吃透新課標，運用新教材

吃透新課標，運用新教材 — 一個英語教師的實踐與體會

四川樂至縣石湍中學教師 龍佑敏

作者簡介：龍佑敏，1966年6月23日生；女；四川省樂至縣人；中學英語一級教師；大學英語本科；從事中學英語教學21年有餘，多次獲得縣級優秀教學獎，教學經驗豐富。

文章摘要：本文從新課標，心理學、教育學和語言學等角度分析了國中學生在英語學習新教材過程中的變化，運用了大量的新教學法和教學理念，教材是學生髮展的“文化中介”，是師生進行的“話題”。寬鬆和諧教學氛圍，興趣培養，資訊科技的運用促進學生素質的全面發展。

關鍵詞：中學生，新課標，新教材，策略，實施，體會

當前，正在進行一輪基礎課程改革，廣大教師都在積極學習新課標，新理念，探討新課標要求達到的目標，提倡的策略和實施建議。《課程標準》體現了國家對不同階段的學生在知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等方面的基本要求，體現了新課程的價值追求，新教材的功能也得以體現。新教材也正被廣泛的用於各學校。新教材是在新的課程價值取向指導下開發出來的一個大型資訊工作平臺，在這裡，學生和教師以合作的探究者的身份共同學習和發展，同時，新教材又是對新的課程價值取向的具體化和物質化。而教育專家則指出，新教材出現之後，更需要教育思想的變革。如果老師的教育觀念不發生根本改變，難免會“穿新鞋，走老路”，讓學生繼續在習題庫資料堆裡打滾。 以下面是我學習新課標後在教學中應用新教材的實踐與體會。

一、新教材新觀念戰勝傳統教材舊觀念。

隨著新課程的發展，教材的觀念呈現新的轉向，這種轉向的根本特徵是“範例性”，即把教材看作是引導學生認知發展，生活學習，人格建構的一種範例，不是學生必須完全接受的物件和內容，而是引起學生認知，分析理解事物並進行反思，批判和建構意義中介。它強調教材是學生髮展的“文化中介”，是師生進行的“話題”，師生進行教學活動的目的，不是為了記住“話題”本身，而是為了通過話題為中介進行交往，獲得發展。以往，我們總是把教材看作是學科知識體系的濃縮和再現，教材是學知識的載體。即“教材是知識”。因此教材就是要羅列學生應掌握的本學科領域的理論和應用法則，對教師的教學，學生的認識具有絕對的權威性。這種遠離生活情景的“學科中心”，或“學術中心”的教材觀，已與我國基礎教育新課程的基本理念相差很遠。顯然，傳統的傳授知識為主的課堂教學明顯難以適應時代的要求，陳腐的教學觀念，阻礙著創新人才的培養,傳統的教學模式非改不可。首先，教師的觀念要改，改“知識提供者”，為“學習促進者”，改強調“教師行為”為強調“學生行為”，改強調體會“創造成果”為體會“參與創造過程”，改強調“教”為“學”。其次，教學方式方法要改變，改講授式，灌輸式為和諧式、啟發式、互助式等建構式教學方式，另外，師生地位要改變，變為共同參與、互助互學的平等關係。

二、新教材教育實踐

1、關注學生的情感，創設寬鬆，和諧，民主的教學氛圍的策略

我在教學中特別注重創設寬鬆教學心理氛圍，提供安全心理保障，幫助學生克服學習困難，掃清學生學習障礙。第一，讓學生有成功感。課堂上我平等對待每一個學生，設定各種有梯度的問題，讓好、中、差各個層次的學生都有機會展示自己，力求讓他們都“跳一跳能摘到桃子”，讓每一個學生都有獲取成功的喜悅，這種成功感使學生得到了滿足，增強了信心，學習愉快而積極，是學生學習的內在驅動力。例如，讓學生分層次回答問題，有能力的同學答難題，差生回答淺題，他們都能答對，就會有成功感。第二，樂於聽取不同意見，不排斥學生的錯誤或失敗。有創意的想法往往與眾不同，教師要鼓勵學生充分表達他們的獨特見解，師生共同評價它們的優劣，對有錯誤或失敗的學生，教師不能排斥他們，要引導學生從中吸取經驗教訓，從中獲得啟示，給他們改正的機會。對成績差的學生，教師要更多地予以幫助，使他們有信心克服困難，有能力走出低谷。第三，經常採用討論式、互助式學習。在學習中，英語課每天都要操練口語，他們每人都要有搭當（partner）,在操練過程中，就可以讓別人發現問題，並及時糾正，同時，也可以學習別人的優點。自己寫的英語文章也可以互相閱讀，互相批改。這種學習方式使學生個性充分得到張揚，又互相取長補短，通過自己與自己的比較，自己與別人的比較，發現自己，發展自己。

