對於六年級的學生來說，不久便會迎來最緊張也最重要的時刻——。不但僅是幾場考試，更關係到學生們的命運，如果的步伐邁得堅實，以後升高中甚至讀大學就順利多了。這樣看來，家長與老師密切關注也就不足為奇了。
雖然到了中學，學習的科目日漸增加，但語文作為一門基礎課程仍然佔據著重要的地位。但是國小語文與國中語文無論是在學習心理與學習方法上還是在語文目標的落實上都有很大差別。因此，需要調整心態調整學習方法，將語文銜接好，以連結良好的學習態勢。
一、讓本身站在新的起跑線上——心理方面的銜接
進入國中，學生青春期的覺醒，自我意識的增強這些心理狀態的改變都是成長階段的正常變革，為此，這個階段的語文學習也要在心理變革上隨之調整跟進，心理學認為，只有適合差別身心階段發展的心理調節，才能成為學習的助推器，語文學習同樣如此：
1、連結良好的、積極的心態
這一點是最重要的。進入國中以後，同學們或多或少會遇到一些問題。好比：成績再怎麼努力也是停滯不前;與其他同學比擬總是有差距;與本身的國小語文成績對比產生巨大落差;老師教學方法無法適應等等。如果處理欠好，會嚴重影響學習，有些同學甚至會因此而一蹶不振。其實，在進入國中之後，自己會有一個適應的過程，這一系列的問題，恰恰是每個孩子都會經歷的事情，不必害怕，不必躲避，善待本身，允許本身有個除錯期。要學會自我調節，多從積極的方面思考問題。也要多跟父母，老師進行溝通，尋找解決問題的途徑。只有把問題解決了，才會真正獲得進步。
2、克服思想上鬆懈的心理，不要掉隊
相當一部分同學，以為考入重點中學，進入重點班，就萬事大吉了。休息一段時間，然後再努力，反正會考還早著呢!這就大錯特錯了!語文自己就是一個長期積累與長期學習的過程，並且，語文不比數理化，可以通過補習很快見效。所以，如果基礎打得不牢，就很難趕上了。加上後面還有物理化學等學科的學習，花在語文學習上的時間就更少了，所以，同學們要有長遠的計劃，步步為營，不時佔得先機。
3、克服浮躁、粗心、依賴的心理障礙
浮躁、粗心這個弊端在國小的學習中還不是特別凸現。但到了國中，這就可能造成嚴重後果：一是似懂非懂，二是淺嘗即止。隨著國中知識點難度的提高，同學們如果再抱著這種蜻蜓點水式的學習方式，就不行能完全消化老師所講的標題問題。高手過招，有時候比的不是技術，而是心理。到了中學，尤其是重點班，競爭很激烈，大家都很聰明。這個時候比的就是誰更努力，更踏實，更少犯錯誤。這也是很多毛躁的同學在國小成績很好，而到了國中後，成績越來越差的原因。
依賴心理在很多國小生中存在。國小階段，在生活上依賴甚至在學習上依賴，但是到了國中，很多問題家長也不懂，怎麼辦?所以必需養成獨立學習的好習慣。並且，語文標題問題，很多講究獨立的見解，個性的思維。尤其是閱讀理解與作文，更是獨立思考後的結果，仁者見仁，智者見智。重複別人或者觀點陳舊都不行能得到高分。
二、讓自覺成為一種習慣——習慣方面的銜接
國中階段學生的語文學習和國小階段有很大的差別，國小階段對學生基礎知識的訓練和落實往往抓得比力多，學習方式上，學生習慣於聽命於教師的引領和指導。而進入國中後，學生的自主學習則顯得尤為重要。養成自覺學習的良好習慣，對啟發促進學生思維的發展，對培養其自主思考、質疑探究、自我評價的學習能力都有著不行估量的作用。好的學習習慣往往是獲得優秀學習成績的有效途徑和須要手段，在語文學習的過程中需要加以重視和培養：
1、養成自覺學習的習慣
一進入國中，同學們會驚奇地發現，與國小老師們事事關心，面面俱到比擬，國中老師管得較鬆，作業留得未幾，也不太檢查，全憑自覺。在這樣寬鬆的氛圍下，首先要做到自覺學習。有些同學管不住本身，放任自流，不克不及自覺地學習。長此以往，與那些能夠自覺學習的同學，差距就會越來越大。
2、養成對文素質疑的習慣
