交能力,變得不再自閉了。所以家長往往會在自認為準備很充足的情況下把孩子送去正常幼兒園而不考慮孩子的接受、適應情況等。他們往往只想到“我的孩子也要像其他孩子一樣上幼兒園”,而不去想孩子應該怎樣上幼兒園才更有幫助,更有意義。實際上這種情況只能稱之為形式上的進入幼兒園了,對自閉症幼兒的身心發展並沒有太多的實際作用。
自閉症幼兒家長與幼兒園的溝通不足自閉症幼兒家長大都希望自己的孩子也能到幼兒園學習生活,害怕由於孩子的特殊表現被拒之門外,儘量隱瞞孩子的真實情況,孩子入園後,幼兒園老師會對這些特殊表現措手不及,無法為孩子提供一個有準備的適應環境和過程。在這種心態下,自閉症幼兒家長還可能不敢在教育訓練等方面提出建議。幼兒園在教育孩子的過程中重視“家園共育”的氛圍,而特殊幼兒的教育和訓練更需要來自各方面的支援和參與。自閉症家長的配合和參與會更有利於孩子的康復和發展。在來自幼兒園老師的鼓勵和支援下,自閉症家長才能放鬆心態,積極參與。
2.3 普通幼兒的家長對自閉症兒童進入班級的態度消極因為普通人對自閉症的瞭解很少,所以普通幼兒的家長不太容易接納、理解自閉症幼兒的怪異行為,會有種種擔心,擔心自閉症幼兒會對自己的孩子產生負面的影響;擔心自己的孩子會學習自閉症幼兒不好的行為。通常會想:“這個孩子這麼大喊大叫的,我家寶寶會不會向他學呀?”、“橫衝直撞的,別撞了我們的孩子!”、“我們交了這麼多錢就是為了讓孩子接受最好的教育,他不應該和我們的孩子在一起”等等。因此正常兒童的家長對自閉症兒童的在普通幼兒園接受教育往往持有排斥的態度。
3、建議
3.1 給家長的建議:
(1) 在進入幼兒園之前做好前備工作,不要操之過急。如:瞭解幼兒園的辦學理念、人文環境、園長及老師對自閉症兒童的瞭解以及接納程度、幼兒園在個別化教育上的開展程度等等。
在宿松縣第xx屆國小校長崗位培訓班期間，學習了很多理論知識，使我受益非淺。讓我真正領悟到作為一名新時期的校長應有的新理念、新思想。下面就我的學習和認識談體會。
感受之一：質樸無華
我們看到的是樸實的校園，熱情的服務，高品味、高水平的授課人。給我們授課的各位領導，結合自己的經歷言傳身教，他們所給我們的是萬金所不能買到的，他們一些先進的理念，一些寶貴的經驗是我們今後在校長崗位上的一筆寶貴財富。他們的語言生動，樸實，真摯，沒有一點無用的裝飾和做秀的成分；在樸實中透著深奧的道理，實用的做法和深刻的想法。回想我自己，在學校管理中有著很多的華而不實，今後應將工作的本質落到實處。
感受之二：貴在堅持
聽了李榮華校長一節課，我感受到了他的執著與堅強，他的學校經營模式理念很準確，精到，他在工作中認準了並堅持了，才有了後來他所管理的學校的輝煌。在課程改革的今天，我們沒有因為這樣、那樣的教育口號和這樣那樣的所謂的新教育理論而改變符合自己校情的做法，是很遺憾的。今後工作中一定更注重堅持抓教學的過程管理、堅持把小事做到位。提高目標意識、引領意識、管理意識、整體意識、憂患意識、過程意識、高效意識、崗位意識。本次培訓使我時時充滿一種昂揚的鬥志，感覺有了主心骨，“精神”也不空洞了。
感受之三：務實創新
小小的一堂“理論課”不起眼，但是細細想來，深刻思考，它所體現的卻處處是創新！每堂課都是授課專家把新的理念向我們滲透的過程，每堂課都是授課教師智慧的結晶，諄諄的教誨，每一堂課又是我今後的工作的指導和引領。祝莊華校長說的團隊精神，先淡後濃，先嚴後寬，教學管理中的一些很切合實際的做法，既是寶貴經驗的積累，更是與時俱進的創新。就像宋錦玉主任說的要傳統和新理念相結合，何所長所說的校長要成為有教研能力的校長，科研興教、科研興校、科研強師，由經師——人師————大師。這些理念使我們有了更清醒的認識。“創新”在於常規抓好，“堅守也是創新”，細節從嚴，過程求實。將功夫化在刀刃上、磨刀不誤砍材工。
感受之四：校長是一所學校的靈魂
校長是學校的、決策者和高階管理者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。校長的工作是對學校全域性起指導、組織、協調和統攬作用，要依據教育政策、法規，結合本地區、本學校的具體辦學條件，統籌全校工作，正確地確定一定時期內學校的重心、中心及發展規劃，並組織、協調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為一校之長，要領導好一所學校，就要有：時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。作為一校之長，要領導好一所學校，並非是一件簡單的事，尤其在辦學條件受各種因素制約的情況下，更是如此，校長手裡不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。
認真品味各位專家、各位校長的經歷，不難看出，伴隨成功的步伐，幹事業的激情和執著的追求是必不可少的。沒有明確的奮鬥目標就會失去方向和動力，沒有執著的勁頭終將一事無成。而要克服職業倦怠，形成這種充滿朝氣、蓬勃向上的團隊精神，校長不僅要親力親為，還必須要身先士卒，做出表率。做教育就要心中常存教育的神聖使命，永葆工作的激情和執著，這樣才能不負社會賦予我們的責任。
總之，通過這次培訓學習，我感觸很深，學有所得也將學以致用。感覺頭腦得到充實，思路更為寬闊、清晰，也豐富了我的教育思想、管理智慧和管理經驗，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我幹好教育事業的熱情和信心，這必將對我今後做好學校管理工作產生深遠的影響。我會在今後的工作中努力實踐，大膽嘗試，我堅信有志者事竟成！也堅信我們洲頭的教育一定會更上一個新的臺階！最後也感謝電大，及劉詠玉校長，段育民主任這段時間的熱情和無微不至的關心，祝這次活動取得圓滿成功。
