通過國中思想品德新課程標準學習，聆聽專家的講解，學習專家的智慧，是一次非常難得的機會，我因此而倍加珍惜。對新課標的學習，使我對思想品德教學的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學提供了新的思路。我的體會感悟有以下幾點：
1、新課程改革要求教育者必須認真學習新課標，更新教學理念。
課改目標好，但最終要由每位教師實際去落實操作。由於本次課改幅度很大，無論是在教學目標，還是教學內容，以及評價標準方面都有變動，所以首要問題就需要我們教師認真學習新課標，搞清它新在何處，改在何處，主要不同在哪裡。新課標改動的內容魏雲桂老師專門給我們談到一些，讓我對新課標有了大致的瞭解，但真正要想領悟其精神還必須下功夫認真解讀。
2、新課程要求教師要善於學習、與時俱進，合理利用教材現有教育資源和現代化多媒體技術。
在新課程標準有專門的活動建議，這就要求我們老師要結合新課程的特點，加強學生活動設計與研究，教學中努力創設寬鬆、愉悅、和諧、平等的課堂氛圍，吸引學生積極參與。注重關注學生狀態，教師要學會傾聽、接納，學會點撥與必要的引導。在營造良好教學氛圍中教師要學會真誠與微笑，要善於使用鼓勵性語言與形體語言，激發學生學習參與熱情。同時藉助多媒體教學，讓視訊、圖片、音樂等直觀性教學模式為課堂增光添彩！
3、新課程下的課堂，不再僅是教師在唱主角，更突出地體現出一種新型的師生關係。
這種新型的師生關係即師生之間亦師亦友、師生平淡互動，心理交流與對話。同時要始終遵循教師的主導地位，學生的主體地位。
4、課程標準評價的改革使教師能夠用較為科學發展的眼光來評價學生，看待學生。
課改後的評價原則有一點談到，“更要注重發展、變化和過程”。課改前，由於面臨及格率和優秀率的壓力，教師主觀上也知道應發展客觀地來評價學生，但在這兩率的壓力下，不自覺地就把成績放在了第一位，忽略了其他評價標準，往往重知識的傳授輕學生意志品質的形成與培養。把學生用統一的尺子去量，在情感上、在語言上、在期望值上就有了明顯的差別，這種狀態於無形中影響了學生，壓抑了學生的健康成長。這種新的評價方式從多角度評價學生，客觀上激勵學生全面發展。
以上就是我的四點感悟。我在想，如果我們每位老師都能認真去領會新課標的精神，漸漸的我們會收穫意想不到的成果。教育本身就是一件很美好的事情。過去我們把她過於功利化，一切以分數來說話也不復存在。在新課程標準下，我猜想學生的心扉會慢慢向老師敞開，把老師當作自己的朋友。有些話和問題願意和你說，願意聽聽你的意見，主動尋求你的幫助，老師和學生在平等和諧的關係中探討學習問題、分享點滴快樂。“讓人們因為我的存在而感到幸福”時我的座右銘，我相信我也會“因新課程標準而感到幸福”！在此，感謝為我們做講座的吉秀麗老師和魏雲桂老師，您們的精闢講解讓我受益頗深。
美術新課程標準的理念要落實到課堂教學中，這就要求我們必須在貫徹落實新課標的過程時不斷提高認識和實踐。幾年來的一線教學，我在美術課程改革上取得了以下幾點體會：
一、激發學生學習美術的興趣，為學生全面發展提供動力。
興趣是學習的基本動力之一。美術課程應該突出趣味性，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知性相適應，以活潑多樣的課程內容和教學方式，激發學生的學習興趣並使這種興趣轉化成持久的情感態度。例如在傳統的“色彩知識”課中，教師利用礦泉水瓶數個，盛半瓶清水，分別調入紅、黃、藍三色，不做解釋，讓學生注意觀察、思考。然後再相互注入，使色彩產生變化，像變魔術一樣展現在學生面前。在此基礎上，教師讓學生就“如果改變各種色彩比例，將會產生何種效果”的問題，自己組織討論色彩和實驗。通過有趣的實驗，學生能夠完全主動地瞭解色彩調配產生的效果和色彩的一般規律。觀察能力和創造、表現能力都得到培養和鍛鍊。
二、在廣泛的文化情境中認識美術，為學生全面發展開拓視野。
由於美術是人類文化一個重要組成部分，與社會生活方方面面有著千絲萬縷的聯絡。因此美術絕不僅僅是一種單純的技能技巧訓練，而是一種典型的文化學習。例如：在《遠古的呼喚》一課中，教師在課前讓學生自主收集資料圖片，使學生自覺、主動、廣泛地瞭解人類遠古時代文化歷史背景。在課堂內，有意識地創設情境，讓學生自願選擇扮演自己理解的各種角色，或演戲、或舞蹈、或對話，利用所學美術知識，巧用各種簡易、廢舊材料製作遠古時代的服飾、用具、面具等。課堂效果生動活潑，學習氣氛輕鬆濃烈。學生通過美術學習活動，可以深刻感受到古代文化的純樸、自然、遙遠。完整認識人類文明的變遷歷史，充分享受到自己發現、理解、創造、表現的樂趣。
三、培養創新精神和解決問題的能力，為學生全面發展創造條件。
現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，美術課堂應特別重視對學生自發個性與創新精神的培養，採取多種方法，訓練學生思維的靈活性、變通性和發散性，最大限度地開發學生的創造潛能。例如在《綠洲》一課中，教師有針對性地讓學生在課前瞭解環境保護的有關資料。在課堂上，首先讓學生以節目主持人的身份，展現北京等地沙塵暴肆虐橫行的圖片及文字資料。在課堂裡，首先讓學生主持討論“沙塵暴的形成原因”。學生們群情激昂，各抒己見，紛紛發表自己的觀點和看法，自己歸納出“環境惡化是導致沙塵暴產生的原因”。教師在此基礎上適時引入《綠洲》課題，並展現各種美術作品讓學生分析欣賞，使學生分析瞭解藝術家是如何利用美術作品表達對自然環境的情感，學生在理解的基礎上充滿激情地創作以《綠洲》為主題的美術作品。在取得較好教學效果的同時，增強了學生的道德修養，表現能力和創造能力得到開發。
四、為促進學生髮展而進行評價，為學生全面發展增添了翅膀。
在中國小的美術教育中，評價目的主要是為了改善和促進學生的發展。評價標準應體現多維性和多級性，以適應不同個性和能力的學生，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵學生根據自己的特點提高學習美術的能力和興趣。同樣的教學內容，教師不能簡單的用一把尺子來衡量學生水平。如《透視知識》一課，有的學生畫的透視關係十分準確，有的學生卻不夠準確。實際上，準確與否在美術課程中是相對的，關鍵看其是否大膽、是否觀察、是否表現、是否思考。只要學生大膽地表現出自己的感覺，就應當受到鼓勵，受到肯定。
現代美術課程要求在評價學生成績時，注意發掘每個學生的閃光點，注意肯定學生學習過程的積極方面，使不同層次的學生都能得到適合於學生個性和特點的鼓勵和表揚。使每個學生通過科學的評價，不斷改善學習狀況，學會不斷總結經驗，發展和提高自己的創造精神和綜合實踐能力。
8月24日和25日，我參加了數學新課標的培訓學習，使我對新課程標準有了進一步的瞭解。下面就根據自己對課程標準的理解談談幾點體會：
一、通過學習瞭解到增加的主要內容有: (1)會用根號表示算術平方根.(2)瞭解最簡二次根式的概念.(3)能解簡單的三元一次方程組.(4)能用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實根和兩個實根是否相等.(5)瞭解一元二次方程的根與係數的關係(韋達定理).(6)體會一次函式與二元一次方程、二元一次方程組的關係.(7)知道給定不共線三點的座標可以確定一個二次函式.(8)瞭解正多邊形的概念及正多邊形與圓的關係.(9)會利用基本作圖完成:作三角形的外接圓、內切圓;作圓的內接正方形和正六邊形.(10)為適當加強推理,增加了下列定理的證明:相似三角形的判定定理和性質定理,垂徑定理,圓周角定理、切線長定理等.但是,不要求運用這些定理證明其它命題.
