本學期，我校開展了高效課堂觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了各位優秀教師的課。之後，聆聽了教研員對幾位老師的課的分析，收穫頗多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
隨著高效課堂的推廣，我們接觸到了一些全新的理念：原來傳統的課堂是老師的“舞臺”老師是“舞臺”上絕對的主角，不管學生是否能真的學到知識，老師總是在進行著他的“獨角戲”。走進傳統課堂，看到的一定是這樣的景象：教師站在講臺上嘶聲力揭，臺下學生昏昏欲睡。這樣的課堂缺少了青春的活力，更別說什麼高效，在這樣的課堂上，學生感受不到學習的樂趣，老師感受不到職業的幸福。
在傳統的課堂中，在教師“灌輸式”的教學下，我們只掌握了知識的本身，並沒有掌握獲取知識的方法，結果是隻會呆讀死記，思維和創新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節課規規矩矩的聽，認認真真的背，下來按時完成老師佈置的課外作業。自以為這樣就是學習，就是好學生，對掌握的知識不去更深的思考，去評判，去創新。現在想想，這實際上是對我們智慧的扼殺和個性的摧殘。
而現在的高效課堂與傳統課堂可謂形成了鮮明的對比，它的中心是：一切以學生為中心，以快樂學習為根本，一切為了學生的發展。
在現在的課堂上，同學們都參與到知識的探究中，不論結果都積極發表自己的觀點，對的大家一起分享，錯的共同避免，就連以前很不自信的同學也會被老師充分的調動起來，盡情地展示自己。我們成了課堂的主人，而此時的老師只是我們學習的助手，在我們有困難時也只給我們一點點的提示，幫助我們繼續在知識的海洋裡遨遊，讓我們一次次體驗成功，一次次享受學習的快樂。現在的小組合作學習，讓同學們更方便交流，同學們互相學習，互相幫助，最終實現了共同進步。與傳統課堂相比，高效課堂把學習的權力還給了我們，培養了我們自主學習的能力，讓我們養成了開放的思維。可以這樣說，原來是老師揹著我們走，而現在是老師領著我們走，路還在我們的腳下。
高效課堂是屬於學生的課堂，是知識的超市，是生命的狂歡地。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素佔了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
國中學生學習英語像幼兒學習母語一樣，一切要從頭開始。教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須激發學生的情感，使學生在愉快、輕鬆的心境中全身心地投入到學習中去，這樣才能提高英語教學質量。
一、 課堂儘量英語化
語言是思維的工具，為了使學生的思維儘快地與英語聯絡起來，在英語課堂組織教學中要儘可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。中學階段是學習英語的關鍵期之一，儘管學生掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。由於這時所學的一般都是具體的單詞和簡單句子，教師完全可以藉助於直觀手段來教，幫助學生儘快完成對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式，以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。
二、教學做到情境化
中學英語課堂教學必須最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。這是中學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情境，放手讓學生自己去演、自己去體會，做到教學情境化。具體如下:
首先，堅持用英語組織教學活動。教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語。如：“who’s on duty today?”“good morning/afternoon.”“How are you? I’m fine, thanks. And you?”可建立daily talk或 “pair work/group work”的make dialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍。
其次，在課堂教學中儘量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情境。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。如在向學生解釋"hospital"一詞時，可以這麼解釋 ： "Students study at a school. Workers work at a factory. Farmers work on a farm. Doctors work in a hospital. Can you guess what „hospital‟ means? ”學生不難猜出“醫院”的意思。
再次，通過遊戲活動來表現情境。因為遊戲是學生生活的重要組成部分，大多數學生都喜歡課堂教學遊戲，遊戲會令他們動起來，給學習帶來快樂，使機械的句型操練起來，變得生動、活潑、有趣味。遊戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情境，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發學生學習的積極性。
三、在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學
在英語單詞或課文教學中，教師可以運用人物名字作主語進行造句或創設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如姓名舉例法：在上課時發現有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作為主語造句或創設情境。比如講到動詞see時，其用法為：See sb. doing sth.和see sb. do sth.當時看到班上一位平時上課愛走神的同學正摳鼻子，就舉例：I see Wang Shuai picking his nose.(我看見王帥正在摳鼻子)同學們就注意到了，緊接著又說：You see him pick his nose.(你們看見他已經摳完了)這樣學生很容易理解其用法：看見某人正在做某事和看見某人做完了某事。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙鵰。
四、對學生及時進行鼓勵和評價，樹立其學習英語的自信心
我們現在實行的小班化教學，完全有可能使每一位學生在課堂上有至少一次的表演機會。對於他們的表演要及時給與評價。當然，對於不同水平的學生所回答的問題不能一樣。比如可以讓一個差點的學生做簡單的英漢互譯，這樣在他說對後及時給一個”Very good!”評價;好學生做對了較難的題應及時說”You did a very good job!”;發現某學生最近表現很積極，有進步，及時說”You have made much more progress !I love you very much!”其次，利用學生的作業和作文進行鼓勵和糾正一些不好的做法。比如，班上一位很漂亮的女孩把字寫得一塌糊塗，我就給她寫上評語：I believe your writing can be as beautiful as you!(我相信你的字會像你一樣漂亮的)這個女孩的書寫便會有所改進而且我發現她越來越喜歡我並且喜歡上英語!再就是充分利用單元測試和月考對學生近期的學習情況予以總結和評價。這樣學生就不會感覺學習很亂、很難。學起來也會輕鬆些。
總之，中學英語教學，教師應運用各種教學手段，讓學生信心十足地去學，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在“樂”中學、“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。