20xx年2月21日-22日，帶著滿心的期待參加了文教局精心準備的校長培訓活動，此次活動給我們帶來與眾不同的精神大餐。市紀委張老師的報告用反腐例項警醒大家堅守忠誠、律己、平和之心，保持自身清正廉潔，做政治上的明白人。叢陽國小張校長毫無保留的向我們介紹了學校校本課程的開發和建設及閱讀教學的改革之路，為我的工作思路指點迷津。樑教授以自己家族的成長史引領我們感受順適通達、嘹亮清楚的人生態度和“壓服不如說服，說服不如感動”的教育方式。許曉東等四位校長讓大家領略了他們與眾不同的工作作風和管理方式，他們敢於擔當勇於奉獻的工作作風鼓舞我們更努力地工作。時間雖短，但收穫頗豐，一頁頁的筆記，一句句學者校長的工作名言，一條條實用的工作經驗，將成為自己成長道路上寶貴的財富。
一、以身作則，用“責任擔當”引領團隊。
“老師們願不願意付出，能不能多付出，關鍵是校領導的帶頭作用。一個學校的正氣首先是領導團隊的正氣。校領導做給中層看，中層主任帶著老師幹，才能形成上下聯動的正向團隊協作功效。”許曉東校長的理念，自己也深有體會。領導團隊為人處事公正無私，這樣才能贏得大家的信任；工作以身作則，敢於擔當，身先士卒，這樣才能服眾。為了迎檢自己創下了12小時滴水未進的記錄；無數個清晨第一個邁進學校，萬家燈火時離開學校；擔任副職又毫無怨言擔任兩個班數學課的堅持；勞動中和所有男老師一起掄起鐵鍬……兩年副職任職之路上無怨無悔的努力只為那份責任和擔當！尚小從年級組長到科室主任，從副職到一把手無一不是這樣做的:感動於王校長一次次帶病堅持工作，一回回和師生一起除草、掃落葉、清雪，只為讓尚小更好；感動於全體中層常年堅持第一個到校，輪流值班在門口迎接孩子們的到來,只為為師生保駕護航；感動於年級組長們挑燈夜戰帶領老師做考後分析，只為我們的成績能更進一步；感動於全體中層暑假頂著炎炎烈日彩繪輪胎，只為讓校園更美麗；感動于丹丹老師帶孕備戰藝術節，只為讓尚小的孩子們登上更高的舞臺；感動於麗萍、郭老師、張老師一次次不顧身體的虛弱堅守崗位，只為心中那份教育的執著……在王校長的帶領下尚小團隊充滿正能量、敢於擔當、工作激情四射，一個積極進取、團結向上的集體正在闊步前進！
二、不懼困難，“追夢奔跑”教育之路。
夢想不是等得來，喊得來的，而是拼出來，幹出來的。面對師資力量不足、教師專業不對口、新教師經驗不足等等困難我們沒有抱怨，沒有退縮，而是積極想辦法。師資力量不足我們就選聘優秀的代課教師；專業不對口我們就給教師提供學習提升的機會，帶領老師們參加各級各類培訓，提升他們的專業理論知識；經驗不足我們就成立師徒結對，手把手指導教學、管理等工作，指導備課、上示範課、談教師的職業幸福，讓新老師快速適應工作環境，進入教師角色。時間投入是成功的基石，為了提高教學成績，全體尚小教師不虛度每一節課，不放棄每一個孩子，敬業精神讓人感動。教學成績雖有進步，但離我們的目標還很遠，我們還有很多不足之處，許校長的報告起到了撥雲見日的作用，讓我更清晰地認識到管理中的不足之處，反思自己的工作，結合我校實際情況，新學期我們這樣做：1、“時間投入是成功的基礎，深入教學研究是成功的關鍵”，新學期我們要在教學研究上下真功夫，抓實常規，提高課堂效率，提高教研實效，提高教師教學能力，把教育教學工作做深做細，做實做強。2、抓學生行為習慣，尤其是聽課紀律和學習方法，只有讓學生會聽課，提高成績才能事半功倍。3、抓好驗收落實，一是學校對教師日常工作情況的驗收落實。二是教師對學生學習情況的驗收落實，踏踏實實抓學生的學習效果。層層驗收落實，讓教學工作穩步提升。4、用好評價機制，強化競爭意識，讓優秀的師生越來越有信心，讓暫時落後的師生不能得過且過。
歲月不居，時節如流，轉眼自己已在副職崗位上任職兩年，一路走來有笑有淚，有苦有樂，但從沒有退縮，跌倒了爬起來，從未停止追夢的腳步。通過這次的培訓，讓我工作思路更加清晰明朗起來，也更加堅定了自己的工作信心，新的一年，我將和尚小全體師生一起更加努力地奔跑在追夢的路上，夢想不息，追夢不止！
幼兒的天性本應是天真爛漫、活潑可愛、童稚無瑕，表現出來就應是活蹦亂跳，愛說愛笑。可有些孩子，年紀小小卻沉默寡言，顯示出憂鬱，深沉老道的樣子，即不愛說不愛笑也不合群不愛玩，這種孩子身體各方面都發展的正常，智商也高，就是性格偏內向，與自己的年齡特徵格格不入，這些孩子當然不是那麼討人喜歡。
那麼，如何使這些孩子活潑起來，促使他們的身心和別的孩子一樣得於健康發展呢?下面結合本人的教學實踐經驗，談談自己的看法：
首先，要幫助他們樹立應有的自信心性格內向的人往往是由於缺乏自信心造成的，因此，我們應該多給這樣的孩子鼓勵和支援，激發他們的內在動力，樹立他們的自信心，即使他們做的不好也不要隨便責備，應說：“有進步了。”由於孩子的自我意識還未發展起來，缺乏自我評判力，他們往往是通過別人對自己的評價來認識自己的，尤其是老師對他們的評價很重要，所以說讓兒童產生“我行，我並不比別人差”這樣感覺是很重要的。
其次，在督促他們多參加各種活動。性格內向的人往往不合群，老師組織活動能免則免，從不要求參加，所以組織活動時要特別注意這此幼兒，要讓他們在活動中多扮演主要角色，多鼓勵他們表現自己，引導他們大膽參加，做得不好也不要緊，讓他們在活動中體驗成功與快樂，認識到自己存在的價值。這是幫助內向孩子克服膽怯的最有效的途徑。
再次，還要多教育別的孩子主動接觸他們，多與他們玩。性格內向的孩子喜歡獨來獨往，不合群，所以老師要經常教育別的孩子主動接近他們，與他們一起遊戲玩耍,不歧視他們。
孩子們在一起時，他們的天性最容易表現出來，性格再內向的孩子，如果有一群小朋友整天在一起和他玩，只要智力正常，他也會活潑起來的。有時孩子們之間的勾通和交流比大人的苦口婆心要好的多。
第四，對性格內向型的孩子說話要特別小心，不能亂批評，更不能加於諷刺，因為內向型的孩子和大人一樣，特別能“記仇”，平時他不愛說話，但別人說的話記得特別清楚，也特別久。
第五，要持之以恆，培養幼兒不是一朝一夕的事，性格內向的孩子雖然不象活潑孩子那麼討人喜歡，甚至令人討厭，因為老師說什麼他們都不應，聲音大點就哭，真是煩死人了，恨不得給幾個“耳光”，可我們畢竟不能這樣做，這時需要的是我們的耐心，沒有足夠的耐心是行不通的，只有耐心地開導和鼓勵，才能讓這些孩子聽你的，從而願意和你說話，這才是你的勝利，作為幼兒教師，要相信內向的孩子也是可愛的孩子。
幼兒的天性就是活潑好動，讓每個孩子的臉上都綻放天真爛漫的笑容是每一位幼兒教師工作者的職責，相信我們都能做到!