這是培養批判性思維的有效手段。古人云“盡信書不如無書”，批判地接受是科學的學習態度。語文學習同樣需要質疑，善於思考，提出問題，提出獨到見解才能提高。
三、讓方法成為學習的策略——方法方面的銜接
國中階段的語文學習比國小階段更為系統和完善，那麼，高效的學習方法往往成為一種有效的學習策略。任何學科的學習都是有規可循的，語文學科有其自身的特點，好比，“人文性”決定了其思想的廣度和深度，而“工具性”則表現了其實用與具體操作的可行性。語文學習方法的摸索和形成是一項系統工程，為此，我們教師本身要做到心中有數，給學生以正確的方法指導，促使學生在學習中做有心人，不停加強積累、豐富完善自身的學習方法，並使其上升為一種為我所用學習的策略：
1、要學會有計劃學習
國中的學科較多，學習內容多並且深。在學習的過程中，學會合理擺設時間，做好計劃是很重要的。好比:有計劃地預習課文、複習練習，有計劃地擺設閱讀課外書籍(大量閱讀是學好語文的關鍵)，有計劃地進行練筆(日記、隨筆、作文、素材積累等)，有計劃地隨時查漏補缺。
2、分模組鞏固與加強
語文的知識點相對瑣碎，同學們不免有無從著手的感覺，因此，國中階段的一般將語文知識點劃分為基礎知識(漢語拼音、漢字、詞語、句子、標點符號);積累運用(創造性地理解運用所積累的語文知識進行古詩文的默寫及閱讀分析、進行白話交際的創意表述和理解);閱讀理解差別文體的文章(寫人記事、寫景狀物的記敘文體、闡明觀點，探究真理的議論文體、說明事物特徵、傳播科技文明的科普文章等);寫作方面：能寫敘事條理清楚、觀點鮮明正確、感情真摯生動、描寫細緻逼真的各類文體的大作文。這幾大模組成為語文學習重要的“攻關物件”。
3、發現規律，舉一反三
具體到每類知識點的學習，又都是有必然的規律或方法可循的，只要同學們善於發現、總結，就必然能夠大大提高學習效率。例如：以古詩文閱讀為例來說，品味詩中所流露的情感是同學們遇到比力多的一類題，仔細總結不難發現，詩人往往會寓情於景，因此同學們在回答此類題時注意剖析詩中所寫之景，體會其“一切景語皆情語”的玄妙，便很容易駕馭詩人在詩中所流露的情感了。
4、勤閱讀、廣積累
這兩種方法是語文學習不行或缺的“奧祕兵器”，也經得起實踐檢驗的語文學習的真諦，因為在語文學習中閱讀、積累是不行忽略的。學生語文素養的形成決非一日之功，廣泛的閱讀和積累，能厚實學生的語文功底，潛移默化地提升其文化內涵，全方位提高學生的語文素養。例如體現在寫作上：閱讀面寬，積累豐富的同學一般寫作能力都比力強，他們的文章往往能具有深遠的立意、深邃的思想和充滿情感和智慧的表達。我們的閱讀積累，除讀《中國小語文教學大綱》上的必讀書目外，也可讀讀本身感興趣的書，一方面積累好詞、好句、好的寫作素材，一方面也學習優秀作品在心情達意、闡釋道理方面的技巧。
現在你們的孩子馬上就要從國小升入中學了，而這當中有一個轉變，對學生有一個適應過程。課程一下子增加了很多，這是要面臨的首要問題。並且中學和國小的要求不一樣。作為我們語文老師和你們家長一樣，有一個共同的願望，就是希望你的孩子——我們的學生能在中學階段把語文儘量能學得好些。我知道，你們對我們語文老師的要求是今後國中階段怎樣在語文學習方面幫助孩子提高成績。我想提出以下三點建議供各位家長參考：
第一，讓孩子從寫好每個字開始學好語文。
孩子一階段語文學習的情況如何，只要看一下他的字就行了。我發現，我們班級中語文學得好的孩子，他們的字都寫得相當認真。字寫得認真，表明孩子的心不浮躁，能靜下心來學習。因此，我希望我們的家長可以經常看看孩子的作業本，假如發現孩子近階段的字比較潦草，就有必要和孩子交流一下，讓孩子認真寫好每個字，讓孩子靜下心來學習。
第二，要重視孩子語文基礎知識的掌握情況。