2、鼓勵實踐，激發興趣的策略。

興趣是最好的老師。只有那些對外語學習有濃厚的興趣，把學習外語看成自己的願望和需要的人，才能使自己的整個認識活動啟用起來。學生的學習興趣直接影響學習質量。實踐證明，學生對所學內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高。因此，教師在教學過程中應努力培養學生的學習興趣，以獲取更佳的教學效果。

學生的學習興趣是在學習實踐中形成發展起來的。因此，培養和發展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發學生學習英語的興趣。國中教材裡的許多口語練習都是採用對話形式，這有利於鼓勵學生積極參加課堂活動，自然地運用英語，進行交際活動。所以，在課堂教學中，我們可以根據實際需要創造一些真實的“看病（seeing a doctor）”、““談論天氣（talking about the weather）”等情景，讓學生自由談論（free talk）；在課餘時間裡，我們可以開展豐富多彩的第二課堂活動，如舉辦英語書法比賽，英語歌曲咔啦ok 比賽，英語詩歌朗誦晚會；組建英語角、辦英語手抄報、做英語賀卡、演講比賽等等。學生運用所學的英語知識發掘自己的潛力，自然地運用於各種活動中。當學生髮現自己所學的知識有用武之地時，就會產生極大的興趣。所以，教師要為學生創造更多的實踐機會，開發他們的智力，擴大他們的知識面，提高他們的英語交際能力，激發他們的學習興趣。

三．資訊科技是學生建構英語知識的橋樑。

一方面，利用多媒體教學，能增大課堂容量，有利於學生獲取知識。多媒體計算機利用它的聲、光、電、動畫等強大功能，學生看得見聽得到，還能動手操作，這樣通過多種感官的刺激獲取資訊量肯定會大得多。所以利用多媒體教學非常有利於學生獲取知識和保持知識。

另一方面，突出教學重點、突破教學難點、提高課堂效率，減輕學生學習負擔。如，教介紹家庭成員，可以上多媒體課，通過課件展示圖片（father, mother ,sister ,brother…..）讓學生看圖片學習單詞，操練對話。（this is my father. that is my mother…….），也可以展示全家照，讓學生用英語向同學介紹自己的家人。,

四、新教材學習與教學的體會

1、新教材學習符合當今“人才”需求，

當今科學技術突飛猛進，“人才”成了推動經濟發展的主要因素。所謂“人才”就是那種具有創新精神，又有實踐能力，具有獨特見解又有協作意識的人。即是具有高階心理和內在智力的人。以皮亞傑為代表的建構主義觀指出“人的高階心理機能源自外部動作的內化，而這種內化又是通過教學、遊戲、日常生活勞動等各種活動表現，另外內在智力動作也外化為實際動作”因此，新教材學習是培養“人才”的需要。我們每一個教育工作者，要致力於新教材學習與教學，培養出二十一世紀真正的主人。

2．新教材的變革給教師帶來了開拓的空間和發展的機遇，同時也帶來了巨大的挑戰。 如果教師不適應變化，新教材將會給教師帶來巨大的壓力和失敗的痛苦。不過，在新教材面前，有《課程標準》作理論和實踐依據，教師不是孤立的。教師與學生，學生家長，教育專家以及社會人士可以建立一種廣泛的聯絡，從而使新教材中所建構的生活世界和現實的生活世界建立真正密切關係，體現出新教材的開放性和動態性。教師的自我更新將會把中國的教育推向新的高點，人才輩出。

參考文獻

《新教材將會給教師帶來些什麼》 北京大學出版社出版

《課程標準》學習資料

網上資料

心理學，教育學書籍

新英語教材

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