參加網上校長培訓一個月，聆聽了許多專家的精彩報告，增長了許多理論方面的知識，學到了很多教育教學實踐的寶貴經驗。本人感受頗深，同時結合我校的工作實際，談了自己的工作思路，作為學校的一長應該加強學習，努力提升自身的綜合素質，把自己培養成專家型校長，使學校再上新臺階。
我通過學習教育部袁貴仁部長的《新時期我國教育改革發展的形式和任務》和教育部副部長陳小婭的《基礎教育科學發展的基本政策與重點工作》專題講座後，感受很深，收益非淺。作為校長，就必須要深刻理解掌握黨的教育方針、政策以及教育法律、法規。對工作認真負責，當老師表率，為教師的專業化發展搭設平臺。鼓勵教師積極工作，拓寬辦學思想，加強科學規範化管理，為了每一個學生抓好學校教育。下面就我的學習和認識談幾點心得體會。
一、校長的定位與職責
校長是學校的、決策者和高階管理者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。校長的工作是對學校全域性起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學校的具體辦學條件，統籌全校工作，正確地確定一定時期內學校的重心、中心及發展規劃，並組織、協調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為一校之長，要領導好一所學校，就要有：時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。作為一校之長，要領導好一所學校，並非是一件簡單的事，尤其在辦學條件、人權、財權受各種因素制約的情況下，更是如此，在工作實踐中可能意識到用不同的領導風格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，並取得滿意的效果。所以的風格對師生有不同的影響力，會產生不同的結果。這樣就要校長有時代的眼光，正確的理念，在校園中起著模範表率的作用，校長手裡不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。
二、重視師資隊伍的建設
“先有，才有”。教師在學生中起著直接表率的作用，教師只要有先進教育理念和紮實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。要想使教師富於時代精神、創新精神的人，作為一長，首先要激發教師的愛生敬業精神。
1、愛生。“沒有愛就沒有教育。”教師愛學生就是要對學生尊重，理解，信任並且給他們信心。作為教師，要有責任心，要有愛心，還要有耐心。要愛每一位學生，看到他們的可愛之處，善於發現他們的閃光點，利用這個去激勵他們。
2、熱愛教師這個職業。不能只把教師這個職業當成謀生的手段，更重要的是對這個職業要充滿興趣與愛好，這是幹好工作的前提。有了對事業的愛，就有了工作動力，就不會覺得教師工作的清苦。因此教師應該具備甘當人梯和紅燭的獻身精神，對學生充滿愛心，對工作充滿責任心，對未來充滿信心，真正做到愛生敬業，教書育人。
3、教師要樹立終身學習的觀念。
教師是人類知識、發明的繼承者和傳播者。過去，人們常說：“要給學生一碗水，自己必須要有一桶水。”而現在我們不能只有一桶水，而必須是一眼泉。知識的日新月異，要求教師必須樹立終身學習的觀念，教師發展的希望在於教師的終身學習。新的時代、新的終身教育的發展趨勢和新的教育教學改革，教師專業化運動的實踐，都對教師終身學習提出了迫切要求。人的一生都要學習，當前社會，伴隨著資訊化、全球化以及知識經濟的到來，原有的生活方式、工作崗位、知識結構等的穩定性不斷減弱，生存需要迫使人們必須不斷地學習，不斷的接受教育，並要學會學習，善於創新，從而不斷更新自我，完善自我。在學習型社會中，學習成為人的義務與權力，它不僅是為謀生，而且是為了創造生活，作為以幫助和促進他人學習為職業的教師，自然應當首先成為全員學習、終身學習的先進者和模範。教師作為教育的主要因素之一，就必須適應當代社會對教師所寄予的越來越殷切的期待，要通過不斷的學習來自我充實，自我超越。自己作為一個教師在終身學習中應該做到：首先，努力學習優秀傳統文化，不斷提高自己的政治思想水平，學習我國乃至人類創造的一切先進的文化成果，從優秀文化傳統中去汲取豐富的營養，學習黨的教育法規法則，不斷的加強思想政治修養，對中、外文化的吸收要取其精華、去其糟粕，古為今用，洋為中用，推陳出新，繼往開來。其次，努力適應教育改革與發展的需要，不斷學習新的科技知識。目前隨著已有知識的不斷更新和新知識的激增，反映到教材中的知識也日益豐富和加深，這就要及時吸收新的知識，使自己的學科知識達到現時要求的深度和水平，並達到未來教育工作需要的知識結構。另外，不斷學習新的教育理論，提高教育教學的創新能力。豐富的教育教學理論知識雖然不是教師成功的充分條件，但對於老師創新能力的培養卻是必不可少的必要條件。固然，作為教師要不斷的堅持學習和研究，適應新課程改革的挑戰，從自得到自我專業發展，更好提高教育教學創新。教師只有不斷地關注和學習教育理論知識，其終身發展才能獲得永不枯竭的動力源。
4、要引導教師勤於反思。
教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，經驗＋反思=成長。華東師大葉瀾教授指出，一個教師寫一輩子教案不一定成為，如果一個教師寫三年的反思,有可能成為。沒有反思的經驗，只能是狹隘、片面、膚淺的經驗；不會反思的教師，他的教學能力和水平至多隻是經驗的累積，能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長。
教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺衝動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然後而知困”，不斷髮現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以啟用教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。
總之，經過這次培訓，我深刻地感到：要把學校的工作抓好，把學生教育好，提高教育教學質量，首先是校長要提高自身綜合素質：校長要有前衛的教育教學理念，校長要有高超靈活的管理手段，校長要有高尚的靈魂……校長要有不斷學習進取的習慣，有淵博的知識，獨到的制校方略。校長應該是一所學校的靈魂，是學校思維和發展的引領者。其次要把教師隊伍建設好、培養好，要通過多種形式，關心、支援我們的老師，開展校本等各種培訓，樹立教師正確的人生觀、價值觀，真正讓我們教師熱情幹工作，無怨無悔為祖國和人民的教育事業做貢獻。