語文要學好，有些東西像造樓房時的磚頭等建築材料一樣，是必須牢固掌握的。這些基礎知識主要包括：生字詞語，成語，要背誦積累的古詩、課文片斷等。這些基礎知識要靠孩子花功夫去掌握，一般男孩子語文學得比女孩子差，就因為男孩子貪玩，不肯花功夫去掌握這些基礎知識。我們班有很多男孩子就存在著這樣的現象，或許各位家長在你們孩子的語文期中試卷上也發現了這個問題。因此，作為家長，有責任去督促孩子花功夫掌握基礎知識。隨著夏季的到來，天亮得比較早，我們可以督促孩子利用早上的時間認真掌握語文基礎知識。
第三，幫助孩子提高閱讀和寫作水平。
關於閱讀水平的提高，我想問各位家長一個問題，你的孩子是否重視預習新課這項練習。預習課文是把以前學到的閱讀方法綜合運用的一個好機會，因此每次教新課之前，我都會佈置你們的孩子預習課文。現在我們的語文書上還有好幾課新課，在今後的日子裡，你可以關心一下你孩子預習課文的情況，看他是不是自己想辦法解釋詞語，概括主要內容，提出問題並自己解答的。如果你的孩子只是抄抄你為他買的輔導書上的內容，這樣的預習是沒有什麼大的效果的。另外，每天的語文作業中我一般都會佈置朗讀課文的作業，你有沒有聽你的孩子讀過課文呢？朗讀對於培養孩子的閱讀習慣和能力都是有很大幫助的。關於作文，想要一下子提高作文水平是很難的。但我們在這最後的兩個月不到的時間裡，還是能使孩子的作文水平有所提高的。
我們作為家長可以做好以下幾件事情。
一是可以幫孩子買些課外書看看，可以是優秀作文書，也可以是優秀的兒童故事書，而且優秀的兒童故事書對於你孩子的寫作幫助更大。你有空的時候也可以讀讀孩子的書，和孩子一起聊他們看的書，這樣，他們閱讀的興趣會更濃。
二是可以經常和孩子進行交流，跟孩子說說怎樣做人的道理，孩子要寫好作文，先要學會做人。懂事的孩子才能寫出優秀的作文來。另外，你也可以想辦法讓孩子的經歷豐富一些，讓孩子做些家務，帶孩子出去走走等。生活豐富了，孩子的作文才有內容可寫。我經常看到有的孩子在週記中反映，雙休日在家中實在無聊，除了電視就沒有別的內容了，我們做家長的要多陪陪孩子。
三是要督促引導孩子寫好每週一次的週記。現在我們班很多學生都喜歡上了寫週記，每次週記都很認真，他們追求著被老師讀出來，因為我每週都要給孩子們評講週記的；他們更追求著我幫他們把作文打印出來去投稿。但也有部分孩子週記應付了事，作文水平提高就不快了。
總之，我希望各位家長要關注孩子的語文學習情況，要相信自己的孩子能夠把語文學好，並以我的建議為參考，針對孩子的不同情況多幫助孩子學習語文。
1、閱讀
階段是孩子最為繁忙的時候，也是孩子整個國小階段最佳的讀書時期，建議利用各種時間增加孩子的閱讀量，以古今中外名著為主。自然，不要硬逼著孩子去讀那些你認為重要和應該讀的書，假如因此影響了孩子好讀書習慣的養成，是件得不償失的事，我們認為任何教育和知識的傳授，都要以不克不及損害孩子的學習積極性和興趣為前提，讀書也是，不要因為我們規定的必讀書目，讓孩子釀成一個不愛讀書的人。
這個階段的閱讀量，建議每年不低於80萬字，自然，很多家長在實際操作時，會超過這個量的。
閱讀能力方面，這個階段應重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力為主，同時要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習。不建議家長去書店給孩子去買同年級段的閱讀訓練書籍，說實話書店裡的這類書90%以上偏簡單訓練效率偏低。不要認為上面有些題孩子不做不合錯誤，就是偏難，或是質量高的，有些國小閱讀題大學教授也不見得每道都能做正確。最突出的問題是很多國小的閱讀訓練題是參考今年級的國小大綱要求出的題，國小閱讀能力訓練是國中閱讀的預備，而出題者往往缺少對中學閱讀能力要求的有效掌握，也談不上站在整體、全面發展的角度上去訓練學生的閱讀寫作能力。