二、通過學習瞭解到刪除的主要內容有（1）有效數字. (2)一元一次不等式組的應用. (3)利用一次函式的圖象,求方程組的近似解. (4)梯形、等腰梯形的相關內容. (5)視點、視角、盲區. (6)計算圓錐的側面積和全面積.
三、通過學習，知道了本次數學要求從“雙基”變成了“四基”。即：數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗
四、通過學習，樹立新的教材觀。新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活迴歸、向學生經驗迴歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書並非唯一的數學課程資源，我們應該善於開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光碟、計算機軟體及網路、報刊雜誌等。
五、通過學習，掌握了新課程下數學教學的特點
1.重視情景創設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程
新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，儘量採取“問題情境----建立模型----解釋----應用與擴充套件”的'模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。新課程中的數學問題應力求源於現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯絡，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。
2.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍
現代教育觀念----邁向學習化社會，提倡終身學習----使學生學會認知、學會做事----讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索並發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，並培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛鍊自己，把思想表達清楚，並聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。
3.尊重個體差異、面向全體學生
“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。 ”這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時瞭解並尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高於基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。
4.改變數學學習方式
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。
隨著社會經濟時代的迅速發展，普通中職新課改主動適應了時代的需要，最終反映在中職生的素質發展上，因而，“以認為本”是中職新課改的根本理念，通過培訓，深深地感知，中職新課程要求尊重中職生的人生歷程的發展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發展的需要，從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。
中職生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題，那麼中職課程的設計與實施突出引導學生思考並規劃人生，形成合理的人生觀，具有基本的職業意識和創新意識。比九年義務教育課程更關注學生深層次的生活需要。
首先，謀求課程的基礎性、多樣化和選擇性的統一。其次，將學術性課程與學生的經驗和職業發展有機結合。第三，適應時代要求，增設新的課程。除了在傳統的學科課程中引進與課程目標相匹配的、鮮活的、有時代感的課程內容外，適時增加新的課程領域或門類。第四，倡導學生自定學習計劃。那麼每一學生在入學的時候，根據自己的興趣、愛好、特點以及學校所提供的課程資訊，選擇學習的課程，確定學習的基本程序，由此形成個人的學習計劃。隨著學習程序的深入，學生可以根據自己的內部和外部的情景變化，不斷調整所形成的計劃，以儘可能適應自己的需要和特點。第五，實行學生選課指導制度，為了幫助學生形成合理的學習計劃。最後，實行學分制管理。總之，都強調對中職學生公民的責任感，個性發展與適應時代要求的基本能力、創造力與批判性的思維、交流、合作與團隊精神和資訊素養的培養，並要求學生具有國際視野。
新課程的實施真實的反映了中職學生的學校生活體驗。良好的資訊科技學習氛圍是有效教學的前提，學校和教師應努力創造條件，給學生應營造好學習資訊科技的大環境。一方面，要儘可能給學生提供學習所需要的物質條件；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究慾望為出發點，設計與學生的學習、生活相適應的資訊文化環境。正如專家所說的，去學習、借鑑其他科目的成功經驗，根據教學需要恰當地採用講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到相容幷蓄、取長補短。要從教學的實際出發，根據不同的教學目標、內容、物件和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，並善於將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是資訊科技教學的主要途徑之一，可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環節以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的資訊素養。
例如，中職美術新課程在內容上，更貼近現代生活、更富有時代氣息、更適應中學生的生理、心理髮展的需要，更有利於學習者人文素養的提高；在方法上，遵循題材、功能、結構和任務的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標；在主題和任務結合，開放性的任務型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點、發現、總結。培養學生自主學習的能力，學生通過提供材料去完成任務；分散到模組中的各個部分，體現學習的過程；重視技能、技巧的培養；重視跨文化意識的培養，注學生的情感等；能夠發揮學生的想象力。
21世紀是呼喚全面、和諧發展的新時代，通過培訓瞭解到新課改關注人的需要並關注人的發展，滿足了現代中職生的全面素質發展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學習的能力、人生規劃能力、社會適應能力、社會責任感以及個性發展等方面。
在今後的教學中，加強課程與學生生活的聯絡，促進學習方式的多樣化，引導中職生自主獲取知識和觀念，去適應知識經濟的時代。
經過近一個月的網路學習，使我對中等職業教育的新任務與新趨向以及當前形勢下我國職業教育的一些新理念有了更深入的瞭解，這對我在今後的學習和工作都會起到積極促進的作用，下面就我的學習情況寫下一些心得體會。
一、 當前職業教育的新任務
20__年黨的“報告”提出了全面建設小康社會的發展戰略，並把“建立全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”作為文化教育上的奮鬥目標。它賦予了職業教育在新形勢下的新任務。
當前職業教育改革的主要任務是：
1.多途徑發展中等職業教育
就我國實際情況看，發展職業教育的重點是中等職業教育，並要順應國際職業教育的改革趨勢，積極發展高職教育。
2.大力發展高職教育
職業教育高移化，發展高職教育是目前國際職業教育改革的趨勢之一。科學技術的發展要求培養高技術人才和高技能人才。我國高職教育要立足我國工業化發展的需要，同時要學習借鑑國外經驗
3.開展多種形式的職業培訓
無論是對於人的發展，還是對於人力資源的開發，職業培訓與職業教育具有同樣的價值。
二、當前職業教育改革的新趨向
當前，國際職業教育改革與發展呈現出社會化、終身化、綜合化、法制化和高移化等新趨勢。
(一)職業教育社會化
在當前職業教育改革中，職業教育更要與社會需要緊密結合，以充分實現職業教育社會化，這是我國職業教育改革的發展趨勢。正如《教育改革和發展綱要》所指出的那樣：“教育是實現我國現代化的根本大計”，“職業技術教育是現代教育的重要組成部分，是工業化和生產社會化、現代化的重要支柱。”