這一次本人有機會參加教育部中國小校長遠端培訓學習，真的好高興，這首先應該感謝區教育局對農村中國小校長的關心和支援，給提供了這次很好的學習機會，讓我們聽到了名專家的講座，也學到了名學校管理經驗。通過培訓學習，學到了許多新的知識、新的理念，受益非淺，感受頗深，特別是在學校規範化管理、教育理念有了很深刻的認識。學習後，我將把學習到的理論知識繼續深化、理解，學以致用，根據本校的實際，靈活、有機的運用到實際工作中，為確立我校的規範化管理，把我校打造成農村中學教科研特色強校貢獻出我的微薄之力。
20xx年2月18日到19日我有幸參加xx縣教育局組織的校長培訓，本人通過學習收穫頗豐，特別是在學校制度化管理、禮儀教育、高效課堂、引領式教學及教育思想等方面有了深刻的認識，我深刻認識到這次培訓學習，不僅是一次理論性學習，更重要是如何把理論學習和實踐有機結合，來更有效指導學校工作，努力使學校工作更好的適應新形式下學校發展的新需求。
聽了專家和名校長的講座，我從以下幾個方面具體談一談自己的體會與認識。
一、做一名專家型校長，把學校建設成一個精神特區。
管理型校長要質量，專家型校長要的使學生的健康成長。我們以前的教育只是片面強調教學工作，只注重學生的成績，忽視了學生的心理和生理特徵，把孩子當成出成績的機器，忽視了他們的快樂，忽視了他們的健康成長。
雖然教學工作是學校的核心工作，成績是衡量學生好壞的重要引數，但不是唯一引數。學校應該是一個讓學生安全、健康、快樂成長的地方;學校應該是一個讓孩子的理想、品格、習慣朝著正常人的方向發展的地方;學校應該是一個讓孩子知識、能力、情感都能快速增長的地方。
因此，作為校長一定要明白“學校如果不抓成績不是學校，只抓成績辦不好學校”的道理。把學校建成精神特區，是優化學校環境的需要。學校要抓文化建設，抵禦外來不良思想影響，營造積極進取，奮發向上的精神氛圍。辦好學校必須營造校園小氛圍，必須滿足教師的精神追求，讓教師充滿激情和力量。教師的人格魅力，職業態度和精神修養直接影響著學生的學習成績。要優化育人環境，建立和諧的人際關係，充滿激情的工作環境。校長要成為學校精神領袖，要培養教師熱愛教育的情懷。
學校要全員發動，全面推進，全力以赴轉變教師教育觀念。教育觀念的轉變必須落實到課堂教學中，要堅持科研新校，組織教師通過學習更新教育理念採取拜師會等方式，促進青年教師成長。 深入開展教育科研課題研究以解決教學中的難點，利用天平理論充分樹立學生的自信，發揮學生的主體作用。素質教育的本質是解放學生，增強學生的學習主動性，變講堂為學堂，變學會為會學。
激情是一種昂揚的、積極的心態，它可以提升自信，激發靈感，可以最大限度地調動身心的潛能，極大地提高工作和學習效率。沒有激情的學校是沒有希望的學校。要建設名校，提高教育質量，還必須養育廣大師生的激情，打造一支富於激情的教師隊伍，培養一群富於激情的學子，建立一種激情文化，讓校園生活激揚飛越。
二、做教育教學的參與者，學會科學評價。
作為校長一定要深入教學第一線，脫離教學第一線的校長在教學管理中是沒有發言權的。有一句話說的很好：一位好教師不一定是一個好校長，但一個好校長一定要是一個好教師。只有這樣，才能以自己優於其他教師的教學業績來說話，以先進的教育教學理念影響全校教師，引領學校的教育教學工作。
在課堂教學中，學生是學習的主體，教師起組織，引導、參與的作用。因此，課堂中不是看教師講得多麼精彩，而是看學生學得是否主動，學得是否精彩。這就得有思想觀念的轉變，教育觀念的轉變。
三、讓每一位教師都成為學校的動力之源。
點燃教師的激情，盤活整個教師隊伍應是校長的職責之一。那麼，要點燃教師激情，校長就要做好三件事：一是放大教師的閃光點、優點與長處;二是為教師提供成功的機會;三是大力宣傳教師的成果。因為教師的成長一樣需要得到學校領導的認可與肯定，一旦自己的工作得到了學校領導的肯定，家長的認可，往往就能爆發出前所未有的激情與衝動，並且不達目的誓不罷休，同時還能激發和鼓舞其他教師，形成你追我趕的良好競爭態勢。
四、學會用先進的思想武裝自己。
只要我們善於學習，敢於借鑑，勇於探索，大膽創新，可借他山之石，讓我山之石也成玉。
五、校長要樹立以下幾種意識
1、學習的意識
社會的發展寄託於教育，教育的發展關鍵看學校，學校看校長。校長要善於學習，有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。要當好一名校長，首先必須勤於學習，學習是進步的先導，不學習是落後的象徵。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規，做刻苦學習的典範，才能做到工作有思路、有創新。
2、服務意識
一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公僕，站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關係。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支援不拆臺，做到思想同心，事業同幹，做到層層分工，層層把關，層層負責。從各方面關心好每一位同志，建立好友誼。
3、教育質量意識
校長工作的核心是務必狠抓教育質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。一所學校質量的高低，是否有競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的管理水平。
4、創新改革意識
校長要不斷更新教育觀念，樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀。以科研為先導，把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益，教師必須不斷認真學習、領會。在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，舉步維艱。
20__年11月1日至8日，我參加了第37期全區中國小校長任職資格培訓班的學習,此次培訓的內容主要包括以下幾個方面：
1、領導風格與領導力、中國小教研團隊建設與教研活動的組織策略。
2、社會學視角下的班級管理與學生髮展、國小班主任工作的管理、國小管理實務經驗交流。
3、國小生心理行為問題輔導干預策略、國小校長的科研領導力、教育公平視野下留守兒童的教育問題研究。
4、辦一所高品位的學校、學校危機管理、疑眼看教育——努力辦好學生終身受益對社會發展負責的教育。