因此，建議家長在選擇語文閱讀訓練的圖書和教材時，多選擇以概括能力、理解和表述能力訓練為主的圖書，不要選有過多的組詞造句、拼音考核、選詞填空為主的教材圖書，同時儘量選高出實際年級的閱讀教材，對於五六年級的閱讀能力只要不是太弱的學生，建議選擇國中一年級閱讀訓練圖書，按照我的長期教學研究經驗，進步反而會更快些。
最後，建議孩子每週至少完成一篇閱讀訓練題，題型以說明文閱讀、抒情和敘事型散文為主，重點在概括能力、理解和表述能力訓練方面。
2、作文
五六年級的作文學習，重在在於解決主題鮮明(最好略帶深刻)、立意新穎、重點突出、語言生動等問題，在具體寫作至於材料選擇、結構合理、描寫具體等問題，主要在三、四年級時解決。
上面的幾個問題，將不止會表現的作文上，在面試過程中同樣適用。在考官問到任何一個問題時，能夠迅速理解對方的意圖(相當於作文中的審題)，明確本身回答時的中心(明確主題)，選好回答問題的角度(文章的立意)，有主有次有條理地表述出來(重點突出)，已是很大的成功，這些訓練需要與口頭表達能力訓練相結合，為孩子在過程中提供更多本色性的資助。
在作文學習過程中，建議孩子適當參加一些徵文角逐活動，通常有利於提高孩子的學習積極性，特別是當作文被老師表彰、網站刊出、刊物頒發或競賽或獎時，最重要的不是孩子一時的快樂與興奮，而是他(她)會覺得本身作文寫得不錯，將來上了國中，他(她)也會對本身的語文抱有信心，願意更多地去寫去接觸，形成良性迴圈。
孩子在選擇作文班時，儘量選擇能與孩子共同分享適當話題的老師，這樣更容易引起他們的學習興趣，同時選擇以講解主題、立題、重點、語言、選材為主要課堂教學內容的教材。在這個有一點要提醒家長，很多家長認為既然孩子要了，閱讀和作文都重要，選各個機構開辦的"閱讀寫作"班最合適，報一個班，還可以學兩樣。
應家長這樣的心理需求，各個培訓機構都在開"閱讀寫作"班，而且單方面推論閱讀寫作都學的好處。
但本色上是，16次的閱讀寫作混合班的教學效果並不樂觀。具體原因我在各地教師培訓講座時講到過，這裡不再展開，簡單來說，學生春季和秋季週末學作文，效果很好，每週還有在學校的消化和鞏固時間，但並不適合在春、秋季學閱讀，中間隔的時間太長了，無法達到應有的學習效果。春、秋季的'閱讀寫作班學閱讀，效果基本可以忽略不計，這是很多家長難以接受的現實。
那麼，什麼時候適合學閱讀?是暑期和寒假。閱讀更適合集中強化訓練，而作文恰巧相反。
3、聽與說
階段的聽與說訓練重在"說"，也就是口頭表達能力的提升，這一環節的實現除了家人間的溝通外，還有作文課上的發言，如果一個班30人，老師再好，孩子一節課說不上一句話，也無法真正的在這方面得到提高。因此，階段孩子需要這樣的當眾表達機會，那麼給孩子報班時，儘量選一些班型小或人數未幾老師又比力不錯的班。當然，這樣的班大多屬於起早(早8：00開課)貪黑(晚6：30開課)型。
4、能力與情商
上國中以後，自我學習能力、主動學習能力、獨立解決問題能力，開始變得非常重要，將直接決定孩子是否能在新的學校連結成績優秀。那麼這些能力、習慣以及情商的培養在這個階段顯得異常重要了起來。而這，也是孩子在參加的各類教育中最為缺少的，也有類似主題的夏令營，辦得比力不錯，但受客觀條件的限制，時間短強度高，當時轟轟烈烈，過後無影無蹤。這些行為習慣和情商的培養，是一個長期的過程，無法幾天之內完成。
5、記（背）
在孩子13歲以前，記憶力一直非常佔優勢，這個階段，只要時間允許，仍可教孩子適當多背多記一些古詩文和現代經典文章。但提醒一點，作文書不要多看，看一本還行，多了並無益處，不建議孩子背誦現代文優美句子(除非是名家名篇)，如果真要孩子積累點什麼，那就再積累些成語吧。
國小語文要求學生初步掌握科學的思想方法，並掌握最基本的語文學習方法。而掌握好的學習方法有一個過程，也就是要達到三種境界，由苦學到好學，由好學到會學。