一、Before class（課前）：
上午的幾節課之間他們的學生和老師幾乎都沒有課間的概念，當堂課的老師提前到教室做準備，對本節課作簡要的安排和說明，老師親自將本節課的學習目標寫在黑板最右邊，目標有三個：
1、掌握並運用（單詞略）等單詞和短語，理解並流利複述課文。
2、通過逐層閱讀、課文複述和合作交流，學會分析長難句，概括文章主旨大意和用關鍵詞複述課文。
3、積極參與課外活動，提高自身素質。目標明確具體，鼓勵性的語言讓學生產生強烈的學習衝動
二、In class（課中）：
1、 學生對照學習目標自主學習，識記英語單詞、短語，邊讀邊寫，非常專注投入，學習效率非常高。學生訓練有“素”更有“速”。
2、 老師在螢幕上打出十個句子，讓學生填寫並拼讀出所缺單詞，檢測學習效果。檢測讓課堂更高效。
3、 老師放了一段視訊，結束後結合學習目標解讀本課重點。成功引入新課內容，安排快速閱讀任務，完成後回答問題並判斷所給句子正誤。學生自主學習找出答案，搶答方式回答，激發學生學習熱情。
4、 老師提供了幾個長難句，讓學生小組內合作學習，然後請學生展示講解，其餘學生質疑提問，最後老師點撥提高。通過這種方式，所有學生都參與進來了，極大程度上激發了學生的自主學習能力。
5、 最後通過複述課文的方式培養學生的記憶和表達能力，以小組內和小組間比拼激發競爭意識，活躍了課堂。
三、After class（課後）
每次課後本來想抓住機會採訪下幾位老師的，不過她們都“行色匆匆”，好不容易逮到一次下午放學的機會問了一個老師幾個問題，據她所說，他們的學生課後就只有導學案上的練習和複習，沒有其他的練習冊和資料（我在學生的.課桌上有見到過）。不過我覺得有了那麼多自覺認真學習，充滿了自主學習能力的學生，課後要求不管多或少肯定都能保質保量完成。這和我們學校的實際情況差別較大，學生基礎差，學習習慣養成不好，即使在有老師的督促和耳提面命之下執行情況都很差，需要具體問題具體分析解決。
短短的三天時間，只聽了幾節課，我不能說有多深入的理解“271”高效課堂的真正內涵和特色，但管中窺豹，可見一斑。我所聽的幾節展示課上的老師所用時間大約10分鐘，學生自主學習時間大約30分鐘，檢測時間大約5分鐘，真正的體現了學生的主體地位和教師的主導作用，非常實用高效。 （不過在有一天突擊聽下午的英語課時發現同樣的一位老師執行的是傳統的教學方式，其中原委不得而知。）靜心沉思昌樂二中的“271高效課堂”模式，我覺得“271”高效課堂高效在良好班級文化的建立、積極課堂氣氛的營造、優質導學案的編寫、科學的小組管理、精彩的課堂評價、多層次的學生培訓一整套有序有成效的操作模式。唯物辯證法告訴我們，外因只有通過內因才能起作用，因此如何激發學生學習的積極性和主動性，增強學生的自信心，挖掘潛力，讓學生動起來，讓課堂活起來，才是建設高效課堂的關鍵。
這次所見所聞，確實讓我深有感觸，高呼“他們那樣的老師才是把教書當成事業了啊！”昌樂二中的教育教學管理理念、高效課堂教學模式和校園文化建設都是值得我們認真學習的。我們學校目前也在做一些努力，但與昌樂二中相比還有很大的一段距離，還需要從上到下各層次相互促進，找到真正適合我校發展的方式。我們目前正在進行小組競學高效課堂教學模式，在內涵和實施推進方面還有很大的困難，需要我們加倍努力，爭取使我們的教育教學質量得到快速地提高。
x年12月8日我參加樂東縣組織的英語科高效課堂教學觀摩研討會，由樂東黃流中學的盧河再老師做了示範課。她在這節課中緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”來引導學生。課後她積極和來自本縣外區的各位教師進行了互動研討，大家的討論讓我受益匪淺。通過這次培訓,讓我對如何打造國中英語高效課堂教學的有效性又了進一步的認識。
如今，在一些英語課堂教學過程中普遍存在著學生規矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學生之間大都是灌輸，而缺少交流.如何優化課堂教學，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語學習習慣，學習英語的興趣，培養學生良好的英語學習習慣，讓學生真正成為學習的主人，使其獲得成功的機會，取得成功的喜悅,一直是我教學以來反思的問題。
高效課堂是時下課堂教學的主流，如何讓英語課能在有限的時間內更好地完成教學任務？如何打造英語高效課堂,提高教學和學習效率？作為一名英語老師，這些都是應該深思的問題。英語作為一種語言，它自身的特點就決定了它不能被機械地教,機械地學。語言雖然可以通過學習獲得,但更主要的是通過練習達到應用的目的。教師如何在有限的時間內有效地採用更適合於學習者語言發展的課堂教學方法,是外語教學是否成功的關鍵之一。因此,教師在授課過程中必須時刻注意營造良好的課堂氛圍,為學生創設一個好的學習外語的情景。
課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取資訊，鍛鍊提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。在課堂上課時，國中學生是喜歡有趣味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識點的準備之外，認真考慮設計課堂活動也是很必要的。預備和七年級的教材內容本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發言，進行學生間的配對對話練習，結合課本內容組織一些小範圍的調查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學生學習的主動性和積極性。從八年級開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調語法知識，那麼學生很容易變得思想分散，而且根據國中生的英語基礎，無法接受較為系統的語法知識，只有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經過多次的重複練習，才能在學生的腦中形成概念。所以，國中的課堂一定要組織的活躍一點，從而讓學生能在一個較為輕鬆的環境中掌握更多的知識。
英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師。教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極，充分的進行談、說，評、議”等言語表達活動.從而達到學生個體聽、說，讀，寫能力的`全面發展。在英語課堂教學過程中，我們會組織各種內容的交際活動，為了讓每個學生都有機會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組展開對話練習。學生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中.學生所需承擔的內容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重差異，讓每個學生都體會到成功的喜悅，學習的快樂。
制定小組活動和學習評價方法，獎勵方式，如個人加分，小組得笑臉，表現不好的不加分，小組得哭臉等.這樣的評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價.如有口頭評價，等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，通過評價，學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學生所喜愛的學習活動方式之一。
在最近的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課後反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注於課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功!