5、國小校長的教學領導力——課堂觀察的理論與技術、資訊科技與國小課堂教學變革。
6、總結交流。
通過此次學習，讓我認識到了作為一名校長應當具備的幾種意識：
1、校長要有學習意識
社會的發展依託於教育，教育的發展關鍵看學校，而學校的發展還得看校長。俗話說，什麼樣的校長決定什麼樣的學校。要當好一名校長，首先必須勤於學習，唯有學習，才能進步。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規，做刻苦學習的典範，才能做到工作有思路、有創新。
2、校長要有服務意識
一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公僕，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的“陣地”，正確處理好和自己團隊的工作、生活關係。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，培養團隊工作的向心力和凝聚力。
3、校長要有教育質量意識
質量是學校的生命線，是學校的立足之本，校長工作的核心是務必抓好教育質量。關注教學成績，也關注育人功能。一所學校是否有競爭力，就必須看教育質量的高低，因此，要增強教育教學質量的意識。
4、校長要有創新意識
校長要更新教育觀念，牢固樹立現代課程觀、人才觀、價值觀。把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益。在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，舉步維艱。作為農村校長必須心繫農村，立足實際，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平的提高，實現我們的辦學目標。
5、校長要有品牌意識
打造學校品牌是一個系統的過程，其核心是要求充當學校掌舵人的校長要有強烈的品牌意識和執著的品牌追求。當前教育界有一個較為流行的觀點，一位好校長就意味著一所好學校。優秀的校長是建立品牌學校的關鍵人物，是學校的核心。校長的教育理想、敬業精神、人文素質及其理論水平與業務素養，在很大程度上決定著一個學校的辦學目標、辦學風格與辦學水平，同樣決定著這所學校的教育特色與學校個性。校長要有品牌角色意識。隨著人們日益增長的教育需求，人們對學校品牌的需求越來越強烈，學校如果不重視品牌打造，就有可能被淘汰出局，這就要求校長要有強烈的角色意識。第一，校長是學校品牌形象的代言人。校長是一所學校思想的源泉，是對外的形象。校長的學識、素養、氣魂以及領導能力、能力、協調能力等在很大程度上代表著一個學校，校長的一次精闢演講，一個家長會議的主題報告，一個事件的處理方式，一次會議的交流發言，一個重大活動的設計，甚至校長的一舉手、一投足，對學校的整體形象影響較大。第二，校長是學校品牌形象的設計師。校長要對學校的優勢、劣勢、機遇、威脅、突破口在哪裡等這些問題進行正確分析，對學校的發展進行策劃定位，對學校的顯性資源和隱性資源進行整合，從而優化和 拓展學校生存和發展的特色空間。第三，校長是學校品牌打造的推動者。學校品牌的打造永遠都是“現在進行時”，學校的人人、事事、時時、處處都與品牌有關係。校長要善於調動各方面的因素參與學校品牌的打造，推動學校的發展;校長要有品牌經營意識。學校品牌經營就是遵循教育規律，研究利用高知名度的品牌，進一步擴大學校的影響，提高學校的美譽度，進而提高學校的辦學質量、辦學效益。經營要以開放的態度來對待，重視教育教學質量的管理，要注重教育成本、資本運作，投入產出，更注重資源的開發利用。既考慮學校內部管理，也考慮教育和學校的形象塑造，社會聲譽以及社會的溝通。學校品牌經營就是要為受教育者提供無形、優質的服務。
總而言之，通過學習，提高了認識，明確了職責。知道了一個好校長是成就一所好學校的關鍵，清楚地意識到了身上肩負的神聖使命。今後的工作中，一定把此次學習所獲、所悟、所感，應用並指導自己的實踐，在實踐的過程中不斷摸索、改革與創新，尋找到適合自己學校的發展模式，形成自己的辦學特色，辦好人民滿意的學校。
一、校長的定位與職責
校長是學校的領導者、決策者和高階管理者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。校長的工作是對學校全域性起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學校的具體辦學條件，統籌全校工作，正確地確定一定時期內學校的重心、中心及發展規劃，並組織、協調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為一校之長，要領導好一所學校，就要有：時代的眼光，社會的良知;正確的理念，獨到的見解;堅韌的品格，廣闊的胸懷。作為一校之長，要領導好一所學校，並非是一件簡單的事，尤其在辦學條件、人權、財權受各種因素制約的情況下，更是如此，在工作實踐中可能意識到用不同的領導風格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，並取得滿意的效果。所以領導者的風格對師生有不同的影響力，會產生不同的結果。這樣就要校長有時代的眼光，正確的理念，在校園中起著模範表率的作用，校長手裡不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。
二、重視師資隊伍的建設
“先有名師，才有名校”。教師在學生中起著直接表率的作用，教師只要有先進教育理念和紮實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。要想使教師富於時代精神、創新精神的人，作為一名校長，首先要激發教師的愛生敬業精神。
1、愛生。“沒有愛就沒有教育。”教師愛學生就是要對學生尊重，理解，信任並且給他們信心。作為教師，要有責任心，要有愛心，還要有耐心。要愛每一位學生，看到他們的可愛之處，善於發現他們的閃光點，利用這個去激勵他們。
2、熱愛教師這個職業。不能只把教師這個職業當成謀生的手段，更重要的是對這個職業要充滿興趣與愛好，這是幹好工作的前提。有了對事業的愛，就有了工作動力，就不會覺得教師工作的清苦。因此教師應該具備甘當人梯和紅燭的獻身精神，對學生充滿愛心，對工作充滿責任心，對未來充滿信心，真正做到愛生敬業，教書育人。
3、教師要樹立終身學習的觀念。