(二)職業教育終身化
職業教育終身化是指每一個社會成員一生中都要接受職業教育。它是全員的教育，要求為每一個社會成員提供為其發展所必需的職業教育。職業教育具有終身性，職業教育終身化，這是終身教育的進一步深化和發展。
職業教育終身化是現代職業教育的一個特點，是當今世界職業教育發展的趨勢。
(三)職業教育高移化
職業教育高移化是指職業教育由中等向高等發展的趨勢。在當前，高職教育不僅擔負著培養高技術人才和高技能人才的重任，而且成為實現高等教育大眾化的基本策略。
(四)職業教育綜合化
(五)職業教育法制化
今天，有幸參加了xx年道法課一級達標驗收，收穫頗多。感謝劉曉霞老師、兩位評委和諸位參加老師們，帶給我這麼多的收穫！
第一，在教學設計上，用劉老師的話來說，“問題很大”。首先在目標確定的依據上，不再是從情感態度價值觀、行為習慣、知識技能、過程方法上寫，而是從基於課程性質、課程理念、課程內容來寫。
第二，道法課與口語課不同。課程性質和理念都應該有所區別。在課程性質上，口語課是語文的表達課課型之一。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。
本課程具有如下基本特徵：
生活性。本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯絡兒童生活的主題活動或遊戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。開放性。本課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創造性。課程內容從教科書擴充套件到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴充套件到家庭、社群及其兒童的其他生活空間；時間可以在與學校其他活動或學科的配合和聯結中彈性地延展；評價關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創意與表現。
活動性。本課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、遊戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。活動是教和學共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。在課程理念上，口語課符合語文課程的理念，重點在語文學科素養上。
而道法課基本理念有以下四個方面：
（一）道德存在於兒童的.生活中。道德寓於兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源於他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源於兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。
（二）引導兒童熱愛生活、學習做人是課程的核心。低年級的課程應當通過深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態度和實際的生存能力打下良好的基礎，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎。
（三）珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利。童年是一個蘊藏著巨大發展潛力的生命階段。童年生活具有完全不同於成人生活的需要和特點，它不僅僅是未來生活的準備或教育的手段，其本身就蘊藏著豐富的發展內涵與價值。學校生活是童年生活的重要組成部分，參與並享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活是每個兒童的權利。
（四）在與兒童生活世界的聯絡中建構課程的意義。兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟並得到各方面的發展的。重視課程與兒童生活世界的聯絡，讓課程變得對兒童有意義，這將有利於他們構建真正屬於自己的知識和能力，形成內化的道德品質。
第三，評價要點不具體。評價要點應該具體明確、可檢測，而不是過程。比如這次進一步瞭解水，而是能說出水的用途。
第四，講課的話要簡明扼要。不能有太多的廢話。
第五，層次清晰。寫詳細教學設計提取精華。層次環節合理、科學，符合學生的認知和心理特點。
第六，在講課服裝上、儀表上應該注意。今天沒有刮鬍子。我感覺好像就是說我的。但是我怕冷，一冷就鼻子不透氣，我常開玩笑，我就是天氣預報員。另外，儀表上確實應該注意。原本在大街上淘了幾件襯衫，感覺不錯。誰料天公不作美，我怕冷還是穿棉襖了。以後注意。
第七，按時到。今天逃會了，原本是要開安全會了。還是逃掉了。不過也挺高興。儘管會議點名挨批，但是這麼多收穫還是值得的。或許這就是魚與熊掌不可兼得吧！
第八，學習目的與活動要搭配。活動是為了目的服務。
第九，語言要有頭有尾。不說半截話。
第十，滿滿的都是對一線教師的關愛。劉老師的原話“只要你想進步，歡迎你隨時來加入。”
時間緊，任務重，就不再展開寫了。再次感謝劉老師們的對老師們的成長的期待和付出！
20xx年11月9日至12月29日，我在西北農林科技大學參加了省級“雙師型”教師會計學專業的培訓，我在這裡主要進行的是公共基礎課程以及專業課程的瞭解和學習，聽了一些優秀教師的課和來自省內其他學校的教師進行交流和學習。
通過本次的培訓和學習有很大的收穫，使我陳舊的思想觀念有了很大變化，教育教學水平，專業技術能力有了很大提高升，也學到了學院老師的技術知識和教育教學的新的，瞭解了很多新知識，收益匪淺，現作總結如下：
(一)職業教育理論課的學習
我深知這次學習機會難得，因此，在學習的過程中我以自己最大的能力全身投入，絲毫不能鬆懈，爭取在有限的學習時間裡自己學到更多的新知識和吸收更好先進經驗，體悟各位老師在教育工作崗位的敬業精神和熱愛教育工作的責任心。這期間，除聽自己應聽的教學實習課學習外，還積極地申請向其它優秀老師學習，聽他們的課，觀摩他們的精品教案，學習他們授課的先進方法，運用授課技巧能更好地激發學生的學習興趣，高效率上好專業課。
下面是我所培訓的內容：國內外職業教育動態、職業教育現行政策與法規、職業教育專業課程開發、職業教育教學法、以德治學、會計學科導論、成本管理專題、管理會計專題、會計研究專題、高階會計專題、財務管理專題、學員論壇（專業、行業發展）、會計師業務實訓、企業綜合實訓、課程開發試講教學互評、審計專題、會計電算化專題、會計模擬實驗、會計電算化實驗、實踐考核等 同時，還聽了省高階教授的講課，雖然我們平常也能聽本校優秀老師講課，但那比起這些老師來還有些差距。而這種課是原汁原味，更加能引起我們的思考，進而通過他們的方方面面能找到我們的差距彌補我們的不足。因此，我在這短短的時間裡毫不浪費爭分奪秒抓住有利時機，在不妨礙他們工作的前提下，聽、看、思考、問，特別是專業課老師他們那種敬業精神和熱愛工作的責任心值得我們學習。
（二）我的學習心得
學院堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的高職教育辦學之路，弘揚“團結勤奮，求實創新”的學院精神，秉持“不進則退，無功為過”的哲學理念，堅持“以實為本，以人為本，以機為本，以質為本”的“四大為本”辦學理念，實施以“符合‘高’的標準，凸顯‘職’的特色，形成‘軟’的優勢，擁有‘精’的品牌”為主要內容的“四大精品”強效工程，穩定辦學規模，注重內涵發展。這都是他們的真實寫照，在這學習期間我深深領會到了他們的勤奮，務實敬業的精神，才能出現最高的效率。
1、在學校方面：
辦學理念是辦學實踐的內在動力，學校教育改革和進步要以理念的.更新和突破為嚮導，高品質的學校教育需要，正確的理念辦學先進為嚮導，而他們學校以“四本”為理念，全面發展。其中，我認為他們較好的就是系統多元化，對學生來說是很有利的方面，因為學生存在差異，個性各不相同，在學校管理中不搞單一管理模式，努力給學生個性長短的發展空間，這樣，我感到很好，能夠調動每位學生的積極性，也能端正學習態度，上課認真聽講，努力完成作業，甚至使每個學生能夠認識到發揮自我，學知識，學技術創新發展才能與時俱進成為社會的棟樑之才。
2、在教師方面：
我主動要求聽老師講專業課，在課堂上，老師以形象的比喻，生動的語言，有聲有色地調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，講課清楚易懂。學生在聽課的過程中，集中精力，全神貫注，認真聽講，仔細分析問題。同時老師提出問題學生踴躍積極主動回答，師生互動性特別強烈。這充分說明學院的辦學理念是正確的，教師的教學方法是可行的，學生的學習態度是端正的，可見，他們的教育教學工作做的很細，很實，很到位。
3、在學生方面：