每當一場刻骨銘心的戲劇結束，合上疲倦的暗紅色幕簾時候，我的目光都會久久凝視著幕布，像是自己的目光穿透了一切，看到了幕布後，角色們忙碌不跌的寂寞，戲劇背後不為人知的故事。三天的臨沭學習便有了如此的感受!通過此次學習，收穫多多，感慨也多多!
一、創設生動的教學情境
熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。興趣是一個人獲得知識、發展能力的巨大動力。沒有興趣，學生動也不動，就更談不上互動了。因此，學生學習的興趣是實現師生互動的前提。它可以使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇於創新，積極參與。我們做了一節示範課，沒有華麗的“裝飾”進一步創設英語環境，比如：課前唱一支英語歌等，老師和學生共同打著節拍唱著歡快的英文歌曲，複習舊知，又使學生輕鬆、愉快地走向新知。而不是和學生逗趣。課堂中應該進一步激勵、鼓勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的目的，培養學生的語言交際能力。
二、營造良好的師生關係，創設寬鬆的課堂氛圍
英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現學生個性和差異的`機會要多。比如在各個小組的展示過程中，幾乎小組每個同學的積極性都要調動起來，本小組學生能夠充分發揮自己的個性和能力，小組成員都有機會展示自己的內容。這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發展，事實也證明，協調合作的師生關係無疑能為達到共同的教學目標產生促進作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強。
三、對學生的思維活動要及時點撥，師生“互動”
學生思維的活動是開放的，多維的，甚至有些時候是天馬行空的。老師應多表揚積極思考提出問題的學生，鼓勵學生積極思維調動同學們的積極性。同時，老師還要把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節、適當的範圍內進行。學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
四、鼓勵學生相互質疑
傳統的教學提問有如下特點：教師問，學生答，問題環環相扣，步步深入，答案明確唯一，最終以學生解答教師的所有問題為教學的歸宿。相對於傳統的教學提問而言，教師應在課堂教學中鼓勵學生全程質疑，在課堂真實問題動態生成的過程中，引導學生以自主合作的方式解決問題，促進學生學習方式的改變。教師要始終採取積極鼓勵的態度、引導學生質疑。不僅要讓學生解決“是什麼”、“在什麼地方”、“什麼時候”等問題，更要鼓勵學生解決“為什麼”的問題。
通過進一步的學習，特別是這次學習讓我認識到互動的課堂是開放的、真實的、多維的，是教師與學生、學生與學生、學生與文字的多元的對話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰的課堂，我們要於創造條件把握關鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動課堂真正成為學生學習成長的樂園。只要教師精心設計，廣博收集，周密組織，備好教材，備好學生，互動式教學就會開展的有聲有色，高效有序。
20xx年11月5日是個特殊的日子，xx國小英語高效課堂暨分片聯演在美麗的大莊國小舉行。我有幸作為一名觀摩者聆聽了這些生動有趣的課堂，聽取了縣教研室李老師對本次活動的深刻講解，受益匪淺，感受頗多。這一堂堂精彩的課，特別是授課教師流利順暢的口語、漂亮整潔的板書、精美而又吸引人的課件，以及李老師那語重心長的話語無一不給我留下了深刻的印象。
給我留下印象最為深刻的是來自界湖聯小的劉老師，雖然不知道她的名字，但是她那精彩的課堂已深深的印在我的腦海裡。聽完她的課，我不得不佩服她那紮實的基本功、流利的口語、精緻的課堂教學設計、靈活的課堂應急處理能力。當然令我感觸最多的還是她那精緻的課堂設計以及對國小英語教學策略的靈活運用，從而也意識到自己與她之間還存在著很大的差距。
總之，整堂課給人很舒服的感覺，讓我能以輕鬆愉悅的心情欣賞它，而不是像以前似的枯燥無味的亂記。聽完課後，我結合自己的情況進行了認真深刻的反思，感覺自己在英語教學上要從以下幾方面入手，來提高英語教學水平：
一、不斷地學習，加強個人基本功訓練，尤其要在教師口語、教態表情、製作課件等方面苦下功夫；不斷充實自己，提高自己的業務水平。希望通過自己的努力，能在這些方面取得更大的進步，並將其更好的運用到教學中，進一步提高自身的教學水平。
二、恰當的使用教學媒介。說實話，在平時的課堂教學中我不經常做課件，因為我覺得學生應該關注的是教學內容本身，華麗的課件有時會分散學生注意力。在今後的教學過程中我要多蒐集素材，提高製作課件的水平，爭取在課堂上充分利用課件，讓學生更好的掌握知識。
三、從本班學生的實際情況出發，形成自己的教學風格。在今後的教學活動過程中，結合自己學生的具體特點，選擇適合自己的教學方法，爭取能夠更好的駕馭課堂。
四、及時轉變在課堂中的角色。教師在課堂上不僅是知識的散播者，更是傾聽者。想要做到“教師為主導，學生為主體”，就必須在熟悉教學步驟，教授知識的同時仔細傾聽學生的反饋，對他們的錯誤做出及時的、恰當的糾正。我在剛開始上課時，常常會只關注自己教學步驟的程序，而忽略了孩子的反饋。經過一個學期的鍛鍊之後，我已逐漸有了改善，但在糾正學生錯誤的同時避免打擊其積極性這一方面我認為還有待提高。
五、課堂上給予學生肯定的評價。評價和教學內容是緊密相連的，要遵守激勵性原則，多運用激勵性語言。此次優質課，多數上課老師非常重視學生的評價，能做到個人評價與集體評價相結合，多角度，準確地給予評價，在英語課堂上能緊緊揪住國小生的心，吸引學生全身心地投入到各個英語教學活動中，達到以評激趣的效果，很值得我學習。
總之，這次學習，我開闊了眼界，對比之下發現了自己的許多不足。在今後的教學中，我要不斷提高自身的專業素質，虛心向別人學習，充實自己，做一個永不自滿的終身學習者。應注意在各方面不斷地深入鑽研，對課堂教學不斷探索。在今後的教學工作中，我會珍惜每一次學習的機會，堅持不懈地學習，多吸取別人的長處，取其精華，並將其運用到自己的教學當中，不斷改進教法，把課堂還給學生，最大限度發揮學生的主體性，真正讓學生在快樂的氛圍中去學習，讓自己的教學水平再上一個新的臺階！
隨著課堂教學改革的深入，如何打造“高效課堂”也成為我們老師去反思和研究的重要課題。
一、培養英語學習興趣，開發學生的學習潛能
傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。
但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以後，真正成為了學習的主人。我認為：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生學習興趣著手。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知慾，主動參與學習，課堂效率就能提高。建立和諧的師生關係。教師要利用和創造一切契機，培養和增進師生情感，使學生“親其師，信其道”，在輕鬆、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發他們的興趣和動機；努力營造學生敢說、敢想、敢做、不屈從於權威的開放氛圍，在教學過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，調動學生的內在潛質；重視、尊重、讚揚和鼓勵不同的想法和意見，樹立學生繼續努力的信心；對學生學習中的失誤，抱寬容的態度，允許其存在。建立融洽和諧的師生關係，將直接影響到學生喜歡教師到喜歡這門學科。建立良好的情感氛圍，從而影響其學習效果。
