上次說課比賽結束時，要求參賽的美術教師寫一篇心得體會，希望促進教師的反思、提高。一週過去了，部分教師發來了心得體會，這樣能夠及時總結的老師，一定能在較快的時間成長起來。
10月14日，我參加了區教育局在焦東路國小舉辦的山陽區美術教師說課比賽，全區共有27名美術教師參加了比賽。我是第一次參加說課比賽,並且比賽選手大多都是資深前輩和優秀同仁,所以當時心裡難免有些擔心和緊張。
作為一名剛剛步入教師隊伍的我來說，這次比賽給我的感觸頗深。這不僅是一次比賽，一次提高，更是一次學習的好機會。
通過這次說課比賽，結合評委中肯、準確的評價，使我找到了自己的不足和努力方向。首先，由於自身時間原因準備得不是很充分，說課課件做的有些簡單，其中的作品也沒有采用教材中的，不利於展示說明自己的整個教學設計，其次，在說課過程中，由於說課稿沒有記牢，說的不夠流暢，感染力不強。這些說明了自己的教學基本功還不到位，我必須要從多方面去努力提高，朝著專業化方向發展。
此外，我對說課有了更深的理解。要說好課應該有一個簡明扼要的課件，有一定的理論體系，但只是一個提綱，忌煩瑣。說課的關鍵就是要“說”，說教學目標，說教學內容，說教學思路，說教學方法，這不單單是嘴皮子上的功夫，更是一個人教學理論的基礎，教學思路的闡述，說當然要力求精煉、到位，但並不是要簡單的一語帶過，而是要有理有據。在說課中教學過程是很關鍵的，不僅要說全面，還要說明為什麼要這樣做。說教學過程要簡明扼要，要講清楚教學思路：即根據本節課的內容、課型及學生的年齡特點，採用什麼樣的教學方法，以達到什麼樣的教學目的，採用什麼樣的教學方法突破難點，理論依據是什麼，以及主要教學環節。
經過了這次說課比賽，我更加明確了自己的奮鬥目標和方向，我要以此為動力，刻苦鑽研，積極向有豐富經驗的教師學習，努力使自己的教學基本功越來越紮實。希望自己在以後的教學中認識問題,改進問題,對自己今後的教學有一個完整的規劃,迅速成長為一名有觀點和深度的美術教師。
前幾天,藝術學科開展了"師徒結對"說課比賽。八位青年教師和八位指導教師分別進行了精彩的說課和點評。從中可以看出師傅們指導工作的到位與紮實和青年教師的用心與進步，欣喜之餘，我反思著老師們在這次說課時應該要注意的問題。
1、要處理好課程標準與材料的關係，教材不是惟一的標準。
教材是根據課程標準編寫的，是教師教學和學生學習的主要載體。教師說課應“以本為本”，但不能“照本宣科”，要充分發揮自己的創造性，理解教材、駕馭教材並超越教材。因此，說課教師應在系統掌握教材內容的前提下，牢牢把握課程標準和教材的關係，把課程標準和教材緊密結合起來，反覆揣摩編者的意圖，只有這樣，才能發揮自己的聰明才智把課說好、說活。
2、要處理好備課與說課的區別。
備課是教師在吃透教材、掌握教學大綱的基礎上精心寫出的教案。教案有明確的教學目標、具體的教學內容，有連貫而清晰的教學流程，有啟發學生積極思維的教學方法，有板書設計等。說課是教師在總體把握教材內容的基礎上，說出在教學過程中，教師對各個環節具體操作的想法和步驟，以及這些想法和採用這些步驟的理論依據。簡單地說，說課主要是回答自己為什麼這樣備課的問題。因些，說課教師不能按照自己寫好的教案詳細講解教學過程。
3、要處理好上課與說課的區別。
上課有鮮活的教學主體物件，有動態生成的師生活動，有嚴密的教學程式和系統的操作流程，是一種具體的教學實踐活動。而說課卻不同，是教師“說”給教師聽，它側重於理性的闡述，要回答自己怎樣上好這堂課的問題。
4、說課要注意詳略得當，突出“說”字，切忌“讀”和“背”。
說課教師對所說課內容應作詳略取捨，切不可平均使用力量、面面俱到。對重點難點、教學流程及理論依據等一定要詳講，對一般問題要略講，若不分詳略，不分主次，必然會使聽者感到茫然或厭煩。同時，說課不等於讀課，說課者不能拿著事先寫好的說課教案去讀，更沒必要隻字不漏地背。
總之，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說”字（“說”法，“說”點，“說”度），把“課”說“活”。