苦學，就是古人所說的"頭懸樑、錐刺股"，但必須自覺吃"苦"，如果認為學習是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣，覺得學習枯燥無味，長期下去，對學習必然產生一種恐懼感，從而滋生厭學的情緒。
好學，就是古人說的"知之者不如好之者"，學習興趣對學習起到重大的推動作用。對學習的如飢似渴，常常達到廢寢忘食的地步。進入這種境界，學習不需要別人逼迫，自覺的態度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學習產生更濃的興趣，形成學習中的良性迴圈。
會學，學習本身也是一門學問，有科學的方法，有需要遵循的規律。按照正確的方法學習，學習效率就高，學得輕鬆，思維也變得靈活流暢，能夠很好地駕馭知識，真正成為知識的主人。
學習的方法很多，但重要的有三點：一是多讀書，注意基礎;二是多思考，注重理解;三是多複習，溫故而知新。
要想學習好，基礎知識的掌握尤為重要，而基礎知識就是指課本知識。課本知識是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識。課本與習題這兩方面都很重要，互相不能替代，但應該先讀書再做題。
思考是學習的靈魂，正如孔子說的"學而不思則罔"。知識固然重要，但更重要的是駕馭知識的頭腦。如果一個人不會思考，他只能做知識的奴隸，知識再多也無用，而且也不可能真正學到好知識。知識的學習重在理解，而理解只能通過思考才能實現，思考的源泉是問題，在學習中應注意不要輕易放過任何問題，有了問題不要急於問人，應力求獨力思考，自己動手動腦去尋找問題的正確答案，這樣做才有利於思考能力的提高。
複習必不可少，溫故而知新。孔子還說："學而時習之。"因為不斷的重複是學習中很重要的一個方面。當然，這種重複不能是機械的重複，也不只是簡單的重複記憶。每次重複都應有不同的角度，不同的重點，不同的目的，這樣每次重複才會有不同的感覺和體會，一次比一次獲得更深的認識。知識的學習與能力的提高就是在這種不斷的重複中得到昇華。
不是隻有一種學習方法才能夠取得好的成績，不同的人適合不同的學習方法，只有最適合自己的學習方法才是最有效的。對於中國小生來說，掌握適合自己的好的學習方法是最重要的，它是一生的財富。
語文學習方法：學會聽課很重要
聽課除了認真聽老師講解外，一要動筆，在書上劃劃圈圈，在條記本上記下重點、難點和疑點，二要邊聽邊思考，聽課要注意老師的講課思路、要點，同時要積極思考，隨時準備發言。很多同學往往不注意課堂聽講這一環節，一節課的內容在課外卻要花幾個小時才能彌補上，真是得不償失。
語文學習方法：讀書條記不克不及少
語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文，光讀幾本教材是遠遠不敷的，必需要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。建議大家每天要包管有一個小時的讀書時間，時間可以是整塊的，也可以是分散的，每天睡覺前問一問本身，今天讀書有一個小時嗎？歐陽修利用“馬上、枕上、廁上”讀書，鄭板橋利用“舟中、馬上、被底”背誦，應是我們學習的模範。
於此同時我們還要養成隨時記條記，整理條記的好習慣。因為語文知識過於零碎，所以要經常的把學過的知識整理一下；寫讀書條記有助於培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助於加深對讀物的理解、記憶。做讀書條記有以下幾種方法：摘抄、摘錄法，做卡片法，提要鉤玄法，寫讀後感法等。
語文學習方法：工具用書勤翻閱