在我的教學過程中，我也正在感受著這句話給我帶來的效果。在同我班孩子教學的過程之中，我體會到了師生的那種在課堂上的默契感和思想火花的碰撞，能讓我在課堂上取得意想不到的教學好效果，而學生在課堂上也能輕鬆愉快且高效接受新知識。課後和學生進行及時有效的交流和溝通是很有必要的，能及時瞭解學生的所想所思所做及所獲。學生有問題教師能及時幫助溝通及解決。所以無處不以德育為先！
二、在課堂上，組織豐富的活動，體驗快樂學習
愛玩是孩子的天性，競爭也可培養孩子們追求成功的信心。針對這一點我們在平時的教學中選擇合適的課型，可將英語教學遊戲化，競賽化。心裡學家弗洛伊德指出：“遊戲是由愉快原則促動的.，它是滿足的源泉”。競賽和遊戲也是學生最樂於接受的一種方式，也是學生積極參與教學活動，體現學生主體地位的一種有效手段。我記得自己在講語法課時，主要思路是想將枯燥，死板的知識點和句型進行情景化的理解和運用。並且能夠最大程度的讓學生參與整
今年年初我校繼續把高效課堂研究作為提升我校教學質量的主渠道之一。本週鄭錦豔和楊豔霞兩位老師的優質課。這次英語優質課聽課活動對於我來說是一次難得的學習的機會，通過這二天聽課學習，我受益匪淺，收穫頗豐。而且還讓我找到了自己和優秀老師的差距，領略到了出類拔萃的英語教師的風采，精湛的教學藝術，以及深厚的教學功底。雖然這些老師優質課的風格各異，水平不一，但是其實每一節課都有很多值得我去學習借鑑的優點，找到差距和自身的缺點。
下面我就來談一下我對這兩節優質課聽課的一些淺薄的認識：
第一，教師的良好業務素質是上好課的前提和保證。在這次聽課中，我發現她們倆都有以下幾個特點：
1，英語口語流利，發音標準準確，只有這樣，才能保證學生對英語教學的理解和把握，才能讓學生學到正確的知識；
2，善於利用各種形勢的多媒體，使學生接觸到的英語知識更立體，更形象，更直觀，更生動，更生動；
3，教態自然大方，表情豐富生動，在課堂上能輕鬆營造愉快，活潑的教學氣氛，富有藝術性；
4，有紮實的英語基礎知識和教學功底作為堅實後盾，使得課堂更加充實豐富。
第二，精心製作導學案，充分發揮多媒體在英語課堂教學中的重要作用。
本次高效課堂評優課我們一共聽了十四節課，很高興能有這次學習的機會，每位老師都有自己的特點，在他們身上我看到了自己以前沒有見到的東西。總之，這次學習讓我受益匪淺，讓我在課前準備、課中授課以及課後反思及一些問題處理上都有了一個更加清晰的認識。
首先，課前準備一定要充分，要弄清是什麼課型，用什麼方法，要對教材有深入的瞭解，在他們身上我看到了自己以前沒有見到的東西。其次要對學情進行認真的分析，學生到底是處於一個怎麼樣的狀態，學習程度達到了一個怎樣的水平等，好的開端是成功的必要前提。
聽過這幾位老師的課後，給我的總體感覺就是他們的教學思路非常的清晰，而且各個環節步驟銜接的非常自然，非常符合高效課堂的模式。
1、課前匯入簡單明瞭，緊扣主題並且真實有效。每個老師上課前都進行了師生之間的free talk，不過是一對多、多對一或者是一對一之間的區別罷了。在free talk中，都顯得那麼輕鬆自然，比如趙文敏老師的課，跟孩子們打招呼，非常親切，孩子們配合的很好，踴躍發言，一下就讓孩子們喜歡上了這個老師。
2、新知呈現清楚明白，貼近學生思維和現實生活。因為在之前的熱身環節中，已經給孩子們設下了一個“圈套”，就等著他們往裡邊跳了，所以整節課下來老師教的很高興，學生學的也很輕鬆。
3、環節操練真實有趣，形式多樣，操練活動形式多種多樣，有齊讀、角色表演、歌曲、chant、遊戲、多媒體等，比如許春燕老師設計的炸彈遊戲，學生既練習了知識，同時玩的也很開心。
小組合作學習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，每個小組成員獨立高效的完成有關問題，是檢驗本節課成功與否的重要標準，讓學生在交流的過程中發現問題、解決問題、互相幫助、共同提高是高效課堂的主要特點，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。剛開始，我也非常茫然，編制導學案不知從何下手，教材內容不知如何取捨，每上完一節課，總覺得心裡不是很踏實。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質量，必須重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，必須實施有效課堂教學。下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：
一：集體備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享
備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環，與傳統教學相比不同之處亦在於此。一年來，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞彙，閱讀，語言點，語言運用和語法及複習導學案，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然後集體討論，經學校兩級稽核，最後確定正式稿再印發給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學效果。現在翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規範，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。
二：鼓勵學生自主學習，提倡合作學習
自主學習是相對於被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗， 變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利於培養學生的合作精神和競爭意識，有利於因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。合作學習是相對於個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。一年來，效果確實不錯。
三：恰當的學案反饋，會改變學生的學習態度
每節課都有學案反饋這個環節，反饋的內容包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時，又設有優秀個人，書寫進步個人，待優生，善於思考的個人，優秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關注。有時剛反饋完，有學生就問：“老師，優秀個人為什麼沒有我?”這簡單的一句話，表明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為現在的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發現這些學生的書寫更加的規範，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。
四：學生精彩的展示與點評，將整節課推向高潮