今天我有幸參加了五年內青年教師的說課比賽，在這一天時間裡，觀摩了23節(包括自己的)低段和11節高段的國小數學說課。每一位說課的老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學，很多老師的精彩說課給我留下了深刻的印象，自嘆自己要學習的地方還有很多。下面我來談談這次比賽的心得體會：
首先我談談自己的說課。今天我說課的內容是三年級下冊的《年月日》，在備課之前我在三年級各班都做了前測，瞭解學生現有的知識經驗，做到備得心中有數。我發現孩子們對年月日方面的知識比我料想得要少得多，對於大小月的概念幾乎沒有人知道，那對接下來的教學目標頓時有了方向。在備課的過程中，學校的教導和老師都給了我很多的指導，讓我對這節課的教材有了更好的把握。我在備課中也進行了一次次地思考與修改，儘可能地突出重點、突破難點，但由於自己平時積累得較少，這次的說課有很多不足，如說課的儀態不夠自然(可能對教材內化得還不夠，也不夠自信)、對於學生的學說得不夠，對自己備課中的閃光點未突出等。總之，對於說課的技巧還有很多改進的地方，希望在下次的說課中能有更好的表現。
下面我再談談聽了其他老師說課後的感受。在本次說課中，有很多的老師都給我留下了很深的印象，他們舉手投足的自然教態彷彿在腦海中重放，落落大方的儀態、侃侃而談的表述、對教法的靈活運用、加之精湛的說課技巧、精美的課件，我深深感受著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握。比如低段6號九曲國小的周建老師，能大膽嘗試inspiration的操作軟體，用概念圖的方式整合課堂，並以他平凡而樸實的說課，注重實踐、主動探索的方法讓我們感受到了他課堂教學的魅力;低段11號老師的《確定位置》，思路清晰、儀態大方，並對學生的前測情況瞭解到位，學情分析合理，對於課的重難點能很好地把握，精緻的課件很好地呈現了課的重難點，比較其他三位老師的《確定位置》的說課就更精彩了;高段3號老師的《加法交換律和結合律》一課，教師用精緻的課件很好地展示了自己說課的思路，並以她精煉的語言贏得了臺下一陣陣掌聲。當然,還有很多的老師,都注重了從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，並充分考慮學生，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。這都是我所要學習的!
總之，這次學的說課我感受良多，受益匪淺。當然，楊老師最後的總結語：不放棄自信、不放棄學習、不放棄進步、不放棄追求將會不斷鼓勵我不斷向前衝的。
本次“創新杯”全國中等職業學校電類專業基礎課程說課比賽已經落下帷幕，經過兩個多月的準備，沒有辜負這段時間的辛苦付出，結果是美好的，但過程是艱辛的。現就為準備此次大賽而做出準備的過程做一總結。
自九月份接到通知後，開始準備說課內容。選題是一個艱難的過程，像整流電路、電磁感應、組合邏輯電路這些課程已經有過很多的經典教學設計，而電類專業基礎課程中的其他內容要想上出新意、上出特點需要好好動動腦筋。選題就在既不能重複經典，又要上出特點；既不能與其他選手選題衝突，又要考慮內容的重要性。經過兩天的思考，最終確定了《三相交流電源》這節課作為說課的內容。這節課屬於純理論性課程，一般情況下大多數老師在選題時認為本節課沒有什麼明顯的實驗現象，又有著不少的純數學推導，所以肯定選這一課題的老師幾乎沒有，這樣選題重複的問題就解決了。而且我自己已經在心裡對這節課的教學設計有了大體的構思，可以將一節純理論講解課設計成理實一體化的授課模式，能夠體現出新意和特點。
確定好內容之後就是製作課件，設計教學流程，準備相關實驗，制定說課稿。在正式比賽前學校組織了內部的三次說課試講，並請來了區教研室的李慶老師對我們進行了指導。經過不斷地修改和完善，10月15日在區裡比賽中獲得了晉級市裡比賽的資格。而10月27日在鎮海職教中心舉行的比賽中，各個教師展示了不同的風格和良好的素質。最後經過評委的慎重考慮和評判，確定了五位教師獲得一等獎，並代表寧波參加全國比賽。