讀書學習要養成勤、詞典等工具書的習慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包羅文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書如《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》、《唐詩鑑賞辭典》、《宋詞鑑賞辭典》等。工具書不但是最好的老師，可以隨時查閱碰到的疑難問題，並且也可以作一般閱讀材料來讀。
語文學習方法：日記隨筆天天練
其實大家完全不必把日記和隨筆看得那麼恐怖，日記和隨筆就是把本身一天的所見所聞、所思所感有選擇、有重點地記錄下來。不光形式靈活，可長可短，可敘可議；並且內容也非常廣泛，可以海闊天空，無所不談。日記和隨筆的熬煉有兩個好處，一是練語言文字的熟練程度，二是練本身的思維能力和認識能力，要注意培養本身的觀察能力、感受能力、思考能力。常言道“曲不離口、拳不離手”，語文的作文能力就需要“筆不離手”。
語文學習方法：獨立思考最重要
思考是掌握知識的中心環節。養成獨立思考的習慣，首先要善於提出問題，思考是從問題開始的。因此，引起思考的最好措施就是多問幾個為什麼。建議大家現代文要“多讀、多思、少做題”，每讀完一篇文章後，留出2～3分鐘的時間給本身提出幾個問題，看本身是否能回答。能回答，說明你讀懂了；不然就沒有效果。好比問，這篇文章的中心是什麼？這篇文章主要寫了些什麼？是怎樣寫的？為什麼要這麼寫？
一、 語文考高分，不難
語文重在積累，大量閱讀古今中外名著，大量背誦美文佳篇，大量練筆，到時候功到自然成，這是大語文的觀點。
大語文注重積累，是個厚積薄發的過程，但是針對考名校的這種考試，還有一種應試語文存在，它可以在短時間內使孩子的語文成績突飛猛進，實現大的跨越。
原因在於：國小階段所學內容有限，即使外地的名校考試涉及的多為國中內容，但對於絕大多數語文學習剛剛起步六年的孩子來說，大量積累的這個內功差異還不算大，只要孩子中等偏上的成績，輔導得當是可以提高的。
考試題是人出的，既然是人出的，就有一定的思路和規律可循。況且考試出題的方向一般大學聯考是會考的風向標，會考是小考的風向標；大城市出的題型省會跟著學，省會出的題型小城市跟著學。掌握了這個規律，走在考試的前面則難者不難。
有以上觀念指導的語文輔導，只要老師、家長、學生三方都做的踏實，孩子的成績很容易取得高分。
二、語文是個系統的學習，急不得
立志邁入重慶南開中學等名校的孩子，大多四年級學習奧數，語文呢？我這裡的輔導一般用十個月，分三輪進行。語文難補，用十個月把孩子送達名校，居然有家長仍嫌老師進度慢，恨不得立竿見影，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，令人無語呢，呵呵，畢竟我不是神仙，孩子不是神童，總得站在現實的土地上，接接地氣不是？
看到論壇里語文專家委員老師和家長的對話，真的是於我心有慼慼焉！
問：孩子語文成績總不見提高，請委員老師指導。
答：語文成績的提高和孩子的生活息息相關。在生活中處處都和語文有關係，調動孩子的積極性，從拼音到詞語，句子，段落理解，口頭作文，寫作，系統掌握，逐步提高。
語文複習是一個整體的、系統的過程，任何急於求成、囫圇吞棗的做法，都是對學生的不負責任。常有家長來說：我們家孩子閱讀不好，想補補閱讀；或者我們家孩子作文不行，就想補補作文。
很多時候，我只是苦笑，有時間的話會拿出一套閱讀題現場分析：閱讀的題型是什麼？從最基礎的拼音漢字，進而到理解詞語、分析詞語，句子修辭，重點句分析，提煉概括文中意思，基本上一道題就是語文的一個專項知識點。學習不能頭痛醫頭腳痛醫腳，不能當消防隊員，哪裡著火哪裡衝，整天焦頭爛額，疲於應付。真正高明的學習應當做如來佛，你有千條計我有老主意，以不變應萬變，考試的方方面面的知識點都學過都掌握，那麼考題就是孫猴子，怎麼能蹦得出你的手心呢？等第二輪了，再通過不斷測試查遺補缺，第三輪在名校的考試大戰中，學習曾國藩，屢戰屢敗屢敗屢戰，不斷總結經驗教訓，有針對預測考試走向，糾正具體戰術，這樣才能取得最後勝利。