教師是人類知識、發明的繼承者和傳播者。過去，人們常說：“要給學生一碗水，自己必須要有一桶水。”而現在我們不能只有一桶水，而必須是一眼泉。知識的日新月異，要求教師必須樹立終身學習的觀念，教師發展的希望在於教師的終身學習。新的時代、新的終身教育的發展趨勢和新的教育教學改革，教師專業化運動的實踐，都對教師終身學習提出了迫切要求。人的一生都要學習，當前社會，伴隨著資訊化、全球化以及知識經濟的到來，原有的生活方式、工作崗位、知識結構等的穩定性不斷減弱，生存需要迫使人們必須不斷地學習，不斷的接受教育，並要學會學習，善於創新，從而不斷更新自我，完善自我。在學習型社會中，學習成為人的義務與權力，它不僅是為謀生，而且是為了創造生活，作為以幫助和促進他人學習為職業的教師，自然應當首先成為全員學習、終身學習的先進者和模範。教師作為教育的主要因素之一，就必須適應當代社會對教師所寄予的越來越殷切的期待，要通過不斷的學習來自我充實，自我超越。自己作為一個教師在終身學習中應該做到：首先，努力學習優秀傳統文化，不斷提高自己的政治思想水平，學習我國乃至人類創造的一切先進的文化成果，從優秀文化傳統中去汲取豐富的營養，學習黨的教育法規法則，不斷的加強思想政治修養，對中、外文化的吸收要取其精華、去其糟粕，古為今用，洋為中用，推陳出新，繼往開來。其次，努力適應教育改革與發展的需要，不斷學習新的科技知識。目前隨著已有知識的不斷更新和新知識的激增，反映到教材中的知識也日益豐富和加深，這就要及時吸收新的知識，使自己的學科知識達到現時要求的深度和水平，並達到未來教育工作需要的知識結構。另外，不斷學習新的教育理論，提高教育教學的創新能力。豐富的教育教學理論知識雖然不是教師成功的充分條件，但對於老師創新能力的培養卻是必不可少的必要條件。固然，作為教師要不斷的堅持學習和研究，適應新課程改革的挑戰，從自得到自我專業發展，更好提高教育教學創新。教師只有不斷地關注和學習教育理論知識，其終身發展才能獲得永不枯竭的動力源。
4、要引導教師勤於反思。
教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，經驗+反思=成長。華東師大葉瀾教授指出，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思,有可能成為名師。沒有反思的經驗，只能是狹隘、片面、膚淺的經驗;不會反思的教師，他的教學能力和水平至多隻是經驗的累積，能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長。
教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺衝動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然後而知困”，不斷髮現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以啟用教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。
反思是一種手段。反思後則奮進。存在問題就整改，發現問題則深思，找到經驗就昇華。如此說來，教學反思的真諦就在於教師要敢於懷疑自己，敢於和善於突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。多進行教學反思，等於在本來沒有窗的牆上開了一排窗，你可以領略到前所未有的另外一面風光。
三、管理中要以人本關愛為核心
學校管理的目的是為了塑造人，發展人，提升人，所以在學校的管理活動中要關愛人、尊重人、寬容人、激勵人。
(1)關愛。弗洛姆說“沒有愛，人不能存在一天”。人是有情感的動物，在學校的管理中，領導關心愛護教職員工，教師關心愛護學生，可以使被管理者從學校獲得強烈的價值感、安全感和歸屬感。為教職員工的工作、創造、發展，為學生的學習、進步、全面發展提供強大的精神動力。因此，在學校管理活動中關心愛護教職員工和學生是很有必要的。領導不僅要關心教師、職工的工作、學習，還要關心他們的生活，當他們在工作、學習、生活中遇到困難時，要給予儘可能的及時幫助。教師要了解信任學生，要成為學生的知心朋友。既要了解學生的過去和現在、成長的家庭生活環境和經常接觸的各種人和事，還要了解學生的優缺點和特長、內心世界的苦惱和憂愁。只有全面的瞭解學生和信任學生，給每一個學生無私的關愛，激發學生學習的積極性，增強學生的信心，促使學生健康的成長、全面的發展。
(2)尊重。尊重是建立在平等的基礎之上的，沒有平等也就沒有相互尊重和理解。雖然在學校的管理活動中管理者與被管理者是上下級的關係，但是作為學校的成員，在人格尊嚴、基本權利、地位名譽等方面都是一律平等，只有崗位、分工、角色不同而己。所以在學校的管理活動中要營造一個平等的平臺，只有在平等的基礎上，管理者與被管理者才能相互尊重和理解。這就要求學校的管理者不能以權壓人，以勢壓人，平等的對待教職員工，尊重教職員工的人格，尊重教職員工在學校中的地位，尊重教職員工的創造精神、尊重教職員工的自我完善的要求。學校作為一種特殊的社會組織，其教職員工的職業角色決定了他們的追求價值取向：得到別人的尊重與承認，往往勝於物質利益，所以校長必須對教職員工信任和尊重。從一定意義上說，信任和尊重就是管理效率。你對教職員工信任，教職員工就會對你信任，你尊重教職員工，教職員工就會尊重你，歸根結底，是信任產生了信任，尊重贏得了尊重。信任和尊重應當真誠、自然，象個別交談、現場提問、校長信箱等常規途徑和渠道，只要堅持去做，就會形成了一種尊重人、信任人、理解人的文化氛圍，有了這種氛圍，學校就一定具有凝聚力。這樣才能在學校中營造一個民主和諧的氛圍，激發教職員工的創造，順利的實施教育計劃。作為教師，要平等、公正地對待每一個學生，尊重學生的人格、尊嚴和合法權益，關心愛護學生，成為學生的知心朋友，學生才會感到自己的品德、才華、能力得到承認，從而增強前進的信心，獲得前進的動力，自覺的向更高的目標發展。
(3)寬容。學校的管理者和被管理者之間對人的看法和態度都要有一顆寬容之心。“嚴於律己、寬以待人”這是古訓，只有寬以待人才能夠包容，才能夠創設一種寬鬆的環境，才能形成民主的氣氛，學校才有生氣、有活力。“寬”。其一是指對人不能求全責備，孔子說：“君子之過也，如日月之食也，過也人皆見之，更也人皆仰之”。人總是會有缺點和錯誤的，所以要允許人家有缺點和錯誤，只要我們能夠努力去改正錯誤，這樣，我們就能在錯誤中取得經驗和教訓，取得更大的進步。“寬”其二是指對曾錯誤地對待自己的人，也要寬巨集大量、有氣度、容得下，要同善待其他人一樣善待他。要能包容各種各樣的人，包括意見不同的人、有缺點的人、犯過錯誤的人。“有容乃大”，能包容人，才能最大限度地團結人，隊伍才能興旺、事業才能發達。