為了準備全國比賽，市、區領導對我們尤為重視，先後組織了多次試講、點評，指出了課件的製作不足，教學設計的缺陷，比賽時的著裝，對說課稿逐字逐句地進行了分析和修改。尤其是請來了之前已經獲得了全國比賽一等獎的其他選手為我們做展示，並對我們的說課進行點評和修改。對我們的提高起到了很大的幫助。
而我的教學設計雖然主體上沒有什麼大的改動，但課件確是改動不小，從主體顏色的選擇、字型的更改，動畫和錄影的插入，已經和第一次參加區裡比賽時的原稿有了很大的改動，而說課稿更是反覆修改了多次，最終才確定了下來。過程雖然辛苦，但也充滿了快樂，每一次的修改都是一次自我的提高，每一次專家的點評都是自我的完善，辛苦的付出總是有回報的，結果也是完美的。
通過此次比賽，使得我從教學理論、設計理念、參賽經驗等各方面都得到了很大的提高，對日後的教學起到了很大的幫助。最後感謝教研組、學校對我參加這次比賽做出了很大的幫組。尤其應該感謝區教研室李慶老師，從區、市到全國比賽，整個過程中給我了很大的幫助，不論是從說課稿還是課件製作都給予了很多的指點，並在機票購買、住宿、行程安排，甚至場次抽籤這些細節都做了詳細的安排，省去了我們參賽選手的顧慮，全心投入到比賽。
一、教師的教育理念普遍較高，參賽教師都比較好的貫徹了新課程理念，說課過程中體現出了較強的課改意識，樹立學生的主體地位，注意了學生學習方式的變化，分組學習、合作學習、探究式學習體現非常明顯，教師想方設法調動學生的學習興趣，儘量讓每一個學生都能參與到課堂教學中來，
二、教師的基本素質普遍較強，在此次說課競賽過程中，參賽教師展現了其較強的基本素質，教態自然、得體、親切，語言準確精煉、正確選擇使用教具，專業知識紮實牢固，知識面寬，掌握現代化教育教學手段，熟練運用多媒體教學。
三、從教學方法和手段來看，教師都採用適當的教學方法，激發學生興趣，提高教學效率，在新課匯入上能夠創設各種情境，激發學生興趣，
四、在教學內容安排，教學環節設計，重難點的處理，知識的拓展和鞏固上，多數教師都有創新，別具一格。新教材的內容相比過去精簡了很多，給我們呈現的多數是一些結論性的知識，學生不易理解，多數教師在處理教材中重難點知識時，多采用先給學生播放視訊或補充一些歷史資料，然後根據資料層層設問，引導學生去探討、分析、合作、探究，弄清問題的來龍去脈，加深對知識的理解，突破了重點和難點。
五、在學以致用方面，多數教師注重知識與現實的聯絡。參加本次說課比賽我的最大感受是：
說課賽場真可謂龍爭虎鬥，雖說這說課表面上看來彷彿是一種個體行為，但單打獨鬥的背後卻隱藏著一個學校、一個區域集體教研活動的動態，前臺展示的顯然是後臺的集體素質，無不凸顯著各地教研的最新成果和教師所掌握的最新理念。
古人說，窺其一斑，可見全豹。一場不大的語文說課精英大賽，透視出黑龍江省國中教育的一派爛漫。說課賽場上有的選手在課件中把學生學習語文，探究語文的活動過程實錄到課件中，既豐富了說課內容，又增強了說課內容的真實性、原本性，體現了“語文源於生活，生活充滿語文”？？這顯然是一種新的苗頭，一種方向。還有的選手採用了課後說課，滲透了教育反思，而且說課內容也在不斷整合，生成性資源也在不斷湧進這塊神奇的處女地。絕大多數選手都不約而同地使用了課件，資訊科技在這裡找到了最佳結合點，課堂教學視訊也大膽地走進了說課程式，以教學課例解剖的方式在進行著微觀分析；更精彩地是多位選手“無意”選用的同一課題，呈現的“同課異構”，精當地闡釋了什麼叫做“百家爭鳴”，什麼叫做匠心獨運。而爭鳴的結果是，燕啼鶯歌，春曲婉轉。
沉鉤歷史，從上世紀八十年代首次出現說課以來，說課從來沒有像今天這樣如此多彩，千奇百妙的電子演講稿，科學靈動的語文課件，深入淺出的人文性講解，精彩的現場專家點評？？無不演義的是一場場生動的教育活劇，是教師在實踐新課程中不斷髮展的活劇。