小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，瞭解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關係更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之後，就進入展示點評環節，一年來，僅就口頭展示而言，我帶的兩個班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發言。上臺點評的同學，站姿正確，聲音巨集亮，態度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯絡，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學表現的非常突出。
五：創設快樂和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣
高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴於興趣。”而快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內積極探討聽取他人的意見，及時發現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶於開口，懶於思考，過分依賴老師的被動學習方式。
總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主合作探究創造機會，同時還可以增加課堂教學的容量和密度，對培養學生的健全人格起著關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得輕鬆，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。
課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化。自從我們實行課改以來，在高效課堂的實施上，我們遇到了很多問題。等專家來指導，各路神仙各有各的招兒。這天是這套，明天又是那一套。真正適合我們的是什麼呢這次錢麗麗老師的一番話，使我豁然開朗。因為他們也遇到過同樣的問題。解決的辦法就是：自己的問題還得自己解決。學生與學生不同。私立學校與公立學校有很多不同之處。比如：共同體好多學校是寄宿制學校，學生上晚自習，那麼預習狀況就好控制與掌握，而我們卻不同，我們掌握不了他們在家的學習狀況。有些學生根本就不預習，怎樣辦？
課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。所以，我們得把好多工作拿到課堂上來做。那麼，就要求我們在設計導學案時，切合我們的實際狀況。一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際狀況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程務必是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否採取靈活機動的`教學策略調動學生學習的用心性，能否用心引導學生用心思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、解惑，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
同時，經過這次培訓，使我認識到：在課改的新形勢下，把課堂還給學生，以學生為主體，並不代表老師不講了，老師要有三講：
1、老師要範讀。沒有教師的示範，學生的發音不會準確。老師還要領讀，外語畢竟是外語，老師不領讀，有的學生根本就不會讀。在領讀的基礎上，能夠再讓學生讀。
2、老師是課堂的組織者，要調動學生的用心性，使課堂更有效。
3、教師點撥要到位。對語法知識不是不講，而是要優化語法。
總之，在課改的道路上，我們遇到的困難不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們應對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，必須會不斷提高課堂教學效率。效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
傳統的英語教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，在教學中就親身感覺到學生在課堂上容易走神，倦怠，提不起興趣，參與課堂極少。而新課改下的“英語高效課堂”，我校探索出了“導，啟，主，動”式教學模式，是通過教師引導啟發、設定情景，使學生能夠主動思考、積極探索，熱情參與，實現學生多方面能力綜合發展、培養學生能力的一種教學模式。
一、創設生動的教學情境
熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。興趣是一個人獲得知識、發展能力的巨大動力。沒有興趣，學生動也不動，就更談不上互動了。因此，學生學習的興趣是實現師生互動的前提。它可以使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇於創新，積極參與。我們做了一節示範課，沒有華麗的“裝飾”進一步創設英語環境，比如：課前唱一支英語歌等，老師和學生共同打著節拍唱著歡快的英文歌曲，複習舊知，又使學生輕鬆、愉快地走向新知。而不是和學生逗趣。課堂中應該進一步激勵、鼓勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的目的，培養學生的語言交際能力。
二、營造良好的師生關係，創設寬鬆的課堂氛圍
英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現學生個性和差異的機會要多。比如在各個小組的展示過程中，幾乎小組每個同學的積極性都要調動起來，本小組學生能夠充分發揮自己的個性和能力，小組成員都有機會展示自己的內容。這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發展，事實也證明，協調合作的師生關係無疑能為達到共同的教學目標產生促進作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強。
三、對學生的思維活動要及時點撥，師生“互動”
學生思維的活動是開放的，多維的，甚至有些時候是天馬行空的。老師應多表揚積極思考提出問題的學生，鼓勵學生積極思維調動同學們的積極性。同時，老師還要把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節、適當的範圍內進行。學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
四、鼓勵學生相互質疑
傳統的教學提問有如下特點：教師問，學生答，問題環環相扣，步步深入，答案明確唯一，最終以學生解答教師的所有問題為教學的歸宿。相對於傳統的教學提問而言，教師應在課堂教學中鼓勵學生全程質疑，在課堂真實問題動態生成的過程中，引導學生以自主合作的方式解決問題，促進學生學習方式的改變。教師要始終採取積極鼓勵的態度、引導學生質疑。不僅要讓學生解決“是什麼”、“在什麼地方”、“什麼時候”等問題，更要鼓勵學生解決“為什麼”的問題。