(4)激勵。人的需要既有物質方面的也有精神方面的。因此激勵也應有物質的激勵和精神的激勵。對於知識分了來說，物質待遇得到基本滿足之後，更看重的是精神激勵。在精神激勵上應該是從以下三個方面去做：第一，信任。對每一位幹部和教職工，儘量做到根據各自的特長和能力，儘可能創造活動舞臺，讓大家都有用武之地及施展才華之機，如優課觀摩、論文評比、課件競賽、沙龍主持、資質評定等都是行之有效的方式。或者按照學校工作崗位的需要“委之以重任”，讓每個教職員工都有發展目標、有奔頭。第二，肯定。要善於挖掘每個人的潛力，特別是要通過各種不同的方式肯定。
我在讓孩子走進社會，融合教育是必須的!這篇文章中，分享了關於融合教育的優勢，以及對於孤獨症兒童康復的必要性。然而，不得不承認，融合教育在當下，是很難實施的。
這其中有著各式各樣的原因，讓我們不妨來探討一下。
1、來自校方
眾所周知，我們講“融合教育”，所在的場所就是幼兒園、學校等。但是，能夠接受孤獨症兒童的場所，少之又少。只有觀念特別包容的學校，才會接受“特殊”的孩子，但這樣的學校十分稀缺。
即便有了融合場所，裡面的普通老師居多，專業單一，對特殊教育經驗甚少，也許無法成功面對孤獨症兒童。而特殊教育教師一來稀缺，學校中不一定配備，二來特教老師雖然有著專業的干預技巧，但相對的面對正常孩子的發展規律也許缺乏足夠的認識，這在他們的工作中可能會有一定的影響。
而對於有著特殊教育的場所，通常成本較高。教育經費的不足，也是融合場所難以開設的原因之一。
2、來自專業普及和認知
即便有了融合場所——幼兒園或學校接受了孤獨症兒童，但，要清楚的是，孤獨症兒童和正常孩子依舊是兩個群體。而融合，並不只是單純地、物理的將兩個群體的孩子放在一個教室裡那麼簡單。
對於正常孩子的教育，和對於孤獨症兒童的干預，如何在教育內容上、教育形式上、教育方法上融合，從而不會讓兩個群體產生互相制約(不讓正常孩子教育速度放緩，也不讓孤獨症兒童干預受限)，這其實頗有難度。我所知道接受孤獨症兒童的幼兒園，採用的是“蒙氏教育”，裡面的內容相對有融合的特質。
3、來自教師
普通幼教和教師，處於對工作的責任感，通常是不會完全接納孤獨症兒童。因為他們擔心自己不夠專業，耽誤孩子的干預最佳時間。
而特教老師，特別是成熟的、收過職業培訓的特教，他們通常對融合抱有異議。我所認識的特教老師通常不推薦融合教育，他們認為密集的干預訓練才能有一定成就，在基於一定這一基礎再送入幼兒園進行融合才是。
對於這一點，我認同一半。特教老師的想法是讓孩子有了完備的技能後再去融合，而我認為孩子只需要具備一定的自理能力，即可進行融合，在融合中繼續增長，並在課後繼續幹預訓練。
目前，國內融合幼兒園和融合學校十分少，在融合領域中也沒有形成一套專業並可複製的教學體系。普通教師很難接觸到融合的專業培訓，而特教老師則難以進入幼兒園或學校。
4、來自同學和家長
社會公眾對於孤獨症的看法，即便到了現在也是十分不統一，不理解者居多。孩子們天生善良，也許對於接納孤獨症兒童沒有太多想法，最多隻是感覺這個孩子很奇怪，或是小小的欺負她一下。但是，對於大量的正常孩子的家長，則並不看好融合教育。
正常孩子的家長不會對孤獨症有深入瞭解，憑藉他們在網上看到的片面知識，他們會本能的保護自己的孩子，認為有孤獨症兒童加入自己孩子的群體，會給自己的孩子帶來安全隱患，並影響孩子正常的學習和生活。
倘若孤獨症兒童在融合過程中出現了一定的不可控行為，例如傷人，那麼我想如果面對正常兒童，大家的態度應該是包容和理解的，但面對孤獨症兒童，則是嚴厲的。最有可能發生的就是全體家長一直要求孤獨症兒童退學或轉班。這也是現實。
5、來自自身
我們講融合教育，家長應該付出更多。然而，很多家長則是把孩子直接就放進幼兒園，不管不顧。融合教育需要家長的密切配合，並非是單純的“託管”。
如果家長不能夠及時發現融合教育過程中孤獨症兒童暴露出的種種問題，而加以迅速干預，那麼，融合教育是失敗的。
也不乏家長雖然與校方溝通良好，但缺乏與其他家長溝通交流。這也很容易理解，畢竟誰也不願意讓別人帶著有色眼光看自己的孩子。但是，當出現一定問題，其他家長察覺出來並頻頻反應的時候，我們不禁需要考慮：是否提前溝通可以避免一些不必要的麻煩?
由此可見，融合教育能夠有效地，成系統的進行下去，需要社會各界共同發力。我們需要國家對社會進行孤獨症的知識普及，需要社會對融合教育的支援與資助，需要足夠的師資力量，需要社會人士的寬容、理解和幫助。
我期待會有這麼一天，孤獨症兒童能夠像正常兒童一樣，快樂的上幼兒園，和小夥伴一起玩耍，順利的接受義務教育，長大成人!
我有幸參加了紅河州舉辦的南部中國小校長培訓的學習，雖然時間短暫，但受益非淺。讓我體會到作為一名教師，能參加此次培訓，是一次很好學習的機會，使我真正領悟到了參與式管理，以學生為中心，以人為本的新理念、新思想的現代教育摸式。認清了邊疆與內地專案的含義，明確了校長與學校管理，教學支援與學校發展的內在聯絡。通過這次學習、就結合我校實際談幾點心得體會。
一、校長的定位、職責與 學校的管理
校長是學校的法人代表、領導者、決策者和高階管理者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。校長的工作對學校全域性起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學校的具體辦學條件，統籌全校工作，正確的確定一定時期內學校的重心、中心及發展規劃，並組織、協調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為一校之長，要領導好一所學校，並非是一件簡單的事，尤其在辦學條件受各種因素制約的情況下，更是如此，要明確五個“做什麼”，要有領導風格，也就是校長風格。作為一校之長，在工作實踐中你可能意識到用不同的領導風格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，並取得滿意的效果。所以領導者的風格對師生有不同的影響力，會產生不同的結果。“領導者就是管理者，管理者就是領導者”領導者是對全校工作起統帥作用並總攬全域性的，領導者就要知道自己該做什麼事情，而管理者就要去完成一個特定的、具體的工作，管理者就是做事，把事做好。
一校之長既是學校教學工作的帶頭人，又是教務工作的指導者。中學校長的治學理念，辦學思路和策略是學校發展的重要保障。尤其是在推行素質教育改革以來，教學環境和教育制度對中學校長的工作要求發生了許多變化，在這一形勢下，如何把握好 學校改革工作，推進素質教育改革在中學的全面進行是肩負在校長身上的重擔，我認為做好一名中學校長，在治校中應當 從以下方面進行：