把握要求，應該是說課的基點，因為說課不同於一般的發言和教學，它要求說者比較系統地介紹自己的教學設計及其理論依據，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在於說理，在於說清為什麼要這樣教。說課還必須立足於“課”，它也不同於教學基本功比賽，不同於教學技能表演，沒有“課”，無論是說還是演都是徒勞。說課同樣要關注重點，只有緊緊抓住那些教師較為關心、渴望瞭解的重點問題，才能充分發揮“說課”的交流作用。
說課更需要激情，有聲有色，連貫緊湊，過渡流暢自然，激情飛揚。無論你面對的是學生還是同仁，沒有激情，就不能收穫勝利！
以上就是我的一點不成熟的想法，不當之處還望各位領導、同仁批評指正，以利於我今後能取得更大的進步。
謝謝大家。
X年X月X日我有幸參加了X縣教育局舉辦的常識技能科——科學說課比賽。科學組來自各個中心國小的16名選手參加了角逐，雖然比賽結果尚未揭曉，參加了這次比賽，我受益匪淺。
當接到報名通知，我心裡就在猶豫，到底要不要參加，中心校領導說：“你去年參加過X省國小科學轉崗培訓，比較有優勢。”說真的通過那次培訓，我更加認識到了科學並不是那麼好教的學科。在領導、同事的鼓勵下，我報名了。在靖城中心校選拔賽中，我被選中了。
一、賽前準備
俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”說課的關鍵就是要“說”，說教學目標，說理論依據，說教學思路，說教學過程，這不單單是嘴皮子上的功夫，更是一個人教學理論的基礎，教學思路的闡述，說當然要力求精煉、到位，但並不是要簡單的一語帶過，而是要有理有據。因為這次說課的內容是三、四年級科學教材，課題由抽籤決定的。我是第一次參加這樣的活動，而且是抽籤決定說課內容，現場一小時寫稿，所以心裡難免有些擔心，緊張。為此，我通讀國小科學課標、教參、教材，上網下載優秀說課稿、觀看說課視訊，教師備課系統，鑽研如何說好一節課。在家裡自己隨意選一節課，一小時寫稿，演練說課，對著鏡子說，練臺上的儀表儀態，練說課的語音語調語速;時間的把握，在比賽前，中心校許多領導在百忙之中抽出時間招集各學科參賽人員進行演練，一個個詳細指導。我不僅僅代表自己去參賽，身後還有學校、領導、同事這個強大的動力源，還有我家人的莫大支援和無償的付出。在此期間我捨棄了很多很多。和女兒出去玩的時間、回孃家看爸媽的時間、和同學聯絡溝通的時間、看電視的時間，都被佔用了，每天腦子裡就是一件事：準備好說課，為了說好課，我要全力以赴。
二、賽後收穫
通過這次活動我對說課有了更深的理解。明確了說課都說些什麼?即對教學的設計和分析，其內容涉及教材內容的分析、教學目標的`確定、教學過程的設計、教學方法的選擇、教學效果的評價。“說課”是指教師面對同行或專家就某一課闡述自己的教學設計及理論依據的一種教學研究活動，是探討教學方法，實踐教學手段，提高教育教學業務水平的一種有效方式，也是教師進一步學習教育理論，用科學的手段指導教學實踐，提高教學科研水平，增強教學基本功的必修內容。說課有別於上課和備課，說課在說理，應按照“教什麼?怎麼教?為什麼教?”的思路說課。通過這次說課比賽，我發現了自己身上存在著許多不足，選拔賽時，由於第一次嘗試說課，心裡沒把握，雖然自己在準備時將每一個環節的思路都寫出來了，但在實際說課中卻存在著明顯的漏說現象，語言不流暢。通過多次的演練，鍛鍊了自己的膽量。在比賽時順利地完成預定的任務。
在說課過程中有幾點比較重要
1.對於任何一節課，首先要選準教學目標，教學目標它指出了教學的主攻方向，規定一整節課教學活動的落腳點。在確定教學目標過程中，要全面、具體、恰當。
2 教學過程很重要， “說課”的一個重要特點是要說清楚理論根據，不僅要說出怎樣教，還要說出為什麼這樣教。所以在說課過程中每一步教學程式都應蘊含著教育思想、教育原則，從而保證課堂教學設計的科學性，以達到優化教學的目的。
3 “說課”要流暢，幾個環節過渡要自然。“說課”要有層次感，不要面面俱到，不要將“說課”說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這裡的層次針對某一教學環節來說也是如此。