傻小子吃燒餅，吃到第十個終於飽了，於是後悔：前九個燒餅白瞎錢了！這個故事誰都會一笑，但很多家長也是明明只要吃第十個燒餅呢。只是，機不可失時不再來，也許孩子僅有幾個月的複習時間，就這樣在家長的急於求成中錯失了。
三、 語文紙上談兵、隔靴搔癢，要不得
開啟各大論壇，各種語文複習資料鋪天蓋地，方方面面林林總總。估計家長會一見之下，如獲至寶，紛紛下載列印，讓孩子點燈夜戰，勤學苦讀。說句老實話，除個別天才兒童外，大多數人事倍功半，瞎耽誤工夫。為什麼，外行看熱鬧，內行看門道。以這兩年比較熱門的說明文閱讀，舉個例子吧：
題型：能否替換為另一個詞語？
例題：“天上的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵”這句話中的加點詞語“往往”能否替換成“總是”，試說明理由。
每個孩子都知道答案大概是什麼，但在名校考試中，真能不扣分的不多，因為完整正確做這種型別的題必須有五個步驟：
1表態：不能替換；
2定性：解釋原詞意思或帶詞解釋句子；
3定性：解釋所換詞語意思；
4若替換，句子意思有何改變，不符合實際；
5原詞體現了說明文語言的準確性。
即使孩子知道五個步驟，在答題具體實踐中拿捏分寸，合理表達，也是一個不斷練習不斷糾偏不斷進步的過程，隔行如隔山，這一點對絕大多數家長來說是很難做到正確有效地輔導的。在專業的老師那裡，也許就是通過一道題解決這一型別題的思路方法，在教學實踐中，不僅是數學能舉一反三、觸類旁通，語文也同樣能做到。請專業老師輔導，家長配合這樣應該比較有效果。
四、考名校，隨便找老師，不可取
說這話，估計不少人要拍磚。以數學為例吧，名校考的百分之八十是奧數題，學校老師正常的教學內容中奧數佔的比例不多，如果這個老師沒有潛心鑽研過奧數的教學，只是把大綱課本教學做到極致，他一樣可以在學校的教學舞臺上，長袖善舞，經過學校的層層評選，成為名師。
真正輔導奧數的好的在職教師老師，必定是在奧數方面下了一番功夫，對考試做了一番功課的。所以，著名專業教育機構裡很多毛頭小夥，反倒是應付奧數考試的高手，整天不幹別的，就琢磨名校的考試唄。凝心一處，無事不成，怎麼能不出成績，呵呵。
語數同理，縱觀的閱讀考試，從出題到答案，哪一個不是依照國小生的水平稍拔高，按照會考的思路走的。而剛才我所講到的說明文的答題技巧，以我十多年的公辦學校從教經歷來看，國小階段是不會涉及到這樣高度的，至少我所在的這個城市沒有。
老師不是牛魔王，孩子不是牛娃，只是目標對了，點中穴位罷了。
1、機械記憶法
這種記憶方法適用於記憶互不關聯的、分散的、孤立的知識點。對於語文來說，課文中的生字、生詞、作家作品常識、個別文體、語法、修辭概念等，在不易採用其他記憶方法時，常要採用機械記憶的方法。
2、理解記憶法
在語文學習中，無論是對字詞的掌握，還是對各類概念的掌握都離不開理解，應在抓住特徵、理解本質的基礎上去進行記憶。如：“線”、“錢”、“淺”、“棧”，根據聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近，根據形旁我們可以知道它們的字意內容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關。又如，理解了小說中環境描寫與刻畫人物之間的關係，就可以根據某一段的具體內容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動情節”的角度去考慮寫景與寫人之間的關係了。
3、聯想記憶法