你追我趕的學習氣氛非常濃厚，他們在上每節課時，教師的課堂接湊非常快，容量也大，我在記聽課筆記的時候都會有一種目不暇接的感覺。而他們學生每天都會面對這樣的課堂，這是理論課。實習課更是學生們在理論課學到的東西運用到實踐中，三個人一個工位，大家動手，互相分析原理及老師所演示的方法。就這可想而知他們的課堂是怎樣的投入的，課後他們花多少時間和精力去消化和吸收。
（三）我的學後反思：
1、學理念的提升
此次學習使教師們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，教授、專家們用他們多年來研究的成果讓我深刻認識到現階段職業教育從某種角度上看實際就是一種就業教育、飯碗教育，是造福社會底層、弱勢群體的教育，而且這將是很長一段時間內的發展態勢，它必須在為社會和經濟發展服務中才能體現其價值的教育，所以我們必須牢固樹立以“就業為導向、服務為宗旨”，掌握相關的教育方法和現代教育技術手段。通過這段時間學習，我深深地感覺到自己在思想認識上和教育水平上有了很大的提高，對今後的職業教育的發展充滿了信心。
2、專業學習
西北農林科技大學針對我們的專業特點為我們精心安排各門課程，為我們聘請了既懂教學又有豐富實踐經驗的高階教授為我們授課，師生與學員邊學習邊交流，通過專業知識學習我們更新了知識結構，深刻的認識到了數控技術的迅猛發展，終身學習的意識已深深的根植在我們的思想中。各位老師嫻熟的專業能力、高尚的人格魅力、嚴謹的治學態度，孜孜不倦的工作作風深深地感染著我們，既是我們的良師益友，也是我們學習的楷模。
3、動手實踐
我們所從事的教學專業都是會計，但實際上我主要是理論教學，實踐課上的少，只是在理論上能做相應的解釋和指導。在動手實踐方面經驗不足，學院根據這種情況合理安排學習內容，教員還抽出自己的業餘休息時間為為我進行補課，我個人的收穫非常大。
通過這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力與他們相比較有一定差距，人只有不斷地學習，不斷地充實，不斷地覺醒，才能立足於這個高速發展的社會。作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。並且自身不斷的學習，積極學習，不斷開闢新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。教學生學習就好像孩子在媽媽的懷抱一口一口地喂吃飯，媽媽能細心地呵護孩子，那麼，他們就能吸收充分的營養身體就健康，也就是老師能認真備課，關心學生，把每個學生當成自己孩子來關心他們、瞭解他們、理解他們、想方設法去探索他們的心理活動，去掌握他們的個性特徵，他們就能學到一定的知識，掌握技能。
從而我們工作也能順利進行。總之學習時間是短暫的，可收穫是豐碩的，在那裡我感受了教授們的講課，還有在以前沒有見到的新科技產品也看到了，是我深知不學習就會落後，不進步就會淘汰。這次學習，不但使我認識了很多同行，也給了我鍛鍊自己的平臺。是我增強了教師的責任感，使命感。通過學習，來自全省的中職教師有了互相學習，互相交流，取長補短，增進友誼的平臺。通過學習，提高了理論水平，掌握了操作技能，更新了思想觀念，堅定了努力向“雙師型”轉變信心。最後我建議一定要走出去，引進來，為我校發展做出更大貢獻。
今天參加了縣教研室組織的國小語文版新課程標準培訓的學習,聽了__X主任的精彩講解後，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。
一、提高教育教學思想認識。
通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。第一，我明白了作為一個語文老師，為什麼要學習新課標；第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至於喜歡你所教的學科。第三，明確了語文教師的職責在於精通育人之道，激發學生學習語文的興趣，即“授之於漁”的作用，教師應重視為學生創設語文學習的大環境。第四，要改變傳統的教學目的理念,認識到教學活動的意義在於培養人的發展所必備的素質,諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質,陶冶豐富的情感,培養研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等。第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創造、得到全面和諧的發展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
二、培訓時機恰當
新課程的實施是我國教育戰線上一場深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經過10多年的課改實踐，我們一線國小教師的教育理念、內容、方式方法等方面都發生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學過程中也遇到了很多的.問題，產生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進行了國小語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間，國家出臺了《版國小語文新課程標準》，許多一線的小語教師都紛紛從網上下載來學習，但自學終歸會有很大的侷限性，於是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。
三、精彩的講解是培訓取得成功的關鍵
這次新課標解讀X主任利用大螢幕採用比較法、數字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是捨棄的，這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向。一些關鍵的部分則結合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時，她反覆提出，現在的小語教師們一定要養成終身閱讀的習慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應新課改的需要。我覺得高素質的主講人精彩的講解是這次培訓成功的關鍵。
四、教學新定向
語文新課標明確提出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。作為一線教師誰都知道，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：
1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。
2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。
3、閱讀教學應注重引導學生鑽研文字，且要注意糾偏。
4、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的學習，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、瞭解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為學習的主人。也讓我們的教學另創一番新滋味。
新課程實施以後，教育教學隨之發生了很大變化。原來的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式教學”都將退出歷史舞臺，我們這些上述行為的曾經的踐行者們，也要與時俱進、改進工作方式了。
新課標指出，所謂新課程的實施，是由應然的“理想課程”“正式課程”轉化為學生實然的“經驗課程”的過程，教師對課程的“領悟”與“執行”至關重要。換言之，教師專業發展是制約課程改革的關鍵因素。新課程改革以來，各級教育主管部門、高校、教研機構、學校上下聯動，組織了多層次的新課程培訓與學習，促進了教師的專業發展，有利地推動了課程標準的落實與實施。
就高中地理教師而言，高中地理教師的課程能力正在形成與發展。我們的課程本質上是一種教學事件，教學本質上是課程的開發過程。用整合的視角看待課程與教學就會發現，課程標準的文字是靜態的、固定不變的，具體的課程實施——課堂教學過程——卻是動態的、千變萬化的。教師不是課程改革的“旁觀者”，而是主體，每一位教師的每一堂地理課，就是組成地理課程改革的基本單元。
地理課程改革與地理教師的專業發展，是“互動式發展”的關係，即課程改革促進教師專業發展，教師專業發展是課程改革的重要支撐。經過十多年的課程改革實踐，高中地理教師的課程能力正在形成與發展，一線教師不再僅僅對教學過程負責，不再只是教材的忠實執行者與傳遞者，而是更為全面地關注高中地理課程的理解、組織、實施、評價，從而觸發了課程能力，包括課程設計與開發能力、課程組織與實施能力、課程評價與研究能力的形成與發展。反過來，高中地理教師的課程能力的發展，又極大地推動了課程改革的推進。