4.說課就像演講要自信，富有激情和個性。說的過程中拿出最好的狀態最好神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。同時要針對自身揚長避短，體現個性。
“天空不留下痕跡，但我已飛過。”我始終堅信所有的美麗都發生在過程中。參加此次活動，我受益匪淺，我得到了一次很好的鍛鍊。在這次活動中，使我的教育歷程又多了一個足跡，在我的教育生活中又留下了一個美麗的故事。
首先映入眼簾的是老師們認真的態度、自信的目光。這次有幸聽到品德的說課所以感覺難以忘懷，感嘆教師們對品德的深入理解，對已有知識細緻的進行層層練習。有的重在通過實踐練習。有的重在方法的提煉、總結以到達熟練掌握方法提高練習質量的效果。為後續的學習打下堅實的基礎。
如上饒縣應家國小的潘海霞老師輕鬆自如的說課風格深深的吸引了我，那種對教育的熱愛、執著在說課中依依體現。《文明的社群生活》的說課在教學的設計上也獨特新穎，環節一，走進文明社群的行文差異在哪裡就讓學生進入思考，接著又設計的環節二，視訊的匯入我想不僅僅學生會被吸引連我們老師也會吸引住吧。潘老師採用課件，教具來一層層突破重點突破難點。
曾經誤認為說課應該是比較簡單的一件事情，現在卻感覺到並非如此，因為上課面對的是學生，在課堂中只要充分調動學生的學習積極性，讓學生積極地參與到課堂中來就行了，而說課卻不一樣，因為它面對的是老師，你不僅僅要說出你如何設計教學過程，還要說出你的設計理念和設計意圖，要理論與實際相結合，並且一堂好的說課，對教師的本身要求也很高，你不僅要做到準確地把握教學目標，教學重、難點，並且還要有很強的應變能力、良好的心理素質和語言的表達能力。
就短短的一天讓我的視野豁然開朗，心中的鏡子逐漸擦亮。所以說每一次的鍛鍊就是一次成長，每一次的機會就是成長的基石與舞臺，而每一次的成功與失敗就是信心的建立與經驗的積累！
通過這次活動，不僅對說課者有很大的促進，還給予我們聽課的教師很大的幫助。
相信我們看了、聽了、學習了、我們就收穫了！
通過這次說課比賽，我對說課有了新的認識。說課是一種不同於備課和上課的展現自己教學思想和教學能力的特殊的形式。
收穫一：教師基本技能的提高。說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使我不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了我的語言組織能力和表達能力，提高了自身的素質。
收穫二：感受團隊的力量。這次雖然不是集體比賽，但大家都齊心協力，體現出群策群力的團體精神。
收穫三：體會成功的喜悅。當說課結束，掌聲響起的時候，我無比地激動！這段時間的付出，最終贏得了領導和同事們的認可，那種成功的喜悅是難以表達的。
我喜歡這樣的培訓——勞累並快樂著。
1、準備，兩份說課稿，一份完整版，一份壓縮版。完整版是整個流程很詳細，壓縮版則是提綱式的，列出關鍵步驟就行。說課時，放一份完整版在桌面上，心裡不慌，手中拿著壓縮版，不記得了可以看看，這樣就避免了拿著稿子讀到底的尷尬。
2、開場白
尊敬的評委老師，你們好，（鞠躬）我是多少號，今天我說課的題目是什麼什麼。
3、教態
站姿：不要搖晃
手勢：不要太多小動作，該有就有，手勢是隨著情感而自然呈現的，沒有語言和情感的滲透，
手勢顯得很僵硬。
眼神：自信正視前方，不要空洞，建議看著評委，眼睛不要不停地眨。
表情：微笑而不露齒，透著一種自信的微笑才是最好。
4、說課稿的板塊構成要完整規範。
說教材：該教材在本單元的地位（與本單元整體教學的關係）
說學情：教學物件的知識儲備、思維能力和情感態度處於什麼發展階段，該階段的特徵是什麼說教學目標：①知識②能力③情感態度
說教學重難點：重點是什麼，難點是什麼
說教學方法：針對教學目標和重難點制定切實可行的目標，有探究法、討論法、講評法、對話法、啟發法、點撥法等
說學法指導：針對該階段學生情況指導相應學習方法，不外乎合作探究、誦讀法等
說教法和學法都不要用太多空洞的理論，最好是直說用什麼方法，該方法好處如何說教學步驟：
①匯入，設定怎樣的情境，激發學生的學習興趣