(1)、與時俱進，以先進的理念帶動學校發展 要管理一所學校，校長應當兼顧教務與教學兩方面的責任。(2)、以教學質量促進學校長遠發展 學校辦學質量的好壞，其最直接的標準就是學校的教學水平。(3)、以科學的管理手段保障學校發展 作為學校的最高管理者，中學校長對學校的管理方式和管理效率都有著深刻的影響。(4)、以創新引導學校發展 隨著社會的發展，社會對於人才標準正在發生著變化。在這 一形勢下，舊有的高分低能教學模式已經走向末路。
總之，作為一名中學校長，其工作是異常複雜的。要做好自己的本職工作，校長只有做好自身的角色定位，在學校管理上不斷的學習與探索，結合本校的實際情況，通過對學校管理團隊的建設。
二、教師隊伍的建設與校本教研
高度認識教師隊伍建設是基礎教育發展的必然要求，是實現教育目標的重要保證，是教育內涵發展的關鍵與根本。堅持以科學發展觀和人才觀為指導，立足學校發展定位，大力實施人才強校戰略;以學科帶頭人隊伍建設為核心;以中青年骨幹教師隊伍建設為重點;以校本培訓為基礎，以創新激勵機制為手段，形成一支結構合理，素質優良，精幹高效，富有活力的師資隊伍，為學校的持續發展提供人才保障。我意以下幾點開始做起：
1、以“校本培訓”為載體，架設教師研修空間。
我校的校本教研，立足於學校、為了學校，努力創設適合本校特點的校本教研製度，學校開設了旨在促進教師專業化發展的 “我們在這裡起步” 青年教師學習研討班和“我們在這裡騰飛”青年骨幹教師研討班，我們教研組也圍繞“課改”抓學習，圍繞學習抓培訓，以教研組學習帶動備課組的學習，使學習成為教師工作、生活中的一部分，取得了較為理想的效果。
2、以“校本教研”為平臺，提高教師實踐能力。
專家引領“是校本教研活動的重要的、不可缺少的支援力量。”也就是說，應該與校外資源建立起聯絡，構建更廣闊的研究平臺。以我校中學部數學教研組為例，在區進修學院領導的支援、教研員的帶領下，我區語文學科帶頭人數次來我校圍繞“校本教研”，舉行了專題研討活動，探索了“以解決問題為目標，以課例為載體，以課堂觀察、行動研究為主要研究方法，以集體討論，共同研討為主要形式”的校本教學研究方式，突出專業引領的作用，拓寬了教研的受益面，在注重教師的共同發展的同時，突出了教師的個性發展，活動受到教師的歡迎，取得了很好的效果。在20xx年6月3日，我校語文教研組開展了以“新課程背景下，課堂教學目標的確立與實施”為主題的市級教研活動，充分展示了我校的“校本研修”活動，受到與會專家、老師的好評。
三、學生養成教育的培養
道德是人的精神世界中“最壯麗的日出”，人因道德而崇高。而德育是學校教育工作的重中之重，正如古代著名思想家荀子所言：“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義，人有氣有生有知且有義，故最為天下貴也。”德育教育在學校教育中永遠是一種腳踩大地，仰望星空的存在。中學的德育更是如此。初級中學是為社會主義現代化建設培養大批高素質技能型勞動者的主陣地，初級中學中普遍存在日常行為習慣差、意志力較差，自律能力較差，法制觀念淡薄，追求物質享受，心理素質和心理承受能力較差。可以說，中學中學生思想道德的形成受到多方面因素的影響，面臨著多種困擾和考驗。因此，如何進一步加強初級中學學校德育工作的針對性和實效性，是擺在我們面前的一個十分嚴峻的問題。
1、抓好學習，轉變觀念，形成良好的教育氛圍
學校德育工作目標的實現，依賴於高素質的德育工作者隊伍，德育教育工作者要有前瞻性的理性思考和研究。學校領導和教師肩負著德育教育的重任，他們的思想道德素質如何，不僅直接影響到領導管理的效率、決策，而且對廣大學生起著極大的教育示範作用。因此，學校必須注重加強領導和教師的學習，提高他們的思想認識和自身素質。領導幹部始終保持清醒的頭腦，不斷學習新思想、新理論、新觀念，提高領導能力和管理水平。
2、建章立制，規範管理，形成科學的德育管理模式
構建科學的德育管理體系是實現德育目標的有力保證，學校應堅持“德育為先、以德育人”的工作思路，通過建章立制、規範管理，建立了科學有效的執行機制，形成特色鮮明的德育工作管理模式，促進了學校德育工作的健康發展。學校可成立校長為組長的德育工作領導小組，下設專門工作機構(由各處室組成)，班主任為班級具體負責任，每一位教師為課堂教育負責任，頂層有學校領導統領，中層由各部門負責人指揮，底層有班主任、骨幹教師及學生會幹部具體實施，保證了學校德育工作的順利開展。全員要明確“教書育人、服務育人、管理育人”的育人理念，要在學生觀和育人觀念上達成共識：人人有才，人無全才，取長補短，各個成才，沒有管不好的學生，只有不成功的教育。同時不斷完善各項學生管理制度，嚴格日常管理，做好檢查評比。
3、加強校園文化建設，堅持環境育人，文化育人
校園文化是社會主義精神文明在學校的一種體現，是一所學校獨特的精神風貌，對師生的健康成長和發展有著潛在的影響。加強校園文化建設，是強化學生思想道德教育的潛在課堂，是培養人的外在條件。通過環境氛圍的薰陶可以內化學生的行為習慣，陶冶學生情操。學校可注重營造濃厚校園文化氛圍，堅持以文“化”人，富腦修身，促使師生員工見賢思齊、曉理慎行、自我教育、自我提升。在做好校園硬化、淨化、綠化、美化基礎上，應該為學生髮展提供更為廣闊的精神空間，將校訓、校風、教風、學風和公民道德規範、學生守則等校園文化標語佈置在學校醒目的位置或學生常去的地方，讓牆壁、板報、櫥窗、報欄說話，讓花園、道路、教室、寢室、餐廳、實訓車間育人，努力形成健康的學校文化、教室文化、寢室文化、餐廳文化、專業文化，起到良好的教育效果，陶冶學生的情操、美化學生的心靈、激發學生的興趣、啟迪學生的智慧。
4、抓好載體，力求創新，切實提高德育工作的實效性
針對中職學生求知慾強、精力充沛的這一身心特點，學校應積極探索實施德育教育的好辦法，寓德育於豐富多彩的活動中，提高德育工作的實效性。堅持每學期的常規教育活動：入學教育，每週讀書活動，每日“兩操一課”活動、主題班會活動，團課活動、革命傳統教育、志願者服務活動，法制教育活動等，多種形式對學生進行德育教育。 “說文明話，做文明事”活動，開展社會實踐活動和社群公益活動。多種多樣的活動讓學生從不同方面加強了學習鍛鍊，對學生形成正確的人生觀、價值觀起到良好作用，既豐富學生課餘文化生活，培養了學生的才幹，又發展學生的個性，提高學生的綜合素質。
以上幾點是我結合學校實際對加強中學德育教育的幾點措施，在實際工作中還有許多需要研究、探討和改進的地方。只要我們充分認識國中學生德育教育的特點，與時俱進，從國中學生實際情況出發，創新教育方法，就能促使學生綜合素質的不斷提高，培養出適應社會需要的高素質、技能型人才。
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