有鑑於此，我認為在新課程改革的背景下，高中地理教師也要改變自己，積極適應新形勢。
一、地理教師要思想轉換
以前的課堂，教師是主宰，教師在講臺上講，學生在講臺下認真聽、認真記，然後認真背，整個教學過程基本上是一個枯燥乏味、機械傳導的過程，其核心在於教師如何“教”。老師把自己備的課和盤托出之後如釋重負，然後就是監督學生學習、落實檢查作業了。這樣的結果往往是老師教的累，學生學的困，學習過程是一個繁重、辛苦，令人望而生畏的過程，以至於每一個走過大學聯考獨木橋的過來人有機會的話都想對後學者說教一番“想當年”，聊以告慰自己“多年的媳婦熬成婆”的心理。
新課程背景下的課堂重點不僅要重視“感知——概括——應用”的思維過程，還要指導學生如何建立良好的學習習慣、思維習慣、甚至做題習慣，更要為知識的順利傳授創設一個良好的課堂情境和學習氛圍，其核心變成了學生如何“學”。所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生如果習得了學習能力，那麼就會自行解決前進道路上的困擾和難題，並且在解決學習困難的過程中獲得了成功的欣喜，從而進一步增加了攀登高峰的信心。那麼這樣的學習過程就變成了一個認識自己、挑戰自己、提升自己的過程。學生不僅學會了學習，掌握了知識，更是豐富了人生閱歷，提升了思想境界，有利於建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
二、教師要引導課堂
以前的課堂，教師的主要任務就是教學、上課。教師備課的主要工作就是研究知識，充耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書。所以教師的形象是刻板的、嚴肅的，學生的面貌好多是怯懦的、疲憊的。
新課程背景下的課堂，教師要從教教材變為用教材。教材內容不是知識傳授的終極目的，而是讓學生獲得學習能力的一個途徑而已。教師的工作重點也要相應的從研究知識內容向開發課程資源轉變。教師要學會創設情境，要讓學生學會利用圖文資料自主學習，也要善於引導學生在課上課下能夠有效地合作探究。此時的教師，與其說是教師不如說是導演。所謂“懶教師教出好學生”大抵就是如此。在這樣的背景下，教師的主要工作成了研究學生，研究學生差異化的個性特點因材施教，繼而可以對教材進行整合，對教材內容可以根據需要進行補充、增減。所以，教師要成為課堂的引導者。
三、教師需要改進評價方式
新課程的評價體系，注重激勵與改進功能，關注個體的進步和多方面的發展潛能。正如新課改下的考試命題已從原來的“知識立意”轉變為了“能力立意”一樣，對學生的評價方式也要改變過去的“唯分數論”了。學生在學習過程中表現出來的情感態度價值觀的變化，學生在合作探究過程中表現出來的思維方式、學習能力的變化，甚至在日常生活中表現出來的探索能力的變化和求知慾的提高等等，都可以作為考評學生學業水平的參考標準。
那麼這就需要教師帶著一顆寬容的心，一雙善於發現的眼睛去評價學生，要不吝讚美，及時鼓勵，力爭能把學生內在的潛力激發出來。古人云“遣將不如激將”大概就是這個道理。
總之，新課改是素質教育的延伸，我們每個教師都要責無旁貸的融入其中。
一、立德樹人與地理核心素養
(一)立德樹人是地理課程最重要的價值所在
黨的十九大報告中再次提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這些都說明了現階段立德樹人的重要性。地理學具有獨特的育人價值，主要表現在受過地理教育的公民能夠理解人與人的關係，也能夠理解個人對與生態環境和他人的責任，地理教育能夠幫助青少年學會如何與所有生物(包括人類自己)和諧相處。地理學的研究尺度廣闊，並且能夠幫助人們深入瞭解我們當今社會的眾多挑戰。這就是地理學在德育方向上的主要作用。而我們要落實立德樹人則需要通過地理學科核心素養。
(二)地理學科核心素養的構建
學科核心素養是指學科育人價值的集中體現，是學生通過某學科學習而逐漸形成的關鍵能力，必備品格與價值觀。中國學生髮展核心素養以“全面發展的人”為核心，包括三個方面，六大素養：治學(文化基礎：人文底蘊和科學基礎)，修身(自主發展：學會學習和健康生活)，濟世(社會參與：責任擔當和實踐創新)，依據這些德育要求，地理學科核心素養包括四部分：
1、人地協調觀
人地協調觀是現代地理學和地理教育的核心觀念，是地理課程內容蘊含的最為核心的價值觀，它主要包括三個內容：地理環境對人類的影響、人類對地理環境的影響、協調人類與地理環境的關係，包含了正確的人口觀、資源觀、環境觀和發展觀。培養人地協調觀，旨在使學生面對不斷出現的人口、資源、環境和發展問題時，理解並認識到，人類必須尊重自然規律，與自然和諧發展，才能實現可持續發展。
2、綜合思維
綜合思維是一種認識地理環境整體性的思維方式和能力，是我們用綜合的觀點和方法認識地理環境的思維品質和能力。作為一種思維方式，綜合思維強調整體觀念、時間觀念、空間觀念，即要素的綜合、時空的綜合、地方的綜合。人類生存的地理環境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，自然要素和人文要素相互作用，綜合決定著地理環境的形成和發展。綜合思維有助於人們從整體的角度，全面、系統、動態的分析和認識地理環境，以及它與人類活動的關係，辯證地看待地理問題。
3、區域認知
區域認知是一種認識地球表面複雜性的思維方式和能力，是人們運用空間-區域的觀點和方法認識地理環境的思維品質和能力。地球的面貌千姿百態，地理事物和現象紛繁複雜，如何將這看似“雜亂無章”的地球理出“頭緒”，需要一種地理學特有的思維方式，即將地理環境以不同的標準劃分為各類區域：比如不同尺度大小，不同屬性、不同功能等，以幫助我們認識地理環境的複雜性。區域認知這一素養主要是讓學生能夠形成從空間-區域視角認識地理事物和現象的意識，對地理事物和現象的空間格局有較強的觀察力，並運用區域綜合分析、區域比較、區域關聯等方法認識區域，簡要評價區域現狀和發展。
4、地理實踐力
地理實踐力是在地理實踐活動中表現出的意志品質和行動能力。地理研究的大部分資料和第一手資料主要來自野外考察，儘管隨著地理資訊科技的發展，大量成果廣泛應用於地理學，提高了野外考查的速度和精度，但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理實踐力這一核心素養就是要培養學生能夠運用所學知識和地理工具，在室內、野外和社會的真實環境下，通過考察、實驗、調查等方式獲取地理資訊，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等行動能力。地理實踐力素養有助於提高人們的行動意識和行動能力，更好的在真是情境中觀察、感悟、理解地理環境以及其與人類活動的關係，增強社會責任感。
二、新形勢下的教學方式
高中地理課程標準的“教學與評價建議”部分突出在落實地理學科核心素養、解決地理教學中的重要問題、提高地理教學育人效果方面的導向作用。在這種要求下，我們在教學過程中應該更多重視學生知識的探索過程，這樣才能讓學生逐漸形成能力。問題式教學和地理實踐活動都是以後我麼在教學中應該重視的方面。
問題式教學是以創設問題情境為開端，圍繞問題的解決促進學生核心素養的發展，教學程式應該按照學生的認知規律安排：創設情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價四分部分，但是這並不是一成不變的程式，應根據實際情況安排，重在使學生能夠進行自我引導、主動構建問題，發揮效果。11月29日第五屆全國基礎教育課程教學改革研討會中的兩節地理研討課：《滑坡與泥石流危害》、《颱風之殤》。這兩節課都採用了問題式教學。滑坡與泥石流危害從金沙江堰塞湖匯入，整節課以問題設計整合內容，重心問題使其以問題形式展現，讓學生在課堂上展開頭腦風暴，培養學生邏輯推理能力，最後設計災區旅遊，如何避災，讓學生學習有用地理，培養學生的開放思維，落實四個核心素養。《颱風之殤》本節課的核心理念是樹立人地協調觀，先通過颱風受災對人類的危害，引導學生調查本地區颱風的防治，提高學生的地理調查觀察能力即地理實踐力的培養，本節課的主要環節有颱風發生後的巨大反差引入，逐步設計問題：殤之痛——殤之由——殤之御——殤之情——殤之警，引導學生綜合分析問題，提高學生分析解決問題的能力。通過這兩節的學習以及作課教師的評課，我們對問題式教學有了更深的認識，為我們的新課程推行引導了方向。
在新課程的推進中，我們要認真學習課程標準，明確方向，多思考，逐漸探索，形成適合自己學生的教學方式，促進地理學科核心素養的落實。
今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20xx年農村國小教師新課標省級培訓。作為一名年輕教師，這次培訓讓我感覺到自己有了明確的目標，讓我無論從教育教學方面還是教師成長方面都有了更深切的感受，針對這次培訓我談一談我的一點心得：
一、教師要創造兒童喜歡的課堂。