通過進一步的學習，特別是這次學習讓我認識到互動的課堂是開放的、真實的、多維的，是教師與學生、學生與學生、學生與文字的多元的對話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰的課堂，我們要於創造條件把握關鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動課堂真正成為學生學習成長的樂園。只要教師精心設計，廣博收集，周密組織，備好教材，備好學生，互動式教學就會開展的有聲有色，高效有序。
作為一名國小英語教師，通過這兩年多對高效課堂的實踐和探索，讓我深深體會到了高效課堂“快節奏，高效率”的特點。同時，深感高效課堂的實施對教師和學生提出了更高的要求。
一方面，從教師來講，我很重視備課、製作多媒體課件、精心設計導學案；另一方面，從學生來講，創設課堂情境教學，導學案的設計使學生課前有了預習的目標，課後有了對知識的檢測鞏固；課堂上，充分放手，發揮學生的自主性和主動性，使課堂中的合作探究，更加的容易。
對於農村的英語教學，由於學生基礎差，語言環境不良，導致課外學習效果不良，所以我很注重40分鐘課堂教學。
一、在教學中，我很注重課堂遊戲教學。
國小生天生好動，喜歡玩。他們的學習是從“好玩”開始的，因而遊戲就是他們喜聞樂見的一種形式，又因為國小英語的學習是重在日常口語訓練和英語習慣的養成以及英語應用能力的培養，而這些又離不開說、唱、玩、演，又因為說、唱、玩、演的載體離不開遊戲，因而遊戲就成為了一種教學手段。世界著名科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”,因而我們要利用學生的這種興趣（它既是一種學習的興趣，也是一種學習的動力），從而達到對知識的掌握。我們在英語課堂教學中，完全可以利用遊戲的形式進行教學，使學生在樂中學，學中樂。
二、倡導任務教學，培養學生能力。
教師要避免單純傳授語言知識的教學方法，儘量採用“任務型”教學途徑，把課程和學生的現實生活聯絡起來。創造性地設計一些貼近學生實際的.教學活動，吸引他們積極參與。這樣，學生才會覺得知識是有用的，並不斷感受到進步的愉悅，從而增強學習動力。
三、落實小組合作，學生成為主人。
要調動全體學生的積極性，劃分學習小組是明智之舉。全班可以按座次分為四個或幾個小組。兩兩對話就在同桌之間進行，小組討論或分角色（大明、小玲、艾米、薩姆等）朗讀、表演時根據需要在四至六人小組進行,課堂上，進行捆綁式評價，哪個組成員的表現優秀就為本組加分，一堂課結束評選優勝小組。小組合作學習讓所有同學參與到學習活動中，最大限度地調動學生的學習積極性，使學生由被動的接受者成為積極的參與者，培養他們的合作精神和團隊意識，而且小組長可以幫助老師維持秩序，便於教師調控課堂。
四、關注學生情感，及時鼓勵學生。
英語教與學中學生最大的障礙是對英語的恐懼、畏難、煩躁、以及沒有信心等情緒。要消除學生對英語的畏難情緒以及心理障礙，就得優化學生心理環境，減少學習情緒障礙，表揚鼓勵學生不失為一種明智的選擇有效表揚的用語不能單一，應靈活多樣、隨機應變，用生動豐富的表揚用語最大限度地調動學生的積極性、主動性。
當學生回答接近正確時，可說： Nice work. /Good work. / A good answer. 當學生完全回答正確時，可以說：You have got the idea. / / Good! ( better best 、好！（更好！最好！） /Right! 正確！ Yes! （是的！） / Very good! （非常好！）/ Great! （太棒了！）/ Wonderful! （非常精彩！）/ Excellent! （很棒的！） /Great job! （做的不錯！）/ Well done! （做的好！）/ Cool! （太棒了！）/ You are the winner! （你是獲勝者！）/Congratulations! （祝賀你！）/claps （鼓掌！）
課堂的語言是多元的，教師要善於將言語表揚與非言語讚賞結合起來。在保持課堂教學連貫性的前提下，用肢體語言表揚學生更具應用價值，一個點頭、一個微笑、鼓掌等都是有效表揚的手段。尤其對於性格內向的學生，也許看上去沒什麼反映。其實，他心裡已經樂開花了。教師一個善意的微笑會在其內心激盪起層層的漣漪。
五、加強教學反思，提升自身素質。
教學反思是老師們提高自身教學水平的必經之路，要實事求是地找出自己的閃光點和不足之處，並做好分析。今後工作中做到揚長避短，逐步提高授課水平。如果我們對每一節課都做到認真反思、仔細。
總之，高效課堂增添了學生的學習興趣，減輕了學生的課業負擔，同時，高效課堂讓老師不再是知識的灌輸者，更多的成為了一名引導者，讓我的工作更加輕鬆，讓學生的學習更加快樂！我要不斷加強自身修養，從教材、教法到英語專業水平以及普通話、板書等教師素質的方方面面，通過自學、同伴互助、專家引領等多種方式儘快提高自身素質。
課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的化。自從我們實行課改以來，在高效課堂的實施上，我們遇到了很多問題。等專家來指導，各路神仙各有各的招兒。這天是這套，明天又是那一套。真正適合我們的是什麼呢這次錢麗麗老師的一番話，使我豁然開朗。因為他們也遇到過同樣的問題。解決的辦法就是：自己的問題還得自己解決。學生與學生不同。私立學校與公立學校有很多不同之處。比如：共同體好多學校是寄宿制學校，學生上晚自習，那麼預習狀況就好控制與掌握，而我們卻不同，我們掌握不了他們在家的學習狀況。有些學生根本就不預習，怎樣辦？
課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。所以，我們得把好多工作拿到課堂上來做。那麼，就要求我們在設計導學案時，切合我們的實際狀況。一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際狀況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程務必是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的用心性，能否用心引導學生用心思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、解惑，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
同時，經過這次培訓，使我認識到：在課改的新形勢下，把課堂還給學生，以學生為主體，並不代表老師不講了，老師要有三講：
1、老師要範讀。沒有教師的示範，學生的發音不會準確。老師還要領讀，外語畢竟是外語，老師不領讀，有的學生根本就不會讀。在領讀的基礎上，能夠再讓學生讀。
2、老師是課堂的組織者，要調動學生的用心性，使課堂更有效。
3、教師點撥要到位。對語法知識不是不講，而是要優化語法。
總之，在課改的道路上，我們遇到的困難不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們應對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，必須會不斷提高課堂教學效率。效果的化，是師生完美配合的結晶。
在高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，以下《中學英語高效課堂學習心得體會》由學習心得體會欄目為您獨家提供，歡迎大家瀏覽參考。
隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。剛開始，我也非常茫然，編制導學案不知從何下手，教材內容不知如何取捨，每上完一節課，總覺得心裡不是很踏實。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質量，必須重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，必須實施有效課堂教學。下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：