②朗讀整體感知：學生默讀，注音，初步熟悉課文；教師範讀；學生齊讀
③提出問題，合作探究：有具體例項，有相關預設，有層次性的板書
④教師小結：該篇文章主要寫了什麼內容，表達了什麼情感，對我們有什麼啟發⑤佈置作業
⑥完整板書呈現
說教學反思：本堂課設計過程中的亮點有哪些，該如何保持發揮，不足之處有哪些，以後該如何改正。
5、兩字要工整清晰
寫說課稿的稿紙要打格子，不然很容易寫歪。
寫字要舒展大方，不要寫字很小氣，力求清晰整齊，沒有藤蔓感。
黑板寫字要居中，課題正楷，板書規範清晰，層次性強。
不要賣弄書法，只要求清晰工整，所以楷書是最好的
6、語言表達
語速適中，不要連珠炮，不要吞吞吐吐，吐字清楚，注意語氣要和情感節拍，輕重緩急語言表達不要重複，語氣中要有親和力，因此語調不要尖，要平中帶抑揚頓挫。
我有幸參加了黑龍江省國中美術教師課堂教學展示美術說課比賽。來自各個市縣的70多名選手參加了角逐，我是第一次參加說課比賽，並且比賽選手大多都是資深前輩和優秀同仁，所以當時心裡難免有些擔心和緊張。
作為一名剛剛步入教師隊伍的我來說，這次比賽給我的感觸頗深。這不僅是一次比賽，一次提高，更是一次學習的好機會。通過這次說課比賽，結合評委中肯、準確的評價，使我找到了自己的不足和努力方向。首先，由於自身時間原因準備得不是很充分，說課課件做的有些簡單，其次，在說課過程中，感染力不強。這些說明了自己的教學基本功還不到位，我必須要從多方面去努力提高，朝著專業化方向發展。
我覺得說課能夠全方位地提高教師的素質水平。首先，在說課活動中促使教師無論參與說或評都能得到明顯的提高。作為說課者，說課準備和實施的過程，也是提高說課者素質的過程，鍛鍊了鑽研教材的基本功，鍛鍊了了解和研究學生的基本功，提搞了學習和掌握教學理論的水平，鍛鍊了語言表達能力等。具體地說，通過說課能促使教師得到以下幾方面的提高。
1、說課促使教師自覺學習教育教學理論，努力提高理論水平。沒有教育教學改革理論的指導，便不能很好地從事教育教學改革的實踐活動。說課活動要求教師必須具備一定的教育教學理論水平和素養。教師從撰寫說課講稿到說課，為了從現代教育理論角度說出教師為什麼要這樣教和學生為什麼要這樣學，需要翻閱大量的教育教學的理論書籍（刊），查詢充分的理論根據，從而激發起教師學習教育教學理論的積極性，提高了教育教學理論水平和素養。
2、說課促使教師努力提高專業知識水平。說課要把所教文化科學知識說清楚，說準確。不允許在科學性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強教學的科學性，使學生獲得科學的知識。聽者要對說課內容的科學性作出正確的評價，也必須努力鑽研有關內容的科學性，這一過程中促進了教師專業知識素質的迅速提高。
3、說課促進教師深入研究學生特點。說課不僅要說教法，更要說學法，當然就需要深人研究學生特點，通過說學生達到確立學生主體地位，充分調動學生主動性和因材施教的目的。即在這一過程中根據學生個性特徵、心理成熟水平、學力水平、知識基礎等對學生進行分類指導。
4、說課促進教師苦練教學基本功。說課重在“說”，要求將要說的內容說得清楚、明白，還要在語言方面說得優美流暢，富有情趣，對聽者產生極大吸引力。儘管說課僅是整個教學工作中的一個相對獨立的環節或階段，但由於它具有整體性和綜合性，因此它能整合教學過程的各環節，促進整體教學質量的提高。所以說課對我們教師自身發展是很重要的。經過了這次說課比賽，我更加明確了自己的奮鬥目標和方向，我要以此為動力，刻苦鑽研，積極向有豐富經驗的教師學習，努力使自己的教學基本功越來越紮實。希望自己在以後的教學中認識問題，改進問題，對自己今後的教學有一個完整的規劃，迅速成長為一名有觀點和深度的美術教師。“天空不留下痕跡，但我已飛過。”我始終堅信所有的美麗都發生在過程中。參加此次活動，我受益匪淺，我得到了一次很好的鍛鍊。在這次活動中，使我的教育歷程又多了一個足跡，在我的教育生活中又留下了一個美麗的故事。
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