新課標指出學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這就要求我們教師，首先，要真正讀懂學生。兒童是一個活生生的人，教師唯有尊重、讀懂才能使學生有尊嚴的生活在集體中，同時要保護學生的自尊心，尤其是學困生，讓他們找到自己的價值，為孩子創造成功的機會。其次，兒童是發展中的人。他們有潛力，但不成熟，作為教師要正確面對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折，多給予他們改正的機會，培養學生科學的態度和研究方式，讓他們真正的喜愛學習，樂於學習，能夠積極主動的參與到學習的過程中來，體會合作學習帶來的快樂。第三，教師要讀懂課堂。建立高效、學生喜愛的課堂。
二、教學中準確把握教學目標，努力提高學生的語文素養。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。這次培訓中通過聽李學紅老師的報告，我對語文教學有了全新的定位：
1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。識字教學要講究方式的多樣化，利用繪本、教材、影像等教學資料，將隨文識字與集中識字相結合，多認少寫，識寫分開。進行遊戲識字時要講究效果。寫字過程中不要過分強調錯誤。把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。
2、閱讀教學要尊重學生的獨特感受，在閱讀過程中要滲透情感態度和價值觀要求。重視閱讀的過程和閱讀的方法，將朗讀與默讀相結合，大力提倡誦讀，在閱讀的過程中學習文章的表達順序和表達方法。
3、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。注重發展學生的個性，培養創新精神，注重語言和思維能力的協調發展。
三、教學過程中要加強學習小組建設，改變學生的學習方式。
學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知慾，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
本次培訓張建中老師對如何進行小組建設的問題進行了系統的講解。
首先，分組時要按照學科、學習成績進行分組，使小組內能有一個合理的層次，並且要做到動態化管理。第二，組內的分工與互助。小組內每個人都要承擔自己的責任和義務，努力自學，幫助同學。在小組互助之前必須要先彙報自己的學習成果，提出自己的問題，然後再互助，保證組內每個成員都能參與學習。第三，教師要加強對小組長的培訓。由於學生的.年齡尚小，對小組長如何工作還有很多疑問，這就需要教師對小組長進行培訓，如：怎樣給同學講解問題、怎樣檢查同學的學習結果、怎樣進行總結、怎樣調動小組同學學習積極性等。只有有了會管理的組長，才會有高效的小組學習。第四，努力培養和提高小組合作的能力。在合作學習中學生不僅要交流知識，同時也要學會傾聽，學會表達，學會提出並梳理問題，訓練學生的總結能力和代表小組同學發言的能力以及向其他小組質疑的能力。第五，小組學習的評價一定要適合學生年齡的特點，評價方式也要靈活多樣，促進學生髮展的評價。
四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
在新課標的指導下，我們首先要樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課餘時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，並以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生髮表了一些“異想天開”，有悖於常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反覆歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
五、教師要加強自身修養，促進教師專業發展。
在知識經濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業心已經不夠了，時代呼喚具有更多專業特長的專家型的優秀教師。教師職業的專業化是社會進步的必然要求，是教師教育發展的方向。
第一，積極的心態是教師專業化發展的前提。教師應當承擔起引領學生嚮往美好，走進美好，建設美好的責任。
第二，學習借鑑是教師專業化發展的有效途徑。向名師學，向有經驗的老教師學，，同時必須學會合作學習，共同構建教師合作文化。
第三，教學反思是教師專業化發展的重要手段。通過反思，教師可以積累教育教學經驗，並從中吸取教訓，不斷更新教學觀念、完善教學行為、提升個人的教學水平、提高學校的教學質量，通過反思，使自己的教學精益求精，漸趨完美。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地裡，教師和學生將共同成長，不斷進步！以上是我對這次培訓的一些心得，希望領導和各位老師批評指正！
此致
敬禮！
辭職人：
20xx年x月xx日
20__年版《義務教育藝術課標》與20__年版《義務教育美術課程標準》對比，在諸多方面有所不同和增加，新課標更加強調素養指引、問題導向、情境創設，輔助學生的綜合全面發展，下面我將結合教學實際談談我的幾點感受：
一、藝術核心素養貫穿始終，注重學生素養提升。藝術課標中提出義務教育階段藝術課程的核心素養確定為：審美感知、藝術表現、創意實踐與文化理解，標誌著國中美術課程也正式跨入核心素養時代。並且提出在課程的設計思路中要聚焦核心素養，組織課程內容，課程目標的設定上關注核心素養，課程的內容選擇與評價量規都與核心素養密不可分，形成由“核心素養-美術學科總目標-美術學科分段目標一美術學科課程目標”的遞進。強調了課程的綜合性，學生的主體地位，教師在教學中要幫助學生髮現美、感知美，提升審美情趣。
二、學科融合和跨學科教學是藝術新課程最大的亮點。我們不能只關注本國藝術教育，還要和國際接軌，既有民族也要放眼世界。新課標提到音樂美術仍是藝術教育的支柱，增加看戲劇、舞蹈、和影視學科，豐富藝術修養，完善學生人格魅力。
三、任務驅動的目標設定，注重學生的真實生活情境。新課標的課程實施建議中提出：“設計與學生經驗、社會現實和當地文化資源相關聯的情境與任務”，意圖通過更多的任務驅動的方式，讓學生在學習過程中結合身邊的事件、結合現實生活營造身臨其境的學習氛圍，在真實情境的任務創設中促進學生對知識的理解與遷移。
作為一名美術教師，我將繼續學習新課程標準，利用好新課程標準，在課堂實踐中關注學生掌握藝術知識和技能，重視學生整體的素養提升，為學生價值觀、必備品格、關鍵能力的發展起積極引導作用。
伴隨新一輪中大學聯考改革的到來，考試方式和選拔方式的革新，作為教師如何更好的更高效的把握課堂，是迫在眉睫的事情，我市作為山西會考改革的`試點，前無經驗可借鑑，特別是作為一名國中地理教師，初次接觸會考的國中地理學科，感到無所適從，但新課程改革的理念和《義務教育地理課程標準》在一定程度上可以指明前路，誰能首先讀透課標，把握新課改的本質，誰就能在未來改革的道路上首先步入軌道，通過對《義務教育地理課程標準》的研讀，結合自己十年的教學實踐，對《義務教育地理課程標準》的認識如下：
一要從生活入手，“學習對生活有用的地理”
新課程理念倡導讓學生“學習對生活有用的地理”，學習“對終身發展有用的地理”，並構建“開放的地理課堂”。
地理與日常生活密切相關，人們的服飾、飲食、旅行等，無一不與地理環境密切相關。在教學中，要從生活中提取地理素材，以社會熱點為重點，以增強教材的說服力和感染力。以閱讀材料為例，“荷蘭的風車”、“地球在變暖”、“‘地球之肺’”、“印度的牛”、“以色列的節水農業”、“歐洲聯盟”等，都有著豐富的地理內涵。教材活動設計多取材於現實生活，貼近學生的生活經歷，使學生有“鮮活”的感受。
教材選材時，緊扣時代脈搏，既貼近生活實際，又反映地理科學的發展動態，如遙感技術、電子地圖、大氣質量監測等。
同時還要抓住生活片斷，超越教材。生活中隨時都有一些偶發或有規律發生的地理現象，如汶川地震，凍雨、雪災、洪澇、寒潮、颱風、灰霾等。還有國家正在進行或即將進行的工程建設，能源調配等。有的是我們通過電視新聞、報紙瞭解到的，有的就發生在我們身邊。比如：晝夜更替現象、四季變化、晝夜長短變化，草木枯榮等是我們每個人都能感受的，只要我們有一雙善於發現的眼睛，生活中到處都是素材。
在適當的時機我們沒有必要嚴格遵守教學進度，因為一些看似抽象的地理事物，難懂的專業術語，一旦直接呈現在我們面前，此情此景，勝過任何的說教，強烈的好奇心能調動所有的學習感官，還能會為學生插上理想的翅膀。
二要轉換角色，注重能力的培養