一、集體備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享
備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環，與傳統教學相比不同之處亦在於此。一年來，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞彙，閱讀，語言點，語言運用和語法及複習導學案，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然後集體討論，經學校兩級稽核，最後確定正式稿再印發給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學效果。現在翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規範，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。
二、鼓勵學生自主學習，提倡合作學習
自主學習是相對於被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗， 變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利於培養學生的合作精神和競爭意識，有利於因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。合作學習是相對於個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。一年來，效果確實不錯。
三、恰當的學案反饋，會改變學生的學習態度
每節課都有學案反饋這個環節，反饋的內容包括學生學案中的亮點及存在的`問題。同時，又設有優秀個人，書寫進步個人，待優生，善於思考的個人，優秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關注。有時剛反饋完，有學生就問：“老師，優秀個人為什麼沒有我？”這簡單的一句話，表明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為現在的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發現這些學生的書寫更加的規範，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。
四、學生精彩的展示與點評，將整節課推向高潮
小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，瞭解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關係更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之後，就進入展示點評環節，一年來，僅就口頭展示而言，我帶的兩個班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發言。上臺點評的同學，站姿正確，聲音巨集亮，態度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯絡，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學表現的非常突出。
五、創設快樂和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣
高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴於興趣。”而快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內積極探討聽取他人的意見，及時發現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶於開口，懶於思考，過分依賴老師的被動學習方式。
總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主合作探究創造機會，同時還可以增加課堂教學的容量和密度，對培養學生的健全人格起著關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得輕鬆，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。
隨著新課程標準的實施和“以人為本”的思想的不斷髮展，國中英語教學面臨著新的挑戰，而課堂就是主陣地。當前英語課堂教學效益不高，已成為制約教學質量提高的瓶頸。一直以來，很多一線教師教育工作者都在探求如何用較少的時間取得較好的教學成果。這就要求我們必須在45分鐘的課堂教時間裡，精心設計有效的教學活動方案，並組織學生有序地進行教學活動，使得課堂充滿生機與活力，從而實現高效英語課堂教學。具體我做了以下幾點：
第一，融洽的師生關係是基礎。
十多年來的英語教學使我深深地感到建立和諧的教與愉快的學的師生關係是提高英語教學質量的重要前提,而和諧的師生關係是激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關係融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與;英語教學有自己的特點，特別需要學生的參與，需要學生的主動配合，因為生活中接觸英語少，大多數的學生感到英語難學，開口特別難，若是沒有融洽的關係做前提的話，學生在課上不願開口，上英語成了“啞巴”課堂，這就成了英語教學的最大障礙，我們在教學中要讓學生喜歡自己，學生喜歡這個科目首先從喜歡這個老師開始，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，我們要用我們的人格魅力影響學生，只要學生喜歡我們，他們便會對我們的課感興趣、分外重視，能夠下功夫學好這們課，對學生的思想、家庭、愛好、喜怒哀樂，事事關心。另外我們對學生要公正、公平，古人曰：“刑及士大夫，惠及馬伕”，特別對學習較差的學生，保護他們的自尊心是我們的第一要務，在教學中我們要格外關愛中等生和差生，多給他們回答問題的機會、多接近他們，和他們鐵，若不小心傷了他們的自尊心，就是九頭牛拉，他們也不會再對你教的科目感興趣。將心比心，以心換心，當學生的知心朋友，特別是差生的朋友，學生自然會親近我們，他們上課就會喜歡開口，也不怕出錯，有什麼不懂的問題就會主動找老師溝通，這樣學生學習英語就會興趣盎然，為學好英語打開了第一扇大門。
第二，融入情感，激發興趣
興趣是最好的教師。有了興趣，學生才會樂於學，主動的學;有了興趣，學生才會積極思考，全身心地投入到課堂實踐中。新課程改革的今天，應多方面來激發學生學習的興趣，挖掘學生潛在因素，不失時機地向學生進行英語學習的指導，達到優化教學的目的。教師上課時既要注意課堂秩序，又要採用多種教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。具體有：
1.採用多種形式，活躍課堂氣氛。
⑴ 演講式：為培養學生的聽說能力，在課堂上堅持讓學生進行 class report。每堂課上課開始，學生輪流上臺用英語進行演講，內容是他們的所見、所聞、所想和所做的，並要標新立異，使用他們自己組織的語言。