聯想的方式很多，可以進行橫向的相關聯想，例如，從一個作家可以聯想到他所處的朝代、作品、出處、對這個作家的評價等；從一個朝代可以聯想到與他同代的作家、作品、時代背景、作品風格等。還可以進行縱向的相關聯想，例如，由一部作品可以聯想到作品的文體、內容、主題、寫作手法、名言警句等；由介詞的功用聯想到介賓短語的特點，進而聯想到“介賓短語一般在句中充當狀語或補語”的句子成分劃分方法等等。運用聯想記憶的方法可以把許多知識聯絡起來，貫穿成線，形成知識網路，便於我們在記憶知識時順藤摸瓜，由此及彼地記住所學的相關知識。
4、比較記憶法
比較記憶的方法應用的範圍很廣。例如：在修辭學習中可以把比喻與擬人及誇張做比較、把排比和對偶及反覆做比較、把設問和反問做比較；在語法學習中可以把賓語前的定語與謂語後的補語做比較；在文言文學習中可以把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比較……。比如，要記住敘述與議論這兩種表達方式在不同文體中的功用，採用列表對比的方法進行比較記憶，就會容易得多。
5、口訣記憶法
口訣記憶的應用範圍很廣，現舉幾例來加以說明。
(1)運用口訣記憶形近字、易錯字例如，用“橫戌Xu點戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個形近字；用“王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來記住“姬、頤、熙”這三個偏旁特殊的字；用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來記住“虐”字下半部分的特殊寫法。
(2)運用口訣記憶語法知識例如：可以用“名動形、數量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住6類實詞後類虛詞；可以用“副詞放在動形前，介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的區別；可以用“嘆詞在句首，語助在句尾”的口訣來記住嘆詞與語氣助詞的區別；可以用“定語必在主賓前，謂前狀語謂後補；‘的’前定、‘地’前狀，‘得’字後邊是補語”的`口訣來記住單句句子成分的劃分方法。
(3)運用口訣記憶文言文知識例如，可以用“‘是以’是‘以是’，‘以是’是‘因此’”、“‘何以’是‘以何’，‘以何’憑什麼”來記住“是以”、“以何”的翻譯方法；可以用“主謂間斷開，發語詞斷開”的口訣來記住文言文朗讀中的合理停頓；可以用“直譯對譯和意譯，增補省略調語序”的口訣來記住文言文的一般翻譯方法。
(4)運用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法例如：可以用“本義引申語境義，結合中心作分析”的口訣來記住對句中重點詞語的分析方法；用“句式特點與功用，結合中心與語境”的口訣來記住對不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分並，時空邏，中心句，自概括”的口訣來記住對說明文段落結構的分析及對段意、層意進行概括的基本高中生怎樣做好學習筆記。
6、畫面記憶法
背誦古詩時，我們可以先認真揣摩詩歌的意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫面，就能將作品的內容深刻地貯存在腦中。例如，讀李白的《望廬山瀑布》時，可以根據詩意幻想出如下畫面：山上雲霧繚繞，太陽照耀下的廬山香爐峰好似冒著紫色的雲煙，遠處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來。記住了這個壯觀的畫面，再細細體會，也就相當深刻地記住了這首詩。
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