新課程強調學生的課堂主體作用，不再是老師教，學生記，而是通過學生的自主學習，自己分析，自主生成，達到分析問題能力的提高和訓練，在課堂教學中注重老師的引導，學生的自主學習，所有的重難點通過學生自己的資料分析解讀，讓學生自主生成。《義務教育地理課程標準》在技能方面的要求主要包括：掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理資訊並利用文字、影象等形式表達地理資訊的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調查等技能。
在教學過程中，我們要注重從問題分析入手，引導學生從地理的角度思考問題，培養學生的地理思維能力。例如，“探究太陽直射與斜射下的溫度差異”、“探究海陸溫度變化的差異”“讀世界夜晚燈光分佈圖，結實世界工業的分佈特點”，這是對學生“理解”層面的要求；“歸納中國的工業分佈特徵及其原因”。
三要加強學習方法指導，靈活運用教材
在教學方法的運用上，教師應因材施教，因生施教，還必須針對地理學科具有綜合性和區域性的特點，多采用比較、歸納、綜合分析等方法。在學習方法的運用上，學生應針對地理問題積極開展探究性學習，嘗試運用地理知識、地理技能去解決生活中的實際問題。
在教與學的實施過程中，可以按照以下程式來設計教學過程：“提供一個背景→提出一個問題→收集一些材料→組織一些活動→得到一點啟示”。在瞭解某區域自然地理和人文地理的特徵時，可採用讀圖和查閱資料的方法。
例如，在“亞洲”一節中，教材安排了“亞歐大陸輪廓”、“亞洲和歐洲地形分佈”、“亞洲和歐洲氣候型別分佈”、“亞洲和歐洲人口分佈”等一系列地圖，以及相關的文字材料，幫助學生認識區域的地理位置、地形、氣候、水系的特點及其相互關係，並在此基礎上，認識區域人口、國家的分佈等。每個地理區域都有其獨特的地方，可通過比較法來認識區域間的異同。
比較相同或類似的地方，可加深學生對地理規律的認識；比較不同的地方，可幫助學生認識地理區域的獨特性，加深對“因地制宜”的理解，同時有助於理解世界不同地區的文化傳統。
教材中要求運用比較法來學習的一個典型案例就是“亞洲及歐洲”。教材將“亞洲”作為學習的主線，而對於歐洲則以閱讀、活動等形式，鼓勵學生自主學習。通過借鑑學習“亞洲”的方法，學生進行比較研究，掌握歐洲的地理特徵。因此，教材對地理教與學的方法指導比較清晰、準確，方便教師組織教學和學生自主學習與合作探究。
今年9月22日—23日，我有幸參加人教社出版的部編國中《道德與法治》教材骨幹教師新教材培訓會，共培訓6課時。這次培訓，是一次難得的學習機會，由衷感謝領導為我提供了一個很好的學習平臺。這次培訓內容主要是陝西省教育科學研究所夏波老師對人教版《道德與法治》教材的調整和變化進行解讀。夏波老師的講座以鮮活的例子、豐富的內涵及精湛的理論闡述震撼了我，使我的思想得到了昇華，受益匪淺。
這次課程的修改是為了貫徹落實黨的十八屆四中全會關於在中國小設立法治知識課程的要求，從20__年起，將義務教育國小和國中起始年級“思想品德與生活”“思想品德”教材名稱同意更改為“道德與法治”。
現就學習主要內容和學習感受做以彙報：
本次培訓共兩個內容：《新課標解讀與新教材介紹》、《七年級上、下冊教材培訓》。
夏波老師在9月22日下午做了《新課標的解讀和新教材的介紹》。
一、新課標的特點
1.強化了中國特色。滲透核心價值體系，弘揚中華民族優秀傳統文化，繼承和發揚了我國基礎教育的優勢。
2.突出了時代特徵。強調德育為先、育人為本的教育理念，體現現代社會發展和科技進步的新成果，重視創新精神和實踐能力的培養。
3.體現了國際視野。在課程理念、知識觀、學習觀、課程評價、課程文化等方面既立足中國國情，有順應國際課程改革的發展趨勢，具有廣闊的國際視野。
二、課程性質的變化
1.強調以學生生活為基礎
2.明確“以引導和促進國中學生思想品德發展為根本目的”。
三、瞭解了課標的一些重要修改
1.彰顯生命教育主題
2.突出法治教育
3.強化公民意識教育
4.加強媒體素養教育
通過對新課程標準的解讀，使我對課標有了更深的瞭解，認識到教師要走進新課程，實現課標目標，其自身必須有先進的，與新課程相適應的教育理念。作為教師要理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫座標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱座標，作為內容整合的邏輯。
新的課程標準完全改變了以往課標“知識——能力——情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中，應關注如何利用學科所特有的優勢促進每一個學生的健康發展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確?不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，並且運用起來是否得心應手?
在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代資訊素質，形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野，善於分析綜合資訊，有創新的教學模式，創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。其次，通過報刊，雜誌等收集有關的教育教學資料，充實知識。總而言之，教師一定要通過學習後以最新的教育理念構建課程目標。
我很榮幸的參加了“道德與法治新教材的培訓”。在三天的時間裡，主要聽了教育專家老師的講座，受益不淺，感受頗深.現就學習主要內容和學習感受做以下彙報。
一、人教版課標教材特點回顧
1、突出背景，強調本質，注重應用，使學生感到學習是自然的，水到渠成的，使教材具有“親和力”
2、改進教材呈現方式，以恰時恰點的問題引導教學活動，體現學習方式的轉變
3、強調基礎性，堅持“四基”不動搖，為學生終身發展打好基礎
4、重視思想方法，立足學生髮展，提高教科書的“思想性”
5、加強不同領域內容之間的聯絡，突出教科書的聯絡性
6、體現政治學科的科學價值和文化內涵，反映政治學科在其它科學和文化進步中的作用
7、積極探索政治課程與資訊科技的整合，適當體現資訊科技的應用
8、體現層次性和選擇性，將配套教材作為教材建設的有機組成部分
總之，課標教材特點現代性---更新知識載體，改變思想方法，引入資訊科技。
課程性質變化主要體現有兩個方面：
1、以學生生活為基礎；
2、以學生思想品德發展為根本目的。
對新課標的重要修改有：
1、彰顯生命教育主體；
2、突出法制教育；
3、強化公民意識教育；
4、加強媒體素質教育；
5、增加“瞭解文化的多樣性和豐富性”，尊重不同文化；
6、新增“要求學生增強與家人共創共享家庭美德的意識和能力”；
7、增加“增加知道人生而平等”；
8、補充“瞭解不同勞動和職業的特點及其獨特價值”“工匠精神”；
9、增加“體會承擔社會責任”；
10、重視代際間的雙向互動和共同成長。
二、教材修訂的實際做法
1、調整結構、增減內容，構建符合教學邏輯和學生心理的教科書體系
合理的結構體系是教科書育人的載體，通過教科書的體系結構，學生可以看到政治思想是如何構成的，浩如煙海的政治知識是如何被選擇和組織起來的。因此，教科書的體系結構構建，體現了教科書的育人價值。
從各領域內容的前後順序、內容之間的協調與配合，政治內容與相關學科內容的配合，學生的認知特點等角度，調整了不合理的內容順序，構建更加符合教學邏輯和學生心理的教科書體系，以利於學生理解政治知識。
2、加強學習方法的引導，使學生逐步領悟政治研究的“基本套路”，加深對政治核心內容的理解
在教科書編寫過程中，我們特別注意挖掘政治核心知識蘊含的思維教育價值，加強學習方法的引導，以問題引導學習，使學生經歷政治概念的概括過程、政治原理的抽象過程，從中體會政治的研究方法，領悟政治研究的“基本套路”。這有利於學生形成對政治的有一定深度的整體認識，從而體現政治教學的育人價值。
3、反映背景、重視過程、加強應用，使學生獲得政治的基本思想
使學生獲得政治的基本思想是政治課程的重要目標，也是提升學生政治素養的重要標誌。政治思想是政治學科發生、發展的根本，是探索研究政治所依賴的基礎，也是政治課程教學的精髓。
概念和原理的引入強調它的現實背景或政治理論發展的背景，讓學生感到知識的發展是自然而水到渠成的；以問題引導學習，使學生經歷政治概念的概括過程、政治原理的抽象過程，從中體會政治的研究方法；通過解決具有真實背景的問題，讓學生感受政治與生活及其他學科的聯絡，體現政治的模型思想，發展學生的應用意識。
4、發揮章引言的“先行組織者”和章小結的“概括提升”作用，體現知識的整體性
引言是全章起始的序曲，是全章內容的引導性材料。好的引言，對於激發學習興趣、加強基本思想教學、培養髮現和提出問題的能力等都有重要作用。
為更好地發揮章引言的作用，修訂版教科書著重從本章內容的引入、本章內容的概述、本章方法的引導等角度組織相關內容。在具體處理中，不追求“實際問題——政治問題”的單一模式，而是結合具體內容以自然的方式引入。
5、加強探究、重視“綜合與實踐”，積累政治活動經驗、培養創新意識