⑵ 表演式：讓學生把課文內容在課堂上分角色表演，要求形象逼真。這樣不僅加深了學生對課文的理解，而且還鍛鍊了他們的交際能力。同時，還可根據課文內容，讓學生編造相類似的情景進行表演。 ⑶ 互問式：為創造良好的課堂氣氛，使每個人都動口動腦，讓學生根據課文編出問題，互相問答，形式可多樣，如發現錯誤共同糾正。這樣通過各種形式的問答，促進了學生的思維，培養了他們的反映能力與應變能力。
⑷ 複述式：學完課文後，讓學生用自己的話來改寫或複述，有時也可通過看圖的形式，再現情境讓學生複述。這樣做既提高了口頭表達能力，強化記憶，又使學生感到新穎、有趣。
2.利用情景教學，培養學生學英語的興趣。
⑴ 用情景法講語法
有不少語法可設定情景法進行教學。學生邊看教師的表演，邊敘述。學生根據這些情景，很容易掌握這一時態的用法，最後再進行鞏固操練，讓學生自己設定情景，以便增加他們的參與機會，調動學習積極性。
⑵ 用情景法教課文
要把課文講得生動有趣，應儘量把動作、語言、環境結合起來，把學生引入情景中，以便吸引學生的注意力。遇到生詞、片語則掛出圖片，這樣學生就很容易理解課文的內容，也增強了內容的趣味性。
3.利用電教手段，激發學生興趣。
巧妙地運用電教手段，使錄音機、投影儀、錄影等有機地結合起來，使形、光、聲、色同時作用於學生的感官系統，使學生全身心投入學習中去，積極主動參與練習。加上聲光媒體，活動節奏快，既縮短了教學時間，又提高了教學效率。使課堂教學變得生動有趣，充滿活力。
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。教師必須善於開拓創新，為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固所學內容，教師要認真鑽研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和複習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。
第三，以學案為載體，提高英語課堂效率
學生在課前，對將要講授的內容要精心預習，上課時，輕鬆的跟著教師的步驟，並迸發出創新思維的火花，從“要我學”，變成“我要學”。在平時的教學工作中，我有意在作業佈置中加大了預習的分量。比如，讓學生預讀課文，或者自己找出新課中的新單詞並猜測詞義，或者找出與新課有關的圖片或音樂等……由於有了課前準備，上課時就不會出現冷場現象。當他們發現自己也能在課堂上表現一下時，自信心大增，在輕鬆愉快的課堂氛圍中，同學們的英語學習也有了很大的提高。怎樣才能讓這種預習的任務更系統化呢?帶著困惑和希望，我們一線上的英語教師參加了各種培訓和研討，接觸了新思想、新理念，認真反思自身實踐。在集體教研中，我們把具體的預習任務列印成講義發給學生。又有老師提出把教師的教案可以略加變動，讓學生也有一份，既做課堂作業，又做家庭作業，也充當複習資料;既可明確學習目標，又可讓學生少做筆記，多動手動腦。把預習、上課和課下的複習全部融合在一起，在講義上都有所體現，這種教學合一的講義，我們就稱之為“學案”。我們在學習和實踐中逐漸確立了目標教學意識，開始把學案帶到學生中，帶到課堂上，並很好的提高了課堂效率。
最後，要讓學生認識到學習英語的重要性。
英語是我們通向世界的一座橋樑，現在隨著科學的發展，交流資訊化，我們熟悉的手機，網際網路，藥品等日常生活中隨處都要運用英語，外資企業進駐中國，我們需要和他們交流，學好英語是我們將來生存的必要條件之一。要讓學生明白中國人為什麼還要學英語。
當然，教學實驗和改革的道路還很漫長，在今後探索的途中，我們還應大力優化教學，精益求精，使我們的課堂更加高效效!
傳統的英語教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，在教學中就親身感覺到學生在課堂上容易走神，倦怠，提不起興趣，參與課堂極少。而新課改下的“英語高效課堂”，我校探索出了“導，啟，主，動”式教學模式，是通過教師引導啟發、設定情景，使學生能夠主動思考、積極探索，熱情參與，實現學生多方面能力綜合發展、培養學生能力的一種教學模式。
現將從以下三個方面彙報學習總結與感悟：
一、機會難得，熱情高漲。
首先感謝楊老師和學校領導多次給我外出學習的機會，讓我開闊眼界，豐富知識，提升能力，逐步成長，更好的工作。不勝感激!說句實在話，真的有些累，學習內容安排的滿滿的，甚至是計劃多了，時間不夠，可激情深邃的報告與熱情精彩的公開課讓你來不及去思索累與不累，只有沉浸其中……
二、內容豐盈，異彩紛呈
1、鹹慧校長的報告---先哲蘇格拉底。
鹹慧是一位女校長，幹練的外表，激情的語言，的確有感染力與號召力。她的報告內容深刻，意義深遠，作為女校長，有如此超前的教育意識，豐厚的文化底蘊，鍥而不捨的鑽研精神著實令人欣佩。她向我們介紹了先哲蘇格拉底的哲學思想、教育思想等，震撼了我的心靈，啟迪了我的智慧。在以後的學習與工作中我將不遺餘力的感悟其哲學思想與教育思想並徹頭徹尾的實踐在教育教學中。
2、李夢康老師的三節公開課。
三節公開課分為說讀課，聽寫課，綜合課。大致是用這樣的三節課結束一單元的學習。聽之前就很難苟同，聽之後也很難謀和。李老師的課無非是打破上課的常規，打亂教材的順序進行灌輸性的教學，跨越太大，內容太簡，結構太亂，違背學生的認知規律。再者教師的基本素質也很一般，總之，感覺不是很舒服。但是李老師的執著與奉獻，勤奮與鑽研的精神讓我陷入深深的思考，從他身上，我學到的是他執著於教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鑽研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。這些，促使我反思以前的工作，更好的展開現在的工作。
3、張秀玲老師的公開課
張老師是日照市一位優秀的英語教師，多次參加省級講課比賽，戰績赫赫。有幸聽張老師的課猶如豐盛的大餐，營養豐富，回味無窮。張老師那鎮靜的教態，流暢的口語，嚴謹的組織，活潑的教學，精心的設計，讓整堂課如行雲流水般的舒暢，藍天碧水般的清澈，檸檬怡人般的清新。Wonderful !受益匪淺，我將不斷學習，不斷思考，不斷更新理念，全新的投入英語教學。
4、閱讀課教學的設計與組織---徐慶仰
日照市教學研究室的徐主任對閱讀課教學的設計與組織給出了精闢的的理論和獨到的見解，他那種最前沿的思考與指導對進行閱讀教學有很明確的指導意義。主要從以下幾個方面給我啟示：
(1)閱讀教學設計步驟要分析課文的真實語義、語境、語用目的;設計恰當的閱讀技能與學習目的;確認圖式差異---即學生尚無課文理解卻需要的圖式;設計目標。
(2)閱讀教學應遵循：意義理解在先，語言學習在後;體現層次;先主旨後細節;先表層後深層;閱讀技巧貫穿於始終;知識學習基於語篇。
(3)閱讀步驟。分別闡明Pre-reading While-reading Post-reading三環節的aims﹠strategies有很強的可操作性和實用性。
三、收穫頗豐，感悟至深
每次的學習對於工作在教學第一線的我，感覺是幸福而又充實的，因為面對不同風格的名師，不同型別的講座，能感受到思想火花的衝擊。耳濡目染的東西很多，但要採他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，作為一線教師的我會堅定不移的走下去，前邊的路很長，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心嚮往之”這是我一生的追求。
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