修訂版教科書非常重視學生創新意識的培養，在內容的呈現上努力體現政治思維規律，倡導探究式學習，給學生一條觀察事物（情景）、發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的線索。
教科書從知識內容的發展脈絡、核心概念、思想方法、學習過程等方面考慮，在一些關節點上設定“思考”“探究”“歸納”等欄目，使他們通過觀察、實驗、比較、歸納、猜想、推理、反思等理性思維活動，促使學生領悟政治的本質，提高政治思維能力，積累政治活動經驗，培養創新意識。
總之，教師要不斷深入鑽研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內化為自己的東西，要強調教材的基礎性地位和主幹性作用，超越教材的前提是源於教材，必須對教材有全面準確的理解，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價值取向.只有這樣才能更好地落實新課標，才能進行高效的課堂教學。
x月x日，我們來到墾利縣實驗一小，參加為期一天的國小數學新課教材的網路培訓活動。聆聽了專家的講座，使我受益匪淺。專家的講座，讓我們很系統很全面的學習了新課程教學，並給我們提出不少切合實際的要求和建議，為我們在實際教學過程給出有力的指導。
一、感觸最深的是新教材特別關注學生的認知規律。
新教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發，圖文並茂、板式多樣、色彩明麗，更能吸引學生，激發學習興趣。劉麗老師細緻直觀地為我們解讀了新課標的要求，面對耳目一新的教材，我們教師需要準確把握教材編排特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創造良好的教學情境，從而激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。
如在認識圖形中，新教材將立體圖形與平面圖形分開認識，先認識立體圖形，再認識平面圖形，是利用了一年級學生的認知特點，對於看得見的、立體的形狀更容易瞭解和掌握，進而運用已有的知識經驗來學習平面圖形就簡單一些，容易把握。新教材在細節上也進行了完善：如將各單元的主題圖與例題進行整合，計算方法呈現上的變化，穿插編排，互相結合，符合孩子的認知特點和接受水平。如在20以內的退位減法中，就先是十幾減9，然後是十幾減8、7、6，再是十幾減5、4、3、2，減緩坡度，一步一步帶動學生自己進行問題的解決，這樣的編排更加適合學生的學習習慣。同時新教材注意前後知識的連線，在練習時既有對前面知識的鞏固，又為後面知識的學習做了很好的鋪墊，形成知識間的互相滲透。比如分類與統計這一單元，把分類與統計結合編排，教師需注意引導學生理解分類的含義，進而能夠知道分類方式的多樣化以及學會分類結果的呈現方式。這樣的安排加強了學生的學習準備性，有助於學生更好地接收新知識。同時教輔材料後面提供的教學光碟，將課本內容以PPT的形式呈現，為我們教師的教學活動提供了參考和建議，方便了課堂教學。
二、體會最深的是課堂教學要最大限度的提高課堂教學效率。
除了理解了編者的意圖就能更準確地理解和把握教材，定位教學目標，遵循孩子的認知規律就能更科學、更合理地設計教學過程，使學生樂於學，學得活，學得實外，還有一個課堂教學手段方法問題。
人教社國小數學室資深編輯、教材主編盧江對一年級下冊《教師教學用書》配套光碟的主要內容和使用方法作了詳細的介紹。聽了之後我們特別激動，期待早點見到這位“可愛的朋友”。要知道，因為一年級上冊教材的改版，主題圖變了，教學理念更新了，再加上我自己又不善於製作課件，有時上課使用的課件看起來就像是穿了一件不合身的衣服，一雙不合腳的鞋一樣，總有點彆扭，達不到想要的效果。通過盧江教授的介紹得知，一年級下冊《教師教學用書》配套光碟有如一本電子書，儲存著大量的教學資源，當然包括課件資源，形式新穎多樣，使用簡單便捷，更為關鍵的在於，這可是為新教材量身定做的哦！太棒了！對於我們從事一年級數學教學的教師來說，這無異於雪中送炭啊！有了合體的“外衣”，我們更有必要提高“內質”，努力使我們的課堂有美麗的外表吸引孩子的眼睛，更有豐富的內涵滋潤孩子的.心靈，啟迪他們的智慧。
三、認識最深的是課堂教學要準確把握內容標準的要求。
在下午的講座中，專家們結合新課程改革的標準，為我們講述了教師在教學活動過程中應該注意的地方。比如，在教學中如何設計重要的教學活動，怎樣積累有價值的活動經驗。同時也為我們講解了國小數學新課標的十大核心內容。如在模型思想中，講解了國小階段的兩大類基本模型：總量模型和路程模型；在幾何直觀的培養中，例舉了“方格圖”在數學中的有效應用。這些都要求我們教師在今後的教學中，不僅要讓學生學習和掌握知識，更要培養學生的思維、創新能力以及應用的意識。
因此我們在課堂教學中，一要從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，開闊學生的思路；二要充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！努力為學生創設一種寬鬆愉快的教學情境，使學生感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發現、有所創新。對於學生不同的想法，教師要給予肯定和表揚，使他們增強創造性活動的信心，培養學生從多方面的不同角度思考問題的能力。三要增加實際活動操作體驗和現代化教學手段，使抽象的知識形象化、具體化。四要建立共同成長的師生關係。在教學過程中必須努力構建平等、和諧、互動、合作的新型師生關係，教師與學生共同開展觀察生活、探究問題、領悟知識的學習活動。
本次教材培訓對於我們而言，是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺，使我對教材又有了一個新的認識。新教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的基本數學思想和基本數學活動經驗；新教材不僅關注了學生分析問題、解決問題的能力，還關注了學生的發現問題和提出問題的能力，為我們以後的教學工作指明的方向。
在這個春暖花開的日子，我被學校安排到翠屏區中山街國小進行了為期兩天的省級課標教材培訓，期間重慶市教育科學研究院陳祥彬老師對我們作了全套西師版數學教材的特點介紹，並著重對一下的教材作了培訓；四川省眉山市教科所主任胡開勇老師為我們作了二下的教材培訓；四川省教科所尤一老師為我們作了《對國小數學課堂教學中四個問題的一些思考》的專題講座；同時還聽了中山街國小和人路國小兩位老師的兩節數學課。通過這兩天的學習，我覺得受益非淺，對教材的把握有了更深的理解，對課堂的教學有了更深的體會。主要有以下一些方面：
一是作為教材編者為我們作的教材培訓，比我們區縣作的教材培訓更加深入透澈。
陳祥彬和胡開勇老師說出了他們編者的意圖，為什麼要這樣編教材，有些什麼優點，有些什麼不足，對知識的把握應做到什麼程度，在教學時應該怎樣去處理教材。通過他們的講解，讓我能更好地去把握教材。比如：單元主題圖如何處理，例題的情景如何利用，計算與問題解決之間的關係如何解決，解決問題中蘊藏的暗線如何教會學生，估算與求近似數有什麼區別等等。可以說通過培訓我能更準、更好地把握教材，對今後的課堂教學有很大的幫助。
二是現場聽了兩節數學課，一節一下的，一節二下的。
聽了這兩節課我也有很深的感受，最深的體會是他們兩位老師都敢於放手讓學生去自主探索學習。反思自己的教學，總是擔心孩子們學不好，學不懂，老師極力的講解，講得多講得累，學生也聽得多聽得煩。就像有句話說的一樣，“老師教得苦，學生學得苦”。看看他們兩位老師的課上得多好，特別是廖老師上的那節《除法豎式》，孩子們第一次接觸除法豎式，換作是我，肯定又要聲嘶力竭地講半天，可是人家廖老師就大膽讓學生去自學，然後抽生展示列式，再抽學生進行改正，一個改不對再抽下一個，直到改對為止，同時邊改邊讓學生說理由和想法，改完了以後，又讓學生對不懂的地方提問，請別的同學幫他解決，
最後老師也提了一些關鍵的問題讓學生討論回答，通過這樣一個過程讓學生理解並掌握除法豎式的列法以及各部分表示的含義。這真是我以前聞所未聞，見所未見的。反思自己的課堂教學，如何讓學生真正成為學習的主體，如何讓學生自己去探索學習，今後還要好好的思考一下。
三是聽了尤一老師的專題講座，讓我進一步體會到如何用教材去教，如何更好的使用教材。
在講座中尤一老師對本次的兩堂課作了點評，同時也給我們舉了很多課堂教學的例子。通過講解和舉例讓我進一步意識到課該怎樣上。尤老師說：“大師上課其實就是比一般老師多了一個範兒，明星的範兒，這個範兒就是敢於讓學生多說出自己的想法。”回想自己的教學，往往學生還沒說完，我就急於幫他們把正確答案說出來，甚至很多時候不是學生說出來的，而是老師全部說出來了。老師說多了，說早了，搶了學生的先機，搶了學生的話語權，限止了學生的思維。就像尤老師說的一樣，我們上課就是要借勢，借學生的勢推動課堂向前發展，借學生的勢引導學生思維向前走。想想，如果什麼時候我的課堂也能上成這樣，可能我的課就能更受學生的歡迎了。
